প্রিস্কুলারদের বক্তৃতা বিকাশের প্রকৃত সমস্যা। বক্তৃতা বিকাশের সমস্যা আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি

1.1। প্রিস্কুলারদের বক্তৃতার শব্দ গঠনের দিক গঠনের ভাষাগত ভিত্তি

"... শুধুমাত্র শিশুর বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ নয়, তার চরিত্র গঠন, সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বের আবেগগুলি সরাসরি বক্তৃতার উপর নির্ভরশীল" (এল. এস. ভাইগোডস্কি) তাই, অনেকগুলি গুরুত্বপূর্ণ কাজের মধ্যে প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ, স্থানীয় ভাষা শেখানোর কাজ, বক্তৃতা বিকাশ, বক্তৃতা যোগাযোগ অন্যতম প্রধান। এই সাধারণ কাজটি বেশ কয়েকটি বিশেষ, বিশেষ কাজ নিয়ে গঠিত:

শব্দ বক্তৃতা শিক্ষা;

অভিধানের একত্রীকরণ, সমৃদ্ধকরণ এবং সক্রিয়করণ;

বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ এবং উন্নতি। বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর ধারণার মধ্যে রয়েছে ব্যাকরণগত এবং শব্দ গঠনের জ্ঞান।

ব্যাকরণ হল ভাষার বিজ্ঞানের একটি বিভাগ যেখানে বিবর্তনের রূপ, শব্দের গঠন, বাক্যাংশের ধরন এবং বাক্যের প্রকারের মতবাদ রয়েছে। এর দুটি অংশ রয়েছে - রূপবিদ্যা এবং বাক্য গঠন। যদি সিনট্যাক্স বাক্যাংশ এবং বাক্য অধ্যয়ন করে, তাহলে রূপবিদ্যা হল একটি শব্দের ব্যাকরণগত মতবাদ। এর মধ্যে রয়েছে শব্দের গঠনের মতবাদ, প্রবর্তনের রূপ, ব্যাকরণগত অর্থ প্রকাশের উপায়, সেইসাথে বক্তৃতা অংশের মতবাদ এবং শব্দ গঠনের তাদের অন্তর্নিহিত উপায়।

ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামোর অদ্ভুত বিকাশ শিশুর পূর্ণ বক্তৃতা বিকাশের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। শিশুদের বক্তৃতার আধুনিক গবেষকরা বিশ্বাস করেন যে শিশু তার মানসিক বিকাশের পুরো কোর্সের সাথে অবিচ্ছেদ্য সংযোগে ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামোকে আয়ত্ত করে, বিষয়-ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশের সাথে, চিন্তাভাবনার সাধারণীকরণের সাথে একতাবদ্ধ হয়ে। বিজ্ঞানীরা বহির্বিশ্বের সাথে শিশুর সম্পর্কের ক্ষেত্রে একটি স্বতঃস্ফূর্ত প্রক্রিয়া হিসাবে ভাষার ক্ষমতার সিনট্যাকটিক উপাদান গঠনকে চিহ্নিত করেছেন। একটি শিশুর জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করার প্রধান উত্স। এটি বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বিশেষভাবে সত্য।

প্রাক-বিপ্লবী যুগে, শব্দ গঠন সম্পর্কিত তথ্য সাধারণত রাশিয়ান ভাষার বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বর্ণনায় অন্তর্ভুক্ত ছিল। কাজান লিঙ্গুইস্টিক স্কুলের শিক্ষকদের কাজ, প্রাথমিকভাবে I. A. Baudouin de Courtenay, সমস্যাটির তাত্ত্বিক কভারেজের ক্ষেত্রে সবচেয়ে বেশি মূল্যবান। এই শিক্ষকদের যোগ্যতা হল সিঙ্ক্রোনাস (এই পর্যায়ের ভাষাগত সংযোগ) এবং ডিসক্রোনাস (অতীতে শব্দ গঠনের উপায়) শব্দ গঠনের পদ্ধতির মধ্যে পার্থক্য করার প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে থিসিস। ক্রুশেভস্কি এন.ভি.ও এই ধারণা পোষণ করেন যে শব্দ গঠন একটি সিস্টেম (একটি শব্দ যেখানে একটি সাধারণ মরফিম রয়েছে, একটি শব্দের মধ্যে মরফিমের সংযোগ)।

F. F. Fortunatov শব্দ গঠনের তত্ত্বে গুরুত্বপূর্ণ অবদান রেখেছিলেন। 1901 - 1902 বক্তৃতায়। তিনি স্পষ্টভাবে শব্দ গঠনের পদ্ধতির পার্থক্য করেন, একটি শব্দের ফর্ম সম্পর্কে একটি মতবাদ তৈরি করেন, এর ক্ষমতা একটি স্টেম এবং প্রত্যয়গুলিতে বিভক্ত।

G. O. Vinokur এবং V. V. Vinogradov-এর কাজগুলি শব্দ গঠনের অধ্যয়নের উপর অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ছিল। "রাশিয়ান শব্দ-গঠনের নোটস"-এ ভিনোকুর সিনক্রোনাস শব্দ-গঠন বিশ্লেষণের নীতিগুলি প্রণয়ন করেছেন। ভিনোগ্রাডভের কাজগুলিতে, শব্দ গঠন একটি স্বাধীন শৃঙ্খলা হিসাবে গঠিত হয়। 1951 - 1952 এর নিবন্ধগুলিতে। শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণের সাথে শব্দ গঠনের সংযোগ প্রণয়ন করা হয়েছে, রাশিয়ান ভাষায় শব্দ গঠনের পদ্ধতির শ্রেণীবিভাগ দেওয়া হয়েছে।

50 এর দশকের মাঝামাঝি থেকে, শব্দ গঠনের বিভিন্ন বিষয়ে অসংখ্য কাজ প্রকাশিত হয়েছে: বি.এন. ব্লোভিন, ভি.পি. গ্রিগোরিয়েভ, ই.এ. জেমসকায়া, এন.এম. শাপস্কি, ভি.এম. মাকসিমভ। "শব্দ গঠন" বিভাগটি "রাশিয়ান ভাষার ব্যাকরণ" (1970), "রাশিয়ান ব্যাকরণ" (1980) এর অন্তর্ভুক্ত।

গত কয়েক দশক ধরে, রাশিয়ান ভাষায় শব্দ গঠনের একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া রয়েছে। এই প্রক্রিয়াটি আমাদের সমাজের জীবনে বিভিন্ন পরিবর্তনের কারণে ভাষার শব্দভাণ্ডারের ক্রমাগত পরিবর্তনগুলিকে সরাসরি প্রতিফলিত করে।

ভাষাবিজ্ঞানে "শব্দ গঠন" শব্দটি দুটি অর্থে ব্যবহৃত হয়: একটি ভাষায় নতুন শব্দ গঠনের প্রক্রিয়ার নাম হিসাবে এবং ভাষাবিজ্ঞানের একটি বিভাগের নাম হিসাবে যা একটি ভাষার শব্দ-গঠন পদ্ধতি অধ্যয়ন করে।

শব্দ গঠন, ভাষার বিজ্ঞানের একটি বিশেষ বিভাগ হিসাবে, দুটি উপাদান অন্তর্ভুক্ত করে - রূপবিদ্যা এবং শব্দ গঠন নিজেই। মরফিমিক্স - শব্দের উল্লেখযোগ্য অংশগুলির বিজ্ঞান - মরফিমস, অর্থাত্ গঠনের মতবাদ, শব্দের গঠন।

শব্দ গঠনের বিষয় হল শব্দ, এর গঠনের উপায়।

ভাষার শব্দ-গঠন ব্যবস্থা তার অন্যান্য দিক (স্তর) - শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। শব্দভান্ডারের সাথে সংযোগটি এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে নতুন শব্দগুলি ভাষার শব্দভাণ্ডারকে পুনরায় পূরণ করে। ব্যাকরণের সাথে সংযোগ, বিশেষত রূপবিদ্যার সাথে, এই সত্যে প্রকাশিত হয় যে রাশিয়ান ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামোর আইন অনুসারে নতুন শব্দগুলি গঠিত হয়।

এইভাবে, ভাষায় গঠিত নতুন শব্দগুলি সর্বদা বক্তৃতার এই অংশের সমস্ত ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্য সহ বক্তৃতার নির্দিষ্ট অংশ (বিশেষ্য, বিশেষণ, ক্রিয়া) হিসাবে গঠিত হয়।

শব্দ গঠনের দ্বৈত যোগাযোগ - শব্দভান্ডার এবং ব্যাকরণগত কাঠামোর সাথে - বিভিন্ন উপায়ে শব্দ গঠিত হয় তার অভিব্যক্তি খুঁজে পায়। এই পদ্ধতিগুলি নীচের পরিকল্পিত স্বরলিপিতে থাকতে পারে।

আমি রূপগত

1. প্রণয়ন:

উপসর্গ উপায়,

প্রত্যয় উপায়,

উপসর্গ-প্রত্যয় পদ্ধতি।

2. অ্যাফিক্সলেস পদ্ধতি;

3. রচনা;

4. সংক্ষেপণ;

II রূপতাত্ত্বিক-সিনট্যাকটিক;

III লেক্সিকো-অর্থবোধক;

IV লেক্সিকো-সিনট্যাকটিক।

শব্দ গঠনের প্রক্রিয়ায় এই পদ্ধতিগুলির একটি অ-অভিন্ন ভূমিকা রয়েছে। সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল morphological পদ্ধতি যার দ্বারা বক্তৃতার বিভিন্ন অংশ পুনরায় পূরণ করা হয়, যদিও বিভিন্ন উত্পাদনশীলতার সাথে: বিশেষ্যগুলি বিরল (সুপার-লাভ), বিশেষণগুলি প্রায়শই (সুন্দর, অতি-শক্তিশালী)।

বক্তৃতা গঠন, যথা একভাষা এবং সংলাপ, শিশু কীভাবে শব্দ গঠন এবং ব্যাকরণগত গঠনে দক্ষতা অর্জন করে তার উপর নির্ভর করে। যদি শিশু শব্দ গঠনে ভুল করে, তাহলে শিক্ষকের উচিত সেগুলির প্রতি মনোযোগ নিবদ্ধ করা যাতে পরবর্তীতে একটি উপযুক্ত পরিবেশে তা সংশোধন করা যায়।

বক্তৃতা- যোগাযোগের একটি ফর্ম যা মানুষের ঐতিহাসিক বিবর্তনের প্রক্রিয়ায় বিকশিত হয়েছে, ভাষা দ্বারা মধ্যস্থতা। বক্তৃতার তিনটি প্রধান কাজ রয়েছে:

1) বক্তৃতা হল মানুষের মধ্যে যোগাযোগের সবচেয়ে নিখুঁত ক্ষমতাসম্পন্ন, সঠিক এবং দ্রুত মাধ্যম। এটি তার আন্তঃব্যক্তিগত কাজ;

2) বক্তৃতা অনেক মানসিক ফাংশন বাস্তবায়নের জন্য একটি হাতিয়ার হিসাবে কাজ করে, এগুলিকে স্পষ্ট সচেতনতার স্তরে উন্নীত করে এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলিকে নির্বিচারে নিয়ন্ত্রিত ও নিয়ন্ত্রণ করার সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে। এটি বক্তৃতার আন্তঃ-ব্যক্তিগত ফাংশন;

3) বক্তৃতা একজন ব্যক্তিকে সার্বজনীন মানব সামাজিক-ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতা থেকে তথ্য পাওয়ার জন্য একটি যোগাযোগের চ্যানেল প্রদান করে। এটি বক্তৃতার সর্বজনীন ফাংশন।

বক্তৃতার কার্যাবলী অটোজেনিতে বক্তৃতা বিকাশের বাস্তব প্রক্রিয়ার পর্যায়গুলিকে প্রতিফলিত করে। বক্তৃতা প্রাথমিকভাবে তার আন্তঃব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপে যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে উত্থিত হয় এবং অবিলম্বে আন্তঃ-ব্যক্তিগত প্রভাব ফেলে। এমনকি শিশুর প্রথম প্রারম্ভিক শব্দাবলী তার সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার পুনর্গঠন করে। কিন্তু তবুও, বক্তৃতার আন্তঃ-ব্যক্তিগত ফাংশন আন্তঃ-ব্যক্তির চেয়ে কিছুটা পরে গঠিত হয়: সংলাপমূলক বক্তৃতা একক শব্দের আগে। সার্বজনীন ফাংশন (লিখিত ভাষা এবং পড়ার ব্যবহার) আসলে শিশুদের মধ্যে তাদের স্কুলের বছরগুলিতে গঠিত হয়। এটি তার জীবনের 2 য় বছরে একটি শিশুর মৌখিক বক্তৃতা অর্জনের আগে।

বক্তৃতা তিনটি ফাংশন প্রতিটি, ঘুরে, ফাংশন একটি সংখ্যা বিভক্ত করা হয়. সুতরাং, যোগাযোগমূলক আন্তঃব্যক্তিক ফাংশনের কাঠামোর মধ্যে, যোগাযোগ এবং অনুপ্রেরণা, নির্দেশাবলী (সূচক) এবং রায় (ভবিষ্যদ্বাণীমূলক), সেইসাথে সংবেদনশীল এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ, আলাদা করা হয়। সর্বজনীন ফাংশনে, লিখিত এবং মৌখিক বক্তৃতা স্ট্যান্ড আউট.

বক্তৃতার যোগাযোগমূলক ফাংশন প্রাথমিক এবং মৌলিক। যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে বক্তৃতা যোগাযোগের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে, যোগাযোগের উদ্দেশ্যে এবং যোগাযোগের শর্তে উদ্ভূত হয়। এর উত্থান এবং বিকাশ নির্ধারিত হয়, ceteris paribus এবং অনুকূল অবস্থার (সাধারণ মস্তিষ্ক, শ্রবণ অঙ্গ এবং স্বরযন্ত্র), যোগাযোগের চাহিদা এবং শিশুর সাধারণ জীবন দ্বারা। বক্তৃতা যোগাযোগের সেই সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত উপায় হিসাবে উদ্ভূত হয় যা শিশুর বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে মুখোমুখি হয়।

স্বায়ত্তশাসিত শিশুদের বক্তৃতা . একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ের মধ্যে একটি, প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা আয়ত্ত করার জন্য ক্রান্তিকাল। তাদের আকারে, এর "শব্দগুলি" হল বাচ্চাদের প্রাপ্তবয়স্কদের শব্দ বিকৃত করার ফল বা তাদের অংশগুলি দুবার পুনরাবৃত্তি করা হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, "দুধ" এর পরিবর্তে "কোকো", "কিসকা" এর পরিবর্তে "কিকা" ইত্যাদি)। চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হল:

1) পরিস্থিতিগততা, যা শব্দের অর্থের অস্থিরতা, তাদের অনিশ্চয়তা এবং অস্পষ্টতা অন্তর্ভুক্ত করে;

2) বিষয়গত সংবেদনশীল ইমপ্রেশনের উপর ভিত্তি করে "সাধারণকরণের" একটি অদ্ভুত উপায়, এবং বস্তুর উদ্দেশ্যমূলক বৈশিষ্ট্য বা ফাংশনের উপর নয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি শব্দ "কিকা" সমস্ত নরম এবং তুলতুলে জিনিসগুলিকে নির্দেশ করতে পারে - একটি পশম কোট, চুল, একটি টেডি বিয়ার, একটি বিড়াল);

3) শব্দের মধ্যে বিবর্তন এবং সিনট্যাকটিক সম্পর্কের অনুপস্থিতি। স্বায়ত্তশাসিত শিশুদের বক্তৃতা কম বা বেশি বর্ধিত ফর্ম নিতে পারে এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য অব্যাহত থাকতে পারে। এই অবাঞ্ছিত ঘটনাটি কেবল বক্তৃতা গঠন (এর সমস্ত দিক)ই নয়, সাধারণভাবে মানসিক বিকাশকেও বিলম্বিত করে। শিশুদের সাথে বিশেষ বক্তৃতা কাজ, আশেপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের সঠিক বক্তৃতা, শিশুর অসম্পূর্ণ বক্তৃতার "সামঞ্জস্য" বাদ দিয়ে, স্বায়ত্তশাসিত শিশুদের বক্তৃতা প্রতিরোধ এবং সংশোধন করার একটি উপায় হিসাবে কাজ করে। স্বায়ত্তশাসিত শিশুদের বক্তৃতা যমজ বা বদ্ধ শিশুদের গোষ্ঠীতে বিশেষভাবে উন্নত এবং দীর্ঘায়িত রূপ নিতে পারে। এই ক্ষেত্রে, শিশুদের অস্থায়ী বিচ্ছেদ সুপারিশ করা হয়।

অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা . নীরব বক্তৃতা, লুকানো মৌখিকতা যা নিজেকে চিন্তা করার প্রক্রিয়ায় ঘটে। এটি বহিরাগত (শব্দ) বক্তৃতার একটি ডেরিভেটিভ ফর্ম। মনের বিভিন্ন সমস্যা সমাধানের সময়, মানসিক পরিকল্পনা, মুখস্থ ইত্যাদির সময় এটি সবচেয়ে স্বতন্ত্র আকারে উপস্থাপিত হয়। এর মাধ্যমে অর্জিত অভিজ্ঞতার যৌক্তিক প্রক্রিয়াকরণ, এর সচেতনতা এবং বোঝাপড়া ঘটে, স্বেচ্ছাচারিতার সময় স্ব-নির্দেশ দেওয়া হয়। কর্ম, স্ব-বিশ্লেষণ এবং একজনের কর্ম এবং অভিজ্ঞতার স্ব-মূল্যায়ন করা হয়।

অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা মানুষের মানসিক কার্যকলাপের একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং সর্বজনীন প্রক্রিয়া। এর উৎপত্তি অনুসারে, এটি অহংকেন্দ্রিক বক্তৃতা থেকে উদ্ভূত হয় - একটি খেলা বা অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের সময় উচ্চস্বরে নিজের সাথে প্রিস্কুলারের একটি কথোপকথন। ধীরে ধীরে, এই কথোপকথন নিঃশব্দ হয়ে যায়, সিনট্যাক্টিকভাবে হ্রাস পায়, আরও বেশি সংক্ষিপ্ত, ইডিওম্যাটিক হয়ে ওঠে, ক্রিয়া ফর্মগুলির প্রাধান্য সহ। স্কুল বয়সের দ্বারপ্রান্তে, অহংকেন্দ্রিক বক্তৃতা অভ্যন্তরীণ বক্তৃতায় পরিণত হয় - নিজের এবং নিজের সম্পর্কে বক্তৃতা।

বক্তৃতা অহংকেন্দ্রিক . এটির মধ্যে রয়েছে যে প্রাথমিক এবং বিশেষত প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের একটি শিশু, যে কোনও ক্রিয়াকলাপে জড়িত, কথোপকথকের উপস্থিতি নির্বিশেষে তার ক্রিয়াকলাপের সাথে বক্তৃতা দেয়।

জে. পাইগেট এটিকে চিহ্নিত করেছেন:

ক) কথোপকথনের অনুপস্থিতিতে বক্তৃতা (যোগাযোগের উদ্দেশ্যে নয়);

খ) কথোপকথনের অবস্থান বিবেচনা না করে আপনার নিজস্ব দৃষ্টিকোণ থেকে বক্তৃতা করুন।

বর্তমানে, থেকে অহংকেন্দ্রিক বক্তৃতার তুলনামূলকভাবে সুপ্রতিষ্ঠিত বিচ্ছেদ রয়েছে "নিজের সাথে বক্তৃতা" (ব্যক্তিগত বক্তৃতা) শিশুর বক্তৃতা বিকাশের আরেকটি ঘটনা হিসাবে। অহংকেন্দ্রিক বক্তৃতার ধারণাটি শিশুর বৌদ্ধিক অবস্থানের অহংকেন্দ্রিক প্রকৃতির সাথে যুক্ত, শ্রোতার দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনায় নিতে অক্ষম। "নিজের জন্য বক্তৃতা" এমন বিবৃতি দ্বারা গঠিত হয় যেগুলির একটি ইচ্ছাকৃত যোগাযোগের অভিযোজন নেই, কাউকে সম্বোধন করা হয় না এবং শ্রোতার পক্ষ থেকে বোঝার লক্ষণ বোঝায় না। "নিজের জন্য বক্তৃতা" বহুমুখী: কিছু ক্ষেত্রে এটি একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রতি তার দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য পরোক্ষ আবেদনের মাধ্যম হিসাবে কাজ করতে পারে; এর প্রধান কাজটি সন্তানের নিজের কার্যকলাপের নিয়ন্ত্রণের সাথে যুক্ত - বক্তৃতায় তার নিজস্ব ক্রিয়া প্রদর্শনের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা, তার নিজের ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পনা করা। শিশুর মানসিক বিকাশে "নিজের জন্য বক্তৃতা" এর ভূমিকাটি ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যমূলক বিষয়বস্তুর সাথে শব্দের উদীয়মান অর্থের সম্পর্কযুক্ত।

ভাষার বিকাশ তিনটি পর্যায় অতিক্রম করে।

1. preverbal - জীবনের প্রথম বছরে ঘটে। এই সময়ের মধ্যে, অন্যদের সাথে পূর্ববর্তী যোগাযোগের সময়, বক্তৃতা বিকাশের পূর্বশর্তগুলি গঠিত হয়। শিশুটি কথা বলতে পারে না। তবে এমন শর্ত রয়েছে যা ভবিষ্যতে শিশুর বক্তৃতার দক্ষতা নিশ্চিত করে। এই ধরনের শর্তগুলি হল অন্যদের বক্তৃতার জন্য নির্বাচনী সংবেদনশীলতার গঠন - অন্যান্য শব্দগুলির মধ্যে এটির অগ্রাধিকারমূলক নির্বাচন, সেইসাথে অন্যান্য শব্দের সাথে তুলনা করে বক্তৃতা প্রভাবগুলির একটি সূক্ষ্ম পার্থক্য। শব্দযুক্ত বক্তৃতার ধ্বনিগত বৈশিষ্ট্যগুলির প্রতি সংবেদনশীলতা রয়েছে। বক্তৃতা বিকাশের পূর্ববর্তী পর্যায়টি একটি প্রাপ্তবয়স্কের সহজতম বিবৃতি, প্যাসিভ বক্তৃতার উত্থান সম্পর্কে শিশুর বোঝার সাথে শেষ হয়।

2. সক্রিয় বক্তৃতায় শিশুর রূপান্তর . এটি সাধারণত জীবনের 2য় বছরে পড়ে। শিশু প্রথম শব্দ এবং সাধারণ বাক্যাংশ উচ্চারণ করতে শুরু করে, ধ্বনিমূলক শ্রবণশক্তি বিকাশ করে। একটি শিশুর সময়মত বক্তৃতা অর্জনের জন্য এবং প্রথম এবং দ্বিতীয় পর্যায়ে তার বিকাশের স্বাভাবিক গতির জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ একটি প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগের শর্তগুলি: একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর মধ্যে মানসিক যোগাযোগ, তাদের এবং তাদের মধ্যে ব্যবসায়িক সহযোগিতা। বক্তৃতা উপাদানগুলির সাথে যোগাযোগের স্যাচুরেশন।

3. বক্তব্যের উন্নতি যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হিসাবে। এটি আরও এবং আরও সঠিকভাবে স্পিকারের উদ্দেশ্যগুলিকে প্রতিফলিত করে, প্রতিফলিত ইভেন্টগুলির বিষয়বস্তু এবং সাধারণ প্রেক্ষাপটকে আরও বেশি সঠিকভাবে প্রকাশ করে। অভিধানের বিস্তৃতি আছে, ব্যাকরণগত কাঠামোর জটিলতা, উচ্চারণ স্পষ্ট হয়ে ওঠে। তবে বাচ্চাদের বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত সমৃদ্ধি অন্যান্য লোকের সাথে তাদের যোগাযোগের অবস্থার উপর নির্ভর করে। তারা যে বক্তৃতা শুনতে পায় তা থেকে তারা শেখে যা তাদের মুখোমুখি যোগাযোগমূলক কাজের জন্য প্রয়োজনীয় এবং যথেষ্ট।

সুতরাং, জীবনের 2-3 বছরের মধ্যে, অভিধানের একটি নিবিড় সঞ্চয় ঘটে, শব্দের অর্থ আরও এবং আরও নির্দিষ্ট হয়ে ওঠে। 2 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা একবচন এবং বহুবচন এবং কিছু কেস এন্ডিং আয়ত্ত করে। 3 বছরের শেষে, শিশুটি প্রায় 1000 শব্দের একটি সেটের মালিক হয়, 6-7 বছরের মধ্যে - 3000-4000 শব্দ থেকে।

3 বছরের শুরুতে, শিশুদের মধ্যে বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠিত হয়। প্রি-স্কুল বয়সের শেষের দিকে, শিশুরা প্রায়শই শব্দ গঠন এবং প্রবর্তনের প্রায় সমস্ত আইন আয়ত্ত করে। বক্তৃতার পরিস্থিতিগত প্রকৃতি (শুধুমাত্র নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে খণ্ডিত এবং বোধগম্য, বর্তমান পরিস্থিতির সাথে সংযুক্তি) কম এবং কম উচ্চারিত হচ্ছে। একটি সুসংগত প্রাসঙ্গিক বক্তৃতা উপস্থিত হয় - প্রসারিত এবং ব্যাকরণগতভাবে ডিজাইন করা হয়েছে। যাইহোক, পরিস্থিতির উপাদানগুলি এখনও দীর্ঘ সময়ের জন্য শিশুর বক্তৃতায় উপস্থিত রয়েছে: এটি প্রদর্শনমূলক সর্বনাম দিয়ে পরিপূর্ণ, এতে সুসংগততার অনেক লঙ্ঘন রয়েছে। স্কুল বছরগুলিতে, শিশু শেখার প্রক্রিয়ায় বক্তৃতার সচেতন আয়ত্তে চলে যায়। লিখিত বক্তৃতা, পড়া আত্মীকরণ করা হয়. এটি বক্তৃতার আভিধানিক, ব্যাকরণগত এবং শৈলীগত দিকগুলির আরও বিকাশের জন্য অতিরিক্ত সুযোগ উন্মুক্ত করে - মৌখিক এবং লিখিত উভয়ই।

1.2। অধ্যয়ন অধীন সমস্যা সাহিত্যের পর্যালোচনা

বর্তমানে, এটি প্রমাণ করার দরকার নেই যে বক্তৃতা বিকাশ চেতনার বিকাশ, আমাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞান এবং সামগ্রিকভাবে ব্যক্তিত্বের বিকাশের সাথে সবচেয়ে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত। কেন্দ্রীয় লিঙ্ক যার সাহায্যে শিক্ষক বিভিন্ন জ্ঞানীয় এবং সৃজনশীল কাজগুলি সমাধান করতে পারেন তা হল রূপক অর্থ, আরও স্পষ্টভাবে, মডেল উপস্থাপনা। L.A. ভেঞ্জার, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, N.N. Poddyakov-এর নেতৃত্বে পরিচালিত দীর্ঘমেয়াদী গবেষণা এর প্রমাণ। একটি শিশুর বুদ্ধিমত্তা এবং বক্তৃতা বিকাশের সমস্যা সমাধানের একটি কার্যকর উপায় হ'ল মডেলিং পদ্ধতি। মডেলিংয়ের মাধ্যমে, শিশুরা বাস্তবে বস্তু, সংযোগ এবং সম্পর্কের প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে সাধারণীকরণ করতে শেখে। এমন একজন ব্যক্তির যার বাস্তবে সংযোগ এবং সম্পর্ক সম্পর্কে ধারণা রয়েছে, যিনি এই সংযোগ এবং সম্পর্কগুলি নির্ধারণ এবং পুনরুত্পাদন করার উপায়ের মালিক, আজ এমন একটি সমাজের প্রয়োজন যার চেতনায় উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটছে। সমাজ বাস্তবতা বোঝার এবং পুনর্বিবেচনা করার চেষ্টা করছে, যার জন্য বাস্তবতা মডেল করার ক্ষমতা সহ নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং নির্দিষ্ট উপায় প্রয়োজন।

প্রিস্কুল বয়সে মডেলিং শেখানো শুরু করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যেহেতু এলএস ভাইগোটস্কি, এফএ সোখিন, ওএস উশাকোভার মতে, প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স ব্যক্তিত্বের সবচেয়ে নিবিড় গঠন এবং বিকাশের সময়কাল। বিকাশকারী, শিশু সক্রিয়ভাবে তার স্থানীয় ভাষা এবং বক্তৃতার মৌলিক বিষয়গুলি শিখে, তার বক্তৃতা কার্যকলাপ বৃদ্ধি পায়। শিশুরা বিভিন্ন অর্থে শব্দ ব্যবহার করে, তাদের চিন্তাভাবনাগুলি কেবল সহজে নয়, জটিল বাক্যেও প্রকাশ করে: তারা তুলনা করতে, সাধারণীকরণ করতে এবং একটি শব্দের বিমূর্ত, বিমূর্ত অর্থের অর্থ বুঝতে শুরু করে।

সাধারণীকরণ, তুলনা, তুলনা, বিমূর্তকরণের যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপগুলির আয়ত্তের কারণে ভাষার এককগুলির বিমূর্ত অর্থের আত্তীকরণ, প্রি-স্কুলারের যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্যই মডেলিং ব্যবহার করা সম্ভব করে তোলে। বক্তৃতা বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করতে, বিশেষত সুসংগত বক্তৃতা। সমস্যার বিকাশের ডিগ্রী এবং অধ্যয়নের তাত্ত্বিক ভিত্তি। বিভিন্ন দিক থেকে শিশুদের ভাষা ও বক্তৃতায় দক্ষতার বিশেষত্ব: ভাষা এবং চিন্তার সংযোগ, ভাষা এবং বস্তুনিষ্ঠ বাস্তবতার সংযোগ, ভাষার এককগুলির শব্দার্থবিদ্যা এবং তাদের কন্ডিশনিংয়ের প্রকৃতি - অনেক গবেষকের অধ্যয়নের বিষয় ছিল (এন.আই. ঝিনকিন) , A.N. Gvozdev, L. V. Shcherba)। একই সময়ে, বক্তৃতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ার প্রধান ফলাফল হিসাবে, গবেষকরা পাঠ্যের আয়ত্তকে কল করেন। সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি এলএস ভাইগোটস্কি, এসএল রুবিনশটাইন, এএম লিউশিনা, এফএ সোখিন এবং মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে এবং বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতির অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

S.L. Rubinshtein-এর সংজ্ঞা অনুসারে, যোগাযোগকারী এমন বক্তৃতাকে বলে, যা তার নিজস্ব বিষয়বস্তুর ভিত্তিতে বোঝা যায়। দক্ষতার বক্তৃতায়, এলএস ভাইগটস্কি বিশ্বাস করেন, শিশুটি অংশ থেকে পুরো পর্যন্ত যায়: একটি শব্দ থেকে দুটি বা তিনটি শব্দের সংমিশ্রণে, তারপর একটি সাধারণ বাক্যাংশে এবং এমনকি পরে জটিল বাক্যে। চূড়ান্ত পর্যায়টি একটি সুসংগত বক্তৃতা, যা বিস্তারিত বাক্যগুলির একটি সিরিজ নিয়ে গঠিত। একটি বাক্যে ব্যাকরণগত সংযোগ এবং পাঠ্যে বাক্যের সংযোগগুলি বাস্তবে বিদ্যমান সংযোগ এবং সম্পর্কের প্রতিফলন। একটি পাঠ্য তৈরি করে, শিশু এই বাস্তবতাকে ব্যাকরণগত উপায়ে মডেল করে।

সংঘটিত হওয়ার মুহূর্ত থেকে শিশুদের সুসঙ্গত বক্তৃতার বিকাশের ধরণগুলি এএম লিউশিনার গবেষণায় প্রকাশিত হয়েছে। তিনি দেখিয়েছিলেন যে সুসংগত বক্তৃতাটির বিকাশ পরিস্থিতিগত বক্তৃতা আয়ত্ত করা থেকে প্রাসঙ্গিক বক্তৃতায় দক্ষতা অর্জনের দিকে যায়, তারপরে এই ফর্মগুলির উন্নতির প্রক্রিয়া সমান্তরালভাবে এগিয়ে যায়, সুসঙ্গত বক্তৃতা গঠন, এর কার্যকারিতার পরিবর্তন বিষয়বস্তু, শর্ত, যোগাযোগের ফর্মগুলির উপর নির্ভর করে। অন্যদের সাথে শিশুর, তার বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের স্তর দ্বারা নির্ধারিত হয়। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে সুসঙ্গত বক্তৃতা গঠন এবং এর বিকাশের কারণগুলিও ইএ ফ্লেরিনা, ইআই রাডিনা, ইপি কোরোটকোভা, ভিআই লগিনোভা, এনএম ক্রিলোভা, ভিভি .এম লাইমিনা দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

বয়স্ক প্রিস্কুলারদের মধ্যে একটি সুসংগত বিবৃতির কাঠামোর বিকাশের উপর এনজি স্মোলনিকোভার অধ্যয়ন এবং প্রি-স্কুলারদের দ্বারা বিভিন্ন কার্যকরী ধরণের পাঠ্য আয়ত্ত করার বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ই.পি. কোরোটকোভার অধ্যয়নগুলি একক বক্তৃতা শেখানোর পদ্ধতিকে স্পষ্ট করে এবং পরিপূরক করে। প্রিস্কুলারদের সুসংগত বক্তৃতা শেখানোর পদ্ধতি এবং কৌশলগুলিও বিভিন্ন উপায়ে অধ্যয়ন করা হয়: E.A. Smirnova এবং O.S. Ushakova সুসংগত বক্তৃতা বিকাশে প্লট ছবিগুলির একটি সিরিজ ব্যবহারের সম্ভাবনা প্রকাশ করে, V.V. Gerbova এর সম্ভাবনা সম্পর্কে বেশ কিছু লিখেছেন। প্রি-স্কুলদের গল্প বলতে শেখানোর প্রক্রিয়ায় একটি ছবি ব্যবহার করে, এলভি ভোরোশনিনা শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশের ক্ষেত্রে সুসঙ্গত বক্তৃতার সম্ভাবনা প্রকাশ করে।

তবে সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশের জন্য প্রস্তাবিত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি শিশুদের গল্পের জন্য বাস্তব উপাদানের উপস্থাপনার উপর বেশি দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, একটি পাঠ্য তৈরির জন্য গুরুত্বপূর্ণ বৌদ্ধিক প্রক্রিয়াগুলি তাদের মধ্যে কম প্রতিফলিত হয়। একজন প্রিস্কুলারের সংযুক্ত বক্তৃতা অধ্যয়নের পদ্ধতিগুলি F.A. Sokhin এবং O.S. Ushakova (G.A. Kudrina, L.V. Voroshnina, A.A. Zrozhevskaya, N.G. E.A. Smirnova, L.G. Shadrina) এর নির্দেশনায় পরিচালিত গবেষণার দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল। এই অধ্যয়নের ফোকাস হল বক্তৃতার সুসংগতি মূল্যায়নের মানদণ্ডের অনুসন্ধান, এবং প্রধান সূচক হিসাবে তারা একটি পাঠ্য কাঠামোগতভাবে তৈরি করার এবং বিভিন্ন ধরণের সংযুক্ত বিবৃতিগুলির বাক্যাংশ এবং অংশগুলির মধ্যে সংযোগের বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতাকে চিহ্নিত করেছে। পাঠ্যের গঠন, এর প্রধান রচনামূলক অংশ, তাদের সম্পর্ক এবং পরস্পর নির্ভরতা দেখুন।

এইভাবে, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ আমাদের প্রবীণ প্রিস্কুল বয়সের একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং বয়স্ক প্রিস্কুলারদের সুসংগত বক্তৃতা শেখানোর জন্য মডেলিংয়ের ব্যবহারের তাত্ত্বিক যুক্তির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব আবিষ্কার করতে দেয়, চাহিদার মধ্যে। সুসংগত বক্তৃতা বিকাশে মডেলিং ব্যবহার করার অনুশীলন এবং পাঠ্য ক্ষেত্রে প্রি-স্কুলারদের দক্ষতা গঠনের কাজে মডেলিংয়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা শিক্ষাগত প্রযুক্তির অভাব।

1.3। প্রি-স্কুল শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলনে অধ্যয়নের অধীনে সমস্যার অবস্থা

আধুনিক শিক্ষাগত অনুশীলনে, সুসংগত বক্তৃতা এই যুগের শিশুদের শেখানোর অবস্থার একটি খুব বিপরীত চিত্র রয়েছে। একদিকে, অনেক প্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান 4 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের তাদের মাতৃভাষা আয়ত্ত করার ক্ষমতাকে অবমূল্যায়ন করে, সুসংগত বক্তৃতা শেখানো শুধুমাত্র একটি সংলাপের কাঠামোর মধ্যে সীমাবদ্ধ বা সুপরিচিত রূপকথার গল্প এবং গল্পগুলিকে বর্ণনা করে। বস্তু, অন্যদিকে, তারা অন্যায়ভাবে স্থানান্তরিত বিষয়বস্তু, ফর্ম এবং মধ্যম গোষ্ঠীতে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের সুসঙ্গত বক্তৃতা শেখানোর পদ্ধতি। এই পদ্ধতিটি অনেকগুলি পরিবর্তনশীল প্রোগ্রামে প্রতিফলিত হয়।

সুতরাং, মধ্য প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের বক্তৃতা এবং এর অপর্যাপ্ত বিকাশের সমন্বয় গঠনের পদ্ধতিতে গণ অনুশীলনের প্রয়োজনীয়তার মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব রয়েছে।

স্বেতলানা উস্টিনোভা
বক্তৃতা বিকাশের সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা

বক্তৃতা বিকাশের সমস্যার প্রাসঙ্গিকতা.

মানুষের বক্তৃতা চিন্তার একটি কম্পন, যেমন মনের ফল নয়, কিন্তু একটি প্রাকৃতিক প্রক্রিয়া যা ঠিক ততক্ষণ পর্যন্ত বিদ্যমান থাকে যতক্ষণ মানুষ নিজে থাকে, পরিবেশ নির্বিশেষে।

প্রায় সবাই কথা বলতে পারে, কিন্তু আমাদের মধ্যে মাত্র কয়েকজনই সঠিকভাবে কথা বলতে পারে। আমরা যখন অন্যদের সাথে কথা বলি, তখন আমরা আমাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশের মাধ্যম হিসেবে বক্তৃতা ব্যবহার করি। আমাদের জন্য বক্তৃতা একজন ব্যক্তির প্রধান চাহিদা এবং কাজগুলির মধ্যে একটি। এটি বক্তৃতা যা একজন ব্যক্তিকে জীবিত বিশ্বের অন্যান্য প্রতিনিধিদের থেকে আলাদা করে।

শুরুর বিচার করুন উন্নয়নএকটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর ব্যক্তিত্ব তার মূল্যায়ন ছাড়াই বক্তৃতা বিকাশ অসম্ভব. থেকে উন্নয়নবক্তৃতা সামগ্রিকভাবে এবং সমস্ত প্রধান মানসিক প্রক্রিয়া উভয় ব্যক্তিত্ব গঠনের সাথে জড়িত। অতএব, নির্দেশাবলী এবং শর্তাবলীর সংজ্ঞা উন্নয়নশিশুদের মধ্যে বক্তৃতা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত কাজগুলির মধ্যে একটি।

বর্তমানে, একটি সংকটজনক পরিস্থিতি আছে বাচ্চাদের বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশপ্রভাবিত নেতিবাচক কারণের একটি সংখ্যা কারণে বক্তৃতা ফাংশন:

শিশুদের স্বাস্থ্যের অবনতি;

পিতামাতা এবং শিশুদের মধ্যে "লাইভ" যোগাযোগের ভলিউমের একটি উল্লেখযোগ্য সংকীর্ণতা;

বিশ্বব্যাপী পতন সমাজে বক্তৃতা সংস্কৃতি;

শিক্ষকদের অপর্যাপ্ত মনোযোগ শিশুর বক্তৃতা বিকাশ;

পারিবারিক শিক্ষার ভারসাম্যহীনতা বক্তৃতা উন্নয়ন, যা হয় মৌখিক বক্তৃতার ক্ষতির জন্য লিখিত বক্তৃতা প্রাথমিক শিক্ষার আকাঙ্ক্ষায় বা এটির প্রতি উদাসীন মনোভাবের দ্বারা প্রকাশিত হয়।

নিম্ন স্তরের জন্য কারণ উন্নয়ন.

উন্নয়নশিশুর বক্তৃতা একটি নির্দিষ্ট প্যাটার্নের কারণে হয়। জীবনযাপন এবং লালন-পালন এর জন্য সহায়ক হতে পারে উন্নয়ন এবং, বিপরীতভাবে, এটিকে ধীর করতে পারে। শিশুটি একটি প্রস্তুত বক্তৃতা যন্ত্র নিয়ে জন্মগ্রহণ করে, কিন্তু কথা বলে না। এটা নিশ্চিত করতে সাহায্য করা প্রয়োজন যে শিশুর বক্তৃতা যন্ত্রপাতি উন্নত হয় এবং বিনা বাধায় বিকশিত হয়েছেযাতে বক্তৃতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া বাধাগ্রস্ত না হয়। শিশুকে তার বক্তৃতার বিষয়বস্তু অর্জনে সহায়তা করা প্রয়োজন - ধারণা, ধারণা, চিন্তাভাবনা জমা করা; বক্তৃতার কাঠামোর নিখুঁত ফর্মগুলি আয়ত্ত করার জন্য শিশুকে সর্বোত্তম শর্ত সরবরাহ করা প্রয়োজন।

নিম্ন স্তরের কারণ থেকে গঠিত হয় প্রতি:

1. শিক্ষকদের অযোগ্যতা বক্তৃতা গঠনের সমস্যা. শিক্ষক পদ্ধতি জানেন, কিন্তু প্রযুক্তি জানেন না। পাঠের সময়, তিনি নিজেকে এবং কৌশলগুলি দেখেন, কিন্তু সন্তানকে দেখেন না।

2. বক্তৃতা উন্নয়ন বিবেচনা করা হয়, চিন্তা, কল্পনা, আবেগ থেকে বিচ্ছিন্ন একটি বিচ্ছিন্ন মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া হিসাবে।

3. এছাড়াও উন্নয়নবক্তৃতাগুলিকে অনুকরণ হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং ভাষা সাধারণীকরণের গঠন সম্পর্কে ভুলে যায়।

4. ভাষা শিক্ষা একটি ভাষাগত আকারে সঞ্চালিত হয়, যোগাযোগের দক্ষতা উপেক্ষা করা হয়, তাই বক্তৃতা সংস্কৃতি এবং যোগাযোগের সংস্কৃতির অভাব।

5. শেখানোর সময়, শিক্ষকরা গড় স্তর দ্বারা পরিচালিত হয় উন্নয়নশিশু এবং সামনের পদ্ধতি ব্যবহার করুন।

6. কাজ করুন শ্রমসাধ্য বক্তৃতা বিকাশ, প্রতি মিনিটে, ফলাফল অবিলম্বে দৃশ্যমান হয় না এবং শিক্ষক এটি মোকাবেলা করতে চান না.

7. পিতামাতা তাদের কাজ বুঝতে পারেন না - সন্তানের সাথে যোগাযোগ জন্ম থেকে তার জন্ম পর্যন্ত শুরু হওয়া উচিত, প্রসবপূর্ব সময়ের মধ্যে।

একটি সফল জন্য বক্তৃতা বিকাশ প্রয়োজন.

1. এটি একটি শিশুর জীবন সংগঠিত আকর্ষণীয়.

2. শিশুকে ক্রমাগত কথা বলতে উৎসাহিত করুন।

3. একটি উপযুক্ত পরিবেশ তৈরি করুন।

4. প্রতিভাধর শিশুদের সম্পর্কে ভুলবেন না. বক্তৃতার মাধ্যমে আমরা শিশুর ভাগ্য নির্ধারণ করি। সমস্ত প্রতিভার মধ্যে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রতিভা হল যোগাযোগ।

পূর্বোক্তের উপর ভিত্তি করে, আমাদের প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানে, যতটা সম্ভব পরিস্থিতি তৈরি করা হয় শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ. এটা অনুসারে সমস্যাশিক্ষাগত কাউন্সিল, প্রশিক্ষণ, অভিভাবক এবং শিক্ষকদের পরামর্শ পদ্ধতিগতভাবে অনুষ্ঠিত হয়।

প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, শিক্ষকরা শিশুদের প্রশ্ন, রায়, বিবৃতি দিয়ে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে যেতে উত্সাহিত করেন; কর্মীরা শিশুদের উত্সাহিত করে একে অপরের সাথে মৌখিক যোগাযোগ, শিশুদের সঠিক সাহিত্যের নমুনা জিজ্ঞাসা করুন বক্তৃতা:

কর্মচারীদের বক্তৃতা স্পষ্ট, পরিষ্কার, রঙিন, সম্পূর্ণ, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক;

বক্তৃতা নিদর্শন বিভিন্ন অন্তর্ভুক্ত বক্তৃতা শিষ্টাচার.

3. শিক্ষক প্রদান করেন উন্নয়নতাদের বয়স অনুযায়ী শিশুদের পক্ষ থেকে বক্তৃতা শব্দ সংস্কৃতি বৈশিষ্ট্য:

তারা সঠিক উচ্চারণ নিরীক্ষণ, সঠিক এবং প্রয়োজন হলে শিশুদের ব্যায়াম (অনম্যাটোপোইক গেমস সংগঠিত করুন, শব্দের শব্দ বিশ্লেষণে ক্লাস পরিচালনা করুন, জিহ্বা টুইস্টার, জিহ্বা টুইস্টার, ধাঁধা, কবিতা ব্যবহার করুন);

বাচ্চাদের বক্তৃতার গতি এবং ভলিউম পর্যবেক্ষণ করুন।

4. শিক্ষকরা শিশুদের তাদের সমৃদ্ধ করার জন্য শর্ত প্রদান করেন অভিধান:

তারা বাচ্চাদের জন্য গেম এবং উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপে নামযুক্ত বস্তু এবং ঘটনা অন্তর্ভুক্ত করার পরিস্থিতি তৈরি করে;

শিশুকে বস্তু এবং ঘটনার নাম, তাদের বৈশিষ্ট্য, সেগুলি সম্পর্কে কথা বলতে আয়ত্ত করতে সহায়তা করুন;

প্রদান উন্নয়নবক্তৃতার রূপক দিক (শব্দের বহনযোগ্য অর্থ);

বাচ্চাদের প্রতিশব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ, সমজাতীয় শব্দগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দিন।

6. সংযুক্ত বক্তৃতা বিকাশ করুন:

বাচ্চাদের কথা বলতে উৎসাহিত করা মোতায়েননির্দিষ্ট বিষয়বস্তুর উপস্থাপনা;

শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সংলাপ সংগঠিত করুন।

7. বিশেষ মনোযোগ দিন উন্নয়নবাচ্চাদের মধ্যে বক্তৃতা বোঝা, মৌখিক নির্দেশাবলী বাস্তবায়নে শিশুদের অনুশীলন করা।

8. এর জন্য শর্তও তৈরি করা হয় উন্নয়নপরিকল্পনা এবং বক্তৃতা ফাংশন নিয়ন্ত্রণ শিশুদের:

শিক্ষকরা শিশুদের তাদের বক্তৃতায় মন্তব্য করতে উৎসাহিত করেন;

তাদের ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার ক্ষমতা অনুশীলন করুন।

9. শিশুদের কথাসাহিত্য পড়ার সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিন এবং শিশুদের শব্দ তৈরিতে উত্সাহিত করুন।

বক্তৃতার একটি গুরুত্বপূর্ণ গুণ হল রূপকতা।

রূপকতা প্রাথমিক শৈল্পিক চিন্তার ভিত্তিতে নির্মিত, যার ভূমিকা তুলনা।

নিকোলাই ভ্যাসিলিভিচ গোগোল লিখেছেন: "এমন কোন শব্দ নেই যা এত সাহসী, স্মার্ট, এত হৃদয়ের নিচ থেকে বিস্ফোরিত হবে, এত স্পন্দিত এবং প্রাণবন্ত, যথার্থভাবে বলা রাশিয়ান শব্দের মতো।"

রূপক, প্রাণবন্ত, আবেগঘন শব্দে লেখক মুগ্ধ। এটিই শ্রোতা এবং পাঠককে তাদের প্রতি উদাসীন রাখে না।

আলংকারিক অর্থে শব্দ ব্যবহারের মাধ্যমে বক্তৃতার রূপকতা তৈরি হয়। এই ধরনের ক্ষেত্রে, সবচেয়ে সাধারণ শব্দগুলি দুর্দান্ত অভিব্যক্তি শক্তি অর্জন করে।

সূত্র উন্নয়নশিশুদের বক্তৃতার অভিব্যক্তি

লোককাহিনী।

কল্পকাহিনী

শিক্ষকের বক্তৃতা

কথাসাহিত্য শিশুর কাছে সমাজ ও প্রকৃতির জীবন খুলে দেয় এবং ব্যাখ্যা করে। শিল্পকর্মের মাধ্যমে, শিশুরা তাদের জন্য সবচেয়ে কঠিন বিষয়গুলির কাছাকাছি এবং আরও বোধগম্য হয়। বোঝা: একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগত, তার অনুভূতি, কর্মের উদ্দেশ্য, অন্যান্য মানুষ এবং প্রকৃতির প্রতি তার মনোভাব। সাহিত্য শিশুর কাছে বাস্তবতাকে বিভিন্নভাবে প্রকাশ করে। মানে: একটি বাস্তবসম্মত গল্প বা একটি গীতিকবিতার মাধ্যমে, একটি রূপকথার মাধ্যমে, যেখানে প্রাণী এবং উদ্ভিদ জগত এমনকি জড় বস্তুগুলিকে আধ্যাত্মিক করা হয় এবং একটি নির্দিষ্ট ধারণা প্রকাশিত হয়। কথাসাহিত্য শিশুদের আবেগ সমৃদ্ধ করে।

শিক্ষকের শব্দভাণ্ডার যত সমৃদ্ধ এবং বৈচিত্র্যময়, তার বক্তৃতা উজ্জ্বল, সমৃদ্ধ, শিশুরা তত বেশি শব্দ শিখতে পারে। শিক্ষাবিদদের শব্দভান্ডারের দারিদ্র্য, বিলম্ব উন্নয়নশিশু এবং তাদের বক্তৃতা দরিদ্র.

সবচেয়ে শক্তিশালী, সবচেয়ে কার্যকর যোগাযোগ উন্নয়ন, রূপক, অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং সাংস্কৃতিক বক্তৃতা - একটি গল্প।

শিশুটি খুব অল্প বয়সেই রূপকথার জাদু জগতে প্রবেশ করে। শিশুরা দুই বছর বয়সে রূপকথার প্রতি আগ্রহী হয়ে ওঠে। যদি একটি শিশু একটি প্রেমময় এবং যত্নশীল পরিবারে বাস করে, তবে সে শৈশব থেকেই এর জন্য প্রস্তুত থাকে। প্রথম - লুলাবি, তারপর - কবিতা এবং কৌতুক। তাদের কথা শুনে, শিশুটি, যেন ধাপে ধাপে, একটি রূপকথার গল্পে আসে এবং সারাজীবন এটির সাথে থাকে। একটি শিশুদের রূপকথার গল্প থেকে সাহিত্যের জগতের সাথে, মানুষের সম্পর্কের জগতের সাথে এবং তার চারপাশের সমগ্র বিশ্বের সাথে তার পরিচিতি শুরু হয়। আপনি জিজ্ঞাসা: "কেন একটি রূপকথার গল্প? একটি রূপকথার মাধ্যমে, একটি শিশুকে প্রথম এবং প্রধান ধারণাগুলি ব্যাখ্যা করা সবচেয়ে সহজ নৈতিকতা: কোনটা ভালো আর কোনটা খারাপ"। রূপকথার চরিত্র সবসময় হয় ভাল বা খারাপ। সন্তানের সহানুভূতি নির্ধারণের জন্য, ভাল এবং মন্দের মধ্যে পার্থক্য করার জন্য এটি খুবই গুরুত্বপূর্ণ। শিশুটি ইতিবাচক নায়কের সাথে পরিচয় দেয়। এইভাবে, রূপকথা শিশুদের মধ্যে উদারতা জাগিয়ে তোলে। নৈতিক ধারণাগুলি, নায়কদের চিত্রগুলিতে স্পষ্টভাবে উপস্থাপিত, বাস্তব জীবনে এবং প্রিয়জনের সাথে সম্পর্কের ক্ষেত্রে স্থির হয়। সর্বোপরি, যদি রূপকথার খলনায়কদের সর্বদা শাস্তি দেওয়া হয়, তবে শাস্তি এড়ানোর একমাত্র উপায় হল ভিলেন হওয়া নয়। ভাল ধারণাটি একটি রূপকথার গল্পে আইন এবং নিয়মের আকারে নয়, বরং শক্তিশালী এবং সাহসী বীর, নাইট, রাজপুত্র, একটি দয়ালু জাদুকর বা পরীর আকারে, সর্বদা সাহায্য করার জন্য প্রস্তুত।

ভ্লাদিমির ভিসোটস্কির একটি গানে রয়েছে শব্দ গুলো:

আমরা একটি ধাঁধা দিয়ে এই গল্পটি শুরু করব, এমনকি অ্যালিসও খুব কমই উত্তর দেবে, পরে রূপকথার কী অবশিষ্ট থাকে, এটি বলার পরে?

আপনি কিভাবে এই প্রতিক্রিয়া হবে "শিশুবৎ"প্রশ্ন?

হ্যাঁ, আপনি ঠিক বলেছেন, রূপকথাগুলি কেবল শিল্পের একটি দুর্দান্ত সৃষ্টিই নয়, তাদের সামাজিক, শৈল্পিক এবং শিক্ষাগত মান নিঃসন্দেহে এবং সাধারণভাবে স্বীকৃত। ধূর্ত শিয়াল এবং বিশ্বস্ত নেকড়ে, ইমেলিয়া এবং রাজকুমারী নেসমেয়ানা, দুষ্ট কোশচি এবং নির্ভীক ভাল সহকর্মী ইত্যাদি সম্পর্কে সাধারণ গল্পগুলিতে, আমরা কথাসাহিত্যের অক্ষয়তা, জীবন পর্যবেক্ষণের প্রজ্ঞা দ্বারা আকৃষ্ট হই। রূপকথার গল্প আপনাকে বাচ্চাদের তাদের লোকেদের আধ্যাত্মিক সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে এবং তাদের স্বদেশের ইতিহাস সম্পর্কে জ্ঞান দিয়ে তাদের সমৃদ্ধ করতে দেয়।

TRIZ কৌশল এবং পদ্ধতি ব্যবহার (উদ্ভাবক সমস্যা সমাধানের তত্ত্ব)সফলভাবে সাহায্য করে বিকাশপ্রি-স্কুলারদের উদ্ভাবনী চাতুর্য, সৃজনশীল কল্পনা, দ্বান্দ্বিক চিন্তাভাবনা রয়েছে। রূপকথার গল্প লেখা, শিশুটি নিজের জন্য বিশ্ব আবিষ্কার করে, যখন তার মানসিকতার সমস্ত ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন হয়। (জ্ঞানগত, মানসিক, ইচ্ছামূলক)এবং যা বিভিন্ন আকারে প্রদর্শিত হয়। কার্যক্রম: যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, রূপান্তরকারী।

প্রতিটি শিশুর প্রিয় বিনোদন একটি খেলা, এবং অবশ্যই, পরী গল্প পড়া। একটি শিশুর জন্য একটি রূপকথা শুধু কল্পকাহিনী, ফ্যান্টাসি নয়, এটি একটি বিশেষ বাস্তবতা।

মহান জার্মান কবি ফ্রেডরিখ শিলার লিখেছিলেন যে শুধুমাত্র একজন মানুষই খেলতে পারে, এবং শুধুমাত্র তখনই সে পূর্ণ মানুষ হয় যখন সে খেলে। অসাধারণ সোভিয়েত শিক্ষক ভ্যাসিলি আলেকজান্দ্রোভিচ সুখমলিনস্কি এই ধারণাটি খুব পছন্দ করেছিলেন। এর ব্যাখ্যা করে, তিনি বলেছিলেন যে রূপকথার গল্প এবং একটি খেলার মধ্যে এমন কিছু রয়েছে, যা কেবল একজন ব্যক্তিই রূপকথা তৈরি করতে পারে; এবং সম্ভবত তিনি সবচেয়ে মানুষ যখন তিনি একটি রূপকথার গল্প শোনেন, রচনা করেন বা মনে রাখেন। রূপকথাগুলি বিশ্বের রূপান্তর, মানবতা এবং সৌন্দর্যের ভিত্তিতে সৃষ্টি, মন্দ, সহিংসতা, ধ্বংস, ডাকাতিকে নিন্দা করার আহ্বান জানায়।

কিন্ডারগার্টেন একটি উত্তেজনাপূর্ণ কাজের মুখোমুখি - শিশুদের মধ্যে বইয়ের প্রতি, শৈল্পিক শব্দের জন্য, লোককাহিনীর জন্য ভালবাসা এবং শ্রদ্ধার বীজ রোপণ করা।

একটি শিশুর জীবনের প্রাক বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে, আমাদের অবশ্যই তাকে লোকশিল্পের বিস্ময়কর জগতের সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে হবে, তাকে রাশিয়ান ক্লাসিকের অমর রচনা এবং শিশু লেখক, কবি এবং অন্যান্য মানুষের কাজের সেরা বইগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে হবে। একটি রূপকথার সাহায্যে, আপনি পদ্ধতির প্রায় সমস্ত কাজ সমাধান করতে পারেন। উন্নয়নবক্তৃতা এবং মৌলিক পদ্ধতি এবং কৌশল সহ বক্তৃতা উন্নয়ন preschoolers এই সমৃদ্ধ উপাদান ব্যবহার করতে পারেন এবং করা উচিত.

বক্তৃতা বিকাশের সমস্যা। কথা বলার সময়মত বিকাশ শুধুমাত্র শিশুর শারীরিক অবস্থার উপর নয়, তার মানসিক বিকাশের উপরও নির্ভর করে। সামগ্রিক মানসিক বিকাশে পিছিয়ে থাকার কারণে, শিশুরা প্রায়শই বক্তৃতা ফাংশনে ভোগে। এবং বক্তৃতার অপর্যাপ্ত বিকাশ, পরিবর্তে, মানসিক বিকাশকে প্রভাবিত করে, এটি আরও কমিয়ে দেয়। এই কারণেই সময়মত একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশে লঙ্ঘনগুলি লক্ষ্য করা এবং সন্দেহ থাকলে, একজন স্পিচ থেরাপিস্টের পরামর্শ নেওয়া এত গুরুত্বপূর্ণ। অনেক বাবা-মা বিশ্বাস করেন যে শিশুর 5 তম জন্মদিনের আগে অ্যালার্ম বাজানো মূল্যবান নয় এবং এই বয়সে সমস্ত সমস্যা নিজেরাই অদৃশ্য হয়ে যাবে। কিছু ব্যাধি, প্রাথমিকভাবে শারীরবৃত্তীয় জিহ্বা-আবদ্ধ জিহ্বা, সত্যিই শিশু এবং তার পিতামাতাকে বিরক্ত করা সম্পূর্ণভাবে বন্ধ করে দেয়, তবে বক্তৃতা ফাংশনে উল্লেখযোগ্য ব্যবধানগুলি শুধুমাত্র হোমওয়ার্ক এবং স্পিচ প্যাথলজিস্ট দ্বারা দেওয়া একটি বিশেষ সংশোধনমূলক প্রোগ্রামের সমন্বয়ে সংশোধন করা যেতে পারে এবং 5 বছর বয়সে এটি এটি করা 3 বা 4 এর চেয়ে অনেক বেশি কঠিন হবে। বক্তৃতা বিকাশের চারটি প্রধান সমস্যা আলাদা করা যেতে পারে: প্রথমত, এটি পৃথক শব্দের উচ্চারণের সমস্যা। একটি 3 বছর বয়সী শিশুর বক্তৃতা জন্য, অনুরূপ বেশী সঙ্গে কিছু শব্দ প্রতিস্থাপন। প্রিস্কুলারদের জন্য কঠিন শব্দগুলির মধ্যে হিসিং হল - "Ch", "Sch", "W" এবং "Sh"; হুইসলিং - "Z", "C" এবং "C" এবং সোনারেন্ট - "R" এবং "L"। পাঁচ বছর বয়স পর্যন্ত, এই ধরনের বিনিময় গ্রহণযোগ্য, তবে এই বয়সে পৌঁছানোর পরেও যদি আপনার শিশু স্পষ্টভাবে সমস্ত শব্দ উচ্চারণ করতে না পারে, তাহলে আপনাকে একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে যোগাযোগ করতে হবে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, এই ধরনের বক্তৃতা ব্যাধি জিহ্বার অপর্যাপ্ত গতিশীলতার কারণে ঘটে। শব্দ উচ্চারণ লঙ্ঘন articulatory জিমন্যাস্টিকস একটি বিশেষ জটিল সাহায্যে চিকিত্সা করা হয়। বক্তৃতা যন্ত্রের পেশীগুলিকে শক্তিশালী করে এমন ব্যায়ামগুলি অবশ্যই প্রতিদিন করা উচিত। অনুরূপ ব্যায়াম বাড়িতে একটি আগের বয়সে সঞ্চালিত করা যেতে পারে - একটি ঘোড়ার মত তার জিহ্বা ক্লিক করার জন্য শিশুকে আমন্ত্রণ জানান, তারপর একটি ঘড়ি চিত্রিত করুন, তার জিহ্বা এদিক থেকে এদিক ওদিক দোলান, তারপর এটি আটকে দিন এবং এটি একটি বিড়ালের মতো চাটুন ইত্যাদি। যে শব্দগুলি শিশুর জন্য সবচেয়ে কঠিন, আপনি বিচ্ছিন্নভাবে কথা বলার অনুশীলন করতে পারেন এবং তারপরে বিশেষ আয়াত এবং জিহ্বা মোচড় নিতে পারেন যা শিশুকে বক্তৃতায় তার উচ্চারণ তৈরি করতে সহায়তা করবে। আরেকটি গুরুতর বক্তৃতা সমস্যা হ'ল বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন, এটি একটি দুর্বল শব্দভাণ্ডার, বক্তৃতায় ভুল ব্যাকরণগত ফর্মের ব্যবহার এবং বক্তৃতার সুসংগততার অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একই ধরনের বক্তৃতা সমস্যাযুক্ত প্রিস্কুলাররা প্রায়শই অসুবিধা অনুভব করে যদি তাদের একটি ছবি বর্ণনা করতে বা একটি সুপরিচিত রূপকথার গল্প বলতে বলা হয়, তারা অব্যয় এবং সমাপ্তিগুলিকে বিভ্রান্ত করে। সাধারণত, বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন শব্দের উচ্চারণে সমস্যাগুলির সাথে থাকে। এছাড়াও, এই জাতীয় শিশুদের ফোনমিক শ্রবণশক্তি আরও খারাপ হয়, তাদের পক্ষে শব্দের রচনা থেকে পৃথক শব্দগুলিকে আলাদা করা আরও কঠিন। এই বক্তৃতা ব্যাধির বিভিন্ন কারণ থাকতে পারে। এটা সম্ভব যে বক্তৃতা বিকাশের ব্যবধান মস্তিষ্কের সেই অঞ্চলগুলির ব্যাঘাতের দ্বারা প্রভাবিত হয় যা বক্তৃতায় প্রতিক্রিয়া জানায়। এই ধরনের ব্যাধিগুলি কাটিয়ে উঠতে, স্পিচ থেরাপিস্টরা আঙুলের জিমন্যাস্টিকস এবং বিভিন্ন ধরনের কাজ এবং ব্যায়াম ব্যবহার করার পরামর্শ দেন যা হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাকে প্রশিক্ষণ দেয়। তবে বাবা-মা, সন্তানকে সেরা খেলনা সরবরাহ করার চেষ্টা করে, তার ডায়েট দেখে এবং স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর মানগুলি পর্যবেক্ষণ করে, যোগাযোগের গুরুত্ব মিস করার কারণেও বক্তৃতার অনুন্নয়ন বিকাশ হতে পারে। অন্য কথায়, আপনি যদি আপনার শিশুর সাথে অল্প কথা বলেন, যদি তার জন্য উদ্দীপক যোগাযোগের একটি যোগাযোগমূলক পরিবেশ তৈরি করা না হয়, তবে অনুশীলন ছাড়া তার বক্তৃতা দীর্ঘ সময়ের জন্য তুচ্ছ থাকতে পারে। বিশেষ স্পিচ থেরাপি প্রোগ্রাম ছাড়াও, বক্তৃতার অনুন্নয়ন শিশুর দিকে প্রাথমিক মনোযোগ রোধ করতে পারে: শিশুকে তার সংবাদ বা মেজাজ সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করুন, তাকে তার প্রিয় রূপকথা বা কার্টুন চরিত্র সম্পর্কে কথা বলতে বলুন, আপনি আপনার চারপাশে যা দেখেন তার সবকিছু নিয়ে আলোচনা করুন। হাঁটা বক্তৃতা অনুন্নয়ন শুধুমাত্র খুব ব্যস্ত দ্বারাই নয়, অতিরিক্ত যত্নশীল পিতামাতাদের দ্বারাও উস্কে দেওয়া যেতে পারে যারা তাদের সন্তানের যেকোনো ইচ্ছা বা অনুরোধের জন্য যথাসাধ্য চেষ্টা করেন, যার ফলে তাকে তার নিজের ইচ্ছা এবং মতামত গঠনের প্রয়োজনীয়তা থেকে বঞ্চিত করা হয়। লগনিউরোসিস বা তোতলামি হল বক্তৃতা সমস্যাগুলির মধ্যে একটি যা অল্প বয়সে নির্ণয় করা হয় এবং একজন ডিফেক্টোলজিস্ট দ্বারা বিশেষ সংশোধনের প্রয়োজন হয়। আপনি নিজে তোতলার সমস্যা সমাধান করতে পারবেন না, তাই আপনি যদি লক্ষ্য করেন যে আপনার শিশু তোতলাচ্ছে, অবিলম্বে একজন বিশেষজ্ঞের কাছে যান। লগনিউরোসিস 3 বছরের প্রথম দিকে নির্ণয় করা যেতে পারে, কখনও কখনও একটু আগে। একজন ডাক্তারের সাথে প্রাথমিক চিকিত্সার মাধ্যমে, এই বক্তৃতা ব্যাধির একটি স্থিতিশীল ক্ষমা অর্জন করা যেতে পারে। শিশুদের মধ্যে তোতলামির কারণগুলি এখনও সম্পূর্ণরূপে বোঝা যায় নি, প্রচলিত পৌরাণিক কাহিনী যে এর উপস্থিতি একটি শক্তিশালী ভয়ের উদ্রেক করে তা বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব দ্বারা সমর্থিত নয়, যেহেতু বিভিন্ন বয়সের অনেক শিশু চাপের পরিস্থিতির সম্মুখীন হয়, তবে শুধুমাত্র কেউ কেউ এর পরে তোতলাতে শুরু করে। বক্তৃতা বিকাশের জন্য দায়ী সেরিব্রাল কর্টেক্সের অঞ্চলগুলির কার্যকারিতায় গভীর ব্যাঘাত ঘটলে, সবচেয়ে গুরুতর বক্তৃতা সমস্যাগুলির মধ্যে একটি লক্ষ্য করা যেতে পারে - অ্যালালিয়া বা বিলম্বিত বক্তৃতা বিকাশ। যদি তিন বছর বয়সে শিশুর শব্দভাণ্ডার 5-10 শব্দের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে বা সে একেবারেই কথা বলা শুরু করে না, তাহলে আপনি স্পিচ থেরাপিস্টের কাছে যেতে দেরি করতে পারবেন না। প্রাথমিক সংশোধনমূলক থেরাপির মাধ্যমে, এই স্পিচ ডিসঅর্ডার সফলভাবে কাটিয়ে উঠতে পারে। অভিভাবকরা নিয়মিত বিকাশমূলক এবং শিক্ষামূলক গেমগুলির সাথে একজন ডিফেক্টোলজিস্টের সাথে ক্লাসগুলিকে শক্তিশালী করতে পারেন। স্কুলে যাওয়ার আগে শিশুর সমস্ত বক্তৃতা সমস্যাগুলি কাটিয়ে ওঠা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ অমীমাংসিত লঙ্ঘনগুলি কেবলমাত্র সাধারণভাবে একাডেমিক পারফরম্যান্সকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে না, তবে প্রথম শ্রেণিতে ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়াও হতে পারে।

বক্তৃতা বিকাশের সমস্যা.docx

ছবি

বক্তৃতা বিকাশের সমস্যা। কথা বলার সময়মত বিকাশ শুধুমাত্র শিশুর শারীরিক অবস্থার উপর নয়, তার মানসিক বিকাশের উপরও নির্ভর করে। সামগ্রিক মানসিক বিকাশে পিছিয়ে থাকার কারণে, শিশুরা প্রায়শই বক্তৃতা ফাংশনে ভোগে। এবং বক্তৃতার অপর্যাপ্ত বিকাশ, পরিবর্তে, মানসিক বিকাশকে প্রভাবিত করে, এটি আরও কমিয়ে দেয়। এই কারণেই সময়মত একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশে লঙ্ঘনগুলি লক্ষ্য করা এবং সন্দেহ থাকলে, একজন স্পিচ থেরাপিস্টের পরামর্শ নেওয়া এত গুরুত্বপূর্ণ। অনেক বাবা-মা বিশ্বাস করেন যে শিশুর 5 তম জন্মদিনের আগে অ্যালার্ম বাজানো মূল্যবান নয় এবং এই বয়সে সমস্ত সমস্যা নিজেরাই অদৃশ্য হয়ে যাবে। কিছু ব্যাধি, প্রাথমিকভাবে শারীরবৃত্তীয় জিহ্বা-আবদ্ধ জিহ্বা, সত্যিই শিশু এবং তার পিতামাতাকে বিরক্ত করা সম্পূর্ণভাবে বন্ধ করে দেয়, তবে বক্তৃতা ফাংশনে উল্লেখযোগ্য ব্যবধানগুলি শুধুমাত্র হোমওয়ার্ক এবং স্পিচ প্যাথলজিস্ট দ্বারা প্রদত্ত একটি বিশেষ সংশোধনমূলক প্রোগ্রামের সমন্বয়ে সংশোধন করা যেতে পারে এবং 5 বছর বয়সে এটি 3 বা 4 এর তুলনায় এটি করা অনেক বেশি কঠিন হবে। বক্তৃতা বিকাশের চারটি প্রধান সমস্যা রয়েছে: প্রথমত, এটি পৃথক শব্দের উচ্চারণের সমস্যা। একটি 3 বছর বয়সী শিশুর বক্তৃতা জন্য, অনুরূপ বেশী সঙ্গে কিছু শব্দ প্রতিস্থাপন। প্রিস্কুলারদের জন্য কঠিন শব্দগুলির মধ্যে হিসিং হল - "Ch", "Sch", "W" এবং "Sh"; হুইসলিং - "Z", "C" এবং "C" এবং সোনারেন্ট - "R" এবং "L"। পাঁচ বছর বয়স পর্যন্ত, এই ধরনের বিনিময় গ্রহণযোগ্য, তবে এই বয়সে পৌঁছানোর পরেও যদি আপনার শিশু স্পষ্টভাবে সমস্ত শব্দ উচ্চারণ করতে না পারে, তাহলে আপনাকে একজন স্পিচ থেরাপিস্টের সাথে যোগাযোগ করতে হবে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, এই ধরনের বক্তৃতা ব্যাধি জিহ্বার অপর্যাপ্ত গতিশীলতার কারণে ঘটে। শব্দ উচ্চারণ লঙ্ঘন articulatory জিমন্যাস্টিকস একটি বিশেষ জটিল সাহায্যে চিকিত্সা করা হয়। বক্তৃতা যন্ত্রের পেশীগুলিকে শক্তিশালী করে এমন ব্যায়ামগুলি অবশ্যই প্রতিদিন করা উচিত। অনুরূপ ব্যায়াম বাড়িতে একটি আগের বয়সে সঞ্চালিত করা যেতে পারে, একটি ঘোড়ার মত তার জিহ্বা ক্লিক করার জন্য শিশুকে আমন্ত্রণ জানান, তারপর একটি ঘড়ি চিত্রিত করুন, তার জিহ্বা এদিক থেকে এদিক ওদিক দোলান, তারপর এটি আটকে দিন এবং এটি একটি বিড়ালের মতো চাটুন ইত্যাদি। যে শব্দগুলি শিশুর জন্য সবচেয়ে কঠিন, আপনি বিচ্ছিন্নভাবে কথা বলার অনুশীলন করতে পারেন এবং তারপরে বিশেষ আয়াত এবং জিহ্বা মোচড় নিতে পারেন যা শিশুকে বক্তৃতায় তার উচ্চারণ তৈরি করতে সহায়তা করবে। আরেকটি গুরুতর বক্তৃতা সমস্যা হ'ল বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন, এটি একটি দুর্বল শব্দভাণ্ডার, বক্তৃতায় ভুল ব্যাকরণগত ফর্মের ব্যবহার এবং বক্তৃতার সুসংগততার অভাব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। একই ধরনের বক্তৃতা সমস্যাযুক্ত প্রিস্কুলাররা প্রায়শই অসুবিধা অনুভব করে যদি তাদের একটি ছবি বর্ণনা করতে বা একটি সুপরিচিত রূপকথার গল্প বলতে বলা হয়, তারা অব্যয় এবং সমাপ্তিগুলিকে বিভ্রান্ত করে। সাধারণত, বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন শব্দের উচ্চারণে সমস্যাগুলির সাথে থাকে। এছাড়াও, এই জাতীয় শিশুদের ফোনমিক শ্রবণশক্তি আরও খারাপ হয়, তাদের পক্ষে শব্দের রচনা থেকে পৃথক শব্দগুলিকে আলাদা করা আরও কঠিন। এই বক্তৃতা ব্যাধির বিভিন্ন কারণ থাকতে পারে। এটা সম্ভব যে বক্তৃতা বিকাশের ব্যবধান মস্তিষ্কের সেই অঞ্চলগুলির ব্যাঘাতের দ্বারা প্রভাবিত হয় যা বক্তৃতায় প্রতিক্রিয়া জানায়। এই ধরনের ব্যাধিগুলি কাটিয়ে উঠতে, স্পিচ থেরাপিস্টরা আঙুলের জিমন্যাস্টিকস এবং বিভিন্ন ধরনের কাজ এবং ব্যায়াম ব্যবহার করার পরামর্শ দেন যা হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাকে প্রশিক্ষণ দেয়। তবে বাবা-মা, সন্তানকে সেরা খেলনা সরবরাহ করার চেষ্টা করে, তার ডায়েট দেখে এবং স্যানিটারি মান পর্যবেক্ষণ করে, যোগাযোগের গুরুত্ব মিস করার কারণেও বক্তৃতার অনুন্নয়ন বিকাশ হতে পারে। অন্য কথায়, আপনি যদি আপনার শিশুর সাথে অল্প কথা বলেন, যদি তার জন্য উদ্দীপক যোগাযোগের একটি যোগাযোগমূলক পরিবেশ তৈরি করা না হয়, তবে অনুশীলন ছাড়া তার বক্তৃতা দীর্ঘ সময়ের জন্য তুচ্ছ থাকতে পারে। বিশেষ স্পিচ থেরাপি প্রোগ্রাম ছাড়াও, বক্তৃতা অনুন্নত হতে পারে

শিশুর সম্পর্কে প্রাথমিক মনোযোগ রোধ করুন: শিশুকে তার সংবাদ বা মেজাজ সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করুন, তাকে তার প্রিয় রূপকথা বা কার্টুন চরিত্রগুলি সম্পর্কে কথা বলতে বলুন, হাঁটার সময়, আপনি চারপাশে যা দেখেন তা নিয়ে আলোচনা করুন। বক্তৃতা অনুন্নয়ন শুধুমাত্র খুব ব্যস্ত দ্বারাই নয়, অতিরিক্ত যত্নশীল পিতামাতাদের দ্বারাও উস্কে দেওয়া যেতে পারে যারা তাদের সন্তানের যেকোনো ইচ্ছা বা অনুরোধের জন্য যথাসাধ্য চেষ্টা করেন, যার ফলে তাকে তার নিজের ইচ্ছা এবং মতামত গঠনের প্রয়োজনীয়তা থেকে বঞ্চিত করা হয়। লগনিউরোসিস বা তোতলামি হল বক্তৃতা সমস্যাগুলির মধ্যে একটি যা অল্প বয়সে নির্ণয় করা হয় এবং একজন ডিফেক্টোলজিস্ট দ্বারা বিশেষ সংশোধনের প্রয়োজন হয়। আপনি নিজে তোতলার সমস্যা সমাধান করতে পারবেন না, তাই আপনি যদি লক্ষ্য করেন যে আপনার শিশু তোতলাচ্ছে, অবিলম্বে একজন বিশেষজ্ঞের কাছে যান। লগনিউরোসিস 3 বছরের প্রথম দিকে নির্ণয় করা যেতে পারে, কখনও কখনও একটু আগে। একজন ডাক্তারের সাথে প্রাথমিক চিকিত্সার মাধ্যমে, এই বক্তৃতা ব্যাধির একটি স্থিতিশীল ক্ষমা অর্জন করা যেতে পারে। শিশুদের মধ্যে তোতলামির কারণগুলি এখনও সম্পূর্ণরূপে বোঝা যায় নি, প্রচলিত পৌরাণিক কাহিনী যে এর উপস্থিতি একটি শক্তিশালী ভয়ের উদ্রেক করে তা বৈজ্ঞানিক তত্ত্ব দ্বারা সমর্থিত নয়, যেহেতু বিভিন্ন বয়সের অনেক শিশু চাপের পরিস্থিতির সম্মুখীন হয়, তবে শুধুমাত্র কেউ কেউ এর পরে তোতলাতে শুরু করে। বক্তৃতা বিকাশের জন্য দায়ী সেরিব্রাল কর্টেক্সের অঞ্চলগুলির কার্যকারিতায় গভীর ব্যাঘাত ঘটলে, সবচেয়ে গুরুতর বক্তৃতা সমস্যাগুলির মধ্যে একটি লক্ষ্য করা যেতে পারে - অ্যালালিয়া বা বিলম্বিত বক্তৃতা বিকাশ। যদি তিন বছর বয়সে শিশুর শব্দভাণ্ডার 510 শব্দের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে বা সে একেবারেই কথা বলা শুরু করেনি, তাহলে আপনি স্পিচ থেরাপিস্টের কাছে যেতে দেরি করতে পারবেন না। প্রাথমিক সংশোধনমূলক থেরাপির মাধ্যমে, এই স্পিচ ডিসঅর্ডার সফলভাবে কাটিয়ে উঠতে পারে। অভিভাবকরা নিয়মিত বিকাশমূলক এবং শিক্ষামূলক গেমগুলির সাথে একজন ডিফেক্টোলজিস্টের সাথে ক্লাসগুলিকে শক্তিশালী করতে পারেন। স্কুলে যাওয়ার আগে শিশুর সমস্ত বক্তৃতা সমস্যাগুলি কাটিয়ে ওঠা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ অমীমাংসিত লঙ্ঘনগুলি কেবলমাত্র সাধারণভাবে একাডেমিক পারফরম্যান্সকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে না, তবে প্রথম শ্রেণিতে ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়াও হতে পারে।

ভূমিকা

ছোট, মধ্য এবং বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের বক্তৃতা অধ্যয়নের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি

1 প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের সাধারণ বৈশিষ্ট্য

2 বক্তৃতা বিকাশের সময়কাল: প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের মান

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়ন

1 অধ্যয়নের সংস্থা এবং ডায়াগনস্টিক কৌশলগুলির বর্ণনা

2 ডায়াগনস্টিক ফলাফল

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

অ্যাপ্লিকেশন

ভূমিকা

কাজের বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা "প্রি-স্কুলারদের বক্তৃতার বিকাশ" এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে বক্তৃতা বিকাশ স্কুলে পড়ার জন্য বাচ্চাদের প্রস্তুতির অন্যতম প্রধান উপাদান। ভাষা অধিগ্রহণের স্তরের অধ্যয়ন শুধুমাত্র শিশুদের বক্তৃতা ক্ষমতার উপর নয়, তাদের সামগ্রিক বিকাশের উপরও ডেটা প্রাপ্ত করার অনুমতি দেয়। মানসিক বিকাশের জন্য ভাষা অর্জন একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত, যেহেতু শিশুর অর্জিত ঐতিহাসিক অভিজ্ঞতার বিষয়বস্তু সাধারণীকরণ করা হয় এবং বক্তৃতা আকারে এবং সর্বোপরি শব্দের অর্থে প্রতিফলিত হয়।

এইভাবে, বক্তৃতা বিকাশ গবেষণার বিষয় হিসাবে কাজ করে, অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল প্রিস্কুলারদের বক্তৃতা বিকাশ।

এই কাজের উদ্দেশ্য প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক প্রিস্কুল বয়সের বয়সের উদাহরণের ভিত্তিতে বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা এবং তুলনামূলকভাবে নির্ণয় করা।

লক্ষ্য অনুসারে, কাজটি নিম্নলিখিত কাজগুলির সমাধানের জন্য সরবরাহ করে: বক্তৃতা প্রিস্কুল মান শিশুদের

প্রিস্কুলারদের বক্তৃতা বিকাশের সমস্যার বিষয়ে শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যের একটি তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ পরিচালনা করুন;

প্রিস্কুল বয়সে বক্তৃতা বিকাশের একটি সাধারণ বিবরণ দিন;

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের মানগুলির পরিপ্রেক্ষিতে বক্তৃতা বিকাশের সময়কাল বিবেচনা করুন।

একটি অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়নের সময়, প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের স্তর নির্ণয় করা (প্যাসিভ এবং সক্রিয় শব্দভান্ডারের অবস্থার পরীক্ষা; সুসঙ্গত বক্তৃতা অধ্যয়ন; বক্তৃতার অংশগুলিকে সঠিকভাবে সমন্বয় করার ক্ষমতার অধ্যয়ন )

অধ্যয়নের সংগঠনে, নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করা হয়েছিল: তাত্ত্বিক (শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক সাহিত্যের বিশ্লেষণ); তুলনা পদ্ধতি; প্রাপ্ত পরীক্ষামূলক তথ্যের পরিমাণগত প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতি।

কাজটি লেখার জন্য তথ্যের উত্সগুলি ছিল: প্রাথমিক শিক্ষামূলক সাহিত্য, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদ্যা এবং উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে গবেষণা, বিশেষায়িত এবং সাময়িকীতে নিবন্ধ এবং তথ্যের অন্যান্য প্রাসঙ্গিক উত্স।

1. ছোট, মধ্য এবং বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের বক্তৃতা অধ্যয়নের জন্য তাত্ত্বিক ভিত্তি

1.1 প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সাধারণ বৈশিষ্ট্য

বক্তৃতা একটি খুব জটিল মানসিক ক্রিয়াকলাপ, যা বিভিন্ন প্রকার এবং ফর্মগুলিতে বিভক্ত। বক্তৃতা একটি বিশেষভাবে মানব ফাংশন যা ভাষার মাধ্যমে যোগাযোগের প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে। ভাষা আয়ত্ত করার সাথে সাথে শিশুর মধ্যে গঠন করা হয়, বক্তৃতা বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে যায়, যোগাযোগের একটি প্রসারিত ব্যবস্থায় পরিণত হয় এবং বিভিন্ন মানসিক প্রক্রিয়াগুলির মধ্যস্থতা করে।

শিশুর বক্তৃতা প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতার প্রভাবে গঠিত হয় এবং অনেকাংশে পর্যাপ্ত বক্তৃতা অনুশীলন, স্বাভাবিক বক্তৃতা পরিবেশ এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের উপর নির্ভর করে, যা তার জীবনের প্রথম দিন থেকে শুরু হয়।

বক্তৃতা একটি সহজাত ক্ষমতা নয়, তবে শিশুর শারীরিক ও মানসিক বিকাশের সাথে সমান্তরালভাবে অনটোজেনেসিস প্রক্রিয়ায় বিকাশ লাভ করে এবং তার সামগ্রিক বিকাশের সূচক হিসাবে কাজ করে।

গবেষকরা শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনার মধ্যে সম্পর্ক অধ্যয়ন করছেন L.S. Vygotsky, A.R. লুরিয়া দেখিয়েছেন যে একটি শিশুর সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়া (চিন্তা, উপলব্ধি, স্মৃতি, মনোযোগ, কল্পনা, উদ্দেশ্যমূলক আচরণ) বক্তৃতার সরাসরি অংশগ্রহণের সাথে বিকাশ লাভ করে। Vygotsky L.S. প্রমাণিত হয়েছে যে শিশুদের শব্দের অর্থ অপরিবর্তিত থাকে না, তবে শিশুর বয়সের সাথে বিকাশ ঘটে। বক্তৃতা বিকাশ শুধুমাত্র অভিধানের সমৃদ্ধিতে নয় এবং কেবল ব্যাকরণগত কাঠামোর জটিলতায় নয়, প্রথমে শব্দগুলির অর্থের বিকাশের মধ্যেও রয়েছে।

মেশচেরিয়াকোভা এস.ইউ., আভদেভা এন.এন. প্রিস্কুল শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করুন - 3 থেকে 5 বছর পর্যন্ত।

জীবনের 3 য় বছরের শুরুতে, শিশু বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন করতে শুরু করে।

এই সময়ে, বেশিরভাগ শিশুদের এখনও ভুল শব্দ উচ্চারণ আছে, এবং প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা বোঝার উচ্চারণ ক্ষমতা উল্লেখযোগ্যভাবে অতিক্রম করে।

3 থেকে 7 বছরের মধ্যে, শিশুটি ক্রমবর্ধমানভাবে তার নিজের উচ্চারণের উপর শ্রবণ নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা বিকাশ করে, কিছু সম্ভাব্য ক্ষেত্রে এটি সংশোধন করার ক্ষমতা। অন্য কথায়, ধ্বনিগত উপলব্ধি গঠিত হয়।

এই সময়ের মধ্যে, শব্দভান্ডারের দ্রুত বৃদ্ধি অব্যাহত রয়েছে। 4-6 বছর বয়সের মধ্যে একটি শিশুর সক্রিয় শব্দভান্ডার 3000-4000 শব্দে পৌঁছায়। শব্দের অর্থ আরও পরিমার্জিত এবং বিভিন্ন উপায়ে সমৃদ্ধ হয়। অভিধানের বিকাশের সাথে সমান্তরালভাবে, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশও ঘটে, শিশুরা সুসংগত বক্তৃতা করতে পারে। 3 বছর পর শিশুর বক্তৃতার বিষয়বস্তুর একটি উল্লেখযোগ্য জটিলতা রয়েছে, এর ভলিউম বৃদ্ধি পায়। এটি আরও জটিল বাক্য গঠনের দিকে পরিচালিত করে। 3 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা সমস্ত প্রধান ব্যাকরণগত বিভাগ তৈরি করেছে।

জীবনের 4 র্থ বছরের শিশুরা বক্তৃতায় সহজ এবং জটিল বাক্য ব্যবহার করে।

জীবনের 5 তম বছরে, শিশুরা তুলনামূলকভাবে অবাধে জটিল এবং জটিল বাক্যের গঠন ব্যবহার করে। 4 বছর বয়সের মধ্যে, একটি শিশুর সাধারণত সমস্ত শব্দকে আলাদা করা উচিত, অর্থাৎ, তার ফোনমিক উপলব্ধি তৈরি করা উচিত।

অবশ্যই, এই ধাপগুলির স্পষ্ট, কঠোর সীমানা থাকতে পারে না, তাদের প্রত্যেকটি মসৃণভাবে পরেরটিতে চলে যায়।

প্রাক বিদ্যালয়ের সময়কালে বক্তৃতা বিকাশের পর্যায়গুলি বিবেচনা করুন।

3 বছর বয়সের মধ্যে, বাচ্চাদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকটি এখনও পর্যাপ্তভাবে গঠিত হয় না। ধ্বনি উচ্চারণে কিছু অসম্পূর্ণতা রয়ে গেছে, পলিসিলেবিক শব্দ, বিভিন্ন ব্যঞ্জনবর্ণের সঙ্গমযুক্ত শব্দ। বেশিরভাগ শব্দের অনুপস্থিতি শব্দের উচ্চারণকে প্রভাবিত করে, যে কারণে বাচ্চাদের বক্তৃতা এখনও স্পষ্ট এবং বোধগম্য নয়। এই বয়সের শিশুরা সর্বদা তাদের কণ্ঠ্য যন্ত্রটি সঠিকভাবে ব্যবহার করতে সক্ষম হয় না, উদাহরণস্বরূপ, তারা যথেষ্ট জোরে একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রশ্নের উত্তর দিতে পারে না এবং একই সাথে খাবারের সময় বিছানার প্রস্তুতির সময় পরিস্থিতির প্রয়োজন হলে শান্তভাবে কথা বলতে পারে।

3 বছর বয়সে শিশুর দ্বারা শব্দভান্ডারের একটি নিবিড় সঞ্চয় হয়। শুধুমাত্র দৈনন্দিন জীবনের নামকৃত আইটেমগুলির সংখ্যাই নয়, সেইসব জিনিসগুলিও যা শিশু প্রায়শই (কিন্তু ক্রমাগত নয়) ব্যবহার করে; তার বক্তব্যে তিনি বক্তৃতার প্রায় সব অংশ ব্যবহার করেন; স্থানীয় ভাষার প্রাথমিক ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করে (2.5 বছর বয়স থেকে কেস এন্ডিং, ক্রিয়াপদের কিছু রূপ অর্জন করে), বিশেষ্যের সাথে বিশেষণ সমন্বয় করতে শুরু করে, সাধারণ বাক্য দীর্ঘ করে, অ-ইউনিয়ন যৌগিক বাক্য এবং পরিস্থিতিগত বক্তৃতা ব্যবহার করে একই সাথে শিশুর বক্তৃতা, চিন্তাভাবনা, স্মৃতিশক্তি, কল্পনা বিকাশ হয়। এই বয়সে, শিশুদের অনুকরণ করার প্রবণতা মহান, যা একটি শিশুর সক্রিয় বক্তৃতা বিকাশের জন্য একটি অনুকূল ফ্যাক্টর। একটি প্রাপ্তবয়স্ক পরে শব্দ এবং বাক্যাংশ পুনরাবৃত্তি, শিশু শুধুমাত্র তাদের মনে রাখে না; শব্দ এবং শব্দের সঠিক উচ্চারণে অনুশীলন করে, তিনি উচ্চারণযন্ত্রকে শক্তিশালী করেন।

জীবনের চতুর্থ বছর শিশুর বিকাশে নতুন অর্জন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তিনি তার চারপাশের বাস্তবতার বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কে সহজতম রায় প্রকাশ করতে শুরু করেন, তাদের সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে, তাদের মধ্যে একটি সম্পর্ক স্থাপন করতে।

জীবনের চতুর্থ বছরে, শিশুরা সাধারণত অবাধে কেবল প্রিয়জনের সাথেই নয়, অপরিচিতদের সাথেও যোগাযোগ করে। ক্রমবর্ধমান, যোগাযোগের উদ্যোগ শিশুর কাছ থেকে আসে। তাদের দিগন্ত প্রসারিত করার প্রয়োজন, তাদের চারপাশের বিশ্বকে আরও গভীরভাবে জানার আকাঙ্ক্ষা শিশুকে বিভিন্ন ধরণের প্রশ্নের সাথে আরও বেশি করে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে যেতে বাধ্য করে। তিনি ভালভাবে বোঝেন যে প্রতিটি বস্তু, নিজের দ্বারা বা প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা সম্পাদিত ক্রিয়াটির নিজস্ব নাম রয়েছে, অর্থাৎ এটি একটি শব্দ দ্বারা নির্দেশিত। যাইহোক, এটি মনে রাখা উচিত যে জীবনের চতুর্থ বছরের শিশুদের মধ্যে, মনোযোগ এখনও যথেষ্ট স্থিতিশীল নয় এবং তাই তারা সর্বদা প্রাপ্তবয়স্কদের উত্তরের শেষ শুনতে পারে না।

জীবনের চতুর্থ বছরের শেষে, একটি শিশুর শব্দভান্ডার প্রায় 1500-2000 শব্দে পৌঁছে যায়। . অভিধান আরও বৈচিত্র্যময় এবং গুণগতভাবে পরিণত হয়। এই বয়সের বাচ্চাদের বক্তৃতায়, বিশেষ্য এবং ক্রিয়াপদ ছাড়াও, বক্তৃতার অন্যান্য অংশগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে সাধারণ: সর্বনাম, ক্রিয়াপদ, সংখ্যা উপস্থিত হয় (এক, দুই), বিশেষণ যা বিমূর্ত লক্ষণ এবং বস্তুর গুণাবলী নির্দেশ করে (ঠান্ডা, গরম, কঠিন, ভাল, খারাপ)। শিশুটি আরও ব্যাপকভাবে অফিসিয়াল শব্দ (অব্যয়, সংযোজন) ব্যবহার করতে শুরু করে। বছরের শেষ নাগাদ, তিনি প্রায়ই তার বক্তৃতায় অধিকারী সর্বনাম (আমার, তোমার), অধিকারী বিশেষণ (বাবার চেয়ার, মায়ের কাপ) ব্যবহার করেন। এই বয়সের পর্যায়ে একটি শিশুর সক্রিয় শব্দভান্ডার তাকে অন্যদের সাথে অবাধে যোগাযোগ করার সুযোগ দেয়। তবে প্রায়শই তিনি অভিধানের অপ্রতুলতা এবং দারিদ্র্যের কারণে অসুবিধার সম্মুখীন হন, যখন অন্য কারও বক্তৃতার বিষয়বস্তু বোঝানো, একটি রূপকথার গল্প, একটি গল্প বলা, এমন একটি ইভেন্ট বোঝানোর প্রয়োজন হয় যেখানে তিনি নিজেই অংশগ্রহণ করেছিলেন। এখানে সে প্রায়ই ভুল করে। একই সাথে শব্দভান্ডারের সমৃদ্ধির সাথে, শিশু আরও নিবিড়ভাবে ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করে। তার বক্তৃতায়, সাধারণ সাধারণ বাক্যগুলি প্রাধান্য পায়, তবে জটিল (যৌগিক এবং জটিল)ও উপস্থিত হয়। এই বয়সের শিশুরা এখনও ব্যাকরণগত ভুল করে: তারা শব্দের সাথে অমিল করে, বিশেষ করে বিশেষণ সহ নিরপেক্ষ বিশেষ্য; কেস এন্ডিং এর ভুল ব্যবহার। এই বয়সে, শিশুটি এখনও ধারাবাহিকভাবে, যৌক্তিকভাবে, সুসঙ্গতভাবে এবং বোধগম্যভাবে অন্যদের কাছে সে যে ঘটনাগুলি দেখেছে সে সম্পর্কে স্বাধীনভাবে বলতে সক্ষম হয় না, তাকে পড়া রূপকথা বা গল্পের বিষয়বস্তু সংবেদনশীলভাবে পুনরায় বলতে পারে না। বক্তৃতা এখনও পরিস্থিতিগত। শিশুর উচ্চারণগুলি ছোট, সাধারণ বাক্য ধারণ করে, প্রায়শই কেবল বিষয়বস্তুতে দূরবর্তীভাবে সম্পর্কিত; অতিরিক্ত প্রশ্ন ছাড়া তাদের বিষয়বস্তু বোঝা সবসময় সম্ভব নয়; বিবৃতিতে এখনও এমন কিছু প্রকাশ পায়নি যা একক বক্তব্যের বৈশিষ্ট্য। জীবনের চতুর্থ বছরের একটি শিশুও স্বাধীনভাবে প্লট ছবির বিষয়বস্তু প্রকাশ বা বর্ণনা করতে পারে না। তিনি শুধুমাত্র বস্তু, অভিনেতাদের নাম দেন বা তারা যে কাজগুলি করেন (জাম্প, ওয়াশ) সেগুলি তালিকাভুক্ত করেন। একটি ভাল স্মৃতিশক্তি থাকার কারণে, শিশুটি ছোট ছোট কবিতা, নার্সারি রাইমস, ধাঁধাগুলি মনে রাখতে এবং পুনরুত্পাদন করতে সক্ষম হয়, বারবার একই রূপকথা পড়ার সময়, সে প্রায়শই শব্দের অর্থ না বুঝেই প্রায়শই বিষয়বস্তু প্রকাশ করতে পারে।

জীবনের চতুর্থ বছরে, উচ্চারণযন্ত্র আরও শক্তিশালী হয়: শব্দ গঠনে জড়িত পেশীগুলির গতিবিধি (জিহ্বা, ঠোঁট, নীচের চোয়াল) আরও সমন্বিত হয়। এই বয়সে, শিশু এখনও সর্বদা তার ভোকাল যন্ত্রপাতি নিয়ন্ত্রণ করতে, ভলিউম, ভয়েস পিচ, বক্তৃতা হার পরিবর্তন করতে সক্ষম হয় না। শিশুর বক্তৃতা শ্রবণশক্তি উন্নত হয়। জীবনের চতুর্থ বছরের শেষের দিকে, বাচ্চাদের উচ্চারণ উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়, শিস দেওয়ার শব্দগুলির সঠিক উচ্চারণ স্থির হয় এবং হিসিং শব্দগুলি উপস্থিত হতে শুরু করে। চার বছর বয়সী বাচ্চাদের মধ্যে, বক্তৃতার উচ্চারণের দিক গঠনে পৃথক পার্থক্য বিশেষভাবে উচ্চারিত হয়: কিছু বাচ্চাদের মধ্যে, বক্তৃতা স্পষ্ট, প্রায় সমস্ত শব্দের সঠিক উচ্চারণ সহ, অন্যদের মধ্যে এটি এখনও যথেষ্ট পরিষ্কার নাও হতে পারে, প্রচুর সংখ্যক শব্দের ভুল উচ্চারণ সহ, শক্ত ব্যঞ্জনবর্ণের নরম হওয়া ইত্যাদি n. শিক্ষাবিদকে এই জাতীয় শিশুদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত, বক্তৃতা বিকাশে পিছিয়ে থাকার কারণগুলি চিহ্নিত করা উচিত এবং অভিভাবকদের সাথে একসাথে ব্যবস্থা নেওয়া উচিত। ত্রুটিগুলি দূর করতে।

সুতরাং, জীবনের চতুর্থ বছরে, শিশুরা উচ্চারণে একটি লক্ষণীয় উন্নতি লক্ষ্য করে, বক্তৃতা আরও স্বতন্ত্র হয়ে ওঠে। শিশুরা তাৎক্ষণিক পরিবেশের বস্তুগুলি জানে এবং সঠিকভাবে নাম দেয়: খেলনা, থালা-বাসন, জামাকাপড়, আসবাবপত্রের নাম। তারা আরও ব্যাপকভাবে ব্যবহার করতে শুরু করে, বিশেষ্য এবং ক্রিয়াপদ ছাড়াও, বক্তৃতার অন্যান্য অংশগুলি: বিশেষণ, ক্রিয়াবিশেষণ, অব্যয়। মনোলোগ বক্তৃতার সূচনা দেখা দেয়। বক্তৃতায়, সহজ, কিন্তু ইতিমধ্যে সাধারণ বাক্যগুলি প্রাধান্য পায়; শিশুরা যৌগিক এবং জটিল বাক্য ব্যবহার করে, তবে খুব কমই। আরো এবং আরো প্রায়ই যোগাযোগ করার উদ্যোগ শিশুর কাছ থেকে আসে। চার বছর বয়সী শিশুরা একটি শব্দে স্বাধীনভাবে শব্দগুলিকে আলাদা করতে পারে না, তবে তারা সহজেই তাদের সমবয়সীদের বক্তৃতায় শব্দের শব্দে ভুলগুলি লক্ষ্য করে। বাচ্চাদের বক্তৃতা মূলত পরিস্থিতিগত প্রকৃতির, এটি এখনও শব্দভান্ডারের দিক থেকে যথেষ্ট সঠিক নয় এবং ব্যাকরণগত দিক থেকে নিখুঁত, এবং উচ্চারণের ক্ষেত্রে এটি এখনও যথেষ্ট বিশুদ্ধ এবং সঠিক নয়।

জীবনের পঞ্চম বছরের একটি শিশুর মানসিক এবং বক্তৃতা বিকাশে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি রয়েছে। ছাগলছানা হাইলাইট এবং বস্তুর সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলীর নামকরণ শুরু করে, সহজতম সংযোগ স্থাপন করে এবং বক্তৃতায় সঠিকভাবে প্রতিফলিত করে। তার বক্তৃতা আরও বৈচিত্র্যময়, আরও সুনির্দিষ্ট এবং বিষয়বস্তুতে সমৃদ্ধ হয়। অন্যদের বক্তৃতার প্রতি মনোযোগের স্থায়িত্ব বৃদ্ধি পায়, তিনি শেষ পর্যন্ত প্রাপ্তবয়স্কদের উত্তর শুনতে সক্ষম হন। শিশু যত বড় হয়, তার বাক বিকাশে পারিবারিক ও সামাজিক শিক্ষার প্রভাব তত বেশি হয়।

সক্রিয় শব্দভান্ডারের বৃদ্ধি (বছরের শেষ নাগাদ 2,500 থেকে 3,000 শব্দ) শিশুর জন্য তার বক্তব্যগুলিকে আরও সম্পূর্ণরূপে তৈরি করার, তার চিন্তাভাবনাগুলিকে আরও সঠিকভাবে প্রকাশ করার সুযোগ তৈরি করে। এই বয়সের বাচ্চাদের বক্তৃতায়, বিশেষণগুলি প্রায়শই উপস্থিত হয়, যা তারা বস্তুর লক্ষণ এবং গুণাবলী নির্ধারণ করতে ব্যবহার করে, অস্থায়ী এবং স্থানিক সম্পর্ক প্রতিফলিত করে; রঙ নির্ধারণ করতে, প্রধানগুলি ছাড়াও, অতিরিক্তগুলিকে বলা হয় (নীল, গাঢ়, কমলা), অধিকারী বিশেষণগুলি উপস্থিত হতে শুরু করে (শেয়ালের লেজ, খরগোশের কুঁড়েঘর), বস্তুর বৈশিষ্ট্য, গুণাবলী, উপাদান যা থেকে নির্দেশ করে তারা তৈরি করা হয় (লোহার চাবি)। ক্রমবর্ধমানভাবে, শিশু ক্রিয়াবিশেষণ, ব্যক্তিগত সর্বনাম (পরেরটি প্রায়শই বিষয় হিসাবে কাজ করে), জটিল অব্যয় (নীচ থেকে, চারপাশে ইত্যাদি), সমষ্টিগত বিশেষ্যগুলি উপস্থিত হয় (থালা-বাসন, জামাকাপড়, আসবাবপত্র, শাকসবজি, ফল) ব্যবহার করে, তবে তাদের শিশু এখনও ব্যবহার করে। খুবই কদাচিৎ. একটি চার বছর বয়সী শিশু তার উচ্চারণ দুটি বা তিনটি বা ততোধিক সাধারণ বাক্য থেকে তৈরি করে, আগের বয়সের পর্যায়ের তুলনায় প্রায়শই যৌগিক এবং জটিল বাক্য ব্যবহার করে, কিন্তু এখনও যথেষ্ট নয়। শব্দভান্ডার বৃদ্ধি একটি শিশুর দ্বারা কাঠামোগতভাবে আরও জটিল বাক্যের ব্যবহার প্রায়ই এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে শিশুরা প্রায়শই ব্যাকরণগত ভুল করতে শুরু করে: তারা ভুলভাবে ক্রিয়াপদ পরিবর্তন করে (চাইয়ের পরিবর্তে "চাই"), শব্দের সাথে একমত হয় না (উদাহরণস্বরূপ, ক্রিয়া এবং সংখ্যায় বিশেষ্য, বিশেষণ এবং লিঙ্গে বিশেষ্য), বাক্যের গঠনে লঙ্ঘনের অনুমতি দেয়।

এই বয়সে, শিশুরা একচেটিয়া বক্তৃতা আয়ত্ত করতে শুরু করে। প্রথমবারের মতো, তাদের বক্তৃতায় সমজাতীয় পরিস্থিতিযুক্ত বাক্যগুলি উপস্থিত হয়।

চার বছর বয়সী শিশুদের মধ্যে, শব্দের শব্দ নকশায় আগ্রহ তীব্রভাবে বৃদ্ধি পায়।

এই বয়সে শিশুদের ছড়ার প্রতি দারুণ আকর্ষণ থাকে। শব্দের সাথে খেলা করে, কেউ কেউ তাদের ছড়া দেয়, তাদের নিজস্ব ছোট দুটি, চার লাইন তৈরি করে। এই ধরনের আকাঙ্ক্ষা স্বাভাবিক, এটি বক্তৃতার শব্দের দিকে মনোযোগের শিশুর বিকাশে অবদান রাখে, বক্তৃতা শ্রবণশক্তি বিকাশ করে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে কোনও উত্সাহ প্রয়োজন।

জীবনের পঞ্চম বছরে, উচ্চারণযন্ত্রের পেশীগুলির পর্যাপ্ত গতিশীলতা শিশুকে জিহ্বা, ঠোঁটের আরও সুনির্দিষ্ট নড়াচড়া করতে সক্ষম করে, জটিল শব্দ উচ্চারণের জন্য তাদের একটি পরিষ্কার এবং সঠিক আন্দোলন এবং অবস্থান প্রয়োজনীয়।

এই বয়সে, বাচ্চাদের শব্দ উচ্চারণ উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়: ব্যঞ্জনবর্ণের মৃদু উচ্চারণ সম্পূর্ণরূপে অদৃশ্য হয়ে যায়, শব্দ এবং শব্দাংশ বাদ দেওয়া খুব কমই পরিলক্ষিত হয়। জীবনের পঞ্চম বছরে, একটি শিশু একটি শব্দে একটি নির্দিষ্ট শব্দের উপস্থিতি কান দ্বারা চিনতে সক্ষম হয়, একটি নির্দিষ্ট শব্দের জন্য শব্দগুলি বাছাই করতে পারে। এই সব পাওয়া যায়, অবশ্যই, শুধুমাত্র যদি, পূর্ববর্তী বয়সের গোষ্ঠীতে, শিক্ষাবিদ শিশুদের মধ্যে ধ্বনিগত উপলব্ধি বিকাশ করে।

শিশুর যথেষ্ট বিকশিত বক্তৃতা শ্রবণ তার পক্ষে প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতায় পার্থক্য করা সম্ভব করে (অবশ্যই, যদি তুলনা করা হয়) ভয়েসের ভলিউম বৃদ্ধি এবং হ্রাস, বক্তৃতার গতির ত্বরণ এবং হ্রাস লক্ষ্য করা যায়। , প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা ব্যবহৃত অভিব্যক্তির বিভিন্ন মাধ্যম ধরতে, কল্পিত পরিস্থিতিতে বোঝানো, যেমন সে বলে। অন্য প্রাণী - স্নেহের সাথে, অভদ্রভাবে, কম বা উচ্চ স্বরে। জীবনের পঞ্চম বছরের শেষের দিকে, অনেক শিশু তাদের স্থানীয় ভাষার সমস্ত ধ্বনি সঠিকভাবে উচ্চারণ করে, কিন্তু তাদের মধ্যে কেউ কেউ এখনও ভুলভাবে হিসিং শব্দ উচ্চারণ করে, আর এর শব্দ।

সুতরাং, পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে, বাচ্চাদের বক্তৃতার উচ্চারণের দিকে একটি তীক্ষ্ণ উন্নতি হয়, তাদের বেশিরভাগই শব্দ আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াটি সম্পূর্ণ করে। সামগ্রিকভাবে বক্তৃতা পরিষ্কার, আরও স্বতন্ত্র হয়ে ওঠে। শিশুদের বক্তৃতা কার্যকলাপ বৃদ্ধি পাচ্ছে, তারা ক্রমবর্ধমানভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করছে। শিশুরা একচেটিয়া বক্তৃতা আয়ত্ত করতে শুরু করে।

সক্রিয় শব্দভান্ডারের বৃদ্ধি, আরও জটিল কাঠামোর বাক্যগুলির ব্যবহার (পাঁচ বছর বয়সী শিশুরা 10 বা তার বেশি শব্দ সমন্বিত বাক্য ব্যবহার করতে পারে) প্রায়শই ব্যাকরণগত ত্রুটির সংখ্যা বৃদ্ধির অন্যতম কারণ। শিশুরা শব্দের শব্দ নকশায় মনোযোগ দিতে শুরু করে, শব্দে একটি পরিচিত শব্দের উপস্থিতি নির্দেশ করে।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে, এই জীবনের পর্যায়ে শিশুরা শিশুর বক্তৃতার সমস্ত দিক উন্নত করতে থাকে। উচ্চারণ আরও পরিষ্কার, আরও বিস্তারিত বাক্যাংশ, আরও সুনির্দিষ্ট বিবৃতি হয়ে ওঠে। শিশুটি কেবলমাত্র বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে একক করে না, তবে তাদের মধ্যে কার্যকারণ সম্পর্ক, অস্থায়ী এবং অন্যান্য সম্পর্ক স্থাপন করতে শুরু করে। যথেষ্ট বিকশিত সক্রিয় বক্তৃতা থাকার কারণে, প্রি-স্কুলার প্রশ্নগুলি বলার এবং উত্তর দেওয়ার চেষ্টা করে যাতে এটি তার চারপাশের শ্রোতাদের কাছে স্পষ্ট এবং বোধগম্য হয় যে সে তাদের কী বলতে চায়। একই সাথে তার বক্তব্যের প্রতি একটি স্ব-সমালোচনামূলক মনোভাব বিকাশের সাথে সাথে, শিশুটি তার সহকর্মীদের বক্তব্যের প্রতি আরও সমালোচনামূলক মনোভাব গড়ে তোলে। বস্তু এবং ঘটনা বর্ণনা করার সময়, তিনি তাদের কাছে তার মানসিক মনোভাব প্রকাশ করার চেষ্টা করেন। শব্দভান্ডারের সমৃদ্ধি এবং প্রসারণ শুধুমাত্র নতুন বস্তু, তাদের বৈশিষ্ট্য এবং গুণাবলী, নতুন শব্দের ক্রিয়া নির্দেশ করার মাধ্যমে পরিচিতির মাধ্যমেই নয়, বরং পৃথক অংশের নাম, বস্তুর বিবরণ, নতুন প্রত্যয়, উপসর্গ ব্যবহার করে শিশুরা ব্যাপকভাবে ব্যবহার শুরু। ক্রমবর্ধমানভাবে, সাধারণীকরণ বিশেষ্য, উপাদান, বৈশিষ্ট্য, বস্তুর অবস্থা নির্দেশকারী বিশেষণ শিশুর বক্তৃতায় উপস্থিত হয়। বছরে, অভিধানটি 1000 - 1200 শব্দ দ্বারা বৃদ্ধি পায় (আগের বয়সের তুলনায়), যদিও বাস্তবে একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য শেখা শব্দের সঠিক সংখ্যা স্থাপন করা খুব কঠিন। জীবনের ষষ্ঠ বছরের শেষের দিকে, শিশুটি আরও সূক্ষ্মভাবে সাধারণীকরণ বিশেষ্যগুলিকে আলাদা করে, উদাহরণস্বরূপ, শব্দটিকে কেবল প্রাণী বলে না, তবে এটিও নির্দেশ করতে পারে যে শিয়াল, ভালুক, নেকড়ে বন্য প্রাণী এবং গরু, ঘোড়া, বিড়াল। গৃহপালিত প্রাণী। শিশুরা তাদের বক্তৃতায় বিমূর্ত বিশেষ্য, বিশেষণ, ক্রিয়াপদ ব্যবহার করে। নিষ্ক্রিয় শব্দভান্ডার থেকে অনেক শব্দ সক্রিয় শব্দভান্ডারে চলে যায়।

শব্দভান্ডারের উল্লেখযোগ্য বিস্তৃতি সত্ত্বেও, শিশু এখনও শব্দের অবাধ ব্যবহার থেকে অনেক দূরে। একটি ভাল পরীক্ষা এবং শব্দভান্ডার আয়ত্তের সূচক হল শিশুদের অর্থের বিপরীত শব্দ নির্বাচন করার ক্ষমতা।

ব্যাকরণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা আয়ত্ত না করে সুসংগত বক্তৃতা উন্নত করা অসম্ভব। ষষ্ঠ বছরে, শিশু ব্যাকরণগত পদ্ধতি আয়ত্ত করে এবং এটি বেশ অবাধে ব্যবহার করে। যাইহোক, শিশুদের বক্তৃতায় ব্যাকরণগত ত্রুটি এখনও দেখা দেয়। একটি শিশুর বক্তৃতার ব্যাকরণগত শুদ্ধতা মূলত নির্ভর করে প্রাপ্তবয়স্করা তাদের বাচ্চাদের ভুলের প্রতি কতবার মনোযোগ দেয়, তাদের সংশোধন করে, সঠিক নমুনা দেয়। জীবনের ষষ্ঠ বছরের একটি শিশু সুসঙ্গত, একক বক্তৃতা উন্নত করছে। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য ছাড়াই, তিনি একটি ছোট রূপকথার গল্প, গল্প, কার্টুনের বিষয়বস্তু জানাতে পারেন, কিছু ঘটনা বর্ণনা করতে পারেন যা তিনি দেখেছিলেন। এই বয়সে, শিশু ইতিমধ্যেই স্বাধীনভাবে ছবির বিষয়বস্তু প্রকাশ করতে সক্ষম হয়, যদি এটি তার পরিচিত বস্তুগুলিকে চিত্রিত করে। জীবনের ষষ্ঠ বছরে, উচ্চারণযন্ত্রের পেশীগুলি যথেষ্ট শক্তিশালী হয়ে উঠেছে এবং শিশুরা তাদের স্থানীয় ভাষার সমস্ত শব্দ সঠিকভাবে উচ্চারণ করতে সক্ষম হয়। যাইহোক, এই বয়সে কিছু বাচ্চাদের মধ্যে, হিসিং শব্দের সঠিক আত্তীকরণ, l, r, ধ্বনিটি শেষ হচ্ছে। তাদের আত্তীকরণের সাথে, তারা বিভিন্ন জটিলতার শব্দগুলি স্পষ্টভাবে এবং স্বতন্ত্রভাবে উচ্চারণ করতে শুরু করে।

একটি পাঁচ বছর বয়সী শিশুর একটি মোটামুটি উন্নত ফোনমিক শ্রবণশক্তি রয়েছে। তিনি কেবল শব্দগুলিই ভাল শোনেন না, তবে অন্যান্য সিলেবল বা শব্দের একটি গ্রুপ থেকে প্রদত্ত শব্দের সাথে যুক্তাক্ষর বা শব্দ নির্বাচনের সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন কাজ সম্পাদন করতে, নির্দিষ্ট ধ্বনির জন্য শব্দ নির্বাচন করতে এবং অন্যান্য আরও জটিল কাজ সম্পাদন করতে সক্ষম। যাইহোক, কিছু শিশু কান দ্বারা সমানভাবে সহজে সব শব্দ আলাদা করতে পারে না।

ছয় বছর বয়সী বাচ্চাদের উচ্চারণ প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা থেকে খুব বেশি আলাদা নয়; অসুবিধাগুলি কেবলমাত্র সেই ক্ষেত্রেই লক্ষ্য করা যায় যেখানে নতুন শব্দগুলি উচ্চারণ করা কঠিন বা শব্দগুলির সংমিশ্রণে পরিপূর্ণ শব্দ যা উচ্চারণের সময়, তারা এখনও স্পষ্টভাবে পার্থক্য করে না। . কিন্তু সাত বছর বয়সের মধ্যে, শব্দ উচ্চারণের পদ্ধতিগত কাজ সাপেক্ষে, শিশুরা এটির সাথে বেশ ভাল করছে।

সুতরাং, ষষ্ঠ বছরের শেষে, শিশু বক্তৃতা বিকাশে মোটামুটি উচ্চ স্তরে পৌঁছে যায়। তিনি সঠিকভাবে তার স্থানীয় ভাষার সমস্ত শব্দ উচ্চারণ করেন, স্পষ্টভাবে এবং স্বতন্ত্রভাবে শব্দগুলি পুনরুত্পাদন করেন, বিনামূল্যে যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয় শব্দভাণ্ডার রয়েছে, সঠিকভাবে অনেক ব্যাকরণগত ফর্ম এবং বিভাগ ব্যবহার করেন, তার বিবৃতিগুলি আরও অর্থপূর্ণ, অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং নির্ভুল হয়ে ওঠে।

জীবনের সপ্তম বছরে, পরিমাণগত এবং গুণগত পদে, শিশুর শব্দভান্ডার "এমন একটি স্তরে পৌঁছে যে সে প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে অবাধে যোগাযোগ করে এবং তার বয়সে বোধগম্য প্রায় যে কোনও বিষয়ে কথোপকথন বজায় রাখতে পারে। বলার সময়, সে চেষ্টা করে। সঠিকভাবে শব্দ নির্বাচন করতে, তাদের চিন্তাভাবনাগুলিকে আরও স্পষ্টভাবে প্রতিফলিত করতে, বিভিন্ন তথ্যকে একটি একক সমগ্রের সাথে সংযুক্ত করে৷ শিশুর সক্রিয় শব্দভাণ্ডারে, বস্তুর উপাধিতে একটি পৃথক পদ্ধতি ক্রমবর্ধমান সাধারণ (একটি গাড়ি এবং একটি ট্রাক, এবং কেবল একটি নয়) গাড়ি; জামাকাপড়, শীত এবং গ্রীষ্মের জুতা)। অন্তর্গত, প্রাপ্তবয়স্করা শ্রমের প্রক্রিয়ায় যে ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করে এবং তাদের কাজের মান উল্লেখ করে, তার খেলায় এই শব্দগুলি ব্যবহার করে। শিশুটি প্রায়শই ব্যবহার করতে শুরু করে। বিমূর্ত ধারণা, যৌগিক শব্দ (দীর্ঘ পায়ের জিরাফ), এপিথেট ব্যবহার করুন, রূপক বোঝুন (সমুদ্র হেসেছিল)।" শব্দ ব্যবহারের অস্পষ্টতা প্রসারিত হচ্ছে (একটি পরিষ্কার শার্ট, পরিষ্কার বাতাস), শিশু তার বক্তৃতায় একটি রূপক অর্থ সহ শব্দ বোঝে এবং ব্যবহার করে, কথা বলার প্রক্রিয়ায় সে দ্রুত প্রতিশব্দ নির্বাচন করতে সক্ষম হয় (যে শব্দগুলি কাছাকাছি অর্থ) যা তাদের সাথে করা গুণমান, বস্তুর বৈশিষ্ট্য, ক্রিয়াগুলিকে আরও সঠিকভাবে প্রতিফলিত করবে। বস্তু বা ঘটনাগুলির তুলনা করার সময় তিনি সঠিকভাবে শব্দগুলি বেছে নিতে পারেন, তাদের মধ্যে মিল এবং পার্থক্যগুলি যথাযথভাবে লক্ষ্য করেন (তুষার হিসাবে সাদা), আরও বেশি করে জটিল বাক্য ব্যবহার করেন, এতে অংশগ্রহণমূলক এবং ক্রিয়ামূলক বাক্যাংশ অন্তর্ভুক্ত থাকে, সাবলীলতা, বিনামূল্যে উচ্চারণের সাথে কথার নির্ভুলতা অন্যতম। শিশুর শব্দভান্ডারের সূচক এবং এটি সঠিকভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা। ব্যাকরণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা গঠনের উপর একটি বড় প্রভাব প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা সংস্কৃতির অবস্থা, বিভিন্ন ফর্ম এবং বিভাগগুলি সঠিকভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতা এবং সময়মত শিশুর ভুলগুলি সংশোধন করার ক্ষমতা দ্বারা প্রয়োগ করা হয়।

জীবনের সপ্তম বছরে, শিশুর বক্তৃতা আরও এবং আরও কাঠামোগতভাবে সঠিক, মোটামুটি বিস্তারিত এবং যৌক্তিকভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়ে ওঠে। পুনরায় বলার সময়, বস্তুর বর্ণনা করার সময়, উপস্থাপনার স্বচ্ছতা লক্ষ করা হয়, বিবৃতির সম্পূর্ণতা অনুভূত হয়। এই বয়সে, একটি শিশু স্বাধীনভাবে একটি খেলনা, একটি বস্তুর একটি বিবরণ দিতে, একটি ছবির বিষয়বস্তু প্রকাশ করতে, শিল্পের একটি ছোট কাজের বিষয়বস্তু পুনরায় বলতে সক্ষম হয়, একটি চলচ্চিত্র যা সে দেখেছে, সে একটি পরী নিয়ে আসতে পারে। গল্প, একটি গল্প, এবং তার ইমপ্রেশন এবং অনুভূতি সম্পর্কে বিস্তারিত বলুন। তিনি ছবির বিষয়বস্তু না দেখেই বোঝাতে সক্ষম হন, শুধুমাত্র স্মৃতি থেকে, শুধুমাত্র ছবিতে যা দেখানো হয়েছে তা নিয়ে কথা বলতেই নয়, তার আগে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলিকে কল্পনা করতে, ঘটনাগুলি কীভাবে বিকাশ করতে পারে তা নিয়ে আসতে এবং বলতে পারে। শিশুর জন্য লুবিনা জি.এ. উল্লেখ্য যে জীবনের সপ্তম বছরের একটি শিশুর বক্তৃতার উচ্চারণ মোটামুটি উচ্চ স্তরে পৌঁছেছে। তিনি তার মাতৃভাষার সমস্ত শব্দ সঠিকভাবে উচ্চারণ করেন, বাক্যাংশগুলি স্পষ্টভাবে এবং স্বতন্ত্রভাবে উচ্চারণ করেন, উচ্চস্বরে কথা বলেন, তবে পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে তিনি শান্তভাবে এবং এমনকি ফিসফিস করে কথা বলতে পারেন, তিনি জানেন কীভাবে কথার বিষয়বস্তু বিবেচনায় নিয়ে বক্তৃতার গতি পরিবর্তন করতে হয়। বিবৃতি, স্পষ্টভাবে শব্দগুলি উচ্চারণ করে, সাহিত্যিক উচ্চারণের নিয়মগুলি বিবেচনায় নিয়ে, প্রকাশের স্বরধ্বনি মাধ্যম ব্যবহার করে।

প্রিস্কুল শৈশবে, অবশ্যই, শিশুর জন্য বক্তৃতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া শেষ হয় না। এবং তার বক্তৃতা সামগ্রিকভাবে, অবশ্যই, সবসময় আকর্ষণীয়, অর্থপূর্ণ, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক নয়। অভিধানের সমৃদ্ধি, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক বক্তৃতার বিকাশ, বক্তৃতার সাহায্যে নিজের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতার উন্নতি, একটি আকর্ষণীয় এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়ে শিল্পকর্মের বিষয়বস্তু জানাতে স্কুল বছর জুড়ে চলতে থাকবে। জীবন

1.2 বক্তৃতা বিকাশের সময়কাল: প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য বক্তৃতা বিকাশের মান

একটি শিশুর দ্বারা স্থানীয় ভাষার আত্তীকরণ একটি কঠোর নিয়মিততার সাথে ঘটে এবং এটি সমস্ত শিশুদের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বক্তৃতার প্যাথলজি বোঝার জন্য, এই প্রক্রিয়াটির নিদর্শন এবং এর সফল কোর্সটি নির্ভর করে এমন শর্তগুলি জানার জন্য, আদর্শভাবে শিশুদের ধারাবাহিক বক্তৃতা বিকাশের পুরো পথটি স্পষ্টভাবে বোঝা প্রয়োজন।

দীর্ঘমেয়াদী পর্যবেক্ষণ এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণা মনোবিজ্ঞানী এবং বক্তৃতা থেরাপিস্টদের শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা বিকাশের জন্য আনুমানিক আদর্শিক শর্তাবলী ঠিক করার অনুমতি দিয়েছে।

3 বছর বয়সের মধ্যে, বাচ্চাদের স্বাধীনতার প্রয়োজন হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের থেকে স্বাধীনভাবে কাজ করার ইচ্ছা থাকে, আত্ম-সম্মান বিকশিত হয়, যা বক্তৃতা আচরণে প্রতিফলিত হয়, আভিধানিক এবং সংবেদনশীল-অভিব্যক্তিক উপায়গুলির পছন্দে। শিশুটি প্রথম ব্যক্তির মধ্যে নিজের সম্পর্কে কথা বলতে শুরু করে। এই সময়ের মধ্যে, শিশুর সক্রিয় শব্দভান্ডারে 1500টি পর্যন্ত শব্দ অন্তর্ভুক্ত থাকে। একটি সাধারণ দুই-অক্ষর বাক্যাংশের পরিবর্তে, তিনি পাঁচ থেকে আটটি শব্দের বর্ধিত বাক্য ব্যবহার করতে শুরু করেন, বিশেষ্য এবং ক্রিয়াপদগুলির বহুবচন আয়ত্ত করেন। শিশু তার নাম, লিঙ্গ, বয়স বলে; সাধারণ অব্যয়গুলির অর্থ বোঝে - "কাপের নীচে কিউব রাখুন", "বক্সে কিউব রাখুন", বাক্যে সাধারণ অব্যয় এবং সংযোজন ব্যবহার করে কারণ, যদি, কখন। বাচ্চাটি ছবি সহ এবং ছবি ছাড়া যে ছোট গল্প এবং রূপকথাগুলি পড়েছে তা বোঝে, তার নিজের এবং অন্যান্য লোকের উচ্চারণ মূল্যায়ন করতে পারে, শব্দের অর্থ সম্পর্কে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে।

শব্দভাষার দক্ষতার সাথে, ভাষার ব্যাকরণগত পদ্ধতির আত্তীকরণ উন্নত হয়। তিন বছর বয়সে, শিশু বক্তৃতায় বক্তৃতার সমস্ত অংশ ব্যবহার করে এবং সম্পূর্ণ ব্যাকরণগত বাক্য তৈরি করে। বক্তৃতা সাধারণীকরণের বৈশিষ্ট্যযুক্ত লক্ষণ রয়েছে।

একটি তিন বছর বয়সী শিশু phrasal বক্তৃতা বলে, ব্যবহারিকভাবে agrammatisms অনুমতি দেয় না; বাক্য গঠন করার সময়, অব্যয়, সংযোজন ব্যবহার করে; তার বক্তৃতায় ক্রিয়াপদ, সর্বনাম আছে। একটি তিন বছর বয়সী শিশুর জন্য বক্তৃতা তার আচরণের একটি নিয়ন্ত্রক: সে তার বড়দের বাধ্য করে, অর্থাৎ, সে তাদের মৌখিক আকারে দেওয়া নির্দেশাবলী অনুসরণ করে।

শিশুটি প্যাসিভ বক্তৃতায় "থালা-বাসন", "জামাকাপড়", "শাকসবজি", "ফল" এর ধারণার মালিক, যদিও সে এখনও সক্রিয় বক্তৃতায় সেগুলি ব্যবহার করে না। যেসব শিশুর সাথে উদ্দেশ্যমূলক ক্লাস করা হয়েছিল তাদের শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করার জন্য তারা তাদের বক্তৃতা বিশেষণে আকৃতি, আকার, রঙের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্দেশ করে। ক্রিয়াপদের অভিধানটি এমন ক্রিয়াগুলির নাম দিয়ে সমৃদ্ধ করা হয়েছে যেগুলি শিশু ইতিমধ্যেই কীভাবে সম্পাদন করতে জানে: আঁকুন, পেইন্ট করুন, রোল করুন, ধরুন, বল নিক্ষেপ করুন, লাফ দিন, দৌড়ান, ইত্যাদি। বাচ্চা জানে যে গাড়িগুলি দ্রুত বা ধীরে ধীরে চলে; বল উপরে উড়ে এবং নিচে পড়ে; মানুষের একটি ডান হাত এবং একটি বাম হাত আছে; তিনি বলতে পারেন কোন জিনিস কাছে আর কোনটি দূরে।

ধ্বনি উচ্চারণ এখনও সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার নয়, চতুর্থ বছরের জন্য ধ্বনি Sh, Zh, Shch, Ch, L, R, R, "R" "বামে"।

উদ্বেগের কারণ: শিশুর জন্য নতুন শব্দের অনুকরণে বক্তৃতার অবিরাম এবং দীর্ঘমেয়াদী অনুপস্থিতি। যখন এই ঘটনাটি উপস্থিত হয়, তখন শিশু বেশিরভাগ শব্দের পরিবর্তে পুরো শব্দের একটি অংশ পুনরুত্পাদন করে বা নিরাকার শব্দ ব্যবহার করে এটিকে বিকৃত করে। উদাহরণস্বরূপ: "মেয়ে" - ডেক, "কিনুন" - পাইক, "রুটি" - পেহা। জমে থাকা শব্দ থেকে শিশু বাক্য গঠন করে না। তার বক্তৃতায় এখনো কোনো ক্রিয়াপদ নেই। বাক্যগুলির ব্যাকরণগত নকশা স্থূলভাবে বিকৃত, উদাহরণস্বরূপ, "আমি চাই না" এর পরিবর্তে - Anya চায় না। বক্তৃতার সময়, জিহ্বার ডগা দাঁতের মধ্যে প্রসারিত হয়। শব্দ একটি "squish" সঙ্গে উচ্চারিত হয়, একটি অনুনাসিক অর্থ আছে।

4 বছর বয়সে, শিশুর দ্বারা বলা বাক্যাংশগুলি ইতিমধ্যে 5-6 শব্দ সমন্বিত বাক্যগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। যৌগিক এবং জটিল বাক্য আছে, পূর্বে, পরিবর্তে, ইউনিয়ন কি, কোথায়, কতের জন্য অব্যয় ব্যবহার করা হয়। একই বয়সে, তারা বক্তৃতা দিয়ে তাদের খেলার সাথে শুরু করে। শব্দভান্ডার 4 বছর বয়সের মধ্যে 2000 শব্দে পৌঁছে যায়, যার মধ্যে অস্থায়ী এবং স্থানিক ধারণাগুলি বোঝায়।

5 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুটি দৈনন্দিন শব্দভাণ্ডার সম্পূর্ণরূপে আয়ত্ত করেছে। তার শব্দভান্ডার সমার্থক, বিপরীতার্থক শব্দ দিয়ে সমৃদ্ধ। শিশুর শব্দভাণ্ডার 2500 - 3000 পর্যন্ত বৃদ্ধি পায়। সে সক্রিয়ভাবে সাধারণ শব্দ ব্যবহার করে ("জামাকাপড়", "সবজি", "প্রাণী" ইত্যাদি), আশেপাশের বাস্তবতার বিস্তৃত বস্তু এবং ঘটনার নাম দেয়। শব্দে, আর ফাঁক নেই, শব্দ এবং সিলেবলের স্থানান্তর; একমাত্র ব্যতিক্রম কিছু কঠিন অপরিচিত শব্দ (খননকারী)। বাক্যে বক্তৃতার সমস্ত অংশ ব্যবহৃত হয়। শিশুটি স্থানীয় ভাষার সমস্ত শব্দ আয়ত্ত করে এবং সেগুলি বক্তৃতায় সঠিকভাবে ব্যবহার করে।

4.5 - 5 বছরে, স্থানীয় ভাষার ফোনেটিক সিস্টেমের গঠন শেষ হয়, যা অনেকাংশে লিখিত ভাষা আয়ত্ত করার জন্য প্রস্তুত করে। একটি পাঁচ বছর বয়সী শিশুর একটি স্পষ্ট, বোধগম্য বক্তৃতা আছে, শব্দ উচ্চারণ লঙ্ঘন ছাড়াই, কারণ এই বয়সে শব্দ আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া শেষ হয়ে গেছে। বক্তৃতা কার্যকলাপ বৃদ্ধি পেয়েছে: শিশু শুধুমাত্র নিজেকে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে না এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রশ্নের উত্তর দেয়, তবে স্বেচ্ছায় এবং দীর্ঘ সময়ের জন্য তার পর্যবেক্ষণ এবং ইমপ্রেশন সম্পর্কে কথা বলে। আরও জটিল কাঠামোর বাক্যগুলির ব্যবহার পাঁচ বছর বয়সী শিশুর বক্তৃতায় স্বতন্ত্র ব্যাকরণগত ত্রুটির কারণ, প্রায়শই বিশেষ্যের সাথে সংখ্যার চুক্তিতে। সাক্ষরতা আয়ত্ত করার দিকে প্রথম পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছে: শিশু শব্দে স্বতন্ত্র শব্দ লক্ষ্য করতে শিখেছে, এবং সাধারণ শব্দগুলি সম্পূর্ণরূপে বিশ্লেষণ করার চেষ্টা করে। 5 তম বছরের শেষের দিকে, শিশুটির বক্তব্য আকারে একটি ছোট গল্পের মতো হতে শুরু করে। 6 বছর বয়সের মধ্যে, ডেরিভেটিভ শব্দের অর্থও শব্দ গঠনের কার্যকলাপে আয়ত্ত করা হয়, শব্দ তৈরির তীব্রতা হ্রাস পায়, আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ক্রিয়াকলাপ এবং একজনের বক্তৃতার জন্য একটি সমালোচনামূলক মনোভাব তৈরি হয়।

উদ্বেগের কারণ: পারিবারিক শব্দভাণ্ডার সীমিত, সাধারণ ভিত্তিতে বস্তু, ক্রিয়া, চিহ্নের নামকরণ এবং নামকরণ করা কঠিন বা কঠিন মনে হয়, এক কথায়, যেমন শাকসবজি, ফল, গাছ ইত্যাদি; শব্দটিকে প্রতিশব্দ দিয়ে প্রতিস্থাপন করা কঠিন, যেমন কুকুর - কুকুর, নোংরা - নোংরা, চেহারা - চেহারা; শব্দের জন্য একটি বিপরীত শব্দ নিন, যেমন চিনি - লবণ, ঠান্ডা - গরম, হাসি - ভ্রুকুটি; মৌখিক যোগাযোগে সক্রিয় নয়, ইত্যাদি; শিশুটি ভুলভাবে শব্দ উচ্চারণ করে, শব্দের সিলেবিক গঠনকে বিকৃত করে, চলমান ঘটনাগুলি সম্পর্কে সুসংগতভাবে বলতে পারে না।

উপরের সংক্ষিপ্তসারে, আমরা সারণী আকারে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের মানগুলি উপস্থাপন করি।

ট্যাব। 1. বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামোর বিকাশ

ব্যাকরণ বিভাগ শিশুদের বয়সে 3 - 4 বছর 4 - 5 বছর 5 - 6 বছর 6 - 7 বছর রূপবিদ্যা তারা লিঙ্গ, সংখ্যা, ক্ষেত্রে, অব্যয় সহ বিশেষ্য ব্যবহার করার ক্ষেত্রে সম্মত হয়: in, on, under, এর ক্ষমতা উন্নত করে সঠিকভাবে অব্যয় ব্যবহার করতে। ক্রিয়াপদের আবশ্যিক মেজাজের ফর্মগুলি ব্যবহার করুন: চান, দৌড়ান, যান, মিথ্যা বলুন। একটি বাক্যে সংখ্যা, বিশেষণের সাথে বিশেষ্য সমন্বয় করার ক্ষমতা উন্নত হয়েছে; অনির্বাণ বিশেষ্য ব্যবহার করার ক্ষমতা গঠিত হয়। বিশেষ্যের সাথে সংখ্যা, বিশেষণ এবং সর্বনামের সাথে বিশেষ্যের সমন্বয় করার ক্ষমতা একত্রিত হয়। শব্দ গঠন ইউনিট আকারে বিশেষ্য ব্যবহার করুন। এবং আরও অনেক কিছু. ঘন্টা, প্রাণী এবং তাদের শাবক নির্দেশ করে; বহুবচন ফর্ম ব্যবহার করুন। লিঙ্গ বিশেষ্য সংখ্যা. কেস (ফিতা, আপেল, হাত) বহুবচন গঠন করে। প্রাণীদের শাবক বোঝানো বিশেষ্যের সংখ্যা (সাদৃশ্য দ্বারা), তাদের পরে তাদের ব্যবহার করুন।, জেনাস। কেস (বিড়ালছানা-বিড়ালছানা), সঠিকভাবে বহুবচন ফর্ম ব্যবহার করুন। জ. n. বিশেষ্য একটি বহুবচন ফর্ম গঠন. শিশু প্রাণীকে বোঝানো বিশেষ্যের সংখ্যা, একক-মূল শব্দ (প্যাটার্ন অনুসারে) ফর্ম (প্যাটার্ন অনুসারে) প্রত্যয় সহ বিশেষ্য, উপসর্গ সহ ক্রিয়া, বিশেষণের তুলনামূলক এবং উচ্চতর ডিগ্রি। একক-মূল শব্দ গঠনের ক্ষমতা উন্নত করা হচ্ছে সিনট্যাক্স সমজাতীয় বিশেষ্য সহ বাক্য ব্যবহার করুন, একটি বাক্যে শব্দের সমন্বয় করতে শিখুন একটি বাক্যে শব্দগুলিকে সঠিকভাবে সম্মত করুন, সহজতম ধরণের যৌগিক এবং জটিল বাক্য ব্যবহার করতে শিখুন , জটিল বাক্য, প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ বক্তৃতা ব্যবহার করতে শিখুন বক্তৃতা প্রস্তাবে বিভিন্ন ধরনের সিনট্যাকটিক নির্মাণ এবং প্রকারগুলি ব্যবহার করুন

ট্যাব। 2. সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ

3-4 বছর বয়সী 4-5 বছর বয়সী 5-6 বছর বয়সী 6-7 বছর বয়সী বস্তু, পেইন্টিং, চিত্রগুলি দেখার সময় একজন প্রাপ্তবয়স্কের কাছ থেকে এক কথায় প্রশ্নের উত্তর দিন; প্রাপ্তবয়স্কদের পরে 3-4 বাক্যগুলির একটি গল্প পুনরাবৃত্তি করুন, একটি খেলনা সম্পর্কে বা ছবির বিষয়বস্তু অনুসারে তৈরি; পরিচিত রূপকথার অনুচ্ছেদগুলির নাটকীয়তায় অংশগ্রহণ করে। তারা ছোট গল্প এবং রূপকথার গল্পগুলি পুনরায় বলে, পরিচিত এবং আবার পড়ে, প্লট ছবির বিষয়বস্তু অনুসারে বিষয় সম্পর্কে ছোট গল্প রচনা করে এবং সংলাপমূলক বক্তৃতা উন্নত হয়। তারা একটি কথোপকথন বজায় রাখে: তারা ফর্ম এবং বিষয়বস্তুতে সঠিকভাবে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, উত্থাপিত প্রশ্নের উত্তর দেয়। সংলাপ এবং একক বক্তৃতা উন্নত করা হচ্ছে। একটি শিথিল কথোপকথন বজায় রাখুন, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন, সঠিকভাবে উত্তর দিন। একটি প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্য ছাড়াই সুসংগতভাবে, ধারাবাহিকভাবে ছোট ছোট সাহিত্যকর্মের ভবিষ্যদ্বাণী করার ক্ষমতা বিকাশ লাভ করে, একটি ছবি অনুসারে, ছবির একটি সেট অনুসারে, একটি পরিকল্পনা অনুযায়ী, একটি মডেল, ব্যক্তিগত এবং সম্মিলিত অভিজ্ঞতা, সুপরিচিত ঘটনা জানাচ্ছে; একটি সৃজনশীল প্রকৃতির ছোট গল্প সংলাপ এবং একক বক্তৃতা উন্নত করা হচ্ছে. প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার এবং তাদের জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা একত্রিত হয়, মৌখিক যোগাযোগের একটি সংস্কৃতি তৈরি হয়। শিশু স্বাধীনভাবে, প্রকাশকভাবে, পুনরাবৃত্তি ছাড়াই সাহিত্যের পাঠ্যের বিষয়বস্তু প্রকাশ করে, প্রকাশের বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করে। আরও বিকাশ হ'ল বিষয় সম্পর্কে গল্প রচনা করার ক্ষমতা (সম্মিলিতভাবে আঁকা এবং প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা প্রস্তাবিত একটি পরিকল্পনা অনুসারে), একটি ছবি অনুসারে, প্লট ছবির একটি সিরিজ, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা থেকে ছোট গল্প রচনা করার ক্ষমতা, একটি সৃজনশীল গল্প। প্রকৃতি এবং ছোট রূপকথার গল্প

ট্যাব। 3. শব্দভান্ডার বিকাশ

3-4 বছর 4-5 বছর 5-6 বছর 6-7 বছর বস্তুর অংশগুলি আলাদা করুন এবং নাম দিন, তাদের গুণাবলী (আকার, রঙ, আকৃতি, উপাদান), উদ্দেশ্যের সাথে কিছু জিনিস (জুতা), সাধারণীকরণ শব্দগুলি বোঝুন: খেলনা, জামাকাপড়, জুতা, থালা-বাসন, আসবাবপত্র পেশাকে নির্দেশ করে বিশেষ্য ব্যবহার করুন; শ্রম কর্ম নির্দেশক ক্রিয়া; বস্তুর অবস্থান নির্ধারণ করুন এবং নাম দিন (বাম, ডান, মাঝখানে, কাছাকাছি, পাশে), দিনের সময়, মানুষের অবস্থা এবং মেজাজ চিহ্নিত করুন; অংশের নাম এবং বস্তুর বিবরণ নির্দেশ করে বিশেষ্য ব্যবহার করে; বৈশিষ্ট্য নির্দেশক বিশেষণ; সবচেয়ে সাধারণ ক্রিয়াপদ, ক্রিয়া বিশেষণ, অব্যয়গুলি পেশার নাম নির্দেশ করে বিশেষ্য ব্যবহার করুন; বস্তুর চিহ্ন নির্দেশকারী বিশেষণ; কাজের প্রতি মানুষের মনোভাবকে চিহ্নিত করে বিশেষণ; মানুষের শ্রম কার্যকলাপ বৈশিষ্ট্যযুক্ত ক্রিয়া; একটি সাধারণ অর্থ সহ একটি অনুরূপ অর্থ সহ শব্দ। বিশেষণ, বিশেষ্য, ক্রিয়াপদ, ক্রিয়াবিশেষণ, অব্যয়গুলি সঠিকভাবে এবং সঠিকভাবে অর্থে ব্যবহৃত হয়। বস্তু, ক্রিয়া, চিহ্নের নাম বোঝানো শব্দের মজুদ প্রসারিত হচ্ছে। সমার্থক, বিপরীতার্থক শব্দ, সাধারণীকরণের অর্থ সহ বিশেষ্যগুলি বক্তৃতায় ব্যবহৃত হয়। কথার বিভিন্ন অংশ ঠিক অর্থ অনুযায়ী ব্যবহার করুন

2. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির অভিজ্ঞতামূলক অধ্যয়ন

2.1 অধ্যয়নের সংগঠন এবং ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির বর্ণনা

গবেষণার বিষয় হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ। পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের উদ্দেশ্য প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশু।

পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতার আভিধানিক দিকটি অধ্যয়ন করা। কাজ:

প্যাসিভ এবং সক্রিয় শব্দভান্ডারের অবস্থার পরীক্ষা;

সংযুক্ত বক্তৃতা অধ্যয়ন;

বক্তৃতা অংশ সঠিকভাবে সমন্বয় করার ক্ষমতা অধ্যয়ন.

গবেষণা ভিত্তি: Petrozavodsk এর MDOU নং 17. সমীক্ষায় প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের 2 শিশু (ছেলে এবং মেয়ে, ছোট গোষ্ঠীর ছাত্র) এবং মধ্য প্রিস্কুল বয়সের 2 শিশু (ছেলে এবং মেয়ে, মধ্য গোষ্ঠীর ছাত্র) জড়িত ছিল।

সাংগঠনিক গবেষণা বিভিন্ন পর্যায়ে বাহিত হয়।

I (প্রাথমিক) পর্যায়ে, গবেষণা সমস্যার উপর তাত্ত্বিক উত্সগুলির একটি বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, গবেষণা অ্যালগরিদমকে বিবেচনায় রেখে পর্যাপ্ত পদ্ধতি নির্বাচন করা হয়েছিল।

-অধ্যয়নের দ্বিতীয় পর্যায়ে শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের নির্ণয়ের অন্তর্ভুক্ত।

-পর্যায় III - গাণিতিক পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহার করে অধ্যয়নের ফলাফলের বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ উপসংহার এবং সুপারিশগুলি অধ্যয়নের ফলাফলের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়।

ডায়াগনস্টিক অধ্যয়নটি শিক্ষাবর্ষের মাঝামাঝি সময়ে (মার্চ-এপ্রিল 2012) পরিচালিত হয়েছিল।

অধ্যয়নটি নিম্নলিখিত নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে ছিল: স্বতন্ত্র পদ্ধতি (একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র গুণাবলী বিবেচনায় নিয়ে); উপস্থিতি; বৈধতা নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের জন্য অ্যাকাউন্টিং.

ডায়াগনস্টিক কৌশল।

আমাদের কাজে, প্রিস্কুলারদের বক্তৃতা বিকাশের স্তরের একটি ডায়গনিস্টিক অধ্যয়নের জন্য, আমরা নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করেছি: "শব্দগুলির নাম দিন" এবং "ছবি দ্বারা বলুন"। (পরিশিষ্ট 1,2 দেখুন)।

উদ্দেশ্য: শিশুর সক্রিয় স্মৃতিতে সংরক্ষিত শব্দের স্টক নির্ধারণ করা। "শব্দের নাম দিন" কৌশলটির সারমর্মটি নিম্নরূপ: আমরা শিশুটিকে সংশ্লিষ্ট গোষ্ঠীর একটি শব্দ বলেছিলাম এবং তাকে একই গোষ্ঠীর অন্তর্গত অন্যান্য শব্দগুলি স্বাধীনভাবে তালিকাভুক্ত করতে বলেছিলাম।

প্রাণী।

গাছপালা.

আইটেম রং.

বস্তুর আকার।

আকৃতি এবং রঙ ছাড়া বস্তুর অন্যান্য চিহ্ন।

মানুষের কর্ম।

কিভাবে একজন ব্যক্তি একটি ক্রিয়া সম্পাদন করে।

মানুষের কর্মের গুণমান।

যদি শিশুটি নিজেই প্রয়োজনীয় শব্দগুলি তালিকাভুক্ত করা কঠিন মনে করে, তবে আমরা তাকে এই গোষ্ঠীর প্রথম শব্দের নাম দিয়ে সাহায্য করেছি এবং শিশুটিকে তালিকা চালিয়ে যেতে বলেছি।

উদ্দেশ্য: শিশুর সক্রিয় শব্দভান্ডার নির্ধারণ করা।

আমরা শিশুটিকে পরিশিষ্ট 2-এ উপস্থাপিত ছবিগুলির একটি সিরিজ বিবেচনা করার প্রস্তাব দিয়েছিলাম (বয়সের উপর নির্ভর করে, ছবিগুলি মধ্য এবং বয়স্ক দলের জন্য আলাদা)। তারপর শিশুটিকে 2 মিনিট সময় দেওয়া হয়েছিল। যাতে তিনি সাবধানে এই ছবিটি পরীক্ষা করেন। শিশুটি ছবিটি দেখার পরে, তারা এটিতে কী দেখেছিল তা বলতে বলা হয়েছিল। ছবির উপর ভিত্তি করে গল্পের জন্য আরও ২ মিনিট সময় দেওয়া হয়েছিল।

প্রশ্ন "এই ছবিটা কিসের?" শিশুটিকে প্লটটির ব্যাখ্যা দিতে প্ররোচিত করেছিল। শিশুরা ছবির মধ্যে সংযোগ তৈরি করেছে, ছবির বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করেছে।

2.2 ডায়াগনস্টিক ফলাফল

"শব্দের নাম দিন" পদ্ধতি ব্যবহার করে অল্পবয়সী এবং মধ্যম গোষ্ঠীর প্রিস্কুলারদের শব্দভান্ডারের অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, আমরা সারণি 4 এ উপস্থাপিত নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি পেয়েছি।

সারণি 4. "শব্দের নাম দিন" পদ্ধতি ব্যবহার করে শব্দভান্ডার সমীক্ষা

শব্দের গোষ্ঠী ছোট প্রিস্কুল বয়স মধ্য প্রিস্কুল বয়স ছেলে (ইলিয়া কে।, 3 বছর বয়সী) মেয়ে (সোনিয়া ডি।, 3 বছর বয়সী) ছেলে (নিকিতা এ।, 5 বছর বয়সী) মেয়ে (দশা এস।, 5 বছর বয়সী) প্রাণী . বিয়ার উলফ ক্যাট হেয়ার ডগ পিগ হর্স বিয়ার ফক্স উলফ ক্যাট হেয়ার ডগ হ্যামস্টার মাউস বিয়ার ফক্স নেকড়ে ক্যাট হেয়ার কুকুর কাঠবিড়ালি পেঙ্গুইন রাইনো কচ্ছপ ভাল্লুক নেকড়ে বিড়াল হেয়ার ডগ গোট টাইগার ডলফিন সবুজ সাদা হলুদ লাল সবুজ হলুদ নীল কমলা নীল বারগান্ডি লাল সবুজ কমলা চেরি গোলাপী শাক বস্তু বৃত্ত বর্গাকার বৃত্ত ত্রিভুজ আয়তক্ষেত্র বৃত্ত বৃত্তাকার ত্রিভুজ আয়তক্ষেত্র ওভাল বৃত্তাকার ত্রিভুজ বহুভুজ বস্তুর অন্যান্য বৈশিষ্ট্য, আকৃতি এবং রঙ ব্যতীত শ্বাস-প্রশ্বাস হাসি হাঁটা বসা হাঁটা দেখা (টিভি) বিশ্রাম নেওয়া ব্যায়াম একজন ব্যক্তি কীভাবে ক্রিয়া সম্পাদন করে-- দ্রুত ধীর সুন্দর ব্যক্তির কর্মের গুণমান।

প্রথম গ্রুপের শব্দ (প্রাণী) অনুসারে, জরিপ করা 4টি শিশুর মধ্যে, চারটি (100%) একটি ভালুক, একটি নেকড়ে, একটি বিড়াল, একটি খরগোশ, একটি কুকুরের নাম দিয়েছে৷ একটি বাঘ, একটি ডলফিন, একটি পেঙ্গুইন, একটি গন্ডার, একটি কচ্ছপের মতো প্রাণীদের নামকরণ করা হয়েছিল শুধুমাত্র মধ্যম গোষ্ঠীর শিশুদের দ্বারা।

এটি নিম্নলিখিত দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়েছে: ইতিমধ্যে ছোট গোষ্ঠীতে (3-4 বছর বয়সী), শিশুরা তাত্ক্ষণিক পরিবেশের প্রাণীদের সাথে পরিচিত হয়: গৃহপালিত (বিড়াল, গরু, কুকুর) এবং বন্য (শেয়াল, ভালুক, নেকড়ে, খরগোশ) . মধ্যম গোষ্ঠীতে, শিশুদের জ্ঞান প্রসারিত হয়, শিশুরা ঠান্ডা এবং গরম জমিতে বসবাস করে সে সম্পর্কে তাদের ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করে এবং সমৃদ্ধ করে।

"উদ্ভিদ" (দ্বিতীয় গ্রুপ) ধারণায়, শিশুদের নিম্নলিখিত উপগোষ্ঠী অন্তর্ভুক্ত ছিল: গাছ, গুল্ম, গুল্ম; ফুল; শাকসবজি, ফল, বেরি। এই গোষ্ঠীতে, সমস্ত শিশুকে প্রায়শই বার্চ বলা হয় - 3 শিশু। 5 বছর বয়সী প্রিস্কুলাররা কেবল গাছেরই নাম নয়, ভেষজও রেখেছে; ফুল; শাকসবজি, ফল, বেরি (গোলাপ, ড্যান্ডেলিয়ন, শসা, কলা, স্ট্রবেরি)।

তৃতীয় গ্রুপে (বস্তুর রঙ), শিশুরা প্রধানত প্রধান রংগুলির নাম দিয়েছে: লাল এবং সবুজ - 4 জন (100%), সেইসাথে হলুদ, নীল, সবুজ; বিপরীত রং: সাদা। মধ্যম গোষ্ঠীর সাক্ষাত্কার নেওয়া বাচ্চারাও স্বরবর্ণের কাছাকাছি রঙের নাম দিয়েছে: নীল এবং কমলা; ফুলের রূপক নাম: চেরি, গোলাপী, লিলাক, বারগান্ডি।

চতুর্থ গ্রুপ (বস্তুর আকার) অনুসারে, সমস্ত শিশুর নাম প্ল্যানার জ্যামিতিক পরিসংখ্যান: একটি বৃত্ত - 4 জন (100%), একটি বর্গ - 3 জন (75%)। মাঝারি গোষ্ঠীর শিশুরা সাধারণ ধারণা সহ আরও ধরণের চিত্রের নাম দিয়েছে: একটি বহুভুজ।

পঞ্চম গোষ্ঠীতে (আকৃতি এবং রঙ ব্যতীত বস্তুর অন্যান্য বৈশিষ্ট্য), সক্রিয় শব্দভান্ডারের শিশুরা প্রায়শই নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্যগুলি ব্যবহার করে: আকার, আকার: উচ্চ - 3 জন (75%), প্রশস্ত, সংকীর্ণ; উপাদান: কাঠের - সিনিয়র গ্রুপ থেকে 1 জন। শিশুরা বস্তুর অন্যান্য লক্ষণগুলি কম প্রায়ই ব্যবহার করে: নরম, শক্ত - বয়স্ক গ্রুপ থেকে 1 জন ব্যক্তি।

ষষ্ঠ গ্রুপ (মানব ক্রিয়া) অনুসারে, বাচ্চারা তাদের দ্বারা সম্পাদিত সবচেয়ে সাধারণ ক্রিয়াগুলির নাম দিয়েছে এবং তাদের আশেপাশের পরিবেশের লোকেরা (পিতামাতা, শিক্ষক): হাঁটা, হাঁটা (100%), বসে - 75%, তাদেরও নাম দেওয়া হয়েছিল - ঘুমায়, খায়, ঘড়ি (টিভি), কাজ করে। বয়স্ক গোষ্ঠীতে, শিশুদের মধ্যে সবচেয়ে বিমূর্ত ধারণাগুলি উপস্থিত হয়: তারা অধ্যয়ন করে, শ্বাস নেয়, বিশ্রাম নেয়, হাসে।

সপ্তম গ্রুপ অনুসারে (একজন ব্যক্তির দ্বারা ক্রিয়া সম্পাদনের পদ্ধতি), শুধুমাত্র মধ্যম গোষ্ঠীর শিশুরা নাম দিতে সক্ষম হয়েছিল: দ্রুত, ধীরে ধীরে, সুন্দরভাবে।

অষ্টম গ্রুপ (ক্রিয়া সম্পাদনের গুণমান) অনুসারে, শিশুরা নিম্নলিখিত গুণাবলীর নাম দিয়েছে: ভাল, খারাপ - সমস্ত 4 জন, সুন্দর - মধ্যম গ্রুপ থেকে 2 জন, ঝরঝরে - মধ্যম গ্রুপ থেকে 1 জন ব্যক্তি।

আমাদের দ্বারা পরিচালিত গবেষণার ফলস্বরূপ, এটি পাওয়া গেছে যে শিশুরা প্রাণী, উদ্ভিদ, রঙ, বস্তুর আকার, মানুষের ক্রিয়াকলাপের ধারণাগুলিতে পারদর্শী। বাচ্চাদের অসুবিধাগুলি (বিশেষত ছোট প্রিস্কুলারদের মধ্যে) শব্দের এই জাতীয় গোষ্ঠীর নামগুলির কারণে ঘটেছিল যেমন: আকৃতি এবং রঙ ব্যতীত বস্তুর অন্যান্য লক্ষণ, একজন ব্যক্তি যেভাবে ক্রিয়া সম্পাদন করে, একজন ব্যক্তির দ্বারা সম্পাদিত কর্মের গুণমান। এটি প্রি-স্কুলারদের চাক্ষুষ-কার্যকর এবং চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনার কারণে। অতএব, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুরা দৃশ্যত উপস্থাপিত বা অ্যাক্সেসযোগ্য ঘটনা, গুণাবলী, বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্কের নামগুলি আয়ত্ত করে। একই কারণে, প্রিস্কুলারের অভিধানে কোনও বিমূর্ত ধারণা নেই।

মধ্যম গোষ্ঠীর শিশুদের মধ্যে উচ্চ এবং উচ্চ স্তরের বক্তৃতা বিকাশ প্রাণী, গাছপালা, রঙ এবং বস্তুর আকার, মানুষের ক্রিয়াকলাপে প্রচুর পরিমাণে জ্ঞানের ফলস্বরূপ প্রাপ্ত হয়।

২. "ছবির দ্বারা বলুন" পদ্ধতি অনুসারে পরীক্ষার ফলাফল (পরিশিষ্ট 2, 3)।

পরীক্ষার সময়, ছোট গ্রুপের শিশুরা নিম্নলিখিত ফলাফল দেখিয়েছে।

ছবিতে, ছেলেটির একটি বেলচা আছে। তিনি মাটি খুঁড়ছেন। ছেলেটি বীজ রোপণ করে এবং তারপর তাদের জল দেয়। ভালো ফসল হয়েছে।

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি% 1। বিশেষ্য ৭৩৮,৯২। ক্রিয়াপদ 422,23। নিয়মিত ফর্ম 15,54 বিশেষণ. তুলনামূলক বিশেষণ--5। অতিশয় বিশেষণ--6. ক্রিয়াবিশেষণ 15.57। সর্বনাম 15.58। ইউনিয়ন 15,59। অব্যয় 211,110। জটিল বাক্য এবং গঠন--

বসন্ত এসে গেল। ছেলেটি ফুল লাগাচ্ছে। তিনি মাটি খনন করেন, বীজ রোপণ করেন, জল দেওয়ার পাত্র থেকে জল পান করেন। সুন্দর ফুল ফুটেছে।

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি% 1। বিশেষ্য ৭৪৩,৭২। ক্রিয়াপদ637,53। নিয়মিত ফর্ম 16,24 বিশেষণ. তুলনামূলক বিশেষণ--5। অতিশয় বিশেষণ--6. ক্রিয়াবিশেষণ--7. সর্বনাম 16,28। ইউনিয়ন--9। অব্যয় 16,210। জটিল বাক্য এবং গঠন--

আমরা দেখতে পাই যে শিশুদের গল্পগুলি ছোট, বিশেষ্যগুলি তাদের মধ্যে প্রাধান্য পেয়েছে এবং ক্রিয়াপদগুলি দ্বিতীয় স্থানে রয়েছে। বাচ্চাদের বক্তৃতায় সাধারণ আকারে কয়েকটি বিশেষণ থাকে এবং তুলনামূলক এবং সর্বোত্তম আকারে বিশেষণ থাকে না। মধ্যম গ্রুপে জরিপ ফলাফল. নিকিতা এ.

তখন রাত ৯টা। মা তার ছেলের কাছে এসেছিলেন: "ছেলে, চল বিছানায় যাই।" এবং তিনি ঘুমাতে চান না। মা তাকে তার বাহুতে নিলেন, তাকে ঘরে নিয়ে গেলেন এবং তাকে শুইয়ে দিলেন। সে কেঁদেছিল. মা এসে তাকে একটি রূপকথা পড়ে শোনালেন। আমি পড়তে পড়তে, আমার পাশে শুয়ে নিজে ঘুমিয়ে পড়লাম। এবং বাচ্চা খাঁচা থেকে বের হয়ে খেলছে এবং মা ঘুমাচ্ছে।

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি% 1। বিশেষ্য 1321.72। ক্রিয়াপদ 2033,33। সাধারণ ফর্মে বিশেষণ--4। তুলনামূলক বিশেষণ--5। অতিশয় বিশেষণ ৮১৩,৩৬। ক্রিয়াবিশেষণ 11.77। সর্বনাম ৫৮,৩৮। ইউনিয়ন 711,79। অব্যয় 58,310। জটিল বাক্য এবং গঠন 11.7

শিশুটি ব্লক নিয়ে খেলেছে। মা এসে বললেন: "শুতে যাওয়ার সময় হয়েছে।" সে তাকে তার কোলে নিয়ে ঘুমাতে নিয়ে গেল। শিশুটি খাঁচায় বসে খুব জোরে কাঁদছিল। মা তাকে একটি আকর্ষণীয় রূপকথা পড়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। সে পড়তে পড়তে ক্লান্ত হয়ে ঘুমিয়ে পড়ে। বাচ্চাটি চুপচাপ বাইরে বেরিয়ে বেড়াতে গেল। আর মা ঘুমাচ্ছিল।

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি% 1। বিশেষ্য 1021,32। ক্রিয়াপদ 1940.43। সাধারণ ফর্ম 12,14 বিশেষণ. তুলনামূলক বিশেষণ--5। অতিশয় বিশেষণ--6. ক্রিয়াবিশেষণ 36,47। সর্বনাম 48,58। ইউনিয়ন 612.89। অব্যয় 36,410। জটিল বাক্য এবং নির্মাণ 12.1 সামগ্রিকভাবে, উভয় পরীক্ষিত গোষ্ঠীর জন্য, এটি উপসংহারে আসা যেতে পারে যে প্লট ছবির একটি সিরিজের উপলব্ধি সম্পূর্ণ ছিল, যেহেতু প্লটটি শিশুদের কাছে ঘনিষ্ঠ এবং বোধগম্য ছিল। উপরের গল্পগুলি থেকে, এটি দেখা যায় যে শিশুরা প্লট টাস্কগুলির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে ছোট গল্প রচনা করতে পারে। আমরা দেখি যে ছোট এবং মধ্য প্রিস্কুল বয়সে, শিশুরা স্বাধীনভাবে ছবির বিষয়বস্তু প্রকাশ করতে সক্ষম হয় যদি এটি তার পরিচিত বস্তুগুলিকে চিত্রিত করে। কিন্তু একটি ছবি থেকে একটি গল্প সংকলন করার সময়, ছোট গোষ্ঠীর শিশুরা তাদের মনোযোগ প্রধানত প্রধান বিবরণগুলিতে মনোনিবেশ করে, গৌণ, কম গুরুত্বপূর্ণগুলি প্রায়শই বাদ দেওয়া হয়। প্রায়শই, শিশুরা তাদের চিন্তাভাবনাকে সাধারণ সাধারণ বাক্যে প্রকাশ করে এবং মধ্য প্রিস্কুল বয়সের দ্বারা তাদের গঠন আরও জটিল হয়ে ওঠে, সরাসরি বক্তৃতা, যৌগিক এবং জটিল বাক্যগুলির সমজাতীয় সদস্য সহ বাক্যগুলি উপস্থিত হয়।

এছাড়াও, উভয় জরিপ করা বয়স গোষ্ঠীতে ছেলে এবং মেয়েদের দ্বারা বক্তৃতার বিভিন্ন অংশের ব্যবহার তুলনা করে, আমরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে তাদের মধ্যে কোন উল্লেখযোগ্য পার্থক্য নেই।

উপসংহার

বক্তৃতা বিকাশকে ভাষা বোঝার এবং ব্যবহার করার ক্ষমতার বিকাশ হিসাবে বিবেচনা করা হয়: ধ্বনিগত শ্রবণশক্তি এবং শব্দ বিশ্লেষণের বিকাশ, শব্দভাণ্ডার, শব্দের গঠন সম্পর্কে সচেতনতা, ব্যাকরণগত বিভাগ গঠন, যোগাযোগের দক্ষতা, দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ। সুসঙ্গত বক্তৃতা।

বক্তৃতা একটি সহজাত ক্ষমতা নয়, তবে শিশুর শারীরিক ও মানসিক বিকাশের সাথে সমান্তরালভাবে অনটোজেনেসিস (জীবনের শুরুর মুহূর্ত থেকে জীবের স্বতন্ত্র বিকাশ) প্রক্রিয়ায় বিকাশ লাভ করে এবং এর একটি সূচক হিসাবে কাজ করে। সামগ্রিক উন্নয়ন। একটি শিশুর দ্বারা স্থানীয় ভাষার আত্তীকরণ একটি কঠোর নিয়মিততার সাথে ঘটে এবং এটি সমস্ত শিশুদের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। বক্তৃতার প্যাথলজি বোঝার জন্য, এই প্রক্রিয়াটির নিদর্শন এবং এর সফল কোর্সটি নির্ভর করে এমন শর্তগুলি জানার জন্য, আদর্শভাবে শিশুদের ধারাবাহিক বক্তৃতা বিকাশের পুরো পথটি স্পষ্টভাবে বোঝা প্রয়োজন। সুতরাং, মধ্য প্রিস্কুল বয়সে, অভিধানের বিস্তারের সাথে ঘনিষ্ঠ সংযোগে শব্দ গঠন এবং শব্দ সৃষ্টির জন্ম হয়। প্রাথমিক সংক্ষিপ্ত মনোলোগ (গল্প) এর মতো বক্তব্যের গঠন শুরু হয়। শব্দ উচ্চারণ সক্রিয়ভাবে আয়ত্ত করা হয়, প্রধানত অনম্যাটোপোইয়া সহ গেমগুলির মাধ্যমে।

বক্তৃতার স্বেচ্ছাচারীতা, ধ্বনিগত উপলব্ধি গঠন, সহজ ভাষাগত নিদর্শন সম্পর্কে সচেতনতা, যা বিশেষত, ব্যাকরণগত বিষয়বস্তুর সাথে ভাষার গেমের প্রাচুর্যের মধ্যে প্রকাশিত হয় (শব্দ-সৃষ্টি, " ব্যাকরণগত গণনা")। এটি বিশদ সংযুক্ত বিবৃতিগুলির ব্যাকরণগতভাবে সঠিক নির্মাণের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার সময়, একটি মনোলোগের নির্বিচারে জটিল সিনট্যাক্সের সক্রিয় দক্ষতা, ব্যাকরণগত এবং উচ্চারণগতভাবে সঠিক বক্তৃতা গঠনের পর্যায়, বাক্য, শব্দ, শব্দগুলিকে আলাদা করার উপায়গুলি আয়ত্ত করার সময়। বক্তৃতা (বোধগম্যতা)।

এই বিষয়ে সাহিত্য অধ্যয়ন করার পরে এবং একটি ডায়াগনস্টিক অধ্যয়ন পরিচালনা করার পরে, আমরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে জীবনের পঞ্চম বছরে (যা ছোট প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের সাথে মিলে যায়), শিশুরা ভালভাবে জানে এবং সঠিকভাবে তাত্ক্ষণিক পরিবেশের বস্তুগুলির নাম দেয়: নামগুলি খেলনা, থালা-বাসন, জামাকাপড় এবং আসবাবপত্র। বিশেষ্য এবং ক্রিয়াপদ ছাড়াও, শিশুরা বক্তৃতার অন্যান্য অংশগুলি ব্যবহার করতে শুরু করে: বিশেষণ, ক্রিয়া বিশেষণ, অব্যয়। মনোলোগ বক্তৃতার সূচনা দেখা দেয়। বক্তৃতায়, সহজ, কিন্তু ইতিমধ্যে সাধারণ বাক্যগুলি প্রাধান্য পায়; শিশুরা যৌগিক এবং জটিল বাক্য ব্যবহার করে, তবে খুব কমই।

সম্পাদিত ডায়াগনস্টিকসের ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে মধ্য প্রিস্কুল বয়সে, শিশুদের শব্দভাণ্ডার আরও সমৃদ্ধ হয়; শিশুরা বক্তৃতায় সমজাতীয় সংযোজন এবং সাধারণীকরণ শব্দ ব্যবহার করে। কিছু শিশু ছবিতে দেখানো দিনের সময় নির্ধারণ করতে সক্ষম হয়, বেশিরভাগই মানুষের অবস্থা, মেজাজকে চিহ্নিত করতে সক্ষম হয়। সবচেয়ে সাধারণ ক্রিয়াপদ, ক্রিয়াবিশেষণ এবং অব্যয় ব্যবহার করুন, সঠিকভাবে এবং সঠিকভাবে অর্থে ব্যবহার করুন। শিশুরা বাক্যটির শব্দগুলির সাথে সঠিকভাবে একমত হয়।

আশেপাশের শিশুকে সঠিক, স্পষ্ট বক্তৃতা গঠনে সহায়তা করা উচিত। অতএব, নিম্নলিখিত সাংস্কৃতিক এবং পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয়তাগুলি সুপারিশ হিসাবে আলাদা করা যেতে পারে:

শিক্ষাবিদদের বক্তৃতা হতে হবে একেবারেই সাক্ষর, সাহিত্যিক। প্রথমত, আপনার বক্তৃতার বিশেষত্ব বোঝা উচিত, এর ভুল এবং ত্রুটিগুলি বিবেচনা করা উচিত, অবিরাম আত্ম-নিয়ন্ত্রণের মাধ্যমে তাদের সাথে লড়াই করা এবং আপনার ভাষা উন্নত করা উচিত। নিখুঁত বক্তৃতা আছে এমন লোকেদের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে, শৈল্পিক শব্দের মাস্টারদের দ্বারা সম্পাদিত সাহিত্য পাঠ শোনা এবং কথাসাহিত্যের স্বাধীন মনোযোগী পাঠের মাধ্যমে এটি সহজতর হয়।

বক্তৃতা সংস্কৃতি এবং এর নৈতিকতা বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। ফর্ম এবং সুরে শিক্ষকের বক্তৃতা সর্বদা সংস্কৃতিবান, অনবদ্য ভদ্র হওয়া উচিত।

বক্তৃতা গঠন শিশুদের বয়সের সাথে সমন্বয় করা উচিত। শিশুটি যত ছোট হবে, তাকে সম্বোধন করা বক্তৃতার সিনট্যাক্টিক কাঠামো তত সহজ হওয়া উচিত: বাক্যগুলি সংক্ষিপ্ত এবং সরল হওয়া উচিত। দীর্ঘ জটিল বাক্য দিয়ে শিশুরা মূল অর্থ ধরতে পারে না।

নির্ভুলতা, স্পষ্টতা, বক্তৃতা সরলতা বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন। উপলব্ধির নির্ভুলতা, বোঝার স্বাতন্ত্র্য, এবং ফলস্বরূপ, চিন্তাভাবনা বক্তৃতার নির্ভুলতার উপর নির্ভর করে। এই অর্থে, মানুষের ভাষা ত্রুটিতে পরিপূর্ণ। আমরা প্রায়শই অন্যান্য উদ্দেশ্যে শব্দগুলি ব্যবহার করি: আমরা একটি শিশু আসন একটি উচ্চ চেয়ার, একটি জানালা একটি জানালা, একটি ইট একটি ঘনক, আমরা পরামর্শ দিই যে শিশুদের জুতা বা টুপি পরা উচিত, কিন্তু তাদের পরানো উচিত, ইত্যাদি। এটি শিশুদের মনোযোগের ক্ষতি করে, তাদের উপলব্ধির নির্ভুলতা এবং স্পষ্টতা, শব্দভান্ডারকে দুর্বল করে এবং ভাষাকে বিকৃত করে।

আপনার বক্তৃতায় শিশুদের শব্দ অন্তর্ভুক্ত করা অগ্রহণযোগ্য, কখনও কখনও এত সুন্দর এবং মজার। এটি শিশুর সঠিক বক্তৃতা আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াটিকে ধীর করে দেয়।

আপনার বক্তৃতার গতি নিয়ন্ত্রণ করতে হবে। এমনকি একজন প্রাপ্তবয়স্কের পক্ষে খুব দ্রুত বক্তৃতার বিষয়বস্তু অনুসরণ করা কঠিন এবং একটি শিশু এটিতে সম্পূর্ণ অক্ষম। শব্দের প্রবাহিত স্রোতের অর্থ বুঝতে না পেরে সে কেবল শোনা বন্ধ করে দেয়। অগ্রহণযোগ্য, অবশ্যই, খুব ধীর, আঁকা আউট বক্তৃতা, এটা বিরক্ত, unnerves.

আপনার কণ্ঠের শক্তি নিয়ন্ত্রণ করা উচিত, মুহূর্তের শর্ত এবং বক্তৃতার বিষয়বস্তু অনুসারে জোরে বা শান্তভাবে কথা বলা উচিত। শান্ত, ফিসফিস করে বক্তৃতা, শিশুরা শুনতে পায় না, এর বিষয়বস্তু ধরতে পারে না। তারা শুনতে অক্ষম। উচ্চস্বরে বক্তৃতা, একটি কান্নায় পরিণত হয়, শিশুরা অস্বাভাবিকভাবে দ্রুত বক্তৃতার পদ্ধতি হিসাবে গ্রহণ করে। কি ঘটেছে? শিশুরা চিৎকার করছে, প্রাপ্তবয়স্করা তাদের উপর চিৎকার করছে এবং শব্দ এবং তাদের বিষয়বস্তু প্রতিষ্ঠিত হৈচৈ করছে।

আমরা একজন শিক্ষকের বক্তৃতায় শৈল্পিকতার প্রয়োজনীয়তা আরোপ করতে পারি না, তবে তার বক্তৃতা আবেগপূর্ণ হওয়া উচিত, যতটা সম্ভব রূপক, অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং সেই আগ্রহকে প্রতিফলিত করে, সন্তানের প্রতি সেই ভালবাসা, যার উপস্থিতি প্রতিটি শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয়।

শিক্ষকদের অবশ্যই পদ্ধতিগত দক্ষতা থাকতে হবে, শিশুদের বক্তৃতার উপর যথাযথ প্রভাব ফেলতে প্রয়োজনীয় কৌশলগুলির জ্ঞান এবং শিশুদের সাথে যোগাযোগের সমস্ত ক্ষেত্রে সেগুলি প্রয়োগ করার ক্ষমতা থাকতে হবে।

উচ্চারিত এবং ত্রুটিপূর্ণ বক্তৃতা ঘাটতি সঙ্গে ব্যক্তিদের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের নেতৃত্ব দেওয়া উচিত নয়।

গ্রন্থপঞ্জি

1.Arushanova A.G. শিশুদের বক্তৃতা এবং মৌখিক যোগাযোগ: কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের জন্য একটি বই। মস্কো: এনলাইটেনমেন্ট, 2001। - 285 পি।

বোদালেভ এ.এ. স্টোলিন ভি.ভি. আভানেসভ ভি.এস. সাধারণ সাইকোডায়াগনস্টিকস। সেন্ট পিটার্সবার্গ: পাবলিশিং হাউস "রেচ", 2011। - 440 পি।

Vygotsky L.S. চিন্তা ও বক্তৃতা। এড. 5, সংশোধিত - এম।: গোলকধাঁধা, 1999। - 352 পি।

Ermolaeva M.V. বিকাশের মনোবিজ্ঞান। এম.: প্রকাশক: মস্কো সাইকোলজিক্যাল অ্যান্ড সোশ্যাল ইনস্টিটিউট, এনপিও মোডেক, 2009। - 376 পি।

কার্পোভা এস.এন. একটি শিশুর বক্তৃতা বিকাশের মনোবিজ্ঞান / এসএন কারপোভা, জেডআই ট্রুভ। রোস্তভ-অন-ডন, 2007। - 288 পি।

লুবিনা জি.এ. যোগাযোগে প্রিস্কুলারদের বক্তৃতার বিকাশ: প্রিস্কুল শিক্ষকদের জন্য একটি গাইড। প্রতিষ্ঠান এম।: নরোদনায়া আসভেটা, 1999। - 180 পি।

লায়ামিনা জি.এম. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের বৈশিষ্ট্য। - এম।: আরকিটিআই, 2005। - 252 পি।

মেশচেরিয়াকোভা এস.ইউ., আভদেভা এন.এন. আপনি এবং শিশু. যোগাযোগের উৎপত্তিস্থলে। এম।: শিক্ষাবিদ্যা, 1998। - 224 পি।

মাকসাকভ এ.আই., ফোমিচেভা এম.এফ. বক্তৃতা সংস্কৃতি। / বইটিতে: প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ / এড। F. A. Sokhina.- M.: Mosaic-synthesis, 2009.- C 152-167

মুখিনা ভি.এস. শিশু মনোবিজ্ঞান। শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক প্রতিষ্ঠান / এড. এল এ ভেঞ্জার। - ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত - এম. : শিক্ষা, 2005। - 272 পি।

নাগরনোভা এ.ইউ. (ed.) আধুনিক শিক্ষার প্রকৃত সমস্যা: অভিজ্ঞতা এবং উদ্ভাবন। অংশ 1. আন্তর্জাতিক অংশগ্রহণ সহ 3য় বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলনের (পত্রালাপ) উপকরণ: এপ্রিল 20-21, 2012 - FGBOU VPO UlSPU এর নামকরণ করা হয়েছে। ভিতরে. উলিয়ানভ। - উলিয়ানভস্ক: উলজিইউ, 2012। - 344 পি।

পালাগিনা এন.এন. বিকাশের মনোবিজ্ঞান এবং উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান। এম।: মস্কো সাইকোলজিক্যাল অ্যান্ড সোশ্যাল ইনস্টিটিউট, 2005। - 288 পি।

উশাকোভা ও.এস. সফল ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হিসাবে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশ: বক্তৃতা। এম.: শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয় প্রথম সেপ্টেম্বর 2010। - 68 পি।

ফেডোরেঙ্কো এল.পি. প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের পদ্ধতি। - এম।, শিক্ষা, 2007। - 320 পি।

একটি প্রিস্কুলার শিক্ষা এবং বিকাশের বিশ্বকোষ / N.V. Novotortseva, T.V. বাশায়েভা, এন.এন. Vasilyeva, N.V. Klyueva এবং অন্যান্য - Yaroslavl: উন্নয়ন একাডেমী, একাডেমী হোল্ডিং, 2011 - 480 পি।

সংযুক্তি 1

উদ্দেশ্য: শিশুর সক্রিয় স্মৃতিতে সংরক্ষিত শব্দের স্টক নির্ধারণ করা। পরীক্ষক শিশুটিকে সংশ্লিষ্ট গোষ্ঠী থেকে একটি নির্দিষ্ট শব্দ বলে এবং তাকে একই গোষ্ঠীর অন্তর্গত অন্যান্য শব্দগুলি স্বাধীনভাবে তালিকাভুক্ত করতে বলে।

নিম্নলিখিত শব্দগুলির প্রতিটি গ্রুপের নামকরণের জন্য 20 সেকেন্ড এবং সাধারণভাবে, সম্পূর্ণ কাজটি সম্পূর্ণ করতে 160 সেকেন্ড দেওয়া হয়।

1. প্রাণী।

2. গাছপালা।

.আইটেম রং.

.বস্তুর আকার।

.আকৃতি এবং রঙ ছাড়া বস্তুর অন্যান্য চিহ্ন।

.মানুষের কর্ম।

.কিভাবে একজন ব্যক্তি একটি ক্রিয়া সম্পাদন করে।

.মানুষের কর্মের গুণমান।

যদি শিশুটি নিজেই প্রয়োজনীয় শব্দগুলি তালিকাভুক্ত করা শুরু করতে অসুবিধা বোধ করে, তবে প্রাপ্তবয়স্ক এই গোষ্ঠীর প্রথম শব্দের নামকরণ করে তাকে সাহায্য করে এবং শিশুটিকে তালিকা চালিয়ে যেতে বলে।

ফলাফলের মূল্যায়ন

10 পয়েন্ট - শিশুটি 40 বা তার বেশি বিভিন্ন শব্দের নাম দিয়েছে সমস্ত গ্রুপের অন্তর্গত। 8-9 পয়েন্ট - শিশুটির নাম 35 থেকে 39টি বিভিন্ন গোষ্ঠীর বিভিন্ন শব্দ। 6-7 পয়েন্ট - শিশুটির নাম 30 থেকে 34টি বিভিন্ন শব্দ সম্পর্কিত বিভিন্ন গোষ্ঠীর সাথে। 4-5 পয়েন্ট - শিশুটির নামকরণ করা হয়েছে 25 থেকে 29টি বিভিন্ন গোষ্ঠীর বিভিন্ন শব্দের মধ্যে। 2-3 পয়েন্ট - শিশুটির নামকরণ করা হয়েছে 20 থেকে 24টি বিভিন্ন গোষ্ঠীর সাথে যুক্ত বিভিন্ন শব্দের মধ্যে। 0-1 পয়েন্ট - শিশুটির জন্য নামকরণ করা হয়েছে সব সময় 19 শব্দের বেশি নয়।

উন্নয়নের স্তর সম্পর্কে সিদ্ধান্ত

স্কোর খুব বেশি।

9 পয়েন্ট - উচ্চ।

7 পয়েন্ট - গড়।

3 পয়েন্ট - কম।

1 পয়েন্ট - খুব কম।

অ্যানেক্স 2

উদ্দেশ্য: শিশুর সক্রিয় শব্দভান্ডার নির্ধারণ করা। যদি তার বয়স 3 থেকে 4 বছর হয়, তবে শিশুটিকে ডুমুরে উপস্থাপিত ছবির একটি সিরিজ দেখানো হয়। 27 এবং ডুমুর। 28. যদি শিশুর বয়স 4 থেকে 5 বছর হয়, তাহলে সে ডুমুর 29 এবং ডুমুরে দেখানো ছবিগুলো পায়। 30. পরবর্তী, শিশুটিকে এই ছবিগুলি সাবধানে পরীক্ষা করার জন্য 2 মিনিট সময় দেওয়া হয়। যদি তিনি বিভ্রান্ত হন বা ছবিতে কী দেখানো হয়েছে তা বুঝতে না পারেন, তাহলে পরীক্ষক ব্যাখ্যা করেন এবং বিশেষভাবে তার দৃষ্টি আকর্ষণ করেন।

ছবিটির পরীক্ষা শেষ হওয়ার পরে, শিশুটিকে সে এটিতে কী দেখেছিল তা বলার প্রস্তাব দেওয়া হয়। প্রতিটি ছবি বলার জন্য 2 মিনিট সময় দেওয়া হয়।

এই কৌশলটি ব্যবহার করে একটি অধ্যয়ন পরিচালনাকারী একজন মনোবিজ্ঞানী ফলাফলগুলি একটি টেবিলে রেকর্ড করেন (সারণী 1), যা শিশুর বক্তব্যের বিভিন্ন অংশ, ব্যাকরণগত ফর্ম এবং কাঠামোর ব্যবহারের উপস্থিতি এবং ফ্রিকোয়েন্সি নোট করে।

ফলাফলের মূল্যায়ন

10 পয়েন্ট - টেবিলে অন্তর্ভুক্ত সমস্ত 10টি বক্তৃতা অংশ শিশুর বক্তৃতায় পাওয়া যায়। 8-9 পয়েন্ট - টেবিলে অন্তর্ভুক্ত বক্তৃতা খণ্ডগুলির 8-9টি শিশুর বক্তৃতায় পাওয়া যায়। 6-7 পয়েন্ট - 6-7 এর টেবিলে থাকা বক্তৃতা খণ্ডগুলি শিশুর বক্তৃতার অংশগুলির মধ্যে পাওয়া যায়। 4-5 পয়েন্ট - শিশুর বক্তৃতায় 10টি বক্তৃতার মধ্যে মাত্র 4-5টি টেবিলে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। 2-3 পয়েন্ট - শিশুর বক্তৃতা টেবিলে অন্তর্ভুক্ত বক্তৃতার টুকরোগুলির মধ্যে 2-3টি রয়েছে 0-1 পয়েন্ট - বক্তৃতায় শিশুর টেবিলে অন্তর্ভুক্ত বক্তৃতার একটির বেশি অংশ নেই।

উন্নয়নের স্তর সম্পর্কে সিদ্ধান্ত

স্কোর খুব বেশি।

9 পয়েন্ট - উচ্চ।

7 পয়েন্ট - গড়।

3 পয়েন্ট - কম।

1 পয়েন্ট - খুব কম।

সারণী 1 "ছবির দ্বারা বলুন" পদ্ধতি অনুসারে অধ্যয়নের ফলাফল রেকর্ড করার জন্য স্কিম।

নং. গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ড করা বক্তব্যের টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 থেকে 4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য "ছবি থেকে বলুন" কৌশলটির জন্য ছবি

4 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য "ছবি থেকে বলুন" কৌশলটির জন্য প্লট ছবির একটি সিরিজ।

অ্যানেক্স 3

ডায়গনিস্টিক প্রোটোকল।

জুনিয়র গ্রুপ।

ইলিয়া কে., 3 বছর বয়সী

পদ্ধতি "শব্দগুলির নাম দিন"

1. ভালুক নেকড়ে বিড়াল খরগোশ কুকুর শূকর ঘোড়া2. গাছ ওক3. লাল সবুজ সাদা নীল 4. বৃত্ত স্কোয়ার5. উচ্চ6. হাঁটছে বসে হাঁটছে খায় 7. -8. ভাল মন্দ

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি11। বিশেষ্য712. ক্রিয়াপদ 413। সাধারণ ফর্মে বিশেষণ 114. তুলনামূলক ডিগ্রি-15-এ বিশেষণ। অতিশয় ডিগ্রি-16-এ বিশেষণ। ক্রিয়াবিশেষণ 117। সর্বনাম 118। ইউনিয়ন 119। অব্যয় 220। জটিল বাক্য এবং নির্মাণ

সোনিয়া ডি., 3 বছর বয়সী

পদ্ধতি "শব্দগুলির নাম দিন"

1. বিয়ার ফক্স নেকড়ে বিড়াল হেয়ার ডগ হ্যামস্টার মাউস2। ক্রিসমাস ট্রি বার্চ 3. লাল সবুজ সাদা হলুদ4. বৃত্ত ত্রিভুজ আয়তক্ষেত্র5. চওড়া সংকীর্ণ 6. হাঁটাহাঁটি বসে হাঁটছে7। ভাল মন্দ

পদ্ধতি "ছবি দ্বারা বলুন"

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি11। বিশেষ্য712. ক্রিয়াপদ613। সাধারণ ফর্মে বিশেষণ 114. তুলনামূলক ডিগ্রি-15-এ বিশেষণ। অতিশয় ডিগ্রি-16-এ বিশেষণ। ক্রিয়াবিশেষণ-17. সর্বনাম 118। ইউনিয়ন-19। অব্যয় 120। জটিল বাক্য এবং নির্মাণ

মধ্যম দল।

নিকিতা এ., 5 বছর বয়সী

পদ্ধতি "শব্দগুলির নাম দিন"

1. Bear Fox Wolf Cat Hare Dog Squirrel Penguin Rhino Turtle2. বার্চ চেরি শসা টমেটো ড্যান্ডেলিয়ন3। লাল সবুজ হলুদ নীল কমলা নীল বারগান্ডি 4. সার্কেল স্কোয়ার ত্রিভুজ আয়তক্ষেত্র ডিম্বাকৃতি5। উচ্চ/নিম্ন বড় সরু নরম/হার্ড6। হাঁটে ঘুমায় বসে হাঁটে কাজ পড়ে শ্বাস নেয় হাসে7। দ্রুত ধীর 8. ভাল খারাপ সুন্দর পদ্ধতি "ছবি দ্বারা বলুন"

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি11। বিশেষ্য 1312। ক্রিয়াপদ 2013। নিয়মিত ফর্মে বিশেষণ-14। তুলনামূলক ডিগ্রি-15-এ বিশেষণ। অতিশয় বিশেষণ816. ক্রিয়াবিশেষণ 117। সর্বনাম 518। ইউনিয়ন ৭১৯। অব্যয় 520। জটিল বাক্য এবং গঠন ১

দশা এস., 5 বছর বয়সী

পদ্ধতি "শব্দগুলির নাম দিন"

1. বিয়ার নেকড়ে বিড়াল হেয়ার কুকুর ছাগল বাঘ ডলফিন2। বার্চ আপেল ট্রি রোজ ক্যামোমিল স্ট্রবেরি কলা 3. লাল সবুজ কমলা চেরি গোলাপী লিলাক 4. বৃত্ত বর্গক্ষেত্র ত্রিভুজ বহুভুজ 5. উচ্চ/নিম্ন বিগ ওয়াইড কাঠের 6. হাঁটাহাঁটি বসে ঘড়ি (টিভি) বিশ্রাম ব্যায়াম 7. চমৎকার 8. ভাল খারাপ সুন্দর ঝরঝরে

পদ্ধতি "ছবি দ্বারা বলুন"

নং p/p গবেষণার প্রক্রিয়ায় রেকর্ডকৃত বক্তৃতার টুকরো। ব্যবহারের ফ্রিকোয়েন্সি11। বিশেষ্য 1012। ক্রিয়াপদ 1913। সাধারণ ফর্মে বিশেষণ 114. তুলনামূলক ডিগ্রি-15-এ বিশেষণ। অতিশয় ডিগ্রি-16-এ বিশেষণ। ক্রিয়াবিশেষণ 317। সর্বনাম 418। ইউনিয়ন 619। অব্যয় 320। জটিল বাক্য এবং গঠন ১

টিউটরিং

একটি বিষয় শেখার সাহায্য প্রয়োজন?

আমাদের বিশেষজ্ঞরা আপনার আগ্রহের বিষয়ে পরামর্শ বা টিউটরিং পরিষেবা প্রদান করবেন।
একটি দরখাস্ত জমা দাওএকটি পরামর্শ প্রাপ্তির সম্ভাবনা সম্পর্কে খুঁজে বের করার জন্য এই মুহূর্তে বিষয় নির্দেশ করে.

বর্তমান পর্যায়ে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সমস্যা।

বক্তৃতা একটি আশ্চর্যজনক শক্তিশালী হাতিয়ার.

কিন্তু এটি ব্যবহার করার জন্য আপনার প্রচুর বুদ্ধি থাকতে হবে

জি হেগেল

বক্তৃতা প্রকৃতির একটি মহান উপহার, যার কারণে লোকেরা একে অপরের সাথে যোগাযোগ করার যথেষ্ট সুযোগ পায়। বক্তৃতা মানুষকে তাদের ক্রিয়াকলাপে একত্রিত করে, বুঝতে সাহায্য করে, দৃষ্টিভঙ্গি এবং বিশ্বাস গঠন করে। বক্তৃতা বিশ্বের জ্ঞানে মানুষের জন্য একটি মহান সেবা প্রদান করে।

যাইহোক, প্রকৃতি একজন ব্যক্তিকে বক্তৃতার চেহারা এবং গঠনের জন্য খুব কম সময় দেয় - প্রারম্ভিক এবং প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স। এই সময়কালে মৌখিক বক্তৃতার বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা হয়, লিখিত বক্তৃতা (পড়া এবং লেখা) এবং পরবর্তী শিশুর বক্তৃতা এবং ভাষার বিকাশের ভিত্তি স্থাপন করা হয়।

শিশুর বক্তৃতা বিকাশের সময় যে কোনও বিলম্ব, কোনও ব্যাঘাত তার কার্যকলাপ এবং আচরণে প্রতিফলিত হয়। খারাপভাবে কথা বলা বাচ্চারা, তাদের ত্রুটিগুলি বুঝতে শুরু করে, নীরব, লাজুক, সিদ্ধান্তহীন হয়ে পড়ে, অন্য লোকেদের সাথে তাদের যোগাযোগ কঠিন।

বর্তমান পর্যায়ে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের অবস্থা কী?

সাধারণভাবে, আধুনিক প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের স্তরকে অসন্তোষজনক হিসাবে বর্ণনা করা যেতে পারে এবং বক্তৃতা বিকাশের সমস্যা দিন দিন আরও জরুরি হয়ে উঠছে। কেন? দুর্ভাগ্যবশত, এখন, যখন শিশুদের কথাসাহিত্য পড়ার জন্য কম এবং কম সময় দেওয়া হয় এবং প্রিস্কুলাররা টিভি স্ক্রীন এবং কম্পিউটার দেখতে বেশি সময় ব্যয় করে, তারা সঠিক, সুন্দর রাশিয়ান বক্তৃতা শোনার সুযোগ থেকে বঞ্চিত হয়। সর্বোপরি, এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে আজ গণমাধ্যমগুলি এই অর্থে কোনওভাবেই মানদণ্ড নয়, বিশেষত যেহেতু প্রাপ্তবয়স্করা সবসময় টেলিভিশন প্রোগ্রামগুলি নিয়ন্ত্রণ করতে পারে না যা বাচ্চাদের ভাল কথা বলতে শেখাতে পারে।

অতএব, প্রাক বিদ্যালয়ের প্রতিষ্ঠানগুলিতে বক্তৃতা বিকাশের জন্য বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। কিন্ডারগার্টেন প্রোগ্রাম প্রতিটি শিশুকে অর্থপূর্ণভাবে, ব্যাকরণগতভাবে সঠিকভাবে, সুসঙ্গতভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার জন্য শিক্ষাবিদদের কাজ নির্ধারণ করে। একটি প্রিস্কুলারের বক্তৃতা প্রাণবন্ত, সংবেদনশীল, অভিব্যক্তিপূর্ণ হওয়া উচিত

বক্তৃতার প্রধান প্রকাশ হ'ল শিশুর চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার, বোঝার এবং অন্যদের কাছ থেকে পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া অর্জনের প্রচেষ্টা।

প্রদত্ত যে আজকের preschoolers সুসংগত বক্তৃতা ক্ষেত্রে একটি দুর্বল ক্ষমতা আছে, তারপর এই সমস্যা প্রাসঙ্গিক।

ই আই. তিখিভা বলেছেন, "... একটি সুসংগত বক্তৃতা শিশুর চিন্তাভাবনার যুক্তিকে প্রতিফলিত করে, সে যা অনুভব করে তা বোঝার এবং সঠিক, স্পষ্ট, যৌক্তিক বক্তৃতায় তা প্রকাশ করার ক্ষমতা। যেভাবে একটি শিশু তার বিবৃতি তৈরি করতে জানে, কেউ তার বক্তৃতা বিকাশের মাত্রা বিচার করতে পারে।

অতএব, নেতৃস্থানীয় কাজ হল সুসংগত বক্তৃতা বিকাশ। অবশিষ্ট কাজগুলির সমাধান সুসংগত বক্তৃতা উন্নত করার লক্ষ্যে, যেমন এটি তার গঠনের স্তর যা শিশুর সাধারণ বক্তৃতা বিকাশের স্তরের প্রধান সূচক। সুসংগত বক্তৃতা আয়ত্ত করা তার উপাদানগুলি - বাক্য, শব্দ ইত্যাদি আলাদা করার ক্ষমতা বিকাশ ছাড়া অসম্ভব।

এল.এস. ভাইগটস্কি লিখেছেন: "বক্তৃতা আয়ত্ত করতে, শিশুটি অংশ থেকে পুরো পর্যন্ত যায়: একটি শব্দ থেকে দুটি বা তিনটি শব্দের সংমিশ্রণে, তারপর একটি সাধারণ বাক্যাংশে এবং এমনকি পরে জটিল বাক্যে ... চূড়ান্ত পর্যায়ে সংযুক্ত বক্তৃতা, বিস্তারিত বাক্যের একটি সিরিজ নিয়ে গঠিত"

বাচ্চাদের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের বিকাশের গুরুতর পরিস্থিতি বক্তৃতা ফাংশনকে প্রভাবিত করে এমন অনেক নেতিবাচক কারণের কারণে:

শিশুদের স্বাস্থ্যের অবনতি;

পিতামাতা এবং শিশুদের মধ্যে "লাইভ" যোগাযোগের ভলিউমের একটি উল্লেখযোগ্য সংকীর্ণতা;

সমাজে বক্তৃতা সংস্কৃতির স্তরে বিশ্বব্যাপী পতন;

শিশুর বক্তৃতা বিকাশে শিক্ষকদের অপর্যাপ্ত মনোযোগ;

বক্তৃতা বিকাশের ক্ষেত্রে পারিবারিক শিক্ষার ভারসাম্যহীনতা, যা মৌখিক বক্তৃতার ক্ষতির জন্য লিখিত বক্তৃতা প্রাথমিক শিক্ষার আকাঙ্ক্ষায় বা এটির প্রতি উদাসীন মনোভাবের দ্বারা প্রকাশিত হয়।

নিম্ন বক্তৃতা স্তরের কারণ হল:

1. বক্তৃতা গঠনের সমস্যার বিষয়ে শিক্ষকদের অযোগ্যতা। শিক্ষক পদ্ধতি জানেন, কিন্তু প্রযুক্তি জানেন না। পাঠের সময়, তিনি নিজেকে এবং কৌশলগুলি দেখেন, কিন্তু সন্তানকে দেখেন না।

2. চিন্তাভাবনা, কল্পনা, আবেগ থেকে বিচ্ছিন্নভাবে বক্তৃতা বিকাশকে একটি বিচ্ছিন্ন মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

3. বক্তৃতা বিকাশকে অনুকরণ হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং তারা ভাষার সাধারণীকরণের গঠন সম্পর্কে ভুলে যায়।

4. ভাষা শিক্ষা একটি ভাষাগত আকারে সঞ্চালিত হয়, যোগাযোগের দক্ষতা উপেক্ষা করা হয়, তাই বক্তৃতা সংস্কৃতি এবং যোগাযোগের সংস্কৃতির অভাব।

5. শেখানোর সময়, শিক্ষকরা শিশুর গড় বিকাশের স্তর দ্বারা পরিচালিত হন এবং সামনের পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করেন।

6. বক্তৃতা বিকাশের কাজ শ্রমসাধ্য, প্রতি মিনিটে, ফলাফল অবিলম্বে দৃশ্যমান হয় না এবং শিক্ষক এটি করতে চান না।

7. পিতামাতা তাদের কাজ বুঝতে পারেন না - সন্তানের সাথে যোগাযোগ জন্ম থেকে তার জন্ম পর্যন্ত শুরু হওয়া উচিত, প্রসবপূর্ব সময়ের মধ্যে।

বক্তৃতার সফল বিকাশের জন্য এটি প্রয়োজনীয়।

1. এটি একটি শিশুর জীবন সংগঠিত আকর্ষণীয়.

2. শিশুকে ক্রমাগত কথা বলতে উৎসাহিত করুন।

3. একটি উপযুক্ত পরিবেশ তৈরি করুন।

4. প্রতিভাধর শিশুদের সম্পর্কে ভুলবেন না. বক্তৃতