የ I, II, III, IV, V, VI, VII እና VIII ዓይነቶች ማረሚያ ትምህርት ቤቶች. ምን ዓይነት ልጆች ያስተምራሉ? የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የV ዓይነት ትምህርት ቤት እንደ ልዩ የትምህርት ተቋም ዓይነት የንግግር ሕክምና ትምህርት ቤት 5

በአካባቢዎ ያሉ ሰዎች ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ያላቸው አመለካከት ምንድን ነው? በአብዛኛው, አዋቂዎች እንደ "ድሆች እና አሳዛኝ" አድርገው ይመለከቷቸዋል, እና የልጆቹ ማህበረሰብ "ያልተለመዱ" ብለው አይቀበሏቸውም. በጣም አልፎ አልፎ ልዩ ልጅከሌሎች ሰዎች ፍላጎት ያሟላል, ጓደኞችን የመፍጠር ፍላጎት.

ከስልጠና ጋር ያለው ሁኔታም የከፋ ነው። እያንዳንዱ ትምህርት ቤት ልዩ ፍላጎት ያለው ልጅ ለማስተማር ዝግጁ አይደለም. የትምህርት ፍላጎቶች. ማካተት የጅምላ ትምህርት ሲሆን ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት- ለልዩ ልጆች ወላጆች ህልም ብቻ ይቀራል.

የብዙዎቹ የነዚህ ልጆች እጣ ፈንታ በማረሚያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ማጥናት ነው, ሁልጊዜም በቤት ውስጥ የማይገኙ, ግን ብዙውን ጊዜ በሌላ ከተማ ውስጥ ይገኛሉ. ስለዚህ, አብዛኛውን ጊዜ በአዳሪ ትምህርት ቤት ውስጥ መኖር አለባቸው.

በአሁኑ ጊዜ የተማሪዎችን የመጀመሪያ ደረጃ ጉድለት ግምት ውስጥ በማስገባት የማረሚያ ትምህርት ቤቶች ዓይነቶች ይወሰናሉ. ልዩ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው ሕፃናት እያንዳንዳቸው ስምንት ዓይነት አጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የራሳቸው ዝርዝር አላቸው።

የ 1 ኛ ዓይነት ልዩ የማረሚያ ማእከል መስማት የተሳናቸው ልጆችን ይቀበላል. የአስተማሪዎች ተግባር ከሌሎች ጋር እንዴት እንደሚግባቡ ማስተማር, በርካታ የንግግር ዓይነቶችን መቆጣጠር ነው-የቃል, የጽሁፍ, ዳክቲል, ምልክት. ሥርዓተ ትምህርቱ የድምፅ ማጉያ መሳሪያዎችን፣ የቃላት አነባበብ እርማትን፣ ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት አቅጣጫን እና ሌሎችን በመጠቀም የመስማት ችሎታን ለማካካስ ያለመ ኮርሶችን ያካትታል።

ዓይነት 2 ማረሚያ ትምህርት ቤቶችም ተመሳሳይ ስራዎችን ያከናውናሉ, ነገር ግን መስማት ለተሳናቸው ወይም ዘግይተው መስማት ለተሳናቸው ልጆች ብቻ ነው. የጠፉ የመስማት ችሎታዎችን ወደነበረበት ለመመለስ፣ የነቃ የንግግር ልምምድን ለማደራጀት እና የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማስተማር ያለመ ነው።

የመጀመሪያው እና ሁለተኛ ዓይነት የማረሚያ ትምህርት ቤቶች የትምህርት ሂደቱን በሦስት ደረጃዎች አጠቃላይ ትምህርት ያካሂዳሉ. ይሁን እንጂ መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ፕሮግራሙን ለመጨረስ ከሁለት ዓመት በላይ ይወስዳሉ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት.

ሦስተኛው እና አራተኛው የማረሚያ ትምህርት ቤቶች የእይታ እክል ላለባቸው ልጆች የታሰቡ ናቸው። የእነዚህ ልዩ የትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች ሌሎች ተንታኞችን ለመጠበቅ ፣የማስተካከያ-ማካካሻ ችሎታዎችን ለማዳበር እና በህብረተሰቡ ውስጥ የህፃናትን ማህበራዊ መላመድ በሚያረጋግጥ መንገድ የስልጠና እና የትምህርት ሂደትን ያደራጃሉ።

ዓይነ ስውራን ልጆች እንዲሁም ከ 0.04 እስከ 0.08 ያሉ ውስብስብ ጉድለቶች ወደ ዓይነ ስውርነት የሚያመሩ ልጆች ወደ 3 ኛ ዓይነት የማረሚያ ትምህርት ቤት ይላካሉ. ዓይነት 4 የትምህርት ተቋማት የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆች ከ 0.05 እስከ 0.4 በማረም እድል ይቀበላሉ. የጉድለቱ ልዩነት የታይፎይድ መሳሪያዎችን በመጠቀም ስልጠናን ያካትታል, እንዲሁም ገቢ መረጃን ለማዋሃድ የሚያስችሉ ልዩ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ያካትታል.

የ 5 ኛ ዓይነት ልዩ የማረሚያ ተቋም ለአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው, እንዲሁም ከባድ የንግግር ፓቶሎጂ ላላቸው ህጻናት የታሰበ ነው. የትምህርት ቤቱ ዋና ግብ የንግግር ጉድለቶችን ማስተካከል ነው. መላው የትምህርት ሂደት ልጆች በቀን ውስጥ የንግግር ችሎታን ለማዳበር እድል እንዲኖራቸው በሚያስችል መንገድ የተደራጀ ነው. የንግግር ጉድለት ከተወገደ, ወላጆች ልጁን ወደ መደበኛ ትምህርት ቤት የማዛወር መብት አላቸው.

የጡንቻ ሕመም ያለባቸው ልጆች በ 6 ዓይነት ማረሚያ ትምህርት ቤት ውስጥ ማጥናት ይችላሉ. የማረሚያ ተቋሙ የሞተር ተግባራትን, እድገታቸውን እና የሁለተኛ ደረጃ ጉድለቶችን ወደነበረበት መመለስን ያቀርባል. ለተማሪዎች ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል.

የ 7 ዓይነት ማረሚያ ትምህርት ቤት የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን እና የአእምሮ እድገት አቅም ያላቸውን ልጆች ይቀበላል። በትምህርት ቤት, የአእምሮ እድገትን ማስተካከል, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማጎልበት እና የችሎታዎች መፈጠር ይከናወናል ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. በውጤቶቹ መሰረት, ተማሪዎች ወደ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ሊዛወሩ ይችላሉ.

የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች በልዩ ፕሮግራም መሰረት ለማጥናት 8 ዓይነት ማረሚያ ትምህርት ቤት ያስፈልጋል። የሥልጠና ዓላማ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ማገገሚያ እና ህጻኑን ከህብረተሰብ ጋር የማዋሃድ እድል ነው. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥልቅ የጉልበት ስልጠና ያላቸው ክፍሎች አሉ.

ሁሉም ማለት ይቻላል የተዘረዘሩት የማረሚያ ትምህርት ቤቶች ልጆችን ለአሥራ ሁለት ዓመታት ያስተምራሉ እና በሠራተኞቻቸው እንደ ጉድለት ባለሙያዎች፣ የንግግር ቴራፒስቶች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ያሉ ልዩ ባለሙያተኞች አሏቸው።

እርግጥ ነው, በአዳሪ ትምህርት ቤት ውስጥ ለብዙ አመታት ያጠኑ ልጆች በማህበራዊ ዝንባሌ ላይ አንዳንድ ችግሮች አሉባቸው. ልዩ ልጆችን ከህብረተሰቡ ጋር በማዋሃድ ውስጥ ትልቅ ሚና የእርምት ትምህርት ቤቶች ብቻ ሳይሆን የወላጆችም ጭምር ነው. ለልጁ የሚዋጋ ቤተሰብ በእርግጠኝነት በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር እንዲላመድ ሊረዳው ይችላል.

ቅድመ እይታ፡

የሥልጠና እና የትምህርት ባህሪዎች

በትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ልጆች V ዓይነት

የአካል ጉዳተኛ ልጆች (ኤልዲ) ልዩ የትምህርት ተቋም ዓላማ በተለይም በከባድ የንግግር እክል (SSD) ውስጥ በህብረተሰብ ውስጥ እራሳቸውን ችለው ለመኖር ማዘጋጀት ነው. በትምህርት ቤት የተገኙት ችሎታዎች የቃል ልጆች በምክንያታዊነት እና በእውነተኛ ህይወት እውቀታቸውን በብቃት እንዲተገብሩ ያስችላቸዋል። የሕይወት ሁኔታበተናጥል ግቦችዎን ያሳኩ ። ራስን ለመለወጥ ያለመ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እንደ ልዩ የሕፃናት እንቅስቃሴ ማደራጀት በቅርበት የተያያዘ ነውየንግግር እድገት ችግር.

በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ወደ ትምህርት ቤት የሚገቡ ልጆች የንግግር ቋንቋ laconic እና ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው. የልዩ ፍላጎት እድገት ባለባቸው ልጆች ማለትም በ V ዓይነት ትምህርት ቤት ልጆች ፣ በትምህርት ቤት መጀመሪያ ላይ የቋንቋ ስልታቸው በበቂ ሁኔታ አልተሰራም ፣ እና የንግግር የግንኙነት እና አጠቃላይ ተግባራት ምስረታ ዘግይቷል ። እነዚህ የተማሪዎች የንግግር እድገት ገፅታዎች በዓይነት V ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉትን የትምህርት ዓይነቶች ይወስናሉ። አብዛኞቹን የማስተካከያ ዓላማዎች የሚያገለግለው ዋናው የትምህርት ጉዳይ ነው። የመጀመሪያ ኮርስየሩስያ ቋንቋ። በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ በዚህ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያለው የትምህርት ይዘት በርካታ አቅጣጫዎች አሉት-የንግግር እድገት መዛባትን ማስወገድ, የንግግር ልምምድ ማደራጀት, መጻፍ እና ማንበብ ማስተማር, በሰዋስው ላይ መረጃን ስልታዊ ጥናት, የፊደል አጻጻፍ, የሩሲያ ቋንቋን እንደ ተጨማሪ እውቀት ማዘጋጀት. ርዕሰ ጉዳይ. በልዩ ቋንቋ የማስተማር ሂደት ውስጥ በንግግር እውነታዎች ላይ የተመሰረተ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማሳደግ፣ ረቂቅ የቃል አስተሳሰብ ቀስ በቀስ መፈጠር እና የተማሪዎችን የትምህርት እና የባህል ደረጃ የበለጠ ለማሳደግ የሚያስችል ጠንካራ መሰረት መፍጠርም ይከናወናል።

ዋና የንግግር እድገት ተግባርተማሪዎችን በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ወደ መደበኛው የተግባር ብቃት ደረጃ ማቅረቡ ነው፣ ማለትም. ንግግርን እንደ የመገናኛ ዘዴ መጠቀምን ማስተማር. ለዚሁ ዓላማ, የንግግር ግንኙነት እና የቋንቋ ዘዴዎች በሚከተለው ተያያዥነት መሰረት በሥርዓት የተሻሻሉ ናቸውአቅጣጫዎች፡-

ሀ) በዙሪያቸው ስላለው ዓለም እውቀትን በማበልጸግ ላይ በመመስረት የተለያዩ የአፍ ንግግር ዓይነቶች (ዲያሎጂካል ፣ ሞኖሎጂካል) ልጆች እድገት ፣ ለ) የቃላት አነጋገር የንግግር ጎን መፈጠር እና መስፋፋት; ቪ) የትርጓሜ እና ሰዋሰዋዊ ግንኙነቶችን በማዋሃድ ላይ የተመሰረተ የቋንቋ መሰረታዊ ህጎች ተግባራዊ እውቀት; ሰ) የሌሎችን የአፍ መፍቻ ቋንቋ ክፍሎች (የማስተማር ሰዋሰው ፣ ማንበብና መጻፍ ፣ የፊደል አጻጻፍ) የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ዝግጁነት ምስረታ።

በንግግር እድገት ላይ ያለው የሥራ ስርዓት መነሻ ነጥብ ነውየንግግር የግንኙነት አቅጣጫ መርህ. እሱን ማክበር በንቃት የንግግር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የግንኙነት መፈጠርን ፣ የንግግር እንቅስቃሴን በማነቃቃት እና ገለልተኛ እና ንቁ መግለጫዎችን ለማፍለቅ የሚረዱ ሁኔታዎችን በመቅረጽ በተማሪዎች ውስጥ ተነሳሽነት ያለው የንግግር ፍላጎት መፍጠርን ያጠቃልላል። ተማሪዎች ጋር አጠቃላይ ልማትንግግር ከመጀመሪያዎቹ የትምህርት ደረጃዎች ጀምሮ በመገናኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ይሳተፋል፣ የቋንቋውን ስርዓት ገና ሳይቆጣጠር። በዓይነት ቪ ትምህርት ቤት ውስጥ ስልጠና ሲጀመር በዋናነት ሁኔታዊ የሆነ የመገናኛ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል, ከዚያም ለዐውደ-ጽሑፍ ንግግር መሠረት ይመሰረታል. በዚህ ጊዜ በመማር እና በመጫወቻ ሁኔታ (1 ኛ ክፍል) ውስጥ የንግግር ልውውጥ ተዘጋጅቷል ቀስ በቀስ ወደ አጭር ውይይት በልጆች ሀሳቦች (2 ኛ, 3 ኛ ክፍሎች). በ 3 ኛ እና 4 ኛ ክፍሎች ውስጥ የተጣጣመ የቃል ንግግር እድገት በቲማቲክ ንግግሮች ውስጥ ይካሄዳል. በክስተቶች ስርጭቱ ውስጥ ለትክክለኛው ቅደም ተከተል ትኩረት ይሰጣል ፣ የማመዛዘን ፣ የግምገማ እና የማስረጃ አካላትን ማካተት።

