روند توسعه سیستم آموزشی روسیه. گزارش با موضوع: "آموزش مدرن در فدراسیون روسیه: مشکلات، روند توسعه و اصلاحات".

ما به خوبی درک می کنیم که فرزندان ما در دنیایی متفاوت زندگی خواهند کرد، از بسیاری جهات متفاوت از دنیای امروز. و مدرسه مدرن به خوبی پاسخگوی الزامات زمان و وظایفی است که نسل جدید باید در آینده حل کند.

"لتیدور"، همراه با المپیاد آنلاین روسی برای دانش آموزان کوچکتر "Umnasia"، بیان می کند که اگر می خواهید فرزندتان در بزرگسالی موفق شود، نمی توان از چه روندهایی در آموزش چشم پوشی کرد.

اطلاعات کامل

آینده عصر دیجیتال است. ما دیگر نمی توانیم خود را بدون تبلت، اینترنت و تلفن های همراه. البته آموزش نیز دیجیتالی می شود.

دانش آموزان زمان بیشتری را در مقابل رسانه های الکترونیکی می گذرانند. آزمایش استفاده از کتاب های درسی الکترونیکی در مسکو در سال 2013 آغاز شد. و امروز، کارشناسان انتشارات Prosveshchenie پیش بینی می کنند که 100٪ مدارس روسیه تا سال 2025 به فرمت الکترونیکی تغییر خواهند کرد.

در دسترس بودن فناوری های دیجیتال در آموزش، فرصت های متفاوتی را برای دانش آموزان فراهم می کند.

اولا، فناوری های دیجیتالتا حد زیادی اجازه می دهد تضمین دسترسی به کیفیت یکنواخت آموزش، صرف نظر از اینکه بچه ها در چه منطقه ای زندگی و تحصیل می کنند.

ثانیاً اطلاع رسانی امکان ارزیابی مکرر و دقیق دانش دانش آموزان را فراهم می کند. تست های آنلاین، المپیادهای اینترنتی، شبیه سازهای کامپیوتری - همه این ابزارها نه تنها به شما امکان می دهد پیشرفت دانش آموز را پیگیری کنید، بلکه نتایج او را با همسالان خود در سراسر کشور مقایسه کنید.

ثالثاً، فن آوری های رایانه ای به معلمان اجازه می دهد تا به اصطلاح ایجاد کنند بلوک های آموزشی مدولار، با در نظر گرفتن سرعت تسلط بر دانش جدید، عمق مطالعه موضوع و کیفیت جذب مطالب تحت پوشش.

انسان سازی آموزش

بسیاری از معلمان و والدینی که سنت‌های آموزش غربی (اروپایی و آمریکایی) را تجربه کرده‌اند، خاطرنشان می‌کنند که تفاوت اصلی بین «آنها» و «ما» تغییر تمرکز به اصطلاح است. مهارت های نرم* . این اصطلاح به معنی *مهارت‌ها و توانایی‌هایی که مستقیماً با موضوع مورد مطالعه مرتبط نیستند- به عنوان مثال، توانایی گوش دادن و شنیدن طرف مقابل، مهارت های مذاکره، ابزار متقاعدسازی.

هدف آموزش روسی از دیرباز مطالعه عمیق موضوعات آموزشی بوده است، اما بدون انسانی‌سازی آموزش (تغییر تمرکز به تسلط بر مهارت‌های نرم)، موفقیت آینده دانش‌آموزان امروزی غیرممکن است. به همین دلیل است که دانش‌آموزان روسی همیشه برنده المپیادهای بین‌المللی در ریاضیات، فیزیک و شیمی شدند، اما در رشته‌هایی مانند مدیریت، بازاریابی یا فروش به طور قابل توجهی از فارغ‌التحصیلان غربی پایین‌تر بودند.

مطابق با روند انسانی شدن آموزش، فعالیت های پروژه به طور فعال در مدارس ما معرفی می شود، زمانی که دانش آموزان یاد می گیرند اهداف تعیین کنند، زمان برنامه ریزی کنند، در یک تیم کار کنند، اطلاعات را پیدا و تجزیه و تحلیل کنند و راه حل های خود را ارائه دهند.

در زمینه کار پروژه، معلمان تنها منبع اطلاعات و دانش جدید نیستند.

نقش معلم بیشتر می شود - مشاوره دادن، انتقاد سازنده، بحث باز یا ایجاد انگیزه در دانش آموز.

کودکان این فرصت را پیدا می‌کنند که الگوها را ببینند و چیزهای مهمی را نه تنها در مدرسه، بلکه در سایر زمینه‌های زندگی از جمله اینترنت بیاموزند. منطق، تفکر تحلیلی، توانایی تمرکز انتخابی توجه و بیان نظر - اکنون منابع بیشتر و بیشتری ظاهر می شود که به کودک اجازه می دهد مهارت هایی را که برای موفقیت آینده ضروری و مهم هستند، توسعه دهد.

تداوم فرآیند آموزشی

آیا توجه کرده اید که مطالعه امروز مد و جالب شده است؟ نه تنها کودکان، بلکه بزرگسالان نیز یاد می گیرند. برخی از افراد دوره های اثربخشی شخصی را انتخاب می کنند، برخی دیگر زبان انگلیسی خود را بهبود می بخشند یا یک تخصص جدید را یاد می گیرند. اینترنت و فناوری‌های مدرن، اشکال و فرصت‌های زیادی را برای ارتقای سطح تحصیلی آن‌ها ارائه می‌دهد.

اکنون می‌توانیم بدون خروج از اتاق خود به سخنرانی‌های اساتید هاروارد، آکسفورد یا دانشگاه دولتی مسکو گوش دهیم.

هر روز یک فرد حجم عظیمی از اطلاعات را دریافت و پردازش می کند. این تداوم فرآیند آموزشی ناگزیر منجر به ادغام همه موضوعات مورد مطالعه در یک محیط آموزشی واحد می شود.

دانش آموزان امروزی با پذیرش و انطباق با روند تداوم فرآیند آموزشی، دروس را نه جدا از هم، بلکه در پیوندی ناگسستنی با یکدیگر مطالعه می کنند.

به عنوان مثال، در حین کار بر روی پروژه ای برای مطالعه تاریخ سرزمین مادری خود، دانش آموزان در نوشتن مقاله (هنرهای زبانی)، ساختن مدل خانه ها (تکنولوژی)، رسم نمودارهای رشد جمعیت (ریاضیات) و جمع آوری دستور العمل ها مهارت کسب می کنند. غذاهای محلی(جهان). بنابراین، دانش آموزان با ارائه نتایج پروژه خود به یکدیگر، نه تنها مطالب آموخته شده و مهارت های نرم را تثبیت می کنند، بلکه دانش خود را از طریق تجربه و دانش سایر دانش آموزان گسترش می دهند.

کتاب درسی و معلم دیگر تنها منبع دانش نیستند.

کیفیت و کامل بودن آموزش مستلزم دخالت منابع اضافی است که دسترسی به آن توسط اینترنت و فناوری های دیجیتال فراهم می شود.

به طور مختصر توضیح می دهیم روندهای مدرن در توسعه آموزش :

انسان سازی آموزش- توجه به شخصیت دانش آموز به عنوان بالاترین ارزش جامعه، تأکید بر شکل گیری شهروندی با ویژگی های فکری، اخلاقی و جسمی بالا. و اگرچه اصل انسان سازی یکی از اصول سنتی آموزشی عمومی است، مرحله مدرنتوسعه آموزش، اجرای آن با شرایط دیگر، در درجه اول، پیچیدگی روندهای سنتی و جدید در عملکرد سیستم آموزشی تضمین می شود.

شخصی سازیبه عنوان تلاشی دیگر از اصول آموزشی سنتی نیاز به رویکرد فردی.

اجرای این اصل قبل از هر چیز در سازماندهی رویکرد فردی-فعالیتی در آموزش متجلی می شود. ظهور چنین رویکرد یکپارچه و سیستماتیک برای تربیت و آموزش کودکان نه تنها به دلیل رشد طبیعی علم تربیتی است، که مانند هر حوزه ای از فعالیت های انسانی، با تمایل مداوم به پیشرفت مشخص می شود، بلکه همچنین به بحران فوری سیستم آموزشی موجود. یکی از ویژگی های این رویکرد، در نظر گرفتن فرآیند یادگیری به عنوان شکل خاصی از روابط موضوع- موضوع بین معلم و دانش آموز است. نام این رویکرد بر رابطه بین دو مؤلفه اصلی آن تأکید دارد: شخصی و فعالیت.

رویکرد شخصی (یا شخصیت محور) فرض می کند که دانش آموز با ویژگی های فردی روانی، سنی، جنسیتی و ملی خود در مرکز یادگیری قرار دارد. در این رویکرد، آموزش باید با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و "منطقه توسعه نزدیک" دانش آموز ساخته شود. این توجه در محتوای برنامه های آموزشی، اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی و ماهیت ارتباطات آشکار می شود.

ماهیت مؤلفه فعالیت این است که آموزش تنها در صورتی به رشد فرد کمک می کند که او را تشویق به اقدام کند. اهمیت فعالیت و نتیجه آن بر اثربخشی تسلط فرد بر فرهنگ جهانی انسانی تأثیر می گذارد. هنگام برنامه ریزی فعالیت های آموزشی، لازم است نه تنها در نظر گرفته شود خصوصیات عمومیفعالیت (ذهنیت، ذهنیت، انگیزه، هدفمندی، آگاهی)، بلکه ساختار آن (اعمال، عملیات) و اجزای آن (موضوع، وسایل، روش ها، محصول، نتیجه).

شناسایی هر یک از مؤلفه های در نظر گرفته شده در رویکرد فعالیت شخصی (شخصی و مبتنی بر فعالیت) مشروط است، زیرا به دلیل این واقعیت که شخصیت همیشه به عنوان موضوع فعالیت عمل می کند و فعالیت، رشد آن را تعیین می کند، به طور جدایی ناپذیری به هم مرتبط هستند. یک موضوع.

دموکراتیک شدن- ایجاد پیش نیاز برای توسعه فعالیت، ابتکار و خلاقیت شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (دانش آموزان و معلمان)، مشارکت گسترده مردم در مدیریت آموزش و پرورش.

یکی از ویژگی های متمایز سیستم آموزشی مدرن، گذار از مدیریت آموزش دولتی به دولتی- دولتی است که ایده اصلی آن تلفیق تلاش های دولت و جامعه در حل مشکلات آموزشی، ارائه معلمان، دانش آموزان، و والدین با حقوق و آزادی های بیشتر در انتخاب محتوا، شکل ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی، انواع مؤسسات آموزشی. انتخاب حقوق و آزادی ها باعث می شود که شخص نه تنها هدف آموزش باشد، بلکه موضوع فعال آن نیز به طور مستقل انتخاب خود را از طیف گسترده ای از برنامه های آموزشی، مؤسسات آموزشی و انواع روابط تعیین می کند.

وضعیت فعلی سیستم مدیریت آموزش و پرورش بیشتر با فرآیند تمرکززدایی مشخص می شود، یعنی. انتقال تعدادی از وظایف و اختیارات از نهادهای دولتی بالاتر به نهادهای پایین تر، که در آن نهادهای فدرال کلی ترین جهت های استراتژیک را توسعه می دهند و نهادهای منطقه ای و محلی تلاش خود را بر حل مشکلات خاص مالی، پرسنلی، مادی و سازمانی متمرکز می کنند.

تنوع،یا تنوع (ترجمه شده از لاتین - تنوع، توسعه متنوع) موسسات آموزشی شامل توسعه همزمان انواع مختلف موسسات آموزشی است: سالن های ورزشی، لیسیوم ها، کالج ها، مدارس با مطالعه عمیق موضوعات فردی، اعم از دولتی و غیر دولتی.

خود را در تغییرات ساختاری در نظام آموزشی نشان می دهد. درک این موضوع که آموزش و پرورش با کیفیت بالا تنها در شرایط تداوم واقعی همه پیوندهای سیستم آموزشی امکان پذیر است، منجر به ظهور مؤسسات آموزشی پیچیده (مهدکودک - مدرسه، مدرسه - دانشگاه و غیره) می شود. گرایش به ادغام امروزه هنوز در محتوای آموزش قابل توجه است: ارتباطات بین رشته ای در حال تقویت است، دوره های یکپارچه ایجاد و اجرا می شود. انواع متفاوتموسسات آموزشی و غیره

تمامیتخود را در تغییرات ساختاری در نظام آموزشی نشان می دهد. درک این موضوع که آموزش و پرورش با کیفیت بالا تنها در شرایط تداوم واقعی همه حلقه های نظام آموزشی امکان پذیر است، منجر به پیدایش نهادهای آموزشی پیچیده (مهدکودک- مدرسه، مدرسه-دانشگاه و غیره) می شود. امروزه در محتوای آموزش قابل توجه است: ارتباطات بین رشته ای افزایش یافته است، دوره های یکپارچه در انواع مختلف موسسات آموزشی ایجاد و اجرا می شود و غیره.

روانشناسیاز روند آموزشی مدرن ادغام، با این وجود، تشخیص آن به عنوان یک جهت مستقل مشروع است. این نه تنها منعکس کننده افزایش علاقه اجتماعی به روانشناسی است (که در دوره های بحران اجتماعی و در نتیجه سرخوردگی و روان رنجوری جامعه معمول است)، بلکه نشان می دهد که امروزه فرمول بندی وظایف آموزشی در حال تغییر است.

معلم علاوه بر وظیفه توسعه دانش، مهارت ها و توانایی ها (KAS) در دانش آموزان، با وظیفه توسعه توانایی های فکری روبرو است که به کودک اجازه می دهد آنها را دریافت کند. اگر تشکیل میدان ZUN یک کار آموزشی است، پس تشکیل خصوصیات ذهنی یک کار روانشناختی و تربیتی است. با این حال، سطح آموزش روانشناختی معلمان ما امروز به ما اجازه نمی دهد که این مشکل را با موفقیت حل کنیم.

برای حل این مشکل، انجام تحقیقات ویژه ای ضروری است که نتایج آن به اجرای بهتر روند فعلی به سمت ادغام عملی آموزش و روانشناسی کمک کند.

انتقال از روش های آموزشی آموزنده به فعالشامل عناصر مشکل ساز است تحقیق علمی، استفاده گسترده از ذخایر برای کار مستقل دانش آموزان ، به معنای کنار گذاشتن روش های کنترلی و الگوریتمی کاملاً تنظیم شده برای سازماندهی فرآیند آموزشی به نفع موارد رشدی است که خلاقیت فرد را تحریک می کند.

امروزه نیاز به متخصصان با پتانسیل بالا و توانایی در تنظیم و حل منظم مسائل مختلف به وضوح بیان شده است. کیفیت شخصی که به فرد اجازه می دهد با شرایط اجتماعی که به سرعت در حال تغییر است سازگار شود و در حوزه اطلاعاتی در حال گسترش حرکت کند. شکل‌گیری چنین کیفیتی مستلزم یک رویکرد سیستماتیک است و با در نظر گرفتن سن و ویژگی‌های فردی فرد می‌تواند با موفقیت در تمام سطوح آموزشی اجرا شود.

استاندارد سازیمحتوای آموزش مشخصه عملکرد آموزشی بین المللی مدرن است و ناشی از نیاز به ایجاد یک سطح یکپارچه از آموزش عمومی بدون توجه به نوع موسسه آموزشی است. این به عنوان سیستمی از پارامترهای اساسی درک می شود که به عنوان هنجار دولتی آموزش پذیرفته شده است که منعکس کننده ایده آل اجتماعی است و توانایی فرد برای دستیابی به این ایده آل را در نظر می گیرد.

صنعتی سازیآموزش، یعنی کامپیوتری شدن و فناوری همراه آن، که امکان ایجاد و استفاده از مدل های جدید آموزش و آزمایش اثربخشی تسلط بر محتوای آن را فراهم می کند (مثلاً آموزش برنامه ریزی شده). علاوه بر این، کامپیوتری شدن فرآیند آموزشی، امکان آموزش از راه دور را به ویژه برای افرادی که به دلایل بهداشتی قادر به حضور در موسسات آموزشی نیستند، بسیار گسترش می دهد.

عملکردیهدف از کامپیوتر در تدریس برای دانش آموزان و معلمان متفاوت است. برای یک معلم، فناوری رایانه ابزار کار او است، برای دانش آموزان وسیله ای برای توسعه آنها است. کامپیوترها از یک سو فرآیند یادگیری را به معنای افزایش کارایی انتقال اطلاعات آموزشی، نظارت بر جذب آن و اصلاح انواع انحرافات در یادگیری تسهیل می کنند. از سوی دیگر، اشتیاق بیش از حد به رایانه و استفاده نادرست از آن می تواند منشأ از بین رفتن علایق شناختی، تنبلی تفکر و سایر پیامدهای نامطلوب برای دانش آموزان شود.

در حال حاضر کشور ما در عرصه های مختلف اجتماعی دستخوش تحولات جدی است. ارزیابی مجدد ارزش ها در حال انجام است و آگاهی عمومی در حال مدرنیزه شدن است.

روندهای اصلی در توسعه آموزش و پرورش ارتباط نزدیکی با پدیده ها و فرآیندهای مشابه دارد.

اهداف نوسازی

از آنجایی که تقریباً یک سوم روس‌ها تحصیل می‌کنند، به طور سیستماتیک مهارت‌های خود را بهبود می‌بخشند یا به کسی آموزش می‌دهند، به سختی می‌توان اهمیت اصلاحات آموزشی را دست بالا گرفت.

روندهای اصلی توسعه آموزش مدرنپیشنهاد می دهد:

• ایجاد شرایط مورد نیاز برای شکل گیری یک شخصیت هماهنگ.
• راه اندازی مکانیسم هایی که به خودسازی نسل جوان کمک می کند.
• تداوم در آموزش؛
• دادن اهمیت اجتماعی به فعالیت های آموزشی

اساس سیاست مدرنتغییرات در ساختار آموزشی، ساخت فعالیت های آموزشی بر اساس روش شخصیت محور است.

اصول اساسی تغییر محتوای آموزشی

بیایید روندهای اصلی توسعه آموزش در روسیه را در نظر بگیریم. آنها بر چند اصل بنا شده اند.

بنابراین، دموکراتیک کردن نظام آموزشی داخلی مستلزم مشارکت فعال مقامات محلی و ایالتی در مدیریت مؤسسات آموزشی است. معلمان حق خلاقیت و نشان دادن تجربه تدریس خود را دریافت کردند.

با تشکر از جایگزینی و تنوع آموزش ملیشما می توانید از سیستم آموزشی کلاسیک به سمت انواع روش های نوآورانه ای که ارائه می دهد، حرکت کنید راه های جایگزینتحصیل کردن

همچنین روندهایی در توسعه سیستم آموزشی وجود دارد که به باز بودن و در دسترس بودن آن کمک می کند. در حال حاضر رهایی، رهایی آموزش از تعصبات درونی، اتحاد هماهنگ آن با فرهنگ، سیاست و جامعه، به لطف گشودگی است.

انسان سازی آموزش

این شامل غلبه بر عیب اصلی مکتب کلاسیک - بی شخصیتی است. گرایش های مدرن در توسعه آموزش با هدف احترام به فردیت کودک، تعامل با او در شرایط قابل اعتماد، با در نظر گرفتن علایق و درخواست های او است.

انسان سازی مستلزم تجدید نظر جدی توسط آموزش و پرورش و جامعه در نگرش نسبت به نسل جوان است که دارای انحرافات خاصی در رشد جسمی و ذهنی هستند.

گرایش های اصلی در توسعه آموزش با هدف شناسایی اولیه کودکان با استعداد و با استعداد، ایجاد مسیرهای توسعه آموزشی فردی برای آنها است. معلم به عنوان یک مربی عمل می کند، به دانش آموزان کمک می کند تا بر مشکلات در حال ظهور غلبه کنند، مسیر خودسازی و خودسازی را اصلاح کنند.

تمایز فرآیند آموزشی

روندهای مدرن در توسعه آموزش، شناسایی دو وظیفه اساسی را نشان می دهد:

• تضمین حقوق کودکان برای انتخاب آموزش پایه یا تخصصی.
• فردی کردن فرآیند آموزشی بر اساس انطباق با طبیعت و رویکرد شخص محور.

از جمله ویژگی هایی که باید در آموزش روسی مورد توجه قرار گیرد، تداوم آن را برجسته می کنیم.

چنین روندهایی در توسعه آموزش به یک جنبش چند بعدی کمک می کند شخصیدر فعالیت های آموزشی

راه ها و جهت گیری های توسعه آموزش در فدراسیون روسیه

در نظام آموزشی داخلی، متناقض و فرآیندهای پیچیده. با اصلاحات عمیق و توسعه محتوا، تاخیر قابل توجهی در پشتیبانی مالی، اقتصادی، مادی، فنی و پرسنلی وجود دارد.

از جمله مهم ترین حوزه ها عبارتند از:

1. حفظ و تقویت هماهنگی نظام آموزشی با در نظر گرفتن منافع منطقه ای، اقتصادی، ملی مردم و مناطق.
2. اصلاح آموزش داخلی
3. بازآموزی پرسنل واجد شرایط.
4. حمایت قانونی و نظارتی برای توسعه و عملکرد سیستم آموزشی.

راه حل ها

برای به روز رسانی آموزش ملی، اجرای یک نظام هدف واحد برای برنامه ریزی برنامه های آموزشی، توسعه و عملکرد مراکز روشی ضروری است. طرح های منطقه ای بر اساس طرح اساسی فدرال ایجاد می شود.

همچنین در میان روندهای زمان ما، لازم است به بازسازی ساختاری محتوای آموزش در امتداد یک عمودی کامل توجه شود که از موسسات پیش دبستانی شروع می شود و به تحصیلات تکمیلی ختم می شود.

توجه ویژه ای به آموزش ویژه می شود. با توجه به افزایش تعداد کودکان بیمار، کار با کودکانی که از نظر سلامت جسمی دارای محدودیت های جدی هستند در حال انجام است.

وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه یک پروژه ملی ایجاد کرده است که بر اساس آن آموزش از راه دور برای دانش آموزان معلول به دلیل سلامت جسمانی انجام می شود. در چارچوب این پروژه، محل کار کامپیوتری برای کودک و معلم فراهم می شود، آموزش از طریق اسکایپ انجام می شود.

دانشکده تحصیلات تکمیلی

روندهای اصلی توسعه آموزش عالیبا توسعه پتانسیل علمی، تقویت اهمیت علم دانشگاهی و حل مشکلات آموزش پرسنل واجد شرایط برای انجام کارهای نوآورانه همراه است.

آموزش عالی حرفه ای بر اساس آموزش متوسطه حرفه ای یا آموزش کامل (ثانویه) تحت برنامه های ویژه انجام می شود. در فدراسیون روسیه ساختار آموزش عالی زیر وجود دارد:

• استانداردهای دولتی آموزشی؛
• برنامه ها؛
• سازمان های طراحی، علمی، فرهنگی و آموزشی؛
• مراکز علمی که وجود و بهبود آموزش عالی را تضمین می کنند.
• دانشگاه، موسسات، آکادمی ها.

طبق قانون فدرال، انواع زیر از موسسات آموزش عالی فدراسیون روسیه تاسیس شده است: آکادمی، دانشگاه، موسسه.

پس از پیوستن کشورمان به بیانیه بولونیا در دبیرستاناصلاحات قابل توجهی در حال مشاهده است. علاوه بر تغییر پارادایم نظام آموزشی، مدیریت کیفیت و اثربخشی آموزش تشدید شده و ایده آموزش مادام العمر در عمل پیاده می شود.

بیایید آن را جمع بندی کنیم

جهت های اصلی تغییر در سیستم آموزشی داخلی در قانون "آموزش و پرورش فدراسیون روسیه" ذکر شده است. استانداردهای آموزشی فدرال نسل جدید سهم قابل توجهی در نوسازی محتوای آموزش داشته است.

آنها نه تنها سطح پایه محتوا را مشخص می کنند آموزش روسی، بلکه مبنایی برای ارزیابی سطح آمادگی نسل جوان است.

در گذار از موضوع محوری به حوزه های آموزشی فردی، رویکرد شخص محور به آموزش و آموزش نسل جوان به طور کامل اجرا می شود.

به عنوان مثال، در آینده نزدیک، تغییرات قابل توجهی در اولویت های اصلی در آموزش ابتدایی پیش بینی شده است.

مکان مرکزی توسط آموزش توسعه، پروژه و فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان کوچکتر اشغال شده است.

در موسسه آموزشی، در مرحله اولیه، یک دوره ظاهر شد " جهان"، که اجتماعی شدن دانش آموزان را ترویج می کند، با هدف ایجاد نگرش مثبت نسبت به دنیای زندگی و محیط زیست است. یک برنامه شش ساله مدرسه ابتدایی در حال حاضر در حال توسعه است.

در علوم طبیعی دور شدن از انتزاعات و گذار به تمرکز کاربردی وجود دارد.

سیستم آموزشی قرن بیست و یکم به طور مکرر تحت تأثیر عوامل زیر در حال تغییر است:

• افزایش میدان اطلاعاتی موجود.
• پیش رفتن.
• توسعه اقتصادی که نیازمند پرسنل واجد شرایط است.

روندهای زیر در توسعه آموزش مدرن شناسایی شده است:

• انسان سازی.
• بشردوستانه کردن
• ملی شدن
• باز بودن.
• رویکرد درست.
• تجزیه و تحلیل و درک.
• گذار به خودسازی و خودآموزی.
• مشارکت.
• حوزه خلاقیت.
• استفاده از انگیزه و تکنیک برای توسعه.
• نتیجه و ارزیابی آن.
• تداوم.
• تعامل بین آموزش و پرورش.

شکل جهت گرایش های مدرن در آموزش را نشان می دهد.

گرایش های اصلی در آموزش مدرن

تعریف 1

انسان سازی آموزش- این شناخت یک فرد به عنوان ارزش اصلی اجتماعی است. آموزش مدرناولویت های یادگیری را در نظر می گیرد که بر توانایی های فردی دانش آموز در آموزش تمرکز دارد و هدف آن کسب دانش در رشته های فردی است. از طریق این نوع آموزش به راحتی می توان توانایی های دانش آموز را درک کرد، نیازهای آموزشی او را برآورده کرد و عزت نفس را در خود پرورش داد.

بشردوستانه به فرد کمک می کند معنویت را درک کند، تفکر را گسترش دهد، تصویری جامع از جهان اطراف خود و یک سیستم ارزشی را شکل دهد. بر اساس فرهنگ جهانی بشری، جنبه های مختلف انسانی با در نظر گرفتن نیازهای ذهنی و شرایط عینی فرد که مستقیماً به سطح پتانسیل مادی و پرسنلی آموزش بستگی دارد، قادر خواهند بود رشد کنند.

روندی در آموزش و پرورش مانند ملی شدن، جهت گیری ملی آموزش را تعیین می کند. آموزش مستلزم توسعه مستمر است، اما مبتنی بر آن است ویژگی های تاریخیو سنت های عامیانه. آموزش به حفظ و تکمیل ارزش های ملی کمک می کند.

سیستم آموزشی مدرن باید باز باشد. اهداف آموزشی نه تنها باید توسط دولت تعیین شود، بلکه باید نظرات دانش آموزان، والدین و معلمان را نیز در نظر بگیرد. باز بودن یکی دیگر از گرایش های آموزشی است که برنامه درسی را هدایت می کند. برنامه های آموزشی نیازمند دانش پایه هستند و باید به راحتی تکمیل شوند. این ویژگی های فرهنگی، منطقه ای، قومی و غیره را در نظر می گیرد.

یادداشت 1

آموزش مدرن باید توجه معلم را از آن معطوف کند کار آکادمیکبرای فعالیت های مولد آموزشی، شناختی، کارگری، هنری و سایر فعالیت های دانش آموز. فرهنگ باید فرد را به کار مولد تشویق کند. می توان با انجام کارهای متنوعی که برای یک فرد معنادار است به یک فرهنگ تسلط بهتری پیدا کرد. رویکرد فعالیت به یادگیری کمک می کند تا وظایف آموزشی نظری را با معنای شخصی کار انسانی تخصیص دهیم.

پیش از این، اغلب از اشکال آموزش آموزنده استفاده می شد که امروزه دیگر مرتبط نیستند. آموزش مدرن مستلزم استفاده از عناصر تعریف و گسترش مشکلات، تحقیقات علمی، فعالیت فردی و تعامل با دانش آموزان است. مهم است که انتقال از بازتولید به درک و درک و به کارگیری دانش کسب شده در عمل را درک کنیم.

تبصره 2

امروزه مهم است که به دانش آموزان فرصتی برای تأیید خود و تحقق خود داده شود، که به ایجاد خود سازماندهی کمک می کند. معلم و شاگرد کارمند هستند. دگرگونی اشکال تعامل به تغییر نقش ها و کارکردهای همه شرکت کنندگان در فرآیند یادگیری بستگی دارد.

با توجه به روندهای مدرن در توسعه آموزش، معلم باید قادر به فعال کردن، ایجاد انگیزه، ایجاد انگیزه، تشویق خودسازی، توجه به فعالیت دانش آموزان و ایجاد شرایط برای حرکت فردی به جلو باشد. دنباله خاصی وجود دارد: از کمک معلم در حل مشکلات آموزشیو وظایف در سطح اولیه آموزش، حداکثر تنظیم مستقل در یادگیری و پیدایش رابطه بین دانش آموز و معلم. در طول انتقال از مربیگری به همکاری، حفظ احترام به معلم از سوی دانش‌آموز مهم است.

ردیابی جهت گیری خلاق در آموزش مدرن آسان است. نشان دادن جنبه خلاق آموزش و استفاده از فرآیند خلاق به دانش آموز کمک می کند تا به راحتی از مرحله رشد و تکامل فردی، رضایت از نتیجه عبور کند. خلاقیت به کسب احساسات مثبت از فرآیند آموزشی کمک می کند.

مقررات دقیق فرآیند یادگیری در حال حاضر چیزی از گذشته است. امروز معلم فارغ از قوانین و مقررات است. این به دستیابی به نتایج مؤثر کمک می کند و یادگیری را به صورت فردی هدفمند می کند.

نتیجه هر کاری نیاز به ارزیابی دارد. این به شما کمک می کند تا سطح اثربخشی آموزش را درک کنید. ارزیابی بر اساس الزامات و استانداردهای خاص، بدون توجه به شکل و ویژگی های آموزش، یکپارچه انجام می شود.

تداوم آموزش یک روند مهم در توسعه آموزش است. باعث تعمیق دانش می شود و به دستیابی به یکپارچگی در آموزش و پرورش کمک می کند. تداوم آموزش به تغییر دانش اکتسابی در طول زندگی انسان کمک خواهد کرد.

تعامل بین آموزش و پرورش مهم است. در بسیاری از مؤسسات آموزشی هیچ کارکرد آموزشی وجود ندارد. شکل گیری شخصیت تنها از طریق تعامل تربیت و آموزش امکان پذیر است.

پیشرفت فناوری رو به جلو است که بر روند آموزشی نیز تأثیر می گذارد. فن آوری های مدرنباید در تکنیک های جدید حضور داشته باشد. مهم است که از اطلاعات دریافتی به درستی استفاده کنید و بتوانید آن را در زندگی واقعی به کار ببرید.

اگر خطایی در متن مشاهده کردید، لطفاً آن را برجسته کرده و Ctrl+Enter را فشار دهید

امروزه جامعه در حال گذراندن مرحله ای از دگرگونی های بنیادی عمیق است که منجر به این واقعیت می شود که آموزش، دانش و هوش به منبع تعیین کننده ای برای توسعه اقتصاد جدید و کل جامعه تبدیل می شود. بنابراین، ایده تبدیل آموزش روسیه به مهم ترین عامل در تضمین رقابت پذیری رو به رشد روسیه در زمینه چالش های تمدنی قرن 21 در حال حاضر به عنوان مسیر تعیین کننده سیستم آموزشی کشور مطرح می شود «توسعه آموزش (2013-2020) و جدید قانون فدرال"در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه(در 30 دسامبر 2012 توسط رئیس جمهور فدراسیون روسیه امضا شد، در 26 دسامبر 2012 توسط شورای فدراسیون تصویب شد و تصویب شد. دومای دولتی 21 دسامبر 2012)، مناطق اولویت را برای بهبود آموزش مدرن روسیه تعیین کنید.

از اولویت های اصلی است سیاست عمومیایده آموزش مادام العمر مطرح شد که معنای آن این است که برای هر فرد در طول زندگی خود رشد خلاق دائمی ایجاد کند، دانش را به روز کند و مهارت ها را بهبود بخشد. نکته اصلی این است که به همه، بدون استثنا، فرصتی برای نشان دادن توانایی ها، استعدادها و پتانسیل خلاقانه خود داده شود تا متوجه شوند. برنامه های شخصیآموزش انعطاف پذیر بودن، سازگاری با تغییرات در فعالیت حرفه ای، به طور مداوم توسعه می یابد.

نیاز به نوسازی به دلیل اولویت وظایف رشد معنوی و اخلاقی فرد، تقویت پتانسیل آموزشی آموزش متوسطه عمومی است که برای اطمینان از آمادگی دانش آموزان برای تعیین سرنوشت در زندگی، آنها طراحی شده است. سازگاری اجتماعی.

اهداف و اهداف آموزش و جامعه پذیری دانش آموزان روسی امروز در چارچوب ایده آل آموزشی ملی تدوین، دستیابی و حل می شود. این نشان دهنده عالی ترین هدف آموزش و پرورش، ایده بسیار اخلاقی (ایده آل) فردی است که تلاش های موضوعات اصلی زندگی ملی بر اساس تربیت، آموزش و توسعه او هدایت می شود: دولت، خانواده، مدرسه، احزاب سیاسی، سازمان های مذهبی و عمومی.

هدف اصلی آموزشی تربیت یک شهروند اخلاقی، مسئول، فعال و شایسته روسیه است.

سازماندهی آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان مدارس در زمینه های زیر انجام می شود:

آموزش شهروندی، میهن پرستی، احترام به حقوق بشر، آزادی ها و مسئولیت ها.

ارزش ها: عشق به روسیه، برای مردم خود، برای میهن کوچک شما. خدمت به میهن؛ دولت قانون اساسی؛ جامعه مدنی؛ وظیفه نسبت به میهن، نسل های قدیمی، خانواده؛ قانون و نظم؛ صلح بین قومی؛ آزادی و مسئولیت؛ اعتماد به مردم

آموزش احساسات اخلاقی و آگاهی اخلاقی.

ارزش ها: انتخاب اخلاقی. معنای زندگی؛ عدالت؛ رحمت؛ افتخار و احترام؛ کرامت؛ عشق؛ تکریم والدین؛ مراقبت از بزرگان و جوانان؛ آزادی وجدان و مذهب

ایده هایی درباره ایمان، معنویت، زندگی دینی انسان و جامعه و تصویر دینی جهان شکل می گیرد.

تقویت پشتکار، نگرش خلاق به یادگیری، کار و زندگی.

ارزش ها: سخت کوشی؛ ایجاد؛ شناخت؛ درست است، واقعی؛ ایجاد؛ عزم پشتکار در دستیابی به اهداف؛ صرفه جویی

شکل گیری نگرش ارزشی نسبت به سلامتی و سبک زندگی سالم.

ارزش ها: سلامت جسمانی، سلامت اجتماعی (سلامت اعضای خانواده و کارکنان مدرسه)، فعال، سبک زندگی سالم.

پرورش نگرش ارزشی نسبت به طبیعت، محیط(آموزش محیط زیست).

ارزش ها: زندگی؛ سرزمین مادری؛ طبیعت محفوظ؛ سیاره زمین.

پرورش نگرش ارزشی نسبت به زیبایی، شکل گیری ایده هایی در مورد آرمان های زیبایی شناختیو ارزش ها (آموزش زیبایی شناختی).

ارزش ها: زیبایی؛ هارمونی؛ دنیای معنوی انسان؛ توسعه زیبایی شناختی؛ خلاقیت هنری

مطابق با جهت های اصلی مشخص شده و مبانی ارزشی آنها، وظایف، انواع و اشکال فعالیت برای کار در یک موسسه آموزشی مشخص می شود که می تواند به یک یا آن جهت آموزش و جامعه پذیری اولویت دهد و آن را به عنوان پیشرو برجسته کند. لازم به یادآوری است که استاندارد و مفهوم طبق قانون "آموزش و پرورش" به عنوان مهمترین آنها تعیین می شود اهدافتربیت، رشد معنوی و اخلاقی فرد در بستر شکل گیری شهروندی او.بنابراین، همه زمینه های تربیتی و اجتماعی شدن مهم، مکمل یکدیگر و تضمین کننده رشد فرد بر اساس سنت های معنوی، اخلاقی و فرهنگی داخلی است.

هنگام سازماندهی هر نوع فعالیت برای دانش آموزان مدرسه به منظور آموزش و اجتماعی شدن آنها، لازم است نتایج آموزشی را به خاطر بسپارید.

نتیجه آموزشی آن دسته از دستاوردهای معنوی و اخلاقی است که دانش آموز در نتیجه شرکت در یک یا آن فعالیت دریافت کرده است.

نتایج آموزشی هر نوع فعالیت دانش‌آموزان در سه سطح توزیع می‌شود.

سطح اول، کسب دانش اجتماعی دانش آموز (در مورد هنجارهای اجتماعی، ساختار جامعه، اشکال رفتار مورد تایید و ناپسند اجتماعی در جامعه و غیره)، درک اولیه از واقعیت اجتماعی و زندگی روزمره.

برای دستیابی به این سطح از نتایج، تعامل دانش آموز با معلمان خود به عنوان حاملان مهم دانش اجتماعی مثبت و تجربه روزمره از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

سطح دوم کسب تجربه و نگرش مثبت دانش آموز نسبت به ارزش های اساسی جامعه (مرد، خانواده، وطن، طبیعت، صلح، دانش، کار، فرهنگ) و نگرش ارزشی نسبت به واقعیت اجتماعی است. یک کل برای دستیابی به این سطح از نتایج، تعامل دانش‌آموزان با یکدیگر در سطح کلاس و مدرسه، یعنی در یک محیط محافظت‌شده و دوستانه اجتماعی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. در چنین محیط اجتماعی نزدیک است که کودک اولین تأیید عملی دانش اجتماعی اکتسابی را دریافت می کند، شروع به قدردانی از آن می کند یا آن را رد می کند.

سطح سوم این است که دانش آموز تجربه کنش اجتماعی مستقل را به دست آورد. فقط در کنش اجتماعی مستقل است که یک جوان واقعاً می‌شود و نه فقط یاد می‌گیرد که چگونه یک کنشگر اجتماعی، یک شهروند، یک فرد آزاد شود. برای دستیابی به این سطح از نتایج، تعامل دانش‌آموز با بازیگران اجتماعی خارج از مدرسه، در یک محیط اجتماعی باز، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است.

مهمترین کارکرد یک مؤسسه آموزشی امروزه شناسایی و حمایت از کودکانی است که قادر به انجام این کار هستند فعالیت خلاق. مجری است فعالیت های آموزشی، که چند بعدی می شود:

آموزش در موضوعات آموزشی اضافی؛

ترویج آموزش حرفه ای؛

خودمختاری حرفه ای؛

آموزشی که علایق شناختی کودک را برآورده کند.

اجتماعی شدن

در رابطه با پدیده روسی آموزش اضافی برای کودکان، آموزش غیررسمی که به عنوان فعالیت آموزشی سازماندهی شده در یک منطق خاص در موقعیت های یادگیری به طور هدفمند خارج از چارچوب آموزش رسمی تعریف می شود، از اهمیت اساسی برخوردار است، زیرا اساس آموزش اضافی برای کودکان از ویژگی های آن است آموزش غیر رسمی، اما در عین حال هسته اصلی آن فرآیند تنظیم شده توسط دولت برای ایجاد فرصت هایی برای کودکان برای تسلط بر برنامه های آموزشی اضافی در موسسات آموزشی از همه نوع و نوع است.

روسیه یکی از معدود کشورهایی است که در آن بودجه دولتی برای سازمان های آموزشی اضافی برای کودکان ارائه می شود. در حال حاضر 10.9 میلیون کودک یا 49.1 درصد از کودکان 5 تا 18 ساله از خدمات آموزشی اضافی استفاده می کنند. این فرصت برای کودکان برای دریافت آموزش های اضافی توسط سازمان های زیرمجموعه نهادهای حاکم در زمینه آموزش، فرهنگ، ورزش و گردشگری فراهم می شود. در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال از ابتدایی عمومی و پایه آموزش عمومیآموزش اضافی به عنوان یک جزء اجباری آموزش وجود دارد.

یکی دیگه ویژگی مهمآموزش اضافی برای کودکان - انواع فعالیت هایی که متنوع ترین علایق و تمایلات دانش آموزان را برآورده می کند و فرصتی را برای دریافت آموزش های حرفه ای پیش حرفه ای و اولیه فراهم می کند.

آموزش تکمیلی یک فرآیند مستمر است: تاریخ اتمام ثابتی ندارد و به طور مداوم از یک مرحله به مرحله دیگر می رود. ابتدا یک خاک مساعد برای خلاقیت ایجاد می شود، سپس همکاری با کسانی که قبلاً مهارت ها و توانایی های خاصی دارند تضمین می شود. فعالیت خلاقانه با خلاقیت مستقل دنبال می شود که فرد را در طول زندگی همراهی می کند و نیاز به درک خلاقانه از جهان و درک خود در این جهان را شکل می دهد.

ویژگی مشخصهتأثیر آموزشی پویایی آن است که فعالیت خلاقانه کودک را تحریک می کند. توانایی ها برای تصمیم مستقلمشکلات نوظهور و خودآموزی مداوم، ارزیابی برخی از اقدامات، رویدادها، موقعیت ها. تلقی جدیدی از دانش علمی با گرایش آشکار آن به تنوع در حال شکل گیری است و در گروه های تحقیقاتی کوچک بر زبان های تخصصی علم تسلط می یابد. حوزه آموزش تکمیلی را می توان نوآورانه در نظر گرفت که چشم انداز فوری آموزش متغیر و همچنین مؤسسات آموزشی اجتماعی از جمله پیش دبستانی، آموزش عمومی و حرفه ای را آشکار می کند.

حلقه اساسی نوسازی آموزش، دبیرستان است. نوسازی مدرسه شامل حل تعدادی از مشکلات سیستمی - هنجاری، قانونی، اقتصادی و ماهوی است. وظیفه اصلی دستیابی به یک کیفیت جدید آموزشی مدرن است. از منظر ملی، کیفیت جدید آموزش، انطباق آن با نیازهای حیاتی مدرن توسعه کشور است. در اصطلاح آموزشی، این جهت گیری آموزش نه تنها به سمت جذب دانش آموزان از مقدار معینی از دانش، بلکه به سمت رشد شخصیت، توانایی های شناختی و خلاقانه آنها است. مدرسه جامعباید یک سیستم جدید از دانش، توانایی ها، مهارت ها، و همچنین تجربه فعالیت مستقل و مسئولیت شخصی دانش آموزان، یعنی شایستگی های کلیدی مدرن، که کیفیت مدرن آموزش را تعیین می کند، تشکیل دهد.

نظام آموزشی باید به اندازه کافی به چالش های محیط اجتماعی پاسخ دهد، راه حل های سازنده مدیریتی، تکنولوژیکی و آموزشی را برای مشکلات نوظهور جستجو کرده و بیابد. باید در نظر گرفت که نظام آموزشی و موسسه تحصیلیدر معرض تأثیرات خارجی (اقتصاد به سرعت در حال توسعه، فناوری پیشرفته، اینترنت، پویایی و ناهماهنگی فرآیندهای اجتماعی، تار شدن ارزش های جامعه مدرن روسیه و موارد دیگر) هستند. این عوامل نیاز به تغییرات جدی در آموزش را تعیین می کند.

نوسازی آموزش و پرورش بر رفع نیازهای فرد، جامعه، دولت در زمینه فرهنگ، خلاقیت، فعالیت نوآوری. اما در مرکز همه آرزوهای آموزشی، شخصیت دانش آموز قرار دارد که در فرآیند یادگیری باید ویژگی های حیاتی مانند انعطاف پذیری، انتقاد پذیری، تفکر در مقیاس بزرگ را به دست آورد. استقلال در تصمیم گیری؛ احساس مسئولیت مدنی؛ خودآموزی به عنوان عنصری از سبک زندگی؛ وجود سیستمی از معانی و ارزش های تأیید کننده زندگی تصویر سالمزندگی؛ توانایی سازگاری با شرایط در حال تغییر زندگی؛ شایستگی روانی-اجتماعی (مهارت های ارتباطی و ارتباطی، توانایی پیش بینی و حل و فصل شرایط دشوار ارتباطات بین فردی، مهارت های سازمانی، توانایی کار در یک تیم).

بنابراین، معرفی رویکردهای جدید به شناسایی و فعال سازی پتانسیل درونی دانش آموزان کمک می کند.

ما معلمان مدرن هستیم. این تا حد زیادی به ما بستگی دارد که چگونه دانش آموزان ما وارد زندگی مستقل می شوند.

به‌عنوان معلم، چالش ما این است که دانش‌آموزان را درگیر کنیم و به آنها اجازه دهیم تا فعالانه در هر چیزی که در کلاس اتفاق می‌افتد شرکت کنند. ایجاد شرایط برای رشد انگیزه درونی و خودتنظیمی در دانش آموزان. دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در طول فرآیند یادگیری و رشد ذهنی به دست آمده نه تنها باید به دانش آموزان در سازگاری آنها با شرایط به سرعت در حال تغییر کمک کند. زندگی مدرن، بلکه برای معلمان برای ارزیابی انتقادی کار و ایده های خود. فقط یک معلم با تفکر انتقادی می تواند شخصیت رقابتی ایجاد کند.