فرآیند فن آوری ساخت محصولات چوبی. نقشه فناوری تولید تخته برش و ویژگی های آن نقشه فناوری تولید محصولات چوبی

این مجموعه از نقشه های فناوری ساخت صنایع دستی چوبی برای دانش آموزان سال دوم ثبت نام شده در برنامه های آموزشی تکمیلی در زمینه نجاری طراحی شده است. سن دانش آموزان 12-14 سال است.

مجموعه قابل استفاده در فعالیت حرفه ایمعلمان آموزش اضافی، معلمان فناوری، طراحی و گرافیک موسسات آموزشی.

منبع:

معرفی.

استفاده از نقشه های فناورانه در فرآیند آموزشی.

در آموزش سنتی، کار معلم، اول از همه، بر انتقال دانش و روش های عمل متمرکز است که به شکل آماده به دانش آموزان ارائه می شود و برای بازتولید همسان سازی در نظر گرفته شده است. معلم تنها کسی است که ابتکار عمل را به دست می گیرد بازیگرفرآیند آموزشی در حال حاضر، فن‌آوری‌ها و روش‌های جدید در تمرین آموزش تکمیلی وارد می‌شوند. بیشتر فناوری‌های جدید بر بهبود کار دانش‌آموزان در تسلط بر دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های جدید متمرکز هستند. استفاده از نقشه فناورانه در کلاس درس همچنین به توسعه مهارت های دانش آموزان در کار با منابع اطلاعاتی، پردازش و نظام مند کردن اطلاعات کمک می کند. استفاده از نقشه فناورانه به دانش آموزان اجازه می دهد تا آگاهانه تر به مطالعه مطالب جدید نزدیک شوند، توانایی های خود را برای دستیابی به اهداف و مقاصد درس ارزیابی کنند و به آنها امکان می دهد اقدامات خود را خود ارزیابی کنند.

مسیریابی- این یکی از اشکال فرآیند آموزشی است که به شما امکان می دهد درس را پربارتر کنید. استفاده از نقشه های آموزشی و فناوری در کلاس درس یکی از روش های یادگیری دانش آموز محور است که به دانش آموزان اجازه می دهد توسعه مستقل دانش را سازماندهی کنند.

نقشه های تکنولوژیکی چیست و برای چیست؟

این سندی است که حاوی تمام اطلاعات لازم و بر این اساس دستورالعمل برای پرسنلی است که یک فرآیند فناوری یا خاص را انجام می دهند. نگهداریهدف - شی. یک نقشه تکنولوژیکی به خوبی ترسیم شده لزوماً باید پاسخ روشنی به سؤالات زیر ارائه دهد:
- چه نوع عملیاتی باید انجام شود؟
- عملیات پیش بینی شده توسط فرآیند فن آوری در چه ترتیبی انجام می شود؟
- هر چند وقت یکبار نیاز به انجام عملیات است (در مواردی که نیاز به چندین بار تکرار عمل است)؟
- چقدر طول می کشد تا یک عملیات انجام شود؟
- نتیجه نهایی انجام یک عمل معین چیست؟
- برای انجام موثر عملیات به چه ابزار و موادی نیاز است؟
تهیه و اجرای نقشه های فناوری در موارد زیر ضروری است:
- با درجه بالایی از پیچیدگی عملیات انجام شده؛
- در صورت وجود عناصر و ابهامات بحث برانگیز در عملیات برنامه ریزی شده؛
- در صورت لزوم تعیین دقیق هزینه های نیروی کار برای بهره برداری با کیفیت بالا از تاسیسات.
باید گفت که اغلب یک نقشه تکنولوژیکی برای هر شیء جداگانه ترسیم می شود که در قالب یک جدول واضح ترسیم می شود. یک نقشه فناوری می‌تواند مدل‌های شی متفاوت، اما در عین حال شباهت‌هایی با یکدیگر را در نظر بگیرد

نقشه های تکنولوژیکی- اینها نتیجه گیری هایی است که در لحظه توضیح در مقابل چشمان دانش آموزان متولد می شود و در دفترچه ها به صورت جداول ، کارت ها ، نقاشی ها و نقاشی ها ترسیم می شود.

نمودارهای فشرده و پشتیبانی کننده، که علاقه شدید دانش آموزان را برمی انگیزد، آنها را تشویق می کند تا فعالانه کار و جستجو کنند.

در حین کار روی یک پروژه، کودکان استفاده می کنندنقشه های تکنولوژیکی، و این نقشه ها به شما امکان می دهد تمام مراحل کار را به "قفسه ها" مرتب کنید.

روش پروژه در ارتباط بانقشه فن آوری، به کودکان اجازه می دهد تا خلاقانه فکر کنند.

محتوا:

مقدمه________________________________________________________________3

نقشه فنی تولید قطعات نمکدان ____________ 5

نقشه فنی برای تولید قطعات "مفوظ کودک" _____ 10

نقشه فناوری تولید قطعات “قفسه آویز”_____ 16

نقشه فنی برای تولید قطعات "نیمکت کودکان"____ 22

نقشه فناوری تولید قطعات "تامین"___________ 28

نقشه فنی تولید قطعات نمکدان 2___________ 33

نقشه فنی برای تولید قطعات "بیل کودک"______36

نقشه فناوری تولید قطعات سوغات صنایع دستی_40

نقشه فناوری تولید قطعات “شمعدان دیواری”_46

نقشه فنی تولید قطعات تخته برش____ 55

تخته آشپزخانه یک عنصر ضروری هنگام تهیه غذا است. نقشه فن آوری ساخت تخته برشبه شما امکان می دهد صنایع دستی چوبی با کیفیت بالا را در شرایط مدرن بسازید.

تکنیک پردازش هنری محصولات چوبی در قرن نهم مورد استفاده قرار گرفت. صنایع دستی چوبی توسط نسل های زیادی از صنعتگران ساخته شده است. برای این منظور از چوب گونه های مختلف استفاده شد که با ویژگی های هنری مختلف مشخص می شود: بافت، ساختار طبیعی تنه، گره ها.

سوزاندن به عنوان یک روش سودمند برای پردازش مواد

پردازش چوب تزئینی انجام می شود راه های مختلفاز جمله سوزاندن هنری. این کاردستی بسیار محبوب است و پیوندی ناگسستنی با آن دارد سنت های عامیانه. توسعه آن با انواع دیگری از پردازش همراه بود:

• کنده کاری؛
• پیچ؛
• موزاییک;
• نقاشی هنری

سوزاندن این هنرها را متنوع کرد، اما به تدریج به انواع مستقل خلاقیت تبدیل شد.

چندین دهه پیش از میله های فولادی برای ساخت تخته های برش آشپزخانه استفاده می شد که نوک آنها با آتش گرم می شد. استفاده از تمبرهای شکل دار مخصوص که از طریق آنها نقش های برجسته حکاکی می شد، تمرین می شد.

در تولید مدرن از مشعل های الکتریکی استفاده می شود. آنها شامل یک ترانسفورماتور برای تبدیل هستند جریان الکتریسیته، کابل برق و دسته با میله. برای اجرای قطعه کار از سیم نیکروم استفاده می شود. این فرآیند فن آوری را ساده می کند و به شما امکان می دهد به آرامی جهت کار را تغییر دهید.

قبل از شروع کار، باید یک قطعه کار را انتخاب کنید، این به شما امکان می دهد شکل محصول را تعیین کنید. هر گونه چوب فرآوری شده به شکل:

• تخته ها;
• الوار؛
• تخته سه لا

چوب باید کاملاً و به طور یکنواخت خشک شود. بیان بافت و سایه بسیار مهم است.

درختان برگریز با قابل قبول ترین ویژگی ها برای سوزاندن تزئینی مشخص می شوند. حلقه های رشد در آنها خیلی قابل مشاهده نیستند، بافت کاملاً یکنواخت است. بهترین نمایمحصولاتی از نژادهای زیر خواهد داشت:

• لیندن;
• صنوبر;
• افرا;
• توسکا;
• توس جوان

چوب باید رنگ روشن داشته باشد و براق نباشد، در این صورت محصول نهایی ظاهری جذاب خواهد داشت.

لازم است که سطح را از قبل با کاغذ سنباده متوسط ​​و سپس دانه ریز انجام دهید.

تکنیک سوزاندن تخته

قبل از شروع کار، باید ایده روشنی از نقشه آینده و روش مورد استفاده داشته باشید. سه نوع سوزاندن وجود دارد:

• در امتداد کانتور؛
• توسط شبح؛
• پردازش هنری

سوزاندن در امتداد یک کانتور نسبتاً ساده است و شبیه نقاشی با مداد از یک کانتور روی یک ورق کاغذ است. این نوع اغلب توسط بسیاری از مبتدیان تمرین می شود، اغلب این عمل با نوک میله انجام می شود. سوزاندن کانتور برای ساخت کتیبه ها راحت است و هنگام استفاده از زینت می توان از سایه زدن به این روش استفاده کرد.

سوزاندن سیلوئت با استفاده از دو روش انجام می شود: "سکته صاف" و "پخت کردن". با استفاده از اولین آنها، به راحتی می توان به یک سطح مشکی صاف دست یافت. منطقه پردازش شده به این روش می تواند بسیار بزرگ باشد. با حرکت سریع سوزن، سایه های مختلفی از طرح به دست می آید.

هنگام "بازپخت"، یک نوار در امتداد لبه قطعه کار ساخته می شود و به تعیین کانتور بیرونی تصویر می رسد. نام این روش برگرفته از ماهیت کار - آنیل کردن لبه است.

یک نوع هنری یا تصویری سوزاندن با ترکیبی از دو روش قبلی مشخص می شود. در نتیجه، با در نظر گرفتن بازی نور و سایه، یک تصویر سه بعدی به دست می آید. هنگام ساخت یک محصول، لازم است از نمایش صحیح اشیا در فواصل مختلف در فضا اطمینان حاصل شود. انتقال ساختارهای مختلف اجسام با تکنیک‌های مختلف سایه‌زنی و سایه‌زنی به دست می‌آید.

برای تسلط کامل بر تکنیک سوزاندن، باید مهارت های طراحی خوبی داشته باشید. ورزش منظم قدرت مشاهده شما را بهبود می بخشد. آنها همچنین به توسعه کیفیت های لازم کمک می کنند. قبل از خود فرآیند، صنعتگران طرح هایی را با مداد طراحی می کنند. این رویکرد کار روی قطعه کار را ساده می کند.

تکنیک تولید چند تخته

مجموعه تولیدی شامل:

• 2 تخته برش با ابعاد 10×170×360 میلی متر;
• آویز چوبی 20×90×360 میلی متر;
• 2 عدد میله چوبی به قطر 12 میلی متر و طول 42 میلی متر.

برای ساخت به ابزار و وسایل زیر نیاز دارید:

• خط کش، مربع زاویه راست، قطب نما؛
• یک مداد ساده برای علامت گذاری؛
• اره چوبی;
• سوله
• یا مته، اما قطر مته 12، 20 میلی متر است.
• اره منبت کاری اره مویی، میز برش؛
• نمونه؛
• سمباده؛
• قلم مو، چسب چوب؛
• پتک
• تراش با برش و از طریق برش;
• لاک شفاف؛
• مشعل برقی

طراحی تابلو بسیار ساده است.

تکنولوژی ساخت:

تحلیل هزینه

این مجموعه از تخته های برش ارزان است. میخ ها را می توان از مواد باقی مانده ناخواسته درست کرد. آنقدر چسب کمی لازم است که صنعتگران توصیه می کنند هزینه آن را در نظر نگیرید. فقط باید چوب و لاک بخرید.

قیمت متوسط ​​چوب حدود 4 هزار روبل در مورد تولید تخته های برش، مواد مورد نیاز 0.008 متر مکعب است. متر، هزینه 32 روبل و 150 گرم لاک 21 روبل خواهد بود.

هزینه های دستمزد با نصف هزینه مواد تعیین می شود - 26.5 روبل. سایر هزینه های سربار - یک چهارم مبلغ دستمزد و مواد - 19.8 روبل.

با جمع کردن تمام هزینه ها، کل هزینه محصول 99.3 روبل خواهد بود.

اقدامات احتیاطی در هنگام سوختن

برای این مشاغل نیز مانند هر شغل دیگری، متخصص ملزم به رعایت مقررات ایمنی است.

هنگام اره کردن چوب، استاد باید اصول زیر را رعایت کند:

• از محدود کننده ها و راهنماها استفاده کنید.
• اجازه ندهید دست آزاد شما نزدیک تیغه اره برقی باشد.
• تراشه ها را باد نکنید.

هنگام انجام کار بر روی ماشین تراش، متخصص باید اقدامات زیر را انجام دهد:

• کتابچه راهنمای ایمنی شغلی این تجهیزات را بخوانید.
• پردازش فقط توسط افراد آموزش دیده

هنگام انجام حفاری، استاد باید به قوانین زیر توجه کند:

• مته را مطابق با الزامات دستگاه یا مته نصب کنید.
• محصول در حال حفاری باید محکم بسته شود.
• تغذیه مته باید بدون شتاب یا تکان انجام شود.
• در خروجی مته، حرکت را کم کنید.

هنگام اجرای رنگ آمیزی:

• ظرف با لاک را برای مدت طولانی باز نگه ندارید.
• هنگام انجام کار، لاک را به صورت خود نبرید.
• اتاق باید تهویه شود.
• استفاده از وسایل حفاظت فردی ضروری است: ماسک محافظ، دستکش.
• پس از اتمام کار، دست های خود را با صابون کاملا بشویید.

هنگام استفاده از مشعل برقی:

• اطمینان از جریان هوا به داخل اتاق؛
• قطعات رسانا باید به طور قابل اعتماد عایق بندی شوند.
• هنگام اتمام کار، باید دستگاه را از شبکه خاموش کنید.

ساخت تخته به یک صنعتگر نیاز دارد که تقریباً 12 ساعت وقت بگذارد. تعداد زیادی گزینه برای شکل محصولات نهایی و همچنین تکمیل آنها وجود دارد که همه اینها فقط به تخیل مجری بستگی دارد.

ویدئو: کلاس کارشناسی ارشد در ساخت تخته برش

تاریخ انتشار: 13.09.2015

توضیح کوتاه:

پیش نمایش مواد

طرح درس - طرح درس

درس شماره 4 " محل کارو ابزار برای نجاری دستی.

توالی ساخت قطعات چوبی"

هدف درس: آشنایی دانش آموزان با ساختار میز کار نجاری، تکنیک های کار روی میز کار، قوانین کار ایمن در میز کار و ابزارهای پردازش چوب. اطلاعاتی در مورد حرفه کاری یک نجار ارائه دهید، مفاهیم "فرآیند تولید"، "فرآیند فن آوری"، انواع عملیات فن آوری، نمونه هایی از فرآیندهای تکنولوژیکی را معرفی کنید. آموزش فرموله کردن و نوشتن دنباله فرآیند تکنولوژیکی ساخت یک قطعه ساده از چوب. توسعه تفکر فنی، مهارت های برنامه ریزی فعالیت کارگریبا در نظر گرفتن منابع و شرایط موجود.

آموزشی:با ساختار ابزار و میز کار نجاری آشنا شوید. از توالی ساخت محصولات چوبی ایده بگیرید. یاد بگیرید که چگونه یک محل کار را سازماندهی کنید و از قوانین کار ایمن پیروی کنید.

رشدی:توسعه تفکر فنی، مهارت در برنامه ریزی فعالیت های کاری، با در نظر گرفتن منابع و شرایط موجود.

آموزشی:دقت و دقت را پرورش دهید.

نوع درس: درس ترکیبی (UC)

مواد و روش ها:داستان، گفتگو، نمایش وسایل کمک بصری، ابزار، آموزش قوانین کار ایمن، کار عملی .

اقدامات آموزشی جهانی شکل گرفت:شخصی، تنظیمی، شناختی، ارتباطی.

مفاهیم اساسی:میز کار نجاری (درب، گیره های جلو و عقب، سوراخ ها (سوکت ها)، گوه ها، سینی)، نجار، فرآیند تولید، فرآیند فن آوری، عملیات فن آوری، نقشه فناوری، تکنولوژیست.

نتایج یادگیری برنامه ریزی شده

شخصی

نتایج

موضوع

نتایج

فرا موضوع

نتایج

برای فعالیت های یادگیری انگیزه داشته باشید

توانایی، نشان دادن علاقه به فعالیت های عملی مرتبط با موضوع.

با ساختار ابزار و میز کار نجاری آشنا شوید. از توالی ساخت محصولات چوبی ایده بگیرید. آنها یاد خواهند گرفت که چگونه یک محل کار را سازماندهی کنند و از قوانین کار ایمن پیروی کنند.

UUD شناختی: قادر به استخراج اطلاعات ارائه شده در اشکال مختلف (داستان، محصول، تصویر و غیره) باشد. به طور مستقل نتیجه گیری کنید، اطلاعات را پردازش کنید، آن را تغییر دهید.

UUD نظارتی: قادر به برنامه ریزی یک الگوریتم باشد

اقداماتی برای سازماندهی محل کار شما با تمرکز بر عملکرد و راحتی.

UUD ارتباطی: قادر به گوش دادن به معلم و همکلاسی ها، مشارکت در آموزش باشد

همکاری، فرمول بندی پاسخ به سوالات.

نقشه فن آوری با ساختار روشی درس 80 دقیقه

هدف صحنه

فعالیت های معلم

فعالیت های دانشجویی

1. مرحله سازمانی 2 دقیقه.

فعال سازی دانشجویی

درود بر کلاس. بررسی آمادگی کلاس برای درس

سلام به معلم، بررسی آمادگی خود برای درس آینده.

شخصی: بسیج توجه، احترام به دیگران

نظارتی: برنامه ریزی درسی

شناختی:رویه و سازماندهی دروس فناوری

ارتباط: همکاری متقابل معلم و دانش آموزان در درس

2. به روز رسانی دانش -5 دقیقه

سطح دانش و میزان آمادگی برای یادگیری مطالب جدید را تعیین کنید.

تجزیه و تحلیل دانش به دست آمده:

انواع گرافیک

کشیدن خطوط
- مقیاس

خواندن نقاشی

کاری را انجام دهید که باعث مشکلات شناختی می شود: کار تولید محصول کجا انجام می شود؟

آنها در گفتگو و بحث در مورد مسائل مشکل ساز شرکت می کنند، نظرات خود را تدوین می کنند و برای آنها دلیل می آورند.

دانش آموزان باید بدانند چرا و چرا باید این موضوع را مطالعه کنند.

شخصی: آگاهی از توانایی های خود

نظارتی: توانایی برنامه ریزی کار خود

شناختی: توانایی کار با اطلاعات، تجزیه و تحلیل، مقایسه، برجسته کردن چیز اصلی.

ارتباط: همکاری و ارتباط بین معلم و دانش آموزان.

3. تعیین اهداف و مقاصد درس. ایجاد انگیزه در فعالیت های یادگیری دانش آموزان -3 دقیقه.

ایجاد شرایط برای ظهور نیاز درونی برای ورود به فعالیت های آموزشی.

اطلاع رسانی به دانش آموزان در مورد درس:

درس از 2 قسمت تشکیل شده است

1. موضوع "محل کار و ابزار برای پردازش دستی چوب." 2. بخش دوم درس "توالی ساخت قطعات چوبی".

بعد از هر موضوع کار عملی وجود دارد.

معلمان به سؤالات پاسخ می دهند و در مورد آنها بحث می کنند. با تعیین مرزهای دانش و جهل هدف درس را تدوین کنید. آنها برای رسیدن به هدف درسی برنامه ای ترسیم می کنند و الگوریتم اقدامات خود را تعیین می کنند.

شخصی: بسیج توجه، تمایل به یادگیری چیزهای جدید

نظارتی: هدف گذاری، برنامه ریزی فعالیت

شناختی:توانایی کار با اطلاعات، تجزیه و تحلیل، مقایسه، برجسته کردن چیز اصلی

ارتباط: همکاری فعال در جستجو، انتخاب و تجزیه و تحلیل اطلاعات.

4. جذب اولیه دانش جدید 10 دقیقه.

توضیحی در مورد مطالب جدید مبحث اول "محل کار و ابزار برای نجاری دستی" ارائه می دهد، به مرتب کردن اطلاعات کمک می کند:

ساختار یک میز کار نجاری را توضیح می دهد، با جزئیات در مورد تمام عناصر اصلی آن صحبت می کند و توجه دانش آموزان را بر قوانین مربوط به کار ایمن در یک میز کار متمرکز می کند.

ابزارهای نجاری را نشان می دهد.

شخصی: آگاهی از توانایی های خود؛

نظارتی: توانایی برنامه ریزی مراحل یک پروژه آینده.

شناختی: اطلاعات لازم را از آنچه گوش می دهید استخراج کنید، دانش را ساختار دهید.

ارتباط: با اطمینان از کامل بودن و صحت بیان افکار خود وارد گفتگو شوید.