የቋንቋ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን ጠንቅቆ ማወቅ፣ morphological እና syntactic አባሎች ሰዋሰዋዊ ቃላትን ሳይጠቀሙ ተግባራዊ በሆነ መንገድ ይከናወናሉ። አንድ ወይም ሌላ ሰዋሰዋዊ ምድብ ወይም ቅጽ ለጥናት በማጉላት፣ መምህሩ ተማሪዎችን ወደ አንዳንድ ሰዋሰዋዊ አጠቃላይ መግለጫዎች ይመራቸዋል። በ 1 ኛ ፣ 2 ኛ እና 3 ኛ ክፍል ፣ ተማሪዎች የቋንቋውን መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ ቅጦች በተግባር ይማራሉ ። ከ 3 ኛ ክፍል ጀምሮ ህጻናት የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችን የመጠቀም ችሎታ ያዳብራሉ እና የተማሩትን የአረፍተ ነገር ዓይነቶች በተመጣጣኝ ንግግር የመጠቀም ችሎታን ያጠናክራሉ ። በ 4 ኛ እና 5 ኛ ክፍል የተማሩ ሰዋሰዋዊ ቅጦች ተግባራዊ አጠቃላይ ቀርበዋል. የቃል ንግግር እድገት ላይ በመመስረት, በመስክ ውስጥ ክህሎቶች ይገነባሉ መጻፍ. የጽሑፍ ንግግርን የማስተማር ዘዴው በተፈጥሮ ውስጥ እርማት እና ፕሮፔዲዩቲክ ነው።

የእርምት እና የእድገት ስራ ዋናው አገናኝ ነውየንግግር ቴራፒስት አስተማሪ ጋር ክፍሎች. የመማሪያ ክፍሎቹ ዓላማ በልጆች ላይ የድምፅ, የሥርዓተ-ፆታ እና የአገባብ አጠቃላይ ሁኔታዎችን ማደራጀት እና ማዳበር ነው. በዚህ መሠረት, የተጣጣመ (አውዳዊ) ንግግር መፈጠር እና መሻሻል, የቃል እና የጽሁፍ ቅርጾች ይከሰታሉ. በንግግር ሕክምና ክፍሎች ውስጥ ሙሉ ለሙሉ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. ልጆች ዝርዝር መልሶችን መስጠት ይማራሉ, እነሱም በ: ሀ). ትንተና እና ውህደት; ለ) አጠቃላይነት; ቪ) የቁሳቁስ ማቧደን; ሰ) ንጽጽር, እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ ማወዳደር.

የንግግር ሕክምና ክፍሎች አንድ አስፈላጊ ተግባር ከሥዕል, ከተከታታይ ሥዕሎች ታሪክን ማስተማር ነው; ገላጭ, ተረቶች; ታሪክ በእቅዱ መሰረት, በጥያቄዎች መሰረት, እንደ ደጋፊ ቃላት; መጀመሪያ ወይም መጨረሻ ያለው ታሪክ። ታሪኮችን የመጻፍ ችሎታ የተማሪው መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለመመስረት እና የክስተቱን ጊዜ ለመወሰን ያለውን ችሎታ ለመለየት ያስችልዎታል. በንግግር ሕክምና ክፍሎች ውስጥ ልጆች እንዲሁ ነጠላ ጽሑፎችን ይደግማሉ ፣ ስለ እውነተኛ እና ምናባዊ ክስተቶች እና ዕቃዎች ይነጋገራሉ እና መፃፍ ይማራሉ ፣ ይህም በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የግንኙነት ችሎታዎች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል ።

የትምህርት ቤት ልጆች ያገኙትን የንግግር ችሎታ ያጠናክራሉየንግግር እድገት እና የንግግር ባህል በሰዓታት ላይ, ከሰዓት በኋላ በአስተማሪዎች የሚመራ. መምህራን ይጠቀማሉ የተለያዩ ዘዴዎችእና ፕሮፔዲዩቲክስ እና የቃል እና የጽሁፍ ንግግርን ለማረም ቴክኒኮችን ፣ ለተለያዩ ዓይነቶች እና ቅርጾች እድገት። ስለሆነም ተማሪዎች ስራዎችን ያነባሉ እና ይደግማሉ፣ በተሰጠ ወይም በነጻ ርዕስ ላይ ታሪኮችን ያዘጋጃሉ፣ ሚኒ ድርሰቶችን ይፃፉ፣ በጋራ ይወያዩባቸው፣ አስተያየታቸውን ያካፍላሉ እና አመለካከታቸውን ይገልፃሉ። በአንድ ቃል, ተማሪዎች የንግግር እድገት እና የንግግር ባህል በሰዓታት ውስጥ የተለያዩ የንግግር ዓይነቶችን ይጠቀማሉ.

ቀስ በቀስ, የትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነቶችን ግቦች እና ሁኔታዎች ለመረዳት ይማራሉ, በግንኙነት የቋንቋ ዘዴዎችን በንቃት ይጠቀማሉ, በዚህ እርዳታ የመግባቢያ ተግባር ሊፈታ ይችላል, እና በተወሰነ የግንኙነት ሁኔታ ውስጥ በንቃት ይገናኛሉ. ተማሪዎች በግንኙነት ሂደት ውስጥ መረጃን በበቂ ሁኔታ የማዋሃድ እና የማስተላለፍ ችሎታን ይገነዘባሉ ፣የጋራ የስራ ዓይነቶችን ያስተዳድራሉ እና ለተለያዩ ሁኔታዊ የግንኙነት ሁኔታዎች በትክክል ምላሽ ይሰጣሉ። በአጠቃላይ የማረሚያ ስልጠና እና ትምህርት ተጽእኖ ስር, የልዩ ዓይነት ቪ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች በንግግር እና በእውቀት እንቅስቃሴ እድገት ላይ አወንታዊ ለውጦችን ያገኛሉ. ይህ ሁሉ የእነሱን ሙሉ ማህበራዊ መላመድ እድሎችን በአዎንታዊ ሁኔታ ለመገምገም ያስችለናል.

በግለሰብ ስላይዶች የዝግጅት አቀራረብ መግለጫ፡-

1 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የV ዓይነት ትምህርት ቤቶች የንግግር እክል ያለባቸውን ተማሪዎች በተለይም የሚንተባተብ ልጆችን ይቀበላሉ።

2 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የዓለም ጤና ድርጅት እንደገለጸው በአሁኑ ጊዜ አጠቃላይ የንግግር እክሎች በአማካይ 30% የሚሆኑት ወደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከሚገቡ ሕፃናት ውስጥ ይስተዋላሉ, ማለትም. እንደ እውነቱ ከሆነ, በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ, ከጠቅላላው የህጻናት ህዝብ አንድ ሦስተኛው ውስጥ, የንግግር ተግባር ወደ መደበኛው ደረጃ ላይ አይደርስም እና ከንግግር ቴራፒስቶች ተጨማሪ የማስተካከያ ተጽእኖ ያስፈልገዋል. ሆኖም በእነዚህ ልጆች ውስጥ የንግግር አለመዳበር ውጫዊ መገለጫዎች በኒውሮ-ሳይኮፊዚዮሎጂ ሂደቶች ሂደት ውስጥ ከመደበኛው ጉልህ ልዩነቶች ጋር አብረው ይመጣሉ ፣ በዚህም ምክንያት ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራትን ትኩረት እና እድገት መቀነስ - ግንዛቤ ፣ ውክልና ፣ ትውስታ, አስተሳሰብ.

3 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የንግግር ፓቶሎጂ ያላቸው ልጆች የአእምሮ እድገት ዋና ዋና ባህሪያት ከውጭው ዓለም ጋር ያላቸውን ግንኙነት ባህሪ መለወጥ ነው. ይህ በዋነኛነት የንግግር ግንኙነታቸው በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ የተዳከመ በመሆኑ ነው. ሳይኮሎጂካል አናሜሲስ ከመፈጠሩ ጋር የተያያዙ በርካታ ችግሮችን ያሳያል የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች. ስለዚህ ፣ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜየመግለጫ ንግግሮች ልዩ ባህሪያት ብዙውን ጊዜ ይታወቃሉ ("ሁሉንም ነገር ወይም ሁሉንም ነገር ማለት ይቻላል, ነገር ግን ደካማ ይናገራል," "መናገር ያፍራል," ወዘተ.). የልጆች ወላጆች ስለ ልጃቸው የማንበብ፣ የመጻፍ እና የመቁጠር ችሎታን ያማርራሉ።

4 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ይገለጣል: ደካማ, ሰዋሰዋዊ ንግግር, የልጁ የቃላት ግንኙነት የተገደበ ነው. ሁኔታዊው የንግድ ግንኙነት ቀዳሚ ነው። ወላጆች ብዙውን ጊዜ በጨዋታው ወቅት የልጁን ድካም እና በዚህ ዳራ ላይ ካሉ ዕቃዎች ጋር ያልተሳካላቸው ድርጊቶች ቁጥር መጨመሩን ያስተውላሉ. ብዙ ጊዜ ዝም ብለው መጫወት ይመርጣሉ። ወላጆች በጨዋታው ውስጥ በሚሳተፉበት ሁኔታ ውስጥ መናገር ይጀምራል, ነገር ግን የመግባቢያው ትርጉም ያለው ጎን ጥንታዊ ነው.

5 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የንግግር ዝቅተኛ እድገት ደረጃ ብዙውን ጊዜ ከአጠቃላይ የስነ-ልቦና ዝቅተኛ እድገት ደረጃ ጋር ይዛመዳል። በመጀመሪያ ደረጃ, የንግግር መልክ በአብዛኛው ዘግይቷል. ብዙ ልጆች ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ንግግር ያዳብራሉ. ሆኖም ፣ በአንድ አቅጣጫ ወይም በሌላ አቅጣጫ የማዛባት ጉዳዮች አሉ። በአንዳንድ ልጆች የበለፀጉ በሚመስሉ ንግግሮች ውስጥ አንድ ሰው ቀደም ሲል የተሰሙትን ኢንቶኔሽን ተጠብቆ ትርጉም የለሽ የተዘበራረቁ ሀረጎችን ማየት ይችላል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ስለ ባዶ, ኢኮሎጂካል ንግግር ይናገራሉ. በአንዳንድ ልጆች ንግግር አይነሳም እና እምብዛም አይዳብርም. እነዚህ "ንግግር የሌላቸው" የሚባሉት ልጆች ናቸው.

6 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

የመስማት ችሎታ ትኩረት አለመረጋጋት ("ብልጭታ" ትኩረት) ሊኖር ይችላል. በእነዚህ ህጻናት ውስጥ ያለው መረበሽ ከተዘበራረቁ እንቅስቃሴዎች, በተደጋጋሚ የእንቅስቃሴ ለውጦች እና ትኩረትን ማጣት ጋር ይደባለቃል.

ስላይድ 7

የስላይድ መግለጫ፡-

የልጁ የአዕምሮ እድገት እድገት (ከ 3 አመት በታች የሆነ ልጅ ማለት ነው) በውስጣዊ እና ውጫዊ ሊከፋፈሉ በሚችሉ በርካታ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል. ውስጣዊ ምክንያቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ: · አንዳንድ በዘር የሚተላለፍ በሽታዎች; · የእርግዝና ባህሪያት; · የማህፀን ውስጥ እና የወሊድ ሃይፖክሲያ መኖር; · በልጁ ላይ አንዳንድ በሽታዎች መኖር; · የልጁ ጾታ; · ልጅ - ግራ ወይም ቀኝ-እጅ; · የልጁ የግል ባህሪያት. ያውና እያወራን ያለነውበልጁ ላይ የማይመሠረቱትን እና እንደ ውርስ ስለተቀበሉት ምክንያቶች። ውጫዊ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: አስጨናቂ ሁኔታዎች; የታናሽ ወንድሞች እና እህቶች መገኘት (በተለይ በትንሽ ልዩነት); የቤተሰብ ሁለት ቋንቋ ተናጋሪነት; የመኖሪያ ቦታ ለውጥ (ከጭንቀት ዓይነቶች አንዱ), ኪንደርጋርደን; ጥቂት ተጨማሪ መለኪያዎች. ማለትም ውጫዊ መለኪያዎች በልጁ ዙሪያ ያሉትን ሁሉንም ነገሮች ያካትታሉ.

8 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

በአሁኑ ወቅት ከ5-10ኛ ክፍል ያሉ ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ተማሪዎች በህዝብ ትምህርት ቤት ፕሮግራም መሰረት ይማራሉ ። 1. የሥራው አስፈላጊ አካል ጽሑፉን ለመለወጥ (መዋቅራዊ, መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ) ተግባራትን ማሳተፍ ነው. ይህም የትምህርት ቤት ልጆች የጽሑፉን የአጻጻፍ እና የትርጉም አንድነት እንዲገነዘቡ፣ ተመሳሳይ ሐሳብን ለመግለጽ ተለዋዋጭ ዘዴዎችን እንዲጠቀሙ ያስችላቸዋል። 2. የተለያዩ የንግግር ዓይነቶችን ማጥናት የሚጀምረው በትረካ ነው ፣ ምክንያቱም በእንደዚህ ዓይነት ጽሑፎች ውስጥ የመልእክቱ መገለጥ ከትክክለኛው ሂደት ጋር ስለሚዛመድ ፣ የትረካ ጽሑፎች በመዋቅር ንድፍ ውስጥ በጣም ቀላል ናቸው።

ስላይድ 9

የስላይድ መግለጫ፡-

3. የማስተማር ምክንያት በቃል የሚከናወን ሲሆን በሩሲያ ቋንቋ ፣ ስነ-ጽሑፍ ፣ የሰብአዊነት እና የተፈጥሮ ሳይንስ ጉዳዮች ላይ የፕሮግራም ቁሳቁሶችን ከማጥናት ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው ። ይህም የማስተማር የግንኙነት መርህን ተግባራዊ ለማድረግ ያስችላል, በዚህ መሰረት ዋና ስራው የቃል ንግግርን ማዳበር ሲሆን በሌላ በኩል ደግሞ የዲሲፕሊን ግንኙነቶችን መፍጠር ነው. 4. የመግባቢያ መርህ በተጨማሪ በማህበራዊ ፍላጎት (የንግድ ስራ ወረቀቶች, ደብዳቤዎች, ወዘተ) ውስጥ በተማሪ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የጽሁፍ ንግግርን በማካተት ተግባራዊ ይሆናል 5. ለሥራው ልዩ ትኩረት የሚሰጠው ለይዘቱ, መዋቅር, ወዘተ. እና ጽሑፎችን የቋንቋ ንድፍ. በዚህ ረገድ, ከተተነተነው ጽሑፍ ጋር በማነፃፀር, የተጠናቀቁ ጽሑፎችን, አቀራረቦችን እና የራሱን ጽሑፎች በተፈጠረው ሞዴል ላይ በመመርኮዝ ለመተንተን ትልቅ ቦታ ተሰጥቷል. 6. የምርምር እና የትምህርት ቤት ልምምድ እንደሚያሳየው በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያለው ጥንቅር በአብዛኛዎቹ የንግግር እክል ላለባቸው ተማሪዎች ተደራሽ እንዳልሆነ ያሳያል። የዚህ ዓይነቱን ሥራ የተለያዩ ትርጉም ያላቸው እና ትርጉም ያላቸው የቃል እና የቃል ያልሆኑ ድጋፎችን በመጠቀም ጽሑፍን እንደማቀናበር ሰይመናል፣ እነዚህም በአንድነት የተተነተነውን ወይም የተፈጠረውን መግለጫ ሞዴል ነው። 7. የመሠረታዊ የቃላት ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ከሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ወደ የንግግር እድገት ትምህርቶች ተላልፈዋል እና የተማሪዎችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ ከስራ ጋር የተያያዘ ነው.

10 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ተመሳሳይ የንግግር ጉድለቶች ካላቸው ተማሪዎች ክፍሎች መፈጠር ፣ ከ የግዴታ የሂሳብ አያያዝየንግግር እድገታቸው ደረጃ. የማረሚያ ተቋሙ በሁለት የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች በአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ደረጃዎች መሰረት የትምህርት ሂደቱን ያከናውናል. አጠቃላይ ትምህርት, መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ደረጃ የሚከተለው ቀርቧል-የንግግር ጉድለቶች የተለያዩ መገለጫዎች እርማት (የድምፅ አጠራር መጣስ ፣ ድምጽ ፣ የድምፅ ጊዜ ፣ የድምፅ ማዳመጥ ፣ አግራማቲዝም ፣ ዲስግራፊያ ፣ ዲስሌክሲያ) ፣ የተማሪው የአእምሮ እድገት መዛባት ፣ የእሱ ስብዕና የመጀመሪያ ምስረታ ፣ የችሎታውን መለየት እና አጠቃላይ እድገት ፣ የተማሪዎችን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት መፈጠር። በድምፅ ትክክለኛ ችሎታን ማግኘት የንግግር ንግግርመዝገበ ቃላትን ማስፋፋት፣ ሰዋሰው ትክክለኛ አባባሎችን ማስተማር። መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርትን በመቀበል ደረጃ የተሟላ የቃል እና የፅሁፍ ክህሎቶችን ማዳበር ይከናወናል ሥነ-ጽሑፋዊ ንግግርበህዝባዊ ህይወት ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ማካተት አስፈላጊ ነው. ልጆች ከ6-8 አመት እድሜያቸው ወደ መሰናዶ ክፍል, እና ከ 7-9 አመት እስከ 1 ኛ ክፍል ይቀበላሉ. የክፍል አቅም እስከ 12 ሰዎች ነው.

11 ተንሸራታች

የስላይድ መግለጫ፡-

የት / ቤቱ የመጀመሪያ ክፍል በአሊያሊያ ፣ በአፋሲያ ፣ በ dysarthria ፣ rhinolalia ፣ የመንተባተብ እና በከባድ አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ የመማር ችሎታቸውን የሚገታ ህጻናትን ይቀበላል። ክፍሎችን በሚቀጠሩበት ጊዜ የንግግር እድገት ደረጃ እና የአንደኛ ደረጃ ጉድለት ባህሪ በመጀመሪያ ደረጃ ግምት ውስጥ ይገባል. ክፍል II በመደበኛ የንግግር እድገት በከባድ የመንተባተብ ችግር የሚሠቃዩ ልጆችን ይመዘግባል. በ I እና II ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደቱ የሚከናወነው በሁለቱ ክፍሎች ፕሮግራሞች የትምህርት ደረጃ ነው. በ 1 ኛ ክፍል - 1 ኛ ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ከመደበኛ የእድገት ጊዜ ጋር - 4 - 5 ዓመታት; ደረጃ II - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ከመደበኛ የማጠናቀቂያ ጊዜ ጋር - 6 ዓመታት. ከፍተኛው የክፍል መጠን 12 ሰዎች ነው. የልዩ ትምህርት ቤቶች ተመራቂዎች ያልተሟላ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት የምስክር ወረቀት ይቀበላሉ. የትምህርት ሂደቱ ለብዙ ሰዓታት በስራ ላይ ስልጠና ይሰጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, ሁለት ተግባራት ተፈትተዋል: ልማት እና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ጉድለቶች ማሸነፍ አስፈላጊ ማረሚያ እና ትምህርታዊ ዘዴ ሆኖ ሥራ, እና ሕይወት እና ማህበረሰብ ውስጥ ሥራ psychophysical ልማት ውስጥ መዛባት ጋር ልጆች ለማዘጋጀት ዋና ሁኔታ ሆኖ. በተማሪዎች ውስጥ የንግግር እና የአጻጻፍ መታወክ እርማት በሁሉም የትምህርት ሂደት ውስጥ በስርዓት ይከናወናል, ነገር ግን በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ትምህርቶች ውስጥ በከፍተኛ ደረጃ.

12 ስላይድ

የስላይድ መግለጫ፡-

ለ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች በስርዓተ-ነገር የንግግር እድገት. ግቦች፡ ስለ አናባቢ ድምፆች እና ፊደሎች እውቀትን ማግበር፣ ማጠቃለል እና ማጠናከር። የደብዳቤ ግኖሲስ እድገት እና ትክክለኛ እና የንባብ ችሎታ; የፎነሚክ እና የትርጉም ዲስሌክሲያ መከላከል ፣ እንዲሁም ዲስግራፊያ። ዓላማዎች፡ የጥበብ ሞተር ክህሎቶችን እና የንግግር አነጋገር ችሎታን ማዳበር; የድምፁን አነባበብ አውቶሜትድ በሴላች እና በቃላት. የድምጽ-ፊደል ግንኙነቶችን እና የጽሑፍ ደብዳቤዎችን የመጻፍ ችሎታን ያጠናክሩ. የተነበበ ቃል ትርጉሙን ወይም በርካታ ትርጉሞችን የማብራራት ችሎታ ማዳበር; ቃላትን ከተለያዩ ጋር የማዛመድ ችሎታ የትርጉም ቡድኖች; የተማሪዎችን መዝገበ ቃላት በፖሊሴማቲክ ቃላት ያበልጽጉ። የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር. ትክክለኛውን የመተንፈስ ችሎታ ለማዳበር (ምስረታ ብዙ ቁጥርመጨረሻው ጋር -ы). የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር, የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለመማር ፍላጎት, ለራሱ ንግግር ድምጽ ትኩረት መስጠት

ስላይድ 13

የስላይድ መግለጫ፡-

በቃላት ውስጥ አናባቢዎች ልዩነት. ኳስ እየተጫወትን እያለ ትንሹ ቀይ ግልቢያ አንድ ቃል የተጻፈበት አበባ አገኘ። አናባቢው ግን ከዚህ ቃል ወጥቷል፡ የትኛው ነው? በዚህ ቃል ውስጥ ፊደል እናስገባና የሚሆነውን እንይ። ልጆች የተገኙትን ቃላት ይጽፋሉ እና አናባቢውን ያመለክታሉ. የዚህን ያልተለመደ አበባ ምስጢር ፈትተናል እና አናባቢዎችን ለመሰናበት ጊዜው አሁን ነው። እንዘምር፡ “ደህና ሁን አናባቢዎች A፣ O፣ U፣ Y፣ I!” ወደ ቤት ለመመለስ, መንገድ እንገነባለን: - ከ "ፔትልስ" (የቦታ አቀማመጥ) መመሪያ ጋር መስራት.

በስብስብ፡-

ያለ ወላጅ እንክብካቤ ለተተዉ ወላጅ አልባ ህጻናት እና ልጆች

ለአካል ጉዳተኛ ልጆች (የማየት ችግር ላለባቸው, የመስማት ችግር ያለባቸው, ወዘተ.)

ችሎታ ላላቸው ልጆች (በኦሎምፒያድ የተመረጡትን ጨምሮ፣ ለምሳሌ ከላይ ይመልከቱ)

ለ "አስቸጋሪ" ታዳጊዎች (ብዙውን ጊዜ ለሆሊጋኒዝም ወደ ፖሊስ የሚቀርቡት, በፖሊስ የህፃናት ክፍል ውስጥ የተመዘገቡ, ወይም በባዶነት ምክንያት የሚታሰሩ, በሌሎች ምክንያቶች).

በትምህርት መርሃ ግብሩ መሰረት፡-

አጠቃላይ ትምህርት

ልዩ, የተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት በማጥናት.

ማረም፣ ውስን ችሎታዎች ላይ ያተኮረ ስልጠና።

አጠቃላይ ትምህርት አዳሪ ትምህርት ቤቶች

የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ, መሰረታዊ አጠቃላይ እና ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት

የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት በማጥናት (ለምሳሌ ፊዚክስ እና ሒሳብ አዳሪ ትምህርት ቤቶች ፣ ወዘተ.)

አዳሪ ትምህርት ቤቶች

የመሳፈሪያ lyceums

ሳናቶሪየም - የደን ትምህርት ቤቶች ፣ የሳናቶሪየም አዳሪ ትምህርት ቤቶች

ካዴት ኮርፕስ

የስፖርት አዳሪ ትምህርት ቤቶች

1.3 የአዳሪ ትምህርት ቤቶች ዓይነቶች

በአሁኑ ጊዜ የተለያየ የእድገት ችግር ላለባቸው ህጻናት ስምንት ዋና ዋና የልዩ ትምህርት ቤቶች አሉ። በነዚህ ትምህርት ቤቶች ዝርዝር ውስጥ የምርመራ ባህሪያትን (ከዚህ በፊት እንደነበረው: የአእምሮ ዝግመት ትምህርት ቤት, መስማት የተሳናቸው ትምህርት ቤት, ወዘተ) ውስጥ እንዳይካተቱ በህጋዊ እና ኦፊሴላዊ ሰነዶች ውስጥ እነዚህ ትምህርት ቤቶች በእነሱ ይጠራሉ. የተወሰነ መለያ ቁጥር: ልዩ (ማረሚያ) የመጀመሪያ ዓይነት የትምህርት ተቋም (መስማት ለተሳናቸው ልጆች የመሳፈሪያ ትምህርት ቤት); የ II ዓይነት ልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋም (መስማት ለተሳናቸው እና ዘግይተው መስማት ለተሳናቸው ልጆች የመሳፈሪያ ትምህርት ቤት); የሦስተኛው ዓይነት ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋም (ለዓይነ ስውራን የመሳፈሪያ ትምህርት ቤት); ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋም IV ዓይነት (የማየት ችግር ላለባቸው ልጆች የመሳፈሪያ ትምህርት ቤት); ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋም ዓይነት V (ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች የመሳፈሪያ ትምህርት ቤት); የ VI ዓይነት ልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋም (የጡንቻኮስክሌትታል በሽታ ላለባቸው ልጆች የመሳፈሪያ ትምህርት ቤት); ልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋም VII ዓይነት (የትምህርት ችግር ላለባቸው ልጆች ትምህርት ቤት ወይም አዳሪ ትምህርት ቤት - የአእምሮ ዝግመት); ልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋም VIII ዓይነት (የአእምሮ ዝግመት ላለባቸው ልጆች ትምህርት ቤት ወይም አዳሪ ትምህርት ቤት)። የእንደዚህ አይነት ተቋማት እንቅስቃሴዎች በመንግስት ድንጋጌ የተደነገጉ ናቸው የራሺያ ፌዴሬሽንበመጋቢት 12 ቀን 1997 ዓ.ም ቁጥር 288 "ለተማሪዎች እና የእድገት እክል ላለባቸው ተማሪዎች በልዩ (የማረሚያ) የትምህርት ተቋም ላይ የሞዴል ደንቦችን በማፅደቅ" እንዲሁም ከሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር የተላከ ደብዳቤ "ልዩ ልዩ ተግባራትን በሚመለከት" (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት I - VIII ዓይነቶች። በእነዚህ ሰነዶች መሠረት በሁሉም ልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋማት ውስጥ ልዩ የትምህርት ደረጃዎች ይተገበራሉ. የትምህርት ተቋም ራሱን ችሎ በልዩ የትምህርት ደረጃ መሠረት የሥርዓተ-ትምህርት እና የትምህርት ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል እና ይተገበራል ፣ ይህም በልጆች የስነ-ልቦና እድገት እና የግለሰብ ችሎታዎች ላይ የተመሠረተ ነው። ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋም በፌዴራል አስፈፃሚ ባለስልጣናት (የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር), አካላት ሊቋቋም ይችላል. አስፈፃሚ ኃይልየሩስያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮች (አስተዳደር, ኮሚቴ, ሚኒስቴር) የክልል ትምህርት, ግዛት, ሪፐብሊክ) እና የአካባቢ (ማዘጋጃ ቤት) የራስ-አስተዳደር አካላት. ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋም መንግስታዊ ያልሆነ ሊሆን ይችላል. በቅርብ ዓመታት ውስጥ, ልዩ የትምህርት ተቋማት ለሌሎች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድቦች ተፈጥረዋል-የኦቲዝም ስብዕና ባህሪያት ያላቸው, ዳውን ሲንድሮም ያለባቸው. ሥር በሰደደ ሕመምተኛ እና አቅመ ደካማ ሕፃናት ማደሪያ (ደን) ትምህርት ቤቶች አሉ። የልዩ (የማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች (ከ VIII ትምህርት ቤቶች በስተቀር) ብቁ የሆነ ትምህርት ያገኛሉ (ማለትም ከጅምላ አጠቃላይ ትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃዎች ጋር ይዛመዳል-ለምሳሌ ፣ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፣ አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት)። የተቀበሉትን የትምህርት ደረጃ ወይም ልዩ (ማረሚያ) የትምህርት ተቋም ማጠናቀቂያ የምስክር ወረቀት የሚያረጋግጥ በስቴት የተሰጠ ሰነድ ተሰጥቷቸዋል. የትምህርት ባለስልጣናት ልጅን ወደ ልዩ ትምህርት ቤት ይልካሉ በወላጆች ፈቃድ እና በስነ-ልቦና, በሕክምና እና በትምህርታዊ ኮሚሽን መደምደሚያ (ውሳኔ) ላይ ብቻ ነው. እንዲሁም በወላጆች ስምምነት እና በ PMPC መደምደሚያ ላይ አንድ ልጅ በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ ሊዛወር የሚችለው እዚያ የመጀመሪያ አመት ጥናት ከተደረገ በኋላ ብቻ ነው ። በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ እንደዚህ ያሉ ልጆች በሥነ ልቦና ፣ በሕክምና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በሚታዩበት ወቅት ተለይተው የሚታወቁ ጉድለቶች ውስብስብ መዋቅር ላላቸው ልጆች ክፍል (ወይም ቡድን) ሊፈጠር ይችላል ። በተጨማሪም, በማንኛውም አይነት ልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ, ከባድ የአእምሮ እክል ላለባቸው ልጆች እና ሌሎች ተጓዳኝ አካል ጉዳተኞች ክፍሎች ሊከፈቱ ይችላሉ. አስፈላጊ ሁኔታዎች እና ልዩ የሰለጠኑ ሰዎች ካሉ እንደዚህ አይነት ክፍል ለመክፈት ውሳኔው በልዩ ትምህርት ቤት የአስተማሪ ምክር ቤት ነው. የእንደዚህ አይነት ክፍሎች ዋና ተግባራት የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን መስጠት, የልጁን ስብዕና ለማዳበር በጣም ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር እና የግለሰብን ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የቅድመ-ሙያ ወይም መሰረታዊ የጉልበት እና ማህበራዊ ስልጠናዎችን መቀበል ነው. የልዩ ትምህርት ቤት ተማሪ በወላጆች (ወይም በሚተኩዋቸው ሰዎች) ፈቃድ እና በ PMPK መደምደሚያ እና እንዲሁም አጠቃላይ ትምህርት ቤት ከሆነ በትምህርት ባለስልጣናት ወደ መደበኛ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ለጥናት ሊዛወር ይችላል። አለው አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎችለተቀናጀ ትምህርት. ከትምህርት በተጨማሪ, ልዩ ትምህርት ቤት ለህጻናት ጤና እና አስፈላጊ ተግባራትን ከህክምና እና ስነ-ልቦናዊ ድጋፍ ጋር ያቀርባል, ለዚህም ልዩ ትምህርት ቤቱ በሠራተኞች ላይ ተገቢ ልዩ ባለሙያዎች አሉት. ከአስተማሪ ሰራተኞች ጋር በቅርበት በመተባበር, የምርመራ ተግባራትን, የስነ-ልቦና ማስተካከያ እና የስነ-አእምሮ ሕክምና እርምጃዎችን, በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ የመከላከያ አገዛዝን በመጠበቅ እና በሙያ ምክር ውስጥ ይሳተፋሉ. አስፈላጊ ከሆነ, ህጻናት መድሃኒት እና የፊዚዮቴራፒ ሕክምና, መታሸት, ማጠንከሪያ ሂደቶችን እና የአካላዊ ቴራፒ ትምህርቶችን ይከታተላሉ. የማህበራዊ መላመድ እና የማህበራዊ ውህደት ሂደት በማህበራዊ አስተማሪ ይረዳል. በተለይም ሙያን ለመምረጥ, ከትምህርት ቤት በመመረቅ እና ወደ ድህረ-ትምህርት ጊዜ በሚሸጋገርበት ደረጃ ላይ ያለው ሚና ይጨምራል.

የልዩ ትምህርት ቤት ዓይነት Iመስማት የተሳናቸው ልጆች በሚማሩበት ቦታ, በአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ደረጃ በሦስት የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች መሠረት የትምህርት ሂደቱን ያካሂዳል: 1 ኛ ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት (ከ5-6 አመት ወይም ከ6-7 አመት - በስልጠና ወቅት የዝግጅት ክፍል); 2 ኛ ደረጃ - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት (ለ 5-6 ዓመታት); 3 ኛ ደረጃ - የተሟላ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት (2 አመት, እንደ አንድ ደንብ, በምሽት ትምህርት ቤት መዋቅር). ሙሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ዝግጅት ላላገኙ ልጆች, የመሰናዶ ክፍል ተዘጋጅቷል. ከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ አንደኛ ክፍል ይቀበላሉ. ሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች የቃል እና የፅሁፍ ንግግር ምስረታ እና እድገት ፣ ግንኙነት እና የሌሎችን ንግግር የመስማት እና የእይታ መሠረት የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታ ላይ የሚሰሩ ናቸው። ልጆች የድምፅ ማጉያ መሳሪያዎችን በመጠቀም ንግግርን በድምጽ እና በእይታ ለመረዳት የመስማትን ቀሪዎችን መጠቀም ይማራሉ ። ለዚሁ ዓላማ የመስማት ግንዛቤን ለማዳበር እና የቃል ንግግርን አጠራር ጎን ለመመስረት የቡድን እና የግለሰብ ክፍሎች በመደበኛነት ይካሄዳሉ። በሁለት ቋንቋዎች ላይ በሚሰሩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የቃል ቋንቋ እና የምልክት ቋንቋ እኩል ማስተማር ይካሄዳል, ነገር ግን የትምህርት ሂደቱ በምልክት ቋንቋ ይካሄዳል. እንደ ልዩ ዓይነት I ትምህርት ቤት ክፍል የተደራጁት መስማት ለተሳናቸው ልጆች ውስብስብ የሆነ ጉድለት (የአእምሮ ዝግመት, የመማር ችግር, የማየት ችግር, ወዘተ) ላላቸው ልጆች ነው. በክፍል (ቡድን) ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ 6 ሰዎች ያልበለጠ ነው, በክፍል ውስጥ ለህፃናት ውስብስብ መዋቅር እስከ 5 ሰዎች. የልዩ ትምህርት ቤት ዓይነት IIየመስማት ችግር ያለባቸው (በከፊል የመስማት ችግር ያለባቸው እና የንግግር እድገታቸው የተለያየ ደረጃ ያላቸው) እና ዘግይተው መስማት የተሳናቸው ህጻናት (በቅድመ ትምህርት ቤት ወይም በትምህርት እድሜያቸው መስማት የተሳናቸው ነገር ግን እራሳቸውን የቻሉ ንግግር ያደረጉ) ጥናት ሁለት ክፍሎች አሉት፡ የመጀመሪያው ክፍል ለ ከመስማት እክል ጋር የተዛመደ መለስተኛ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች; ሁለተኛው ክፍል ጥልቅ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ለሆኑ ህጻናት ነው, ምክንያቱ የመስማት ችግር ነው. በመማር ሂደት ውስጥ ልጅን ከአንድ ክፍል ወደ ሌላ ማዛወር አስፈላጊ ከሆነ (ልጁ በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ አስቸጋሪ ሆኖ ያገኘዋል ወይም በተቃራኒው, በሁለተኛው ክፍል ውስጥ ያለው ልጅ እንደዚህ ያለ አጠቃላይ እና የንግግር እድገት ደረጃ ላይ ይደርሳል ይህም የሚፈቅድ) በመጀመሪያ ክፍል ውስጥ ለማጥናት), ከዚያም በወላጆች ስምምነት እና የ PMPC ምክሮች እንዲህ አይነት ሽግግር ይከሰታል. ሰባት አመት የሞላቸው ልጆች በማንኛውም የትምህርት ክፍል ከተገኙ ወደ አንደኛ ክፍል ይቀበላሉ። ኪንደርጋርደን. በማንኛውም ምክንያት, ተገቢ የቅድመ ትምህርት ቤት ዝግጅት ለሌላቸው ልጆች, የዝግጅት ክፍል በሁለተኛው ክፍል ውስጥ ይደራጃል. በመጀመሪያው ክፍል ውስጥ ያለው ክፍል (ቡድን) አቅም እስከ 10 ሰዎች, በሁለተኛው ክፍል እስከ 8 ሰዎች ድረስ. በ II ዓይነት ልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ, የትምህርት ሂደቱ የሚከናወነው በአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ደረጃዎች በሦስት የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች: 1 ኛ ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት (በመጀመሪያው ክፍል 4-5 ዓመታት, በሁለተኛው ክፍል ውስጥ). 5-6 ወይም 6-7 ዓመታት); 2 ኛ ደረጃ - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት (በመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍሎች ውስጥ 6 ዓመታት); 3 ኛ ደረጃ - ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት (በመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍሎች ውስጥ 2 ዓመታት). የመስማት እና የመስማት - የእይታ ግንዛቤን ማዳበር ፣ የንግግር አጠራር ገጽታ ምስረታ እና እርማት የሚከናወነው በልዩ ሁኔታ በተደራጁ የግል እና የቡድን ክፍሎች ውስጥ የድምፅ ማጉያ መሳሪያዎችን ለጋራ አጠቃቀም እና ለግለሰብ የመስማት ችሎታ መርጃዎች በመጠቀም ነው ። የመስማት ችሎታን ማዳበር እና የድምፅ አነባበብ ችሎታዎችን በራስ-ሰር ማዳበር በፎነቲክ ሪትም ክፍሎች እና ከሙዚቃ ጋር በተያያዙ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይቀጥላል። የ III እና IV ዓይነቶች ልዩ ትምህርት ቤቶችዓይነ ስውራን (III ዓይነት)፣ ማየት የተሳናቸው እና ዘግይተው ማየት የተሳናቸው (IV ዓይነት) ሕፃናትን ለማስተማር የታቀዱ ናቸው። በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ቤቶች አነስተኛ ቁጥር ምክንያት, አስፈላጊ ከሆነ, ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት የጋራ ትምህርት (በአንድ ተቋም) እንዲሁም በስትሮቢስመስ እና በአምብሊፒያ ያሉ ህጻናት ሊደራጁ ይችላሉ. ዓይነት III ልዩ ትምህርት ቤቶች ዓይነ ስውራን ልጆች, እንዲሁም ቀሪ ራዕይ (0.04 እና ከዚያ በታች) እና ከፍተኛ የእይታ acuity (0.08) ጋር ልጆች, የማየት እክል ውስብስብ ጥምረት ፊት, ተራማጅ ዓይን በሽታዎች ጋር ዓይነ ስውር የሚያደርሱ ልጆች . ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች እና አንዳንድ ጊዜ ከ8-9 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ ልዩ III ዓይነት ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍል ይቀበላሉ. የክፍል (ቡድን) መጠን እስከ 8 ሰዎች ሊደርስ ይችላል. በአንድ ዓይነት III ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው አጠቃላይ የጥናት ጊዜ 12 ዓመት ነው, በዚህ ጊዜ ተማሪዎች የሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት ያገኛሉ. የአራተኛ ዓይነት ልዩ ትምህርት ቤቶች ማየት የተሳናቸውን ሕፃናት ከ 0.05 እስከ 0.4 ባለው የእይታ ዓይን ውስጥ በመቻቻል እርማት ይቀበላሉ። በዚህ ሁኔታ, የሌሎች የእይታ ተግባራት ሁኔታ (የእይታ መስክ, በአይን እይታ አቅራቢያ), የፓቶሎጂ ሂደት ቅርፅ እና አካሄድ ግምት ውስጥ ይገባል. ይህ ትምህርት ቤት ከፍተኛ የማየት ችሎታ ያላቸው፣ በሂደት የሚከሰቱ ወይም ብዙ ጊዜ ተደጋጋሚ የእይታ በሽታዎች ያለባቸውን እና በቅርብ ርቀት ላይ በሚያነቡ እና በሚጽፉበት ጊዜ የሚከሰቱ አስቴኒክ ክስተቶች ካሉ ልጆችን መቀበል ይችላል። ተመሳሳዩ ትምህርት ቤት ስትሮቢስመስ እና አምብሊፒያ ያለባቸውን የእይታ እይታ ከፍ ያለ (ከ 0.4 በላይ) ይቀበላል። ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ አንደኛ ክፍል IV ዓይነት ትምህርት ቤት ይቀበላሉ. በአንድ ክፍል (ቡድን) ውስጥ እስከ 12 ሰዎች ሊኖሩ ይችላሉ። በ 12 ዓመታት ትምህርት ውስጥ, ልጆች ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት ያገኛሉ. የልዩ ትምህርት ቤት ዓይነት Vከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ትምህርት የታሰበ ሲሆን አንድ ወይም ሁለት ክፍሎች ሊኖሩት ይችላል. የመጀመርያው ክፍል ከባድ የአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው (አላሊያ, ዳይስሰርሪያ, ራይኖላሊያ, አፋሲያ), እንዲሁም የመንተባተብ ችግር ያለባቸውን ልጆች ያስተምራል. በሁለተኛው ክፍል ውስጥ, ከባድ የመንተባተብ እና በተለምዶ የንግግር ጥናት ያደጉ ልጆች. በመጀመሪያው እና በሁለተኛው ክፍል ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ተመሳሳይ የንግግር እክል ያለባቸው ተማሪዎችን ጨምሮ ክፍሎች (ቡድኖች) ሊፈጠሩ ይችላሉ. የንግግር እክል ከተወገደ, ህፃኑ በ PMPK መደምደሚያ እና በወላጆች ፈቃድ, ወደ መደበኛ ትምህርት ቤት መሄድ ይችላል. ከ 7-9 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ አንደኛ ክፍል ይቀበላሉ, እና ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ መሰናዶ ክፍል ይቀበላሉ. ከ10-11 ዓመታት የV ዓይነት ትምህርት ቤት ካጠና በኋላ አንድ ልጅ መሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ማግኘት ይችላል። ለልጁ በትምህርት እና በአስተዳደግ ሂደት ፣ በሁሉም ትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ባሉ ሰዓታት ውስጥ ልዩ የንግግር ሕክምና እና የትምህርት እርዳታ ይሰጣል ። ትምህርት ቤቱ ልዩ የንግግር ስርዓት ያቀርባል. ልዩ ትምህርት ቤት VI ዓይነትበ musculoskeletal ሥርዓት ውስጥ ችግር ላለባቸው ልጆች ትምህርት የታሰበ (የተለያዩ ምክንያቶች እና የተለያዩ የክብደት ደረጃዎች ያሉት የሞተር መዛባት ፣ ሴሬብራል ፓልሲ ፣ የጡንቻኮላክቶሌት ሥርዓት የአካል ጉዳተኞች እና የተገኙ የአካል ጉዳተኞች ፣ የላይኛው እና የታችኛው ዳርቻዎች ብልጭ ድርግም የሚሉ ሽባ ፣ ፓሬሲስ እና ፓሲስ ራፓሬሲስ። የታችኛው እና የላይኛው ጫፍ). የ VI ዓይነት ትምህርት ቤት በአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ደረጃዎች መሰረት የትምህርት ሂደቱን ያከናውናል በሶስት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት: 1 ኛ ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት (4-5 ዓመታት); 2 ኛ ደረጃ - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት (6 ዓመታት); 3 ኛ ደረጃ - ሁለተኛ ደረጃ (የተሟላ) አጠቃላይ ትምህርት (2 ዓመታት). ከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ አንደኛ ክፍል (ቡድን) ይቀበላሉ, ነገር ግን ከዚህ እድሜ ከ1-2 አመት በላይ የሆኑ ልጆች ይፈቀዳሉ. መዋለ ህፃናት ላልተማሩ ልጆች የዝግጅት ክፍል ተከፍቷል። በክፍል (ቡድን) ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ 10 ሰዎች አይበልጥም. በ VI ዓይነት ትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ የሞተር አገዛዝ ተመስርቷል. ትምህርት የልጁን የሞተር ሉል, ንግግሩን እና የእውቀት እንቅስቃሴን በአጠቃላይ የሚሸፍነው ከአጠቃላይ የማስተካከያ ስራዎች ጋር በአንድነት ይካሄዳል. የ VII ዓይነት ልዩ ትምህርት ቤትየማያቋርጥ የመማር ችግር እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የተነደፈ። በዚህ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የሚከናወነው በሁለት የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች በአጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮች ደረጃዎች ነው-1 ኛ ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት (3-5 ዓመታት) 2 ኛ ደረጃ - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት (5 ዓመታት). ልጆች ወደ ዓይነት VII ትምህርት ቤቶች የሚገቡት በመሰናዶ፣ አንደኛና ሁለተኛ ክፍል፣ እና በሶስተኛ ክፍል ብቻ ነው - እንደ ልዩ። በ 7 ዓመታቸው በመደበኛ ትምህርት ቤት መማር የጀመሩት የ VII ዓይነት ትምህርት ቤት ሁለተኛ ክፍል የተቀበሉ ሲሆን በ 6 ዓመታቸው በመደበኛ የትምህርት ተቋም መማር የጀመሩት የ VII አንደኛ ክፍል ሊገቡ ይችላሉ. ዓይነት ትምህርት ቤት. ምንም ዓይነት የቅድመ ትምህርት ቤት ዝግጅት ያላደረጉ ልጆች በ 7 አመት እድሜያቸው ወደ VII ዓይነት ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍል, እና በ 6 አመት እድሜ - ወደ መሰናዶ ክፍል ሊገቡ ይችላሉ. በክፍል (ቡድን) ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ 12 ሰዎች አይበልጥም. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ከወሰዱ በኋላ የእድገት መዛባት ሲታረሙ እና የእውቀት ክፍተቶች ስለሚወገዱ ወደ መደበኛ ትምህርት ቤት የመሸጋገር ዕድሉን አቆይተዋል። ምርመራውን ለማብራራት አስፈላጊ ከሆነ ህፃኑ በዓይነት VII ትምህርት ቤት ለአንድ አመት ማጥናት ይችላል. ህጻናት በግለሰብ እና በቡድን ማረሚያ ክፍሎች እንዲሁም በንግግር ህክምና ክፍሎች ውስጥ ልዩ የትምህርት እርዳታ ያገኛሉ. ልዩ ትምህርት ቤት VIII ዓይነት የአእምሮ እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ ትምህርት ይሰጣል። በዚህ ትምህርት ቤት ያለው ትምህርት ብቁ አይደለም፣ በጥራት የተለየ ይዘት ያለው። ተማሪዎች በአጠቃላይ የትምህርት ርእሶች ውስጥ ያለውን የትምህርት ይዘት መጠን ሲቆጣጠሩ ዋናው ትኩረት ለማህበራዊ መላመድ እና ለሙያ ስልጠና ይሰጣል። በ VIII ዓይነት ትምህርት ቤት ውስጥ አንድ ልጅ ከ7-8 አመት እድሜው ወደ አንደኛ ወይም መሰናዶ ክፍል መግባት ይችላል። የመሰናዶ ክፍል ልጁን ለትምህርት ቤት በተሻለ ሁኔታ ለማዘጋጀት ብቻ ሳይሆን በትምህርት ሂደት እና በልጁ ችሎታዎች ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናት ምርመራውን ለማብራራት እድል ይሰጣል. በመሰናዶ ክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ቁጥር ከ6-8 ሰዎች አይበልጥም, እና በሌሎች ክፍሎች - ከ 12 አይበልጥም. በ VIII ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የጥናት ጊዜ 8 አመት, 9 አመት, 9 አመት ከሙያ ስልጠና ክፍል ጋር ሊሆን ይችላል. , 10 ዓመታት ከሙያ ስልጠና ክፍል ጋር. የመሰናዶ ክፍል በመክፈት እነዚህ የጥናት ውሎች በ 1 ዓመት ሊጨመሩ ይችላሉ. ትምህርት ቤቱ አስፈላጊው የቁሳቁስ ሀብቶች ካሉት, በውስጡም ጥልቅ የጉልበት ስልጠና ያላቸው ክፍሎች (ቡድኖች) ሊከፈቱ ይችላሉ. ስምንተኛ (ዘጠነኛ) ክፍል ያጠናቀቁ ተማሪዎች ወደ እንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ይሸጋገራሉ. በጥልቅ የጉልበት ስልጠና ክፍሉን ያጠናቀቁ እና የብቃት ፈተናውን በተሳካ ሁኔታ ያለፉ ተገቢውን የብቃት ምድብ የሚያቀርብ ሰነድ ይቀበላሉ. በዓይነት VIII ትምህርት ቤቶች ውስጥ ከባድ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ክፍሎች ሊፈጠሩ እና ሊሠሩ ይችላሉ። በእንደዚህ ዓይነት ክፍል ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ5-6 ሰዎች መብለጥ የለበትም. ልጆች ወደ መሰናዶ (ዲያግኖስቲክ) ክፍል ሊላኩ ይችላሉ። በትምህርት አመቱ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራው ይብራራል፣ እናም በዚህ ላይ በመመስረት፣ በሚቀጥለው አመት ህፃኑ ከባድ የአእምሮ እክል ላለባቸው ልጆች ወደ ክፍል ወይም ወደ VIII ዓይነት ትምህርት ቤት መደበኛ ክፍል መላክ ይችላል። ከባድ የአእምሮ እድገት ችግር ላለባቸው ልጆች የክፍል ምዝገባ በሦስት ደረጃዎች ይከናወናል-1 ኛ ደረጃ - ከ 6 እስከ 9 ዓመት ዕድሜ; ደረጃ 2 - ከ 9 እስከ 12 ዓመት ዕድሜ; ደረጃ 3 - ከ 13 እስከ 18 ዓመት. ዕድሜያቸው ከ 12 ዓመት በታች የሆኑ ህጻናት ወደ እንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ሊላኩ እና እስከ 18 አመት ድረስ በትምህርት ቤት ውስጥ ይቆያሉ. ከትምህርት ቤት መባረር በPMPC ምክሮች መሰረት እና ከወላጆች ጋር በመስማማት ይከሰታል. ሳይኮፓቲክ ባህሪ, የሚጥል በሽታ እና ሌሎች የአእምሮ ሕመሞች ያላቸው ልጆች እንደዚህ ባሉ ክፍሎች ውስጥ አይቀበሉም! ንቁ ህክምና የሚያስፈልገው. እነዚህ ልጆች ከወላጆቻቸው ጋር በአማካሪ ቡድኖች ሊገኙ ይችላሉ። የክፍል (ቡድን) የስራ ሰዓቱ ከወላጆች ጋር በመስማማት ይመሰረታል. የመማር ሂደቱ የሚከናወነው በአንድ ልጅ የስነ-ልቦና ችሎታዎች መሠረት በልዩ ባለሙያተኞች በተናጥል በተናጥል የትምህርት መንገድ በሚያልፈው እያንዳንዱ ተማሪ ዘዴ ነው። አንድ ልጅ በልዩ (የማረሚያ) የትምህርት ተቋም ውስጥ መግባት ካልቻለ ትምህርቱ በቤት ውስጥ ይደራጃል. የእንደዚህ አይነት ስልጠና አደረጃጀት የሚወሰነው በሩሲያ ፌደሬሽን መንግስት ድንጋጌ "የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በቤት ውስጥ እና በመንግስታዊ ባልሆኑ የትምህርት ተቋማት የማሳደግ እና የማስተማር ሂደትን በማፅደቅ" ሐምሌ 18 ቀን 1996 ቁጥር 861 በቅርቡ እ.ኤ.አ. በቤት ውስጥ የተመሰረቱ ትምህርት ቤቶች መፈጠር ጀምረዋል, ሰራተኞቻቸው ብቃት ያላቸው የንግግር ፓቶሎጂስቶች እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን ያቀፉ, ከልጆች ጋር በቤት ውስጥ እና በቤት ውስጥ ትምህርት ቤት ውስጥ እንደዚህ ያሉ ህጻናት በከፊል በሚቆዩበት ሁኔታ ውስጥ ይሰራሉ. በቡድን ሥራ፣ ከሌሎች ልጆች ጋር በመግባባት እና በመግባባት፣ ህፃኑ ማህበራዊ ክህሎቶችን ይቆጣጠራል እና በቡድን ወይም በቡድን ውስጥ መማርን ይለማመዳል። በቤት ውስጥ የማጥናት መብት በሩሲያ ፌደሬሽን የጤና ጥበቃ ሚኒስቴር በተቋቋመው ልዩ ዝርዝር ውስጥ ከተጠቀሱት ጋር የሚዛመዱ ሕመሞች ወይም የእድገት እክል ያለባቸው ልጆች ናቸው. የቤት ውስጥ ትምህርትን ለማደራጀት መሠረቱ ከሕክምና ተቋም የተገኘ የሕክምና ሪፖርት ነው. በአቅራቢያ የሚገኝ ትምህርት ቤት ወይም ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ተቋም ልጆችን በቤት ውስጥ በማስተማር እርዳታ በመስጠት ላይ ይሳተፋል። በጥናቱ ወቅት ህፃኑ የመማሪያ መጽሃፍትን እና የትምህርት ቤቱን ቤተ-መጽሐፍት በነጻ የመጠቀም እድል ይሰጠዋል. የትምህርት ቤት አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በልጃቸው አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ ለወላጆች የምክር እና ዘዴያዊ እርዳታ ይሰጣሉ።

መግቢያ ………………………………………………………………………………………………………………………….3

ምዕራፍ 1 ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ትምህርት ቤት (አይነት ቪ) …………………………………

ምዕራፍ 2 ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ባህሪያት …………………………………

ምእራፍ 3 ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የማስተማር ባህሪያት………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ምዕራፍ 4 SLI ያላቸው ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር የማግኘት ችግሮች………………………13

ማጠቃለያ …………………………………………………………………………………………………………………………16

መጽሃፍ ቅዱስ …………………………………………………………………………………………… 17

መግቢያ

የንግግር መታወክ ቅርጾችን እና ዓይነቶችን በተመለከተ በሳይንስ ላይ የተመሰረቱ ሀሳቦች ለእድገቱ መነሻ ሁኔታዎች ናቸው ውጤታማ ዘዴዎችእነሱን ማሸነፍ. በንግግር ህክምና እድገት ታሪክ ውስጥ ተመራማሪዎች ሁሉንም ልዩነታቸውን የሚሸፍኑ የንግግር እክሎችን ምደባ ለመፍጠር ጥረት አድርገዋል። አሁን ግን የመመደብ ችግር በንግግር ህክምና ብቻ ሳይሆን በሌሎች መስኮችም በጣም አሳሳቢ ከሆኑት መካከል አንዱ ሆኖ ይቆያል. ሳይንሳዊ ዘርፎች. በአገር ውስጥ የንግግር ሕክምና ውስጥ የንግግር መታወክ ሁለት ምደባዎች አሉ ፣ አንደኛው ክሊኒካዊ-ትምህርታዊ ፣ ሁለተኛው ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ፣ ወይም ትምህርታዊ ነው (እንደ አር.ኢ. ሌቪና)።

ፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር አለመዳበር በፎነሞች ግንዛቤ እና አጠራር ጉድለት የተነሳ የተለያዩ የንግግር እክሎች ባለባቸው ልጆች ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን የአነጋገር ዘይቤን የመፍጠር ሂደቶችን መጣስ ነው።

የንግግር አጠቃላይ እድገት - የተለያዩ ውስብስብ የንግግር እክሎች ከድምጽ እና የትርጉም ገጽታዎች ጋር የተያያዙ ሁሉም የንግግር ስርዓት አካላት መፈጠር የተበላሹ ናቸው.

ልማት ማነስ በ ውስጥ ሊገለጽ ይችላል። የተለያየ ዲግሪ፦ ከንግግር አለመኖር ወይም የመናፈሻ ሁኔታው እስከ መስፋፋት ድረስ፣ ነገር ግን የፎነቲክ እና የሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ እድገቶች አካላት። በልጁ የንግግር እድገት ደረጃ ላይ በመመስረት አጠቃላይ እድገትን በሦስት ደረጃዎች ይከፈላል.

የንግግር ሕክምናን የሚወስኑ ብዙ ምክንያቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ የንግግር እክሎችን ለማስወገድ የሚሠራው ሥርዓት ተለይቷል. መለያ ወደ etiology, ስልቶችን, መታወክ ምልክቶች, የንግግር ጉድለት አወቃቀር, ዕድሜ እና የልጁ ግለሰብ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ላይ የተመሠረተ የተለየ አቀራረብ ተሸክመው ነው. የንግግር እክሎችን በማረም ሂደት ውስጥ, ያልተለመዱ ህጻናት አጠቃላይ እና ልዩ የዕድገት ቅጦች ግምት ውስጥ ይገባል.

ምዕራፍ 1 ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች ትምህርት ቤት (አይነት ቪ)

ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው ህጻናት ትምህርት ቤት በአሊያሊያ፣ በአፋሲያ፣ ራይኖላሊያ፣ ዳይስካርዲያ፣ በመደበኛ የመስማት ችሎታ እና የመጀመሪያ ደረጃ ያልተነካ የማሰብ ችሎታ ለሚሰቃዩ ልጆች የታሰበ የልዩ ትምህርት ቤት ተቋም ነው። ለዚህ የልጆች ቡድን የተሳካ የንግግር ምስረታ እና የትምህርት መርሃ ግብሩ ውጤታማ የሚሆነው በትምህርት ቤት ውስጥ ብቻ ነው። ልዩ ዓላማ, ልዩ የማስተካከያ ውጤቶች ስርዓት ጥቅም ላይ የሚውልበት.

መጀመሪያ ላይ እነዚህ ትምህርት ቤቶች በ 4 የጅምላ ትምህርት ቤቶች መጠን ትምህርት ሰጥተዋል.

ከአጠቃላይ ትምህርት ቤት አጠቃላይ ትምህርት ቤት ተግባራት ጋር ፣ ይህ ተቋም የተወሰኑ ተግባራትን ያቀርባል-

1. የተለያዩ አይነት የቃል እና የፅሁፍ የንግግር እክሎችን ማሸነፍ;

2. በት / ቤት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ባሉ ሰዓቶች ውስጥ በማረም እና ትምህርታዊ ስራዎች ሂደት ውስጥ የአዕምሮ እድገትን ተያያዥነት ያላቸውን ባህሪያት ማስወገድ;

3. የሙያ ስልጠና.

ትምህርት ቤቱ ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው።

ክፍል II በመደበኛ የንግግር እድገት በከባድ የመንተባተብ ችግር የሚሠቃዩ ልጆችን ይመዘግባል.

በ I እና II ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደቱ የሚከናወነው በሁለቱ ክፍሎች ፕሮግራሞች የትምህርት ደረጃ ነው. በ 1 ኛ ክፍል - 1 ኛ ደረጃ - የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ከመደበኛ የእድገት ጊዜ ጋር - 4 - 5 ዓመታት; ደረጃ II - መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ከመደበኛ የማጠናቀቂያ ጊዜ ጋር - 6 ዓመታት.

ከፍተኛው የክፍል መጠን 12 ሰዎች ነው.

የልዩ ትምህርት ቤቶች ተመራቂዎች ያልተሟላ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት የምስክር ወረቀት ይቀበላሉ.

የትምህርት ሂደቱ ለብዙ ሰዓታት በስራ ላይ ስልጠና ይሰጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, ሁለት ተግባራት ተፈትተዋል: ልማት እና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ጉድለቶች ማሸነፍ አስፈላጊ ማረሚያ እና ትምህርታዊ ዘዴ ሆኖ ሥራ, እና ሕይወት እና ማህበረሰብ ውስጥ ሥራ psychophysical ልማት ውስጥ መዛባት ጋር ልጆች ለማዘጋጀት ዋና ሁኔታ ሆኖ.

በተማሪዎች ውስጥ የንግግር እና የአጻጻፍ መታወክ እርማት በሁሉም የትምህርት ሂደት ውስጥ በስርዓት ይከናወናል, ነገር ግን በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ትምህርቶች ውስጥ በከፍተኛ ደረጃ. በዚህ ረገድ ልዩ ክፍሎች ተብራርተዋል፡ አጠራር፣ የንግግር እድገት፣ ማንበብና መጻፍ ማሰልጠን፣ ፎነቲክስ፣ ሰዋሰው፣ ሆሄያት እና ንግግር እድገት፣ ማንበብና ንግግር ማዳበር።

በልጆች ላይ የንግግር ጉድለቶች የተለያዩ መገለጫዎችን ማሸነፍ ከፊት ለፊት (በትምህርት ላይ የተመሰረተ) እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶችን በማጣመር ይረጋገጣል.

ምዕራፍ 2 ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ባህሪያት

በልጆች ላይ ከ SLI ቡድን ውስጥ ያሉ የንግግር እክሎች በሚከተለው መልኩ ሊመደቡ እና ሊመደቡ ይችላሉ- ገላጭ የንግግር እክል (ሞተር አላሊያ); ተቀባይ የቋንቋ ችግር (የስሜት ህዋሳት አላሊያ); የተገኘ aphasia የሚጥል በሽታ (የልጅነት aphasia); የንግግር እና የቋንቋ እድገት መዛባት, ያልተገለፀ (ያልተወሳሰበ የአጠቃላይ የንግግር እድገት ልዩነት - OSD የማይታወቅ በሽታ አምጪ); መንተባተብ።

የሞተር አላሊያ በቅድመ ወሊድ ጊዜ ወይም በሴሬብራል ኮርቴክስ የንግግር ዞኖች ላይ በኦርጋኒክ ጉዳት ምክንያት የንግግር በበቂ ሁኔታ የተጠበቀ የንግግር ግንዛቤ ያለው ገላጭ (ንቁ) ንግግር አለመኖር ወይም አለመዳበር ነው። ቀደምት ጊዜየንግግር እድገት. በሞተር አላሊያ ልጆች የቋንቋ አነጋገርን በማፍለቅ ሂደት ውስጥ የፕሮግራም አወጣጥ ፣ ምርጫ እና የቋንቋ ቁስ ውህደትን አያዳብሩም።

የሞተር አላሊያ የሚከሰተው በተለያዩ ምክንያቶች ውስብስብ እና ውጫዊ ተፈጥሮ (የእርግዝና ቶክሲኮሲስ ፣ የእናቲቱ የተለያዩ somatic በሽታዎች ፣ የፓቶሎጂ ልጅ መውለድ ፣ የወሊድ ጉዳት ፣ አስፊክሲያ) ነው።

የሞተር አላሊያ ዋና መገለጫዎች-

በመደበኛ ቋንቋ የማግኘት ፍጥነት መዘግየት (የመጀመሪያዎቹ ቃላቶች ከ2-3 ዓመታት ውስጥ ይታያሉ, በ 3-4 ዓመታት ውስጥ ያሉ ሐረጎች, አንዳንድ ልጆች እስከ 4-5 አመት እድሜ ድረስ የንግግር ሙሉ ለሙሉ መቅረት ያጋጥማቸዋል);

የቋንቋው ንዑስ ስርዓቶች (የቃላት አገባብ ፣ morphological ፣ ፎነሚክ ፣ ፎነቲክ) የሚጥሱ የተለያዩ ደረጃዎች መኖራቸው።

ስለ ንግግር ንግግር አጥጋቢ ግንዛቤ (የንግግር እድገት በጣም ዝቅተኛ ከሆነ ፣ የመረዳት ችግሮች ሊታዩ ይችላሉ) ውስብስብ መዋቅሮች, የተለያዩ ሰዋሰዋዊ ቅርጾች, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የዕለት ተዕለት ንግግር ግንዛቤ ያልተነካ ነው).

የሞተር አላሊያ መገለጫዎች በሰፊው ይለያያሉ፡ ሙሉ ለሙሉ ገላጭ ንግግር ካለመኖር እስከ ጥቃቅን ብጥብጥ በማንኛውም ንዑስ ስርዓት። በዚህ ረገድ, ከሞተር አሊያሊያ ጋር ሶስት የንግግር እድገት ደረጃዎች አሉ.

የመጀመሪያው ደረጃ (የኦኤንአር ደረጃ I) የቃል የመገናኛ ዘዴዎች አለመኖር ወይም የንግግር ሁኔታ አለመኖሩ ይታወቃል;

ሁለተኛው ደረጃ (OHR II ደረጃ) የተዛባ እና ምንም እንኳን ቋሚ አጠቃቀምን በመጠቀም የግንኙነት አተገባበር ተለይቶ ይታወቃል የተወሰነ ክምችትየተለመዱ ቃላት;

ሦስተኛው ደረጃ (OHR Sh ደረጃ) የሌክሲኮ-ሰዋሰው እና የፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር አለመዳበር አካላት ያሉት ሰፊ ሀረግ ንግግር በመኖሩ ይታወቃል።

በሞተር አላሊያ ውስጥ የንግግር እድገት ደረጃዎችን መለየት በንግግር ሕክምና ሥራ ውስጥ የተለየ አቀራረብን ተግባራዊ ለማድረግ እና ልዩ ተቋማትን ለመቅጠር አስፈላጊ ነው.

የስሜት ህዋሳት (sensory alalia) የንግግር ግንዛቤ (አስደናቂ ንግግር) በንግግር-መስማት ተንታኝ ኮርቲካል ክፍል ላይ በመጎዳቱ ምክንያት የንግግር ግንዛቤን መጣስ ነው።

የስሜት ህዋሳት (sensory alalia) ያልተነካ የመስማት እና በዋነኛነት ያልተነካ የማሰብ ችሎታ ያለው የንግግር ግንዛቤን በመጣስ ይታወቃል። ህፃኑ ይሰማል, ነገር ግን የተነገረውን ንግግር አይረዳውም, ምክንያቱም ወደ ሴሬብራል ኮርቴክስ የሚገቡ የድምፅ ማነቃቂያዎች ትንተና እና ውህደት እጥረት አለበት.

የስሜት ህዋሳት አላሊያ ያለው ልጅ የግለሰብ ቃላትን ይረዳል, ነገር ግን ከዝርዝር መግለጫ ዳራ አንጻር ትርጉማቸውን ያጣሉ, መመሪያዎችን, ከተወሰነ ሁኔታ ውጭ ያሉ ቃላትን አይረዱም. ከባድ ጥሰቶች ቢኖሩ, ህጻኑ የሌሎችን ንግግር በጭራሽ አይረዳም እና የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን አይለይም. በስሜት ህዋሳት አላሊያ፣ ገላጭ ንግግርም በጣም የተዛባ ነው። የቃላትን ትርጉም የመገለል ክስተት ፣ echolalia (ከተናጋሪው በኋላ የቃላት እና የቃላት መካኒካዊ ድግግሞሽ) እና አንዳንድ ጊዜ በልጁ የሚታወቁትን ሁሉንም ቃላት መባዛት (logorrhea)። ለሌሎች ንግግር ትኩረት መቀነስ እና የራስን ንግግር አለመቆጣጠር ዳራ ላይ የንግግር እንቅስቃሴን በመጨመር ተለይቶ ይታወቃል።

የልጅነት አፋሲያ በአንጎል ጉዳት ምክንያት የሚመጣ ሙሉ ወይም ከፊል የንግግር መጥፋት ነው (ቁስሎች ፣ እብጠት ሂደቶች ወይም ተላላፊ በሽታዎችአንጎል, ከ 3-5 አመት በኋላ የሚከሰት).

የንግግር እክል ተፈጥሮ በአብዛኛው የተመካው ጉዳት ከደረሰበት ጊዜ በፊት ባለው የንግግር እድገት ደረጃ ላይ ነው. በልጆች ላይ Aphasia ብዙውን ጊዜ ሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች በስርዓት የተበላሹበት የስሜት ሕዋሳት ተፈጥሮ አላቸው።

አጠቃላይ የንግግር አለመዳበር የንግግር መታወክ ማለት ከድምፅ እና ከትርጉም ጎኑ ጋር የተዛመዱ ሁሉም የንግግር ሥርዓቱ አካላት ምስረታ መደበኛ የመስማት እና የማሰብ ችሎታ ጋር የተዛባ ነው።

የOHP ምልክቶች የንግግር እድገት ዘግይቶ መጀመር፣ የተገደበ የቃላት አጠቃቀም፣ ሰዋሰው እና የድምጽ አነባበብ ጉድለቶች ያካትታሉ። ይህ ዝቅተኛ እድገት በተለያዩ ደረጃዎች ሊገለጽ ይችላል. ሶስት የንግግር እድገት ደረጃዎች ተለይተዋል-

የመጀመሪያው ደረጃ (ONR ደረጃ I) ከሞላ ጎደል ተለይቶ ይታወቃል ሙሉ በሙሉ መቅረትየቃል የመገናኛ ዘዴዎች ወይም በጣም ውስን እድገታቸው. በንግግር እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ንቁ የቃላት ዝርዝር አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ግልጽ ያልሆኑ የዕለት ተዕለት ቃላቶች ፣ ኦኖማቶፔያ እና የድምፅ ውስብስቦች አሉት። ቃላቶች እና ተተኪዎቻቸው የተወሰኑ ነገሮችን እና ድርጊቶችን ብቻ ለመሰየም ያገለግላሉ። ልጆች የእጅ ምልክቶችን እና የፊት ገጽታዎችን በስፋት ይጠቀማሉ። ንግግር ሰዋሰዋዊ ግንኙነቶችን ለማስተላለፍ ሞርሞሎጂካል ንጥረ ነገሮች የሉትም። የአንድ ልጅ ንግግር በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ለሌሎች መረዳት ይቻላል.

ሁለተኛው ደረጃ (ኦኤንአር ደረጃ II) በልጆች የንግግር እንቅስቃሴ መጨመር ይታወቃል. ሐረጎችን ያዳብራሉ. ነገር ግን ሐረጉ በድምፅ እና በሰዋሰው የተዛባ ሆኖ ይቆያል። የቃላት አጠቃቀሙ የበለጠ የተለያየ ነው. በድንገተኛ ንግግር ውስጥ፣ የተለያዩ የቃላት ሰዋሰዋዊ እና ሰዋሰዋዊ ምድቦች ተዘርዝረዋል፡ ስሞች፣ ግሦች፣ ቅጽል ስሞች፣ ተውላጠ ስሞች፣ ተውላጠ ስሞች፣ አንዳንድ ቅድመ-አቀማመጦች እና መጋጠሚያዎች። ከባድ ሰዋሰው አሁንም ባህሪይ ነው። ከቃላት አፈጣጠር ስህተቶች ጋር፣ አጠቃላይ እና ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን፣ ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን በመፍጠር ረገድ ችግሮች ይስተዋላሉ እና የቃላት ፍቺ (ምናባዊ) ምትክ ይከሰታሉ። ወጥነት ያለው ንግግር የትርጓሜ ግንኙነቶችን በበቂ ሁኔታ በማስተላለፍ የሚታወቅ ሲሆን ወደ ቀላል የክስተቶች እና የታዩ ነገሮች ዝርዝር ሊቀንስ ይችላል። ልጆች በዙሪያቸው ካሉ የአለም ነገሮች እና ክስተቶች ጋር በተዛመደ ምስል ላይ በመመስረት ለጥያቄዎች መልስ መስጠት ይችላሉ።

ሦስተኛው ደረጃ (OHR Shur.) የቃላት፣ ሰዋሰው እና ፎነቲክስ ያላደጉ አካላት ያሉት ሰፊ ሀረግ ያለው ንግግር ነው። ለዚህ ደረጃ የተለመደው ቀላል የሆኑ የተለመዱ ልጆች, እንዲሁም አንዳንድ ዓይነቶችን መጠቀም ነው ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች. በዚህ ሁኔታ, አወቃቀራቸው ሊስተጓጎል ይችላል. ገባሪ መዝገበ ቃላት በስሞች እና ግሦች የተያዙ ናቸው፣ ጥራቶችን፣ ባህሪያትን፣ የነገሮችን ሁኔታ የሚገልጹ በቂ ቃላት የሉም፣ የቃላት አፈጣጠር ይሰቃያል፣ እና ተመሳሳይ ስር ያሉ ቃላትን መምረጥ ከባድ ነው። ሰዋሰዋዊው አወቃቀሩ በቅድመ-አቀማመጦች አጠቃቀም ላይ በስሕተት ተለይቶ ይታወቃል የተለያዩ ክፍሎችንግግር. የልጆች ድምጽ አጠራር ከእድሜ ደንቦች ጋር አይዛመድም-የቅርብ ድምፆችን አይለያዩም እና ሁለቱንም የቃላት ድምጽ እና የቃላት አወቃቀሮችን ያዛባል. የህጻናት ወጥነት ያለው ንግግር ግልጽነት የጎደለው እና የአቀራረብ ወጥነት ያለው ባህሪይ ነው, እሱም የክስተቶችን ውጫዊ ገጽታ የሚያንፀባርቅ እና በእቃዎች እና ክስተቶች መካከል ያለውን መንስኤ እና ተፅእኖ እና ጊዜያዊ ግንኙነቶችን ግምት ውስጥ አያስገባም. የደረጃ III ሁኔታዊው የላይኛው ገደብ በመጠኑ የተገለጸ አጠቃላይ የንግግር እድገት (GONSD) ተብሎ ይገለጻል።

የንግግር እድገት ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት ልዩ ፍላጎት ላለው ልጅ (የማረሚያ ተቋማትን ዓይነት ፣ የመማሪያ ክፍሎችን እና የቆይታ ጊዜን መምረጥን ጨምሮ) የማስተካከያ ትምህርታዊ መንገድን ለመገንባት መሰረታዊ ጠቀሜታ አለው።

የመንተባተብ ችግር በንግግር ተግባር ውስጥ በተካተቱት ጡንቻዎች ውስጥ የሚንቀጠቀጡ spasms በመከሰት ምክንያት የሚፈጠር የቴምፖ፣ የቃላት ቅልጥፍና እና ቅልጥፍና መዛባት ነው። የመንተባተብ ዋናው ክስተት spasm ነው.

የመንተባተብ ምልክቶች በሁለት የቡድን ምልክቶች ይወከላሉ.

የፊዚዮሎጂ ምልክቶች - መንቀጥቀጥ, የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት መዛባት, የአካል ድክመት, የአጠቃላይ እና የንግግር ሞተር ችሎታዎች መዛባት.

የስነ-ልቦና ምልክቶች - የንግግር ማመንታት, ሌሎች ተያያዥነት ያላቸው የንግግር እክሎች (ኦኤንፒ, ዲስላሊያ, ዲስኦርደርቲ, ወዘተ), ጉድለቱን ማስተካከል, ዘዴዎች, logophobia (የንግግር ፍርሃት).

በዘመናዊ የንግግር ሕክምና ሁለት ዓይነት የመንተባተብ ዓይነቶች ተለይተዋል - ኒውሮቲክ እና ኒውሮሲስ-እንደ.

ኒውሮቲክ መንተባተብ የሚከሰተው ከስነ ልቦና ጉዳት በኋላ ነው (አጣዳፊ ወይም የረዥም ጊዜ) በፍርሃት ፣ በቀላሉ ሊጎዳ የሚችል ልጅ ፣ ብዙውን ጊዜ ከ 2 እስከ 5 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ። በዚህ ሁኔታ የአጠቃላይ እና የንግግር ሞተር ችሎታዎች ጥሰቶች የሉም, ንግግር በእድሜው መሰረት ያድጋል. በኒውሮቲክ ቅርጽ, መንተባተብ እንደ ማዕበል አይነት ባህሪ አለው.

የኒውሮሲስ ዓይነት የመንተባተብ ችግር የሚከሰተው ቀደም ባሉት ጊዜያት በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ላይ በተሰራጨው የኦርጋኒክ ጉዳት ዳራ ላይ ያለ ሀረግ ንግግር በከፍተኛ ሁኔታ በሚፈጠርበት ጊዜ ነው ። ግልጽ ምክንያት. በዚህ ሁኔታ የአጠቃላይ እና የአርትራይተስ የሞተር ክህሎቶች ጥሰቶች ይስተዋላሉ, የንግግር እድገት ዘግይቷል, ከዚያም OSD እና ሌሎች ተጓዳኝ የንግግር እክሎች. የመንተባተብ ሂደት የተረጋጋ ነው; የንግግር ፍርሃት የግዴታ ምልክት አይደለም.

ምዕራፍ 3 ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት

ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች የንግግር እድገት ገፅታዎች የልጁን ስብዕና እና ሁሉንም የአእምሮ ሂደቶች መፈጠር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ህጻናት ማህበረሰባዊ መላመድን የሚያወሳስቡ እና ያሉትን ችግሮች የታለመ እርማት የሚጠይቁ በርካታ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት አሏቸው።

የንግግር እንቅስቃሴ ባህሪያት በልጆች ላይ የስሜት ህዋሳትን, አእምሯዊ እና አፍቃሪ-ፍቃደኛ ክፍሎችን በመፍጠር ላይ ይንጸባረቃሉ. በቂ ያልሆነ ትኩረት መረጋጋት እና ለስርጭቱ ውስን እድሎች አሉ። በልጆች ላይ የትርጓሜ ማህደረ ትውስታን በአንፃራዊነት በመጠበቅ ፣ የቃል ማህደረ ትውስታ ይቀንሳል ፣ እና የማስታወስ ምርታማነት ይጎዳል። በልጆች ላይ ዝቅተኛ የማኒሞኒክ እንቅስቃሴ ከሌሎች የአዕምሮ ሂደቶች መዘግየት ጋር ሊጣመር ይችላል. የንግግር መታወክ እና ሌሎች የአዕምሮ እድገት ገጽታዎች መካከል ያለው ግንኙነት በተወሰኑ የአስተሳሰብ ባህሪያት ውስጥ ይታያል. ህጻናት በእድሜ ተደራሽ የሆኑ የአእምሮ ስራዎችን ለመቆጣጠር ሙሉ ቅድመ ሁኔታዎች ስላላቸው የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ወደ ኋላ ቀርተዋል እና ትንተና እና ውህደትን ፣ ንፅፅርን እና አጠቃላይነትን ለመቆጣጠር ይቸገራሉ።

አንዳንድ ልጆች የሶማቲክ ድክመት እና የሎሌሞተር ተግባራት ዘግይተዋል; በተጨማሪም በሞተር ሉል እድገት ውስጥ አንዳንድ መዘግየት ተለይተው ይታወቃሉ - በቂ ያልሆነ የእንቅስቃሴ ቅንጅት ፣ የአፈፃፀማቸው ፍጥነት እና ቅልጥፍና መቀነስ።

በቃል መመሪያዎች መሰረት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ትልቁ ችግሮች ይነሳሉ. የጣቶች በቂ ያልሆነ ቅንጅት እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች አለመዳበር የተለመዱ ናቸው.

ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ውስጥ ልዩነቶችን ያሳያሉ። ልጆች የፍላጎት አለመረጋጋት፣ የአስተያየት መቀነስ፣ የመነሳሳት መቀነስ፣ አሉታዊነት፣ በራስ መተማመን፣ ንዴት መጨመር፣ ጠበኝነት፣ ንክኪ፣ ከሌሎች ጋር የመግባባት ችግር፣ ከእኩዮቻቸው ጋር ግንኙነት በመፍጠር ይታወቃሉ። ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ራስን የመግዛት እና ራስን የመግዛት ችግር አለባቸው.

ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች እድገት ውስጥ ያሉት እነዚህ ባህሪያት በድንገት አይሸነፉም. በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የእርምት ስራ ከመምህራን ይጠይቃሉ።

በልጆች ላይ የተደረጉ ልዩ ጥናቶች የአጠቃላይ የንግግር አለመሻሻል መገለጫዎች ክሊኒካዊ ልዩነት አሳይተዋል.

አጠቃላይ የንግግር አለመዳበር ከብዙ የነርቭ እና ሳይኮፓቶሎጂካል ሲንድሮም ጋር ተጣምሯል. በጣም የተለመደ

የደም ግፊት-ሃይድሮሴፋሊክ - በአእምሮ አፈፃፀም መታወክ ፣ በፈቃደኝነት እንቅስቃሴ እና በልጆች ባህሪ ውስጥ እራሱን ያሳያል ። በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ በፍጥነት ድካም እና እርካታ; በጨመረ መነቃቃት, ብስጭት, የሞተር መከልከል. ልጆች ስለ ራስ ምታት እና ማዞር ቅሬታ ያሰማሉ. በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ የሞኝነት እና የቸልተኝነት መገለጫዎች ከፍ ያለ፣ የደስታ ስሜት ሊሰማቸው ይችላል።

ሴሬብራስቲኒክ ሲንድሮም - እራሱን በኒውሮፕሲኪክ ድካም ፣ በስሜታዊ አለመረጋጋት እና በንቃት ትኩረት እና የማስታወስ ጉድለቶች ውስጥ እራሱን ያሳያል። በአንዳንድ ሁኔታዎች, ሲንድሮም hyperexcitability ከሚገለጽባቸው መንገዶች ጋር ይጣመራሉ, በሌሎች ውስጥ - ቸልተኝነት, ግዴለሽነት, እና passivity የበላይነት ጋር.

የንቅናቄ መታወክ ሲንድሮም በጡንቻ ቃና ለውጥ ፣ መጠነኛ ሚዛን መዛባት እና የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ፣የጣቶች ልዩነት የሞተር ችሎታ ማነስ እና የአጠቃላይ እና የአፍ ፕራክሲስ አለመብሰል ባሕርይ ነው። በዚህ የልጆች ቡድን ውስጥ የባህሪያዊ የግንዛቤ እክሎች መኖራቸው ተገለጠ.

ምዕራፍ 4 SLI ባላቸው ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር የማግኘት ችግሮች

የንግግር ሕክምና በተመጣጣኝ ንግግር ላይ የሩስያ ቋንቋን ለተማሪዎች የማስተማር ዋና ዋና ቦታዎች አንዱ ነው የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎችከ dysorthography ጋር. የዚህ ሂደት መሪ ተግባር ልጆች ንግግርን እንዲገነዘቡ፣ በተናጥል (በማወቅ እና በፈቃደኝነት) የትርጓሜ ይዘት ያላቸውን መግለጫዎች እና ጽሑፎችን እንዲገነቡ ማስተማር ነው። ይህ በዓላማ በተደራጁ ምርታማ የፍለጋ እንቅስቃሴዎች ዲስኦርተሮግራፊ ላለባቸው ተማሪዎች በሚሰጡ ትምህርቶች ይመቻቻል። እያንዳንዱ ልጅ የትምህርት ተግባራትን ለማጠናቀቅ የፈጠራ አመለካከትን ያዳብራል-ሆሄያት, ሰዋሰዋዊ-ቋንቋ እና ሌሎች.

በርካታ የስነ-ልቦና ጥናቶች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ለፈጠራ ምናብ ስሱ የመሆኑን እውነታ ያጎላሉ. የማሰብ ችሎታ የንግግር ፓቶሎጂ ጋር ተማሪዎች, የፈጠራ ማረሚያ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ, ውጤታማ የንግግር መንገዶችን እና ዘዴዎችን እንዲያውቁ ይረዳቸዋል. ስለዚህ, ዲስኦርዶግራፊ ያለባቸው ልጆች ሀሳባቸውን እና ስሜታቸውን በፅሁፍ ፅሁፍ (ንግግር) ውስጥ የመግለጽ ፍላጎት ያዳብራሉ.

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዲስኦርተሮግራፊ ያላቸው የጋራ ንግግር ላይ የንግግር ሕክምና ሥራ ሁለት ዘርፎችን ያጠቃልላል።

1. የውስጥ ፕሮግራሞችን ማጎልበት፡- ሀ) የተቀናጁ መግለጫዎች ውስጣዊ ፕሮግራሞችን መፍጠር; ለ) የግለሰብ ንግግሮች ውስጣዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር, ማለትም ጥልቅ የትርጓሜ መዋቅር.

2. የንግግር ንግግር የቋንቋ ንድፍ መፈጠር.

የንግግር ሕክምና ጣልቃገብነት ከመደበኛ ቋንቋ ጋር በተዛመደ የፍቺው የንግግር ጎን በተፋጠነ እድገት ላይ የተመሠረተ ነው። ወደ ገለልተኛ መተረክ ወይም ታሪክ መሸጋገር የሚቻለው ግንኙነቶቹን በግለሰብ አረፍተ ነገር ደረጃ ከተቆጣጠረ በኋላ ብቻ እንደሆነ ግምት ውስጥ ያስገባል።

ወጥነት ባለው ንግግር ላይ የማስተካከያ ስራ ተከታታይ እና በተመሳሳይ ጊዜ ሂደቶችን ለማዳበር ያለመ ነው። የግለሰብ ንግግሮች የፕሮግራም አወጣጥ እድገት ፣ በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ፣ የንግግሩ ቀላል ጥልቅ የትርጉም መዋቅር መፈጠር እና መሻሻል ይከሰታል። በመቀጠል, ይህ መዋቅር በተጣጣመ መግለጫ ውስጥ, በዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ ተካትቷል. የልጁ የቃል ንግግር ከንግግር ቴራፒስት እና ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት በንግግር እና በአንድ ነጠላ የንግግር ዓይነቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል። የንግግር ሕክምና ሥራ ይህ ተከታታይ አቅጣጫ በት / ቤት ልጆች ውስጥ በአንድ ጊዜ የሚደረጉ ሂደቶችን አያካትትም.

የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ ምስረታ ንድፈ ሐሳብ ላይ በመመስረት, እርማት የመጀመሪያ ደረጃ ዓረፍተ እና ጽሑፎችን የፍቺ መዋቅር ውህድ የሚያመቻቹ ንድፎችን, ideograms, ሠንጠረዦች ትልቅ ቁጥር ያካትታል.

በተመሳሳይ ጊዜ, ዲስኦርዶግራፊ ያላቸው ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች ያድጋሉ የተለያዩ ዓይነቶችወጥነት ያለው ንግግር፡ መልእክት፣ ትረካ፣ መግለጫ፣ ምክንያት፣ ወዘተ.

የማስተካከያ ሥራ የሚከተሉትን ተግባራት ያካትታል: የነገሮች መግለጫ እንደ ዋና ባህሪያቸው; የነገሮች ዝርዝር መግለጫ (የተለያዩ ባህሪያትን (ማይክሮስሞችን ጨምሮ)); የነገሮች ንጽጽር መግለጫ; የፍለጋ ችግሮችን እና መደበኛ ያልሆኑ የቋንቋ ችግሮችን መፍታት; ችግር ካላቸው ጉዳዮች ጋር መሥራት; ጽሑፉን እንደገና መናገር (የተጨመቀ እና ዝርዝር); ከተበላሸ ጽሑፍ ጋር መሥራት ፣ ጽሑፉን በእቅዱ መሠረት እንደገና መፍጠር (የተራዘመ ወይም አጭር) እና ሌሎች።

ሁሉም ተለይተው የቀረቡ የቃል ንግግር ባህሪያት, እንዲሁም የግንዛቤ ሂደቶች እና ተግባራት ባህሪያት, የአጭር ጊዜ እና ለማረም ልዩ ሥራ አስፈላጊነት ይጠቁማል ይህም የጽሑፍ ንግግር ሂደት የሚደግፍ የንግግር መታወክ ጋር ተማሪዎች ውስጥ ሥነ ልቦናዊ መሠረት insufficiency ያመለክታሉ. የቃል-አመክንዮአዊ ማህደረ ትውስታ, ትኩረት እና የመስማት-ሞተር ቅንጅት, ከታለመ የንግግር ሕክምና ጋር የአፍ የንግግር እክሎችን ለማስወገድ ይሠራል.

ማጠቃለያ

የንግግር የአካል እና የፊዚዮሎጂ ዘዴዎች እውቀት ፣ ማለትም የንግግር እንቅስቃሴ አወቃቀሩ እና ተግባራዊ አደረጃጀት የሚከተሉትን ለማድረግ ያስችልዎታል-

· በመጀመሪያ ደረጃ, በተለመደው ሁኔታ ውስጥ የንግግር ውስብስብ ዘዴን መገመት;

· በሁለተኛ ደረጃ, የንግግር ፓቶሎጂን ለመተንተን የተለየ አቀራረብ ይውሰዱ;

· በሶስተኛ ደረጃ የእርምት እርምጃዎችን መንገዶች በትክክል ይወስኑ።

ንግግር የአንድ ሰው ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት አንዱ ነው። የንግግር ድርጊቱ የሚከናወነው ውስብስብ በሆነ የአካል ክፍሎች ውስጥ ነው, እሱም ዋናው, የመሪነት ሚናው የአንጎል እንቅስቃሴ ነው.

የአንድ ሰው ንግግር ግልጽ እና ሊረዳ የሚችል እንዲሆን የንግግር አካላት እንቅስቃሴዎች ተፈጥሯዊ እና ትክክለኛ መሆን አለባቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ እንቅስቃሴዎች አውቶማቲክ መሆን አለባቸው, ማለትም, ያለ ልዩ የበጎ ፈቃደኝነት ጥረቶች የሚከናወኑ. ስለዚህ, ጥሰቶች በሌሉበት, ተናጋሪው የአስተሳሰብ ፍሰትን ብቻ ይከተላል, ምላሱ በአፉ ውስጥ ምን ዓይነት አቋም መያዝ እንዳለበት, ሲተነፍሰው, ወዘተ. ይህ የሚከሰተው በንግግር አመራረት ዘዴ ምክንያት ነው. የንግግር አመራረት ዘዴን ለመረዳት የንግግር መሳሪያውን አወቃቀር ጥሩ እውቀት ማግኘት ያስፈልጋል.

የንግግር ፓቶሎጂ ከሌሎች የንግግር አጠቃቀም ደንቦች መዛባት፣ ለምሳሌ አንደበት መንሸራተት፣ የቃላት ክፍሎችን እንደገና ማስተካከል፣ ግራ መጋባት እና የተሳሳተ የቃላት አጠቃቀም (ፓራፋሲያ) ካሉ መዛባቶች ጋር መወዳደር አለበት። ይህ አስፈላጊ ነው ምክንያቱም በንግግር ፓቶሎጂ ጥናት ውስጥ የተስተዋሉ እውነታዎች እና በተለመደው የንግግር ጥናት ውስጥ የተስተዋሉ ተመሳሳይ እውነታዎች ተመሳሳይ ሊሆኑ ይችላሉ.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. Leontyev A.N. የሳይኮልጉስቲክስ መሰረታዊ ነገሮች፡ የመማሪያ መጽሀፍ። በልዩ "ሳይኮሎጂ" ውስጥ ለሚማሩ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች. ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.

2. የንግግር ሕክምና: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች ጉድለት ያለበት. ፔድ ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / Ed. ኤል.ኤስ. ሻኮቭስካያ. - 3 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። እና ተጨማሪ - ኤም.: ሰብአዊነት. እትም። VLADOS ማዕከል, 2003.

3. ፔትሬንኮ ቪ.ኤፍ. የሳይኮልጉስቲክስ መሰረታዊ ነገሮች፡ የመማሪያ መጽሀፍ። በልዩ "ሳይኮሎጂ" ውስጥ ለሚማሩ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች. ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.

4. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. የንግግር ሕክምና መሰረታዊ ነገሮች. ኤም.፣ 1989

5. ኡሻኮቭ ቲ.ኤን. በግንኙነት ውስጥ የሰዎች ንግግር / T.N. ኡሻኮቫ, ኤን.ዲ. ፓቭሎቫ, አይ.ኤ. Zachesova, ተወካይ. እትም። ቪ.ዲ. ሻድሪኮቭ; የዩኤስኤስ አር ሳይንስ አካዳሚ, የስነ-ልቦና ተቋም. ኤም.፣ 1989

6. Komskaya ኢ.ዲ. ኒውሮሳይኮሎጂ. ኤም.፣ 1987 ዓ.ም.

ተመሳሳይ ሰነዶች

የንግግር እክል ጽንሰ-ሐሳብ. የንግግር እክል ምደባ. የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ክሊኒካዊ, ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያት. የንግግር ሕክምና እርዳታ ሥርዓት. የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች የማስተማር እና የማሳደግ ዋና ተግባራት.

አብስትራክት, ታክሏል 08/31/2007

የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች ትኩረት እና የልጁን ስብዕና እድገት ግምት ውስጥ ማስገባት. የእነዚህ ልጆች የማስተማር, እርማት, ትምህርት መሰረታዊ ዘዴዎች መግለጫ. የቃል ንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎች መርሃ ግብር እና ዘዴዎች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/15/2015

በተለመዱ ልጆች ውስጥ የግላዊ ግንኙነቶች ባህሪዎች የንግግር እድገት. የንግግር ፓቶሎጂ ያላቸው ልጆች የግንዛቤ ግንኙነት ልዩነቶች። የንግግር እንቅስቃሴን በራስ የመገምገም የግንኙነት አይነት። የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ውስጥ የእራሱ የንግግር ባህሪ አደረጃጀት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/08/2014

ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ባህሪያት. የልጅነት ጭንቀት ተፈጥሮ እና ዘፍጥረት. የዘመናዊ የጨዋታ ህክምና ዋና አቅጣጫዎች. በ SLI የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ላይ ጭንቀትን ለማሸነፍ ወይም ለመቀነስ የእርምት መርሃ ግብር ማዘጋጀት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/24/2011

የንጽጽር ትንተናበመደበኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የተለያዩ የንግግር እክሎች ባለባቸው ልጆች ውስጥ የማስታወስ ሂደት። ለመፈጠር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች. የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች ያለፈቃድ የማስታወስ እድገት ደረጃን የማጥናት ባህሪያት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/27/2012

የግለሰባዊ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት. ከባድ የንግግር እክል ባለባቸው ልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግለሰቡ የባህሪ ዘይቤ ባህሪዎች። የወጣት ትምህርት ቤት ልጆችን የግለሰባዊ ባህሪ ዘይቤ ለመመስረት እና ለማስተካከል ጨዋታዎች እና መልመጃዎች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/12/2014

የንግግር እክል የሚያስከትሉ ኤቲዮሎጂያዊ ምክንያቶች. በዘር የሚተላለፍ ቅድመ-ዝንባሌ፣ ምቹ ያልሆነ አካባቢ እና ጉዳት ወይም የአንጎል ብስለት በአሉታዊ ሁኔታዎች ተጽዕኖ ስር መቋረጥ። የስነ-ልቦና ባህሪያትየንግግር እክል ያለባቸው ልጆች.

ፈተና, ታክሏል 09/05/2009

የንግግር ሚና በልጁ እድገት ውስጥ እንደ ሰው ትንተና. የተጣጣመ የንግግር ሥነ ልቦናዊ ባህሪ, ስልቶቹ እና በልጆች ላይ የእድገት ባህሪያት. ከኦዲዲ ጋር በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግር ንግግርን በማስተማር ላይ ያለ የገንቢ ሙከራ መግለጫ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/08/2013

በልጆች ላይ መደበኛ የንግግር እድገት ደረጃዎች, የመዋቅር አካላት ባህሪያት. ነጠላ ንግግር እና ውይይት። የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር, የድምጽ አነባበብ, የድምፅ ግንዛቤ. ዳውን ሲንድሮም ያለባቸው ልጆች የንግግር እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ የመስማት እና የማየት ችግሮች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/30/2013

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የስሜት ህዋሳት እድገት ገፅታዎች, በአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው በልጆች ላይ ባህሪያት. የንግግር ፓቶሎጂ ሳይኖር እና አጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች ፣ እነዚህን ችግሮች የመፍታት መንገዶች እና አቅጣጫዎች ያሉባቸው የሕፃናት የስሜት ሕዋሳት ንፅፅር ትንተና።