5. بررسی اولیه درک 5 دقیقه

خلق و خوی عاطفی و ایجاد علاقه شناختی به موضوع را ارتقا دهید

سوال پرسیدن:

محل کار برای پردازش چوب

قسمت های اصلی میز کار

ابزار نجاری

قوانین ایمنی هنگام کار بر روی میز کار

آنها به سؤالات معلم پاسخ می دهند، در بحث شرکت می کنند، از دیدگاه خود دفاع می کنند، مثال می زنند و ارائه ای را که تماشا کرده اند تجزیه و تحلیل می کنند.

شخصی:

نظارتی: تجزیه و تحلیل و ایجاد یک توالی منطقی در پاسخ به سوالات.

ارتباط: نظرات طرفین خود را بشنوید، بشنوید و تجزیه و تحلیل کنید

شناختی: دانش کسب شده را هنگام انتخاب موضوع برای خود به کار ببرید پروژه خلاقانه.

6. تثبیت اولیه 15 دقیقه

کار عملی شماره 3. سازماندهی محل کار برای کار نجاری.

برای ایمن سازی مطالب آموزشیاز دانش‌آموزان خواسته می‌شود مراحل 1 و 2 وظیفه 3 را تکمیل کنند کتاب کار.

دانش آموزان را در ایستگاه های کاری قرار می دهد، میز کار را با قد هر دانش آموز تنظیم می کند و تخته های چوبی را توزیع می کند.

هنگام ایمن سازی قطعات کار، خطاها را تصحیح می کند. نظارت بر رعایت مقررات ایمنی.

دانش آموزان انجام می دهند:

موارد 1 و 2 وظیفه 3 از کتاب کار؛

آنها ساختار یک میز کار نجاری و هدف عناصر آن را مطالعه می کنند.

قطعات کار در جعبه های گیره جلو و عقب محکم می شوند.

شخصی: آگاهی از قابلیت های آموزشی خود؛

شناختی:

7. جذب اولیه دانش جدید 10 دقیقه

سازماندهی درک معنادار از اطلاعات جدید.

مطالب جدید مبحث دوم "توالی ساخت قطعات از چوب" را توضیح می دهد.

ابتدا، او اطلاعاتی را منتقل می کند که ایجاد اتومبیل، مبلمان، وسایل خانگی و سایر محصولات یک فرآیند پیچیده و طولانی است، از جمله طراحی، ساخت، آماده سازی و ساخت فناوری.

قبل از اینکه بتوان هر محصولی را تولید کرد، باید طراحی و ساخته شود.

طرحاین توسعه طراحی محصول به عنوان یک کل است و طرح- ایجاد محصولات در نقاشی. اسناد به دست آمده در نتیجه طراحی و ساخت یک نام واحد دارد - پروژه.

سپس صحنه می آید طراحی اسکیس، که در آن طراح از تمام قسمت های اصلی محصول اسکیس می سازد، بهترین آنها را انتخاب می کند و نقشه ها را به مقیاس ترسیم می کند.

پس از این آنها توسعه می یابند پروژه فنی محصولات اغلب شامل ساخت یک مدل در مقیاس خاص یا در اندازه کامل است. Layout به شما امکان می دهد خطاهای ایجاد شده در نقشه ها را شناسایی کنید، نسبت ها و طراحی رنگ محصول را روشن کنید. در این مرحله بهای تمام شده قطعات تشکیل دهنده محصول و بهای تمام شده کل محصول محاسبه می شود. در صورت لزوم، اصلاحات و ساختار در حال ایجادو توسعه به روز شده است نقشه های کاریمحصولات

در صحنه آموزش تکنولوژیکتوالی عملیات برای تولید محصول تعیین می شود و نقشه های فن آوری (فرایندهای فناوری) ترسیم می شود.

مرحله نهایی ایجاد یک محصول، ساخت است نمونه اولیه، که در شرایط واقعی برای شناسایی ایرادات طراحی آزمایش می شود. پس از این، تغییراتی در مستندات فنی ایجاد شده و بر اساس آن تعداد محصول مورد نیاز تولید می شود.

در ایجاد اتومبیل، مبلمان، دستگاه های مختلفبه عنوان یک قاعده، تیم های خلاق متخصصان مختلف شرکت می کنند: مهندسان طراحی، هنرمندان طراحی (طراحان)، فناوران، اقتصاددانان، کارگران تخصص های مختلف.

معرفی مفاهیم:

فرآیند تولید تبدیل مواد به محصول نهایی با استفاده از ابزار است.

فرآیند فن آوری - بخش فرایند تولیدبا دنباله ای از اقدامات برای پردازش یک قطعه کار برای به دست آوردن بخشی جداگانه از یک محصول یا مونتاژ محصول از قطعات.

عملیات تکنولوژیکی بخشی از یک فرآیند تکنولوژیکی است که در یک محل کار انجام می شود.

از مثال نشان داده شده در شکل 18 از کتاب درسی استفاده کنید ( فرم کلیص 182). در کارگاه‌ها، دانش‌آموزان با استفاده از نقشه‌های فن‌آوری کار می‌کنند که فرآیند ساخت یک قطعه را به شکل ساده‌شده نشان می‌دهد. برای کامپایل کردن آنها بهتر است از کامپیوتر استفاده کنید.

شرکت در گفتگو؛ نتیجه گیری و یادداشت برداری در یک کتاب کار.

بیایید به مثال شکل 18 نگاه کنیم. ابزار را برای هر عملیات تعیین کنید.

شخصی:

نظارتی: کنترل، تصحیح، برجسته سازی و آگاهی از آنچه هنوز باید آموخته شود، آگاهی از کیفیت و سطح تسلط بر مطالب آموزشی.

شناختی:

ارتباطی: بتواند به صحبت های معلم و همکلاسی ها گوش دهد، وارد همکاری آموزشی شود و به سوالات پاسخ دهد.

8. تثبیت اولیه 20 دقیقه

از جذب معنی دار و تثبیت دانش در مورد موضوع درس اطمینان حاصل کنید

کار عملی شماره 4. توسعه توالی ساخت قطعه از چوب.

پیشنهاد می کند به طور مستقل مراحل فرآیند فن آوری ساخت قطعه پیشنهادی توسط معلم را در یک کتاب کار بنویسد. برای انجام این کار، معلم باید از قبل تعداد مورد نیاز نقشه قطعات را آماده کند. انتخاب قطعات باید با این واقعیت تعیین شود که نقشه های فن آوری آنها (فرایند فناوری) بیش از 5-6 موقعیت (عملیات) نداشته باشد. نیازی به ترسیم طرح های پردازشی نیست. همچنین در صورتی که انتخاب موضوع پروژه از قبل مشخص شده باشد، دانش آموز می تواند یک فرآیند فناورانه برای ساخت بخشی از پروژه خلاقانه خود ایجاد کند.

دانش آموزان تکلیف را کامل می کنند:

طراحی یا طرح یک قسمت را بررسی کنید.

توالی تولید را در کتاب کار یادداشت می کند

ابزارهای ساخت قطعه را شناسایی می کند و نام آن را در کتاب کار می نویسد.

شخصی: آگاهی از قابلیت های آموزشی خود؛

نظارتی: الگوریتمی از اقدامات را برای سازماندهی محل کار خود برنامه ریزی کنید.

شناختی: توانایی ساختار دانش، انتخاب بیشتر راه های موثردر پاسخ به سؤالات، توانایی ساختن آگاهانه و شایسته پاسخ هایی که شامل اصطلاحات فناورانه است، و تبدیل اطلاعات.

ارتباطی: تعامل آموزشی را با یکدیگر سازماندهی کنید و در کل تیم، پاسخ به سؤالات را تنظیم کنید.

9. کنترل جذب، بحث در مورد اشتباهات انجام شده و اصلاح آنها 6 دقیقه

تعريف كردن اشتباهات معمولیو شکاف های احتمالی در دانش و مهارت، با حذف، اصلاح و بهبود آنها

کار دانش آموزان را در طول درس تجزیه و تحلیل می کند، در مورد مسائلی که در حین بحث پیش می آید توصیه می کند، توصیه می کند و کمک می کند.

روش های نظارت و خودارزیابی فعالیت ها را آموزش می دهد.

توانایی دانش آموزان را برای یافتن و تصحیح مستقل خطاها و تعیین درجه موفقیت توسعه می دهد.

معلم نتیجه گیری می کند، فعالیت های مشترک و فردی را خلاصه می کند و برای درس نمره می دهد.

هنگام نمره دهی برای تسلط بر این مبحث درس، تکمیل صحیح پاراگراف های 1 و 2 وظیفه 3 از کتاب کار را در نظر بگیرید.

پاسخ های صحیح به کار "خودت را آزمایش کن"با موضوع "محل کار و ابزار برای نجاری دستی"

بیانیه

جمع بندی نتایج حاصل از مطالعه مبحث دوم درس "توالی ساخت قطعات ساخته شده از چوب" بر اساس نتایج حاصل از توسعه یک نقشه تکنولوژیکی با توجه به معیارها انجام می شود:

انتخاب صحیح مواد قطعه؛

انتخاب ابعاد قطعه کار با در نظر گرفتن کمک هزینه؛

دقت ارائه محتوای عملیات؛

کامل بودن لیست ابزارها؛

کامل بودن لیست دستگاه ها؛

سواد متن ارائه شده؛

بیان صحیح توالی عملیات؛

تمام عملیات لازم در فرآیند فن آوری نشان داده شده است.

دقت پر کردن نقشه فن آوری؛

10) زمان اتمام کار

نتایج تسلط بر مطالب را در کلاس و به صورت فردی ارائه دهید، کنترل را انجام دهید (با کمک معلم از اشکال خودکنترلی و کنترل متقابل استفاده می شود)، مشکلات را تدوین کنید و اشتباهات احتمالی انجام شده را اصلاح کنید.

نتیجه گیری بر اساس مطالب مورد مطالعه.

شخصی: آگاهی از اهمیت آموزش موضوع؛

نظارتی: کنترل، تصحیح، برجسته سازی و آگاهی از آنچه هنوز باید آموخته شود، آگاهی از کیفیت و سطح تسلط بر مطالب آموزشی.

شناختی: توانایی ساختار دانش، انتخاب مؤثرترین راه ها برای پاسخ به سؤالات؛

ارتباطی:مدیریت رفتار شریک زندگی خود - نظارت، اصلاح، ارزیابی اقدامات شریک زندگی خود، توانایی گوش دادن به معلم و همکلاسی ها

10. اطلاعات در مورد تکالیف، دستورالعمل نحوه تکمیل آن 2 دقیقه

اطلاعات تکالیف

معلم توصیه می کند.

سه سطح تکلیف:

حداقل استاندارد

(سطح تولید مثل)

سازنده

- خلاق

1. به سوالات داده شده در انتهای بند 5 و 6 کتاب درسی پاسخ دهید.

2. جدول کلمات متقاطع را از کتاب کار حل کنید.

3. اطلاعاتی را در اینترنت و سایر منابع در مورد اینکه چه ابزار دیگری برای کار نجاری وجود دارد، به جز مواردی که در کتاب درسی مورد بحث قرار گرفته است، بیابید.

4. اگر دانش آموزی بخواهد بخشی را بسازد که تصویر آن در کتاب درسی نیست، باید در اینترنت جستجو کرده و دنباله عملیات فناورانه را برای قسمت انتخاب شده یادداشت کند.

پاسخ های جدول کلمات متقاطع. به صورت افقی: 1 - نجار، 5 - طراح. عمودی: 2 - تکنسین، 3 - طراحی، 4 - میز کار.

آنها تنوع تکالیف را درک می کنند، یک گزینه عملی را برای تکمیل آن و کار روی آن انتخاب می کنند.

شخصی:آگاهی از اهمیت آموزش موضوع؛

11. انعکاس (خلاصه درس) 2 دقیقه

ارائه ارزیابی های کیفی از عملکرد کلاس و فردی دانش آموزان.

در درس آخر دانش آموزان در مورد وضعیت روانی-عاطفی، انگیزه فعالیت آنها و تعامل با معلم و همکلاسی ها، تفکر را آغاز کنید.

معلم بازتاب فعالیت های یادگیری را در درس سازماندهی می کند.

چه چیز جدیدی در درس یاد گرفتید؟

امروز چه مفاهیم جدیدی یاد گرفتید؟

کجا می توانید دانش کسب شده را در فعالیت های عملی به کار ببرید؟

چرا باید این مطالب را بدانید؟

با چه مشکلاتی مواجه شدید؟

تحلیلی از فعالیت های خود در کلاس ارائه دهید.

از دانش آموزان دعوت می کند تا پاسخ خود را در قالب تلگرام، پیامک یا جمله کامل فرموله کنند.

می توانید از دانش آموزان بخواهید که پاسخ خود را توجیه کنند.

1. در طول درس به طور فعال / غیرفعال کار کردم

2. از کارم در کلاس راضی/راضی نیستم

3. درس برای من کوتاه و طولانی به نظر می رسید

4. من در طول درس خسته / خسته نبودم

5. خلق و خوی من بهتر شده / بدتر شده است

6-مطالب درسی برای من واضح بود / واضح نبود

مفید/بی فایده

خسته کننده جالب

7. تکالیف برای من آسان/سخت به نظر می رسد

جالب / جالب نیست

معلمان به سوالات پاسخ می دهند، کارهایی را که در کلاس انجام داده اند تجزیه و تحلیل می کنند، خودارزیابی می کنند، درباره آن بحث می کنند و نتیجه می گیرند.

شخصی: آگاهی از علاقه و اهمیت مطالعه موضوع؛

نظارتی: خود ارزیابی فعالیت ها در درس؛

شناختی: توسعه علاقه شناختی به موضوع؛

ارتباطی:توانایی گوش دادن و انجام گفتگو؛

اگر مطالب برای شما مناسب نیست، از جستجو استفاده کنید

ایجاد هر محصول در چندین مرحله انجام می شود و اولین آن طراحی محصول آینده است.

برای شروع درست کردن آن عجله نکنید. شما می توانید اشتباه کنید، کار اشتباهی انجام دهید، و تمام کار باید دوباره انجام شود. جای تعجب نیست که ضرب المثلی وجود دارد: "دوبار اندازه گیری، یک بار برش".

ابتدا باید طرح ها یا طرح هایی از گزینه های مختلف برای محصول آینده ایجاد کنید. سپس مزایا و معایب هر گزینه را به صورت مکتوب تجزیه و تحلیل می کنند که به شما امکان می دهد بهترین را انتخاب کنید.

برای گزینه محصول انتخاب شده، اسناد فنی ایجاد می شود: یک طرح، یک نقشه فنی یا یک نقشه نشان دهنده ابعاد.

پس از تهیه اسناد فنی، آنها شروع به انتخاب قطعات کار با کیفیت بالا و علامت گذاری می کنند. بلنک ماده ای با ابعاد معینی است که قطعه ای از آن ساخته می شود (ابعاد بلانک برای هر قسمت همیشه بزرگتر از خود قطعه است). یک یا چند قطعه از قطعه کار به دست می آید.

اتصال قطعات به یک محصول را مونتاژ می گویند.

تبدیل یک قطعه کار به یک قطعه یا محصول باید کاملاً با فرآیند فن آوری ، یعنی توالی خاصی از اقدامات مطابقت داشته باشد.

فرآیند تکنولوژیکی تولید یک محصول شامل تعدادی عملیات تکنولوژیکی است. به عنوان مثال، عملیات فن آوری عبارتند از اره کردن یک قطعه کار روی یک نیمکت نجاری، سوراخ کردن سوراخ دستگاه حفاری، رنگ آمیزی محصول در اتاق مخصوص و غیره.

توالی عملیات برای پردازش یک قطعه کار و ساخت بخشی از آن در نقشه های تکنولوژیکی یا مسیر ویژه ثبت می شود.

نقشه فناورانه (جدول 6) توالی عملیات تکنولوژیکی را به تفصیل شرح می دهد. تصویر گرافیکیقطعات کار مربوط به هر عملیات نشان دهنده ابزار و دستگاه های مورد استفاده است.

جدول 6
نقشه فنی برای ساخت تخته برش

خیر	توالی عملیات	تصویر گرافیکی	ابزار و لوازم جانبی
	یک تخته یا تخته سه لا با ضخامت 10-12 میلی متر انتخاب کنید و طرح کلی محصول را مطابق با الگو علامت گذاری کنید.		الگو، مداد، میز کار
	محصول را در امتداد کانتور برش دهید		اره برقی، میز کار نجاری
	وسط سوراخ را با یک سوهان سوراخ کنید. یک سوراخ دریل کنید		سوله، مته، بند یا مته، میز کار
	محصول را تمیز کنید، لبه ها و گوشه های تیز گرد را تمیز کنید		میز کار، بلوک سنباده

نقشه های مسیر فقط توالی عملیات را نشان می دهد (جدول 7).

جدول 7
نقشه مسیر برای ساخت تخته برش

کار عملی شماره 25
ترسیم یک نقشه فناوری ساده

سفارش کار

1. یکی از قطعات محصول را در پروژه خود انتخاب کنید.
2. قطعه مورد ساخت یا نمایش گرافیکی آن را به دقت مطالعه کنید.
3. با استفاده از جدول 6، یک نقشه تکنولوژیکی برای ساخت این قطعه تهیه کنید.
4. صحت نقشه فناوری را خودتان بررسی کنید و سپس آن را برای بررسی به معلم بدهید.

مفاهیم جدید

مراحل ایجاد محصول، طراحی، تهیه، قطعه، مونتاژ، فرآیند تکنولوژیک، بهره برداری، نقشه تکنولوژیک، نقشه مسیر.

کنترل سوالات

1. مراحل مربوط به ساخت محصول چوبی پروژه خود را فهرست کنید.
2. تفاوت قطعه کار با قطعه چیست؟
3. نقشه های تکنولوژیکی برای چیست؟
4. چرا ابعاد قطعه کار بزرگتر از ابعاد قطعه است؟

معلم: شیلنیکوف الکساندر واسیلیویچ

مورد: فن آوری

کلاس: 5

نوع درس: درس یادگیری دانش جدید

موضوع: چوب چوب و مصالح چوبی

اهداف:

آموزشی:مقدمه ای بر مصالح ساختمانی طبیعی - چوب، الوار و مصالح مبتنی بر چوب

بالا بیاوریدفرهنگ رفتار در حین کار جلویی، کار فردی؛ احترام به طبیعت؛ تفکر محیطی را شکل دهد و توسعه دهد.

فرم UUD:

UUD شخصی:آمادگی و توانایی رعایت قوانین ایمنی در درس های فناوری؛ توانایی انجام گفتگو بر اساس روابط برابر و احترام متقابل؛ توانایی حل و فصل سازنده تعارضات

UUD نظارتی:آمادگی و توانایی برای تعیین اهداف؛ برنامه ریزی راه های رسیدن به اهداف؛ یاد بگیرید که به طور مستقل زمان خود را کنترل کنید. خود ارزیابی صحت عمل را در تمام مراحل اجرای آن انجام دهید

UUD ارتباطی:نظرات خود را شکل دهید، اما قبل از تصمیم گیری و انتخاب، دیدگاه های مختلف را تعیین و مقایسه کنید. سوال پرسیدن؛ اعمال کنترل متقابل و ارائه کمک متقابل؛ یاد بگیرید که افکار خود را بیان کنید و با دقت به صحبت های رفقای خود گوش دهید

UUD شناختی:انجام جستجوی اطلاعات پیشرفته؛ تعاریف را برای مفاهیم ارائه دهید. کار با متون (آشنایی، مطالعه، جذب یا خواندن جستجو): موارد اصلی و فرعی را برجسته کنید

نتایج برنامه ریزی شده:

موضوع:

بدانیدتعاریف چوب، الوار و مواد مبتنی بر چوب و زمینه های کاربرد آنها

قادر بودن بهتمایز بین گونه های چوبی و انواع الوار؛ مواد مناسب را برای محصول انتخاب کنید

شخصی: درک اهمیت جنگل برای زندگی یک فرد و بشریت. آگاهی از نیاز به احترام به طبیعت

فراموضوع: درک رابطه تاریخی انسان با چوب به عنوان راحت ترین ماده ساختاری طبیعی و نیاز به حفظ تعادل محیطی.

مفاهیم اساسی:چوب، گونه های مخروطی و برگریز، ساختار چوب، پوست، حلقه های رشد، الوار، تخته، تیرها، میله ها، اسلب ها، صورت، لبه، انتهای، لبه، مواد چوبی، تخته سه لا، روکش و غیره.

تجهیزات:کتاب درسی: فناوری. فناوری های صنعتی کلاس پنجم. A.T. تیشچنکو، وی. سیموننکو؛ ابزار. کلاس پنجم. A.T. تیشچنکو؛ کتاب کار؛ وظایف 2،3،4،5 آماده شده در جداول MO Excel، ارائه، جزوات، پروژکتور چند رسانه ای، کامپیوتر

توجه. این درس دارای چندین ویژگی است که باید در هنگام تحلیل ساختار و زمان برنامه ریزی آن مورد توجه قرار گیرد.

این یکی از اولین درس های فناوری در کلاس پنجم است. همه چیز جدید است: معلم، کارگاه و برخی از روش های کار. تراکم این درس از 60٪ تا 80٪ است. کار آموزشی باید نه همه 90 دقیقه، بلکه از 55 دقیقه تا 72 دقیقه طول بکشد (معیارهای بهداشتی برای سازماندهی منطقی یک درس طبق N.K. Smirnov).

برای جذب بهتر، تعداد زیادی از مفاهیم اساسی در محتوای موضوع درس به گروه های جداگانه تقسیم شده و برای هر یک از آنها مراحل طی می شود. در حال مطالعهجدید و بستجدید. برای ادغام جدیددو گزینه برای کار با وظایف در نظر گرفته شده است. اگر درس را در یک کارگاه برگزار کنیم، دانش آموزان وظایفی را روی کارت دریافت می کنند و آزمون با استفاده از اسلایدهای ارائه مربوطه انجام می شود.

اگر در این مرحله از درس کلاس به اتاق علوم کامپیوتر حرکت کند، کار عالی حاصل می شود. سپس معلم گزینه هایی را برای وظایف 2،3،4،5 آماده شده در جداول MO Excel ارائه می دهد. همه دانش آموزان من عاشق انجام این نوع کارها هستند. آنها زمان بسیار کمتری برای تکمیل کردن دارند. و مهمتر از همه، رایانه کار را منصفانه ارزیابی می کند، ایرادی پیدا نمی کند، اما امتیازی نمی دهد. انتقال از کارگاه به کلاس درس علوم کامپیوتر و بازگشت یک مکث پویا در نظر گرفته می شود.

مراحل اصلی سازماندهی فعالیت های آموزشی				نتایج مورد انتظار (توسعه UUD)
	وظایف مرحله ای	فعالیت های معلم	فعالیت های دانشجویی
سازمانی لحظه (2 دقیقه)	سازماندهی به روز رسانی الزامات دانش آموزان از نظر فعالیت های آموزشی	سلام معلم روحیه روانی	گزارش از افسر وظیفه	نظارتی: خود تنظیمی ارادی؛ شخصی: معنی ساختن (من باید...) ارتباطی:
من. انگیزه فعالیت های یادگیری هدف: مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت ها در سطح شخصی. "می خواهم چون می توانم"	آمادگی برای درک آگاهانه مطالب، تحریک علاقه شناختی، تبدیل محتوای آموزشی به معنادار شخصی	سازماندهی می کند. چارچوب موضوعی را روشن می کند. پیشنهاد ادامه پیشنهاد: کارلیا یک سرزمین است ... و ... پیشنهاد می کند فقط یک شی را انتخاب کنید، شیئی که برای درس فناوری مناسب است ارائه توضیح و پاسخ به سوالات: چرا؟ شما چطور فکر می کنید؟	قوانین اساسی ایمنی را مرور کنید پیشنهاد گزینه ها، انتخاب، خلاصه کردن، نظر دادن انتخاب کنید جنگل پاسخ به سوالات	ارتباطی: برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان. شناختی: منطقی - تجزیه و تحلیل اشیاء برای برجسته کردن ویژگی ها
II. تدوین موضوع درسی، تعیین هدف(7 دقیقه) هدف: تکرار مطالب مورد مطالعه. بیان هدف درس در قالب موضوع درسی	بازتولید دانش، مهارت ها، تجربه زندگی لازم برای کشف و جذب دانش جدید و روش های عمل. اطمینان از انگیزه یادگیری، پذیرش اهداف درسی	پیشنهادهایی برای نامگذاری درختان مرتبط با تعطیلات؛ درختان و افسانه ها؛ درختان مزیت و شکوه تاریخی زائونژیه هستند. پیشنهاد می کند موضوع درس و هدف درس را تدوین کند. به ترسیم یک برنامه کاری کمک می کند. جمله بندی را روشن می کند؛ ارائه می دهد مقاله ارزیابیبرای کار بر اساس روش درست درجی تمرین 1:صفحه 4 در کتاب کار معیارهای ارزیابی تکلیف اسلایدهای 2 و 3	به سوالات پاسخ دهید: صنوبر - سال نو بید - عید پاک، یکشنبه نخل توس - ترینیتی. پنطیکاست لیندن - روباه و خرگوش (کلبه باست) صنوبر، کاج - موزه - ذخیره کیژی (بناهای تاریخی معماری چوبی) آسپن - گاوآهن (پوشش گنبدهای معبد) موضوع را فرموله کنید: چوب. چوب و مصالح چوبی. هدف را تنظیم کنید: آشنایی با مصالح ساختاری طبیعی - چوب، الوار و مصالح چوبی جدول را در کتاب کار پر کنید؛ نتایج کار را در برگه ارزیابی وارد کنید	شخصی: آگاهی از توانایی های خود ارتباطی: بیان افکار خود با کمال و دقت کافی؛ سوال پرسیدن؛ برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم و همسالان نظارتی: تعیین هدف؛ انجام یک اقدام آموزشی آزمایشی شناختی: تدوین مستقل یک هدف شناختی؛ منطقی - فرمول بندی مسئله؛ تجزیه و تحلیل اشیا برای شناسایی ویژگی ها
دقیقه تربیت بدنی	مکث پویا
III. یادگیری چیزهای جدید(15 دقیقه) هدف: "کشف" دانش جدید برنامه 4.jpg پیوست 3 برنامه 3.1 ضمیمه 2 برنامه 2.1 پیوست 1 IV. تثبیت جدید(25 دقیقه) هدف: تلفظ دانش جدید، ضبط در قالب یک سیگنال مرجع	کشف و جذب دانش جدید و روش های عمل توسط دانش آموزان تکمیل وظایف برای جذب چیز اصلی در اطلاعات جدید، تکمیل وظایف، از جمله کارهای خلاقانه، بر اساس آنچه آموخته شده است. شناسایی شکاف ها در درک اولیه مطالب مورد مطالعه، اصلاح شکاف های شناسایی شده، اطمینان از اینکه دانش آموزان دانش و روش های عمل مورد نیاز برای کار مستقل را در حافظه خود حفظ می کنند.	پیشنهاد می کند ساختار تنه درخت را طبق کتاب درسی ص 10 - 11 (3 بند) در نظر بگیرید و انجام دهید: وظیفه 2(کارت - پیوست 1 یا نسخه MO Excel ساختار تنه)؛ وظیفه 3(کارت - پیوست 2 یا MO Excel گزینه مقطع) پیشنهادات کار با کتاب درسی 11 - ص 12 و نام مزایا و معایب چوب معلم کارت هایی را در 2 ستون به تخته می چسباند یا دانش آموز را به این کار دعوت می کند. این یک سوال مشکل ساز مطرح می کند: چگونه می توان از یک نمونه کوچک تعیین کرد (حدس زد) از چه درختی می آید؟ پیشنهاد می کند با متن کتاب درسی صفحه 13 کار کنید و انجام دهید: وظیفه 4(کارت - پیوست 3 یا نسخه MO Excel انواع چوب)؛ اسلاید 8 پیشنهاد می کند انجام شود: وظیفه 5(کارت - ضمیمه 4 یا عناصر هیئت مدیره نسخه MO Excel)؛ اسلاید 10 معلم چندین نمونه را نشان می دهد ( تخته سه لا ، لت ، آستر ، تخته فیبر و غیره) و درخواست می کند که مواد چوب طبیعی را انتخاب کند، یعنی. آنچه از کنده ها یا الوارها با اره کردن، تراشیدن، خرد کردن به دست می آید	وظیفه 2روی کارت یا در MO Excel. هنگام کار بر روی کارت، اسلایدهای 4 و 5 را بررسی کنید، برگه خود ارزیابی را پر کنید. دانش آموزان با کتاب درسی کار می کنند و تکمیل می کنند وظیفه 3روی کارت یا در MO Excel. هنگام کار بر روی کارت، اسلایدهای 6 و 7 را بررسی کنید، برگه خود ارزیابی را پر کنید. دانش آموزان با کتاب درسی کار می کنند و مزایا و معایب را در متن برجسته می کنند. مزایا و معایب چوب به صورت شفاهی نام برده می شود. دانش آموزان با کتاب درسی کار می کنند و ویژگی های چوب را نام می برند: گونه، بافت، رنگ، بو، سختی. دانش آموزان با کتاب درسی کار می کنند و تکمیل می کنند وظیفه 4روی کارت یا در MO Excel. هنگام کار بر روی کارت، اسلاید 9 را بررسی کنید و برگه خود ارزیابی را پر کنید دانش آموزان اجرا می کنند وظیفه 5روی کارت یا در MO Excel. هنگام کار بر روی کارت، اسلاید 11 را بررسی کنید و برگه خود ارزیابی را پر کنید دانش آموزان انتخاب می کنند. این سوال پیش می آید که نمونه های باقیمانده را چه بنامیم؟ از کجا می توانم پاسخ را پیدا کنم؟ دانش آموزان در حال حاضر چه منابع اطلاعاتی دارند؟ کار با کتاب درسی ص 14. نام نمونه های مصالح چوبی را تلفظ کنید	ارتباطی: بیان افکار خود با کمال و دقت کافی؛ سوال پرسیدن؛ همکاری فعال: کنترل، اصلاح، ارزیابی اقدامات شریک نظارتی: برنامه ریزی، پیش بینی، کنترل، ارزیابی، اصلاح شناختی:
دقیقه تربیت بدنی (4 دقیقه برای 2 درس)	مکث پویا ورزش چشم	معلم پس از تکمیل هر یک مکث می کند گروه معناییوظایف	چوب چوب و مصالح چوبی
V. وظیفه کنترل(20 دقیقه) هدف: هر کس باید درباره کاری که قبلاً می داند چگونه انجام دهد، نتیجه گیری کند. تکمیل کارهایی که حاوی مفاهیم جدید هستند و حرکت به سمت کارهایی که در آن دانش جدید همراه با دانش قبلی استفاده می شود.	بررسی اولیه و خودآزمایی میزان تسلط بر مطالب و روش های عمل. شناسایی کیفیت و سطح جذب دانش و روش های عمل و همچنین شناسایی کاستی ها در دانش و روش های عمل، تعیین علل کاستی های شناسایی شده.	نمونه ها روی میز گذاشته شده است کار عملی. معلم پیشنهاد می کند انجام شود بند 1 و بند 4از LR 1 در صفحه 15 کتاب درسی اجرا کردن تمرین 2در صفحه 4 کتاب کار اجرا کردن تمرین 5در صفحه 5 کتاب کار	آنها یک نمونه را انتخاب می کنند، خواص را تجزیه و تحلیل می کنند و سعی می کنند نوع چوب را تعیین کنند. نتایج کار عملی را در برگه ارزیابی وارد کنید دانش آموزان اجرا می کنند تمرین 2و با استفاده از اسلایدهای 12 و 13 خودآزمایی با معیارها انجام دهید. دانش آموزان اجرا می کنند تمرین 5و با استفاده از اسلاید 14 خودآزمایی با معیارها انجام دهید. داده ها را در برگه خودآزمایی وارد کنید.	شخصی: خودمختاری نظارتی: کنترل، تصحیح، برجسته سازی و آگاهی از آنچه قبلاً آموخته شده و آنچه باید آموخته شود، آگاهی از کیفیت و سطح جذب شناختی: تحلیل، مقایسه، تعمیم، قیاس; زیرمجموعه کردن مفهوم؛ شناسایی اطلاعات اولیه و ثانویه؛ ساختار دانش؛ ساخت آگاهانه و داوطلبانه یک بیانیه
VII. تأمل در فعالیت های یادگیری در کلاس درس(5 دقیقه) هدف: آگاهی دانش آموزان از فعالیت های آموزشی، ارزیابی نتایج فعالیت های خود و کل کلاس.	برقراری تناظر بین اهداف تعیین شده درس و نتایج، انجام تنظیمات، تجزیه و تحلیل و خود تحلیلی فعالیت های آموزشی.	معلم پیشنهاد می کند کار را در کلاس تجزیه و تحلیل کند. نظر خود را در مورد این سوال بیان کنید: آیا نتایج یکسان است؟ کار آکادمیکبا شاخص های برنامه ریزی شده؟ سختی ها چه بود؟ چه چیزی جالب بود و چه چیزی بهتر بود استفاده نکنید؟	اعتماد به نفس. دانش آموزان با برگه های ارزیابی کار می کنند. نظر خود را در مورد وظایف درسی و روش های پیشنهادی کار بیان کنند.	ارتباطی: توانایی بیان افکار خود با کامل بودن و دقت کافی. شناختی: بازتاب نظارتی: ارزیابی - آگاهی از سطح و کیفیت جذب. کنترل
هشتم. تکالیف و نظافت محل کار (5 دقیقه)	اطلاع رسانی حجم و محتوای تکالیف از جمله گزینه های تکالیف به انتخاب دانش آموزان، دستورالعمل نحوه تکمیل آن	معلم از شما می خواهد که تکالیف خود را انتخاب کنید: 1. در اینترنت بیابید که چوب توس کارلیایی چه تفاوتی با چوب سایر انواع توس دارد. 2. با استفاده از کارت هایی با تصاویر عکس، پاسخ وظایف را پیدا کنید	دانش آموزان تکالیف را در دفتر خاطرات یادداشت می کنند. نظافت محل های کار

ادبیات

نجاری / Comp. E.V. Smirnova - M.: Stroyizdat، 1996 - 328 p.

استپانوف B.A. علم مواد برای حرفه های مرتبط با پردازش چوب: Proc. برای شروع پروفسور آموزش و پرورش./م.: مرکز نشر "آکادمی"، 1382-328ص.

CD-ROM "تکنولوژی. کتابخانه ابزارهای بصری الکترونیک" JSC "INFOSTUDIA. ECON" 2004.

پشتیبانی الکترونیکی برای درس‌های فناوری و سیستم‌های آموزشی اضافی، برای نمایش روی تخته سفید تعاملی سازگار شده است. کلاس پنجم. Glozman E. S.، Glozman A. E.، Khotuntsev Yu.L. Mnemosyne، M.، 2009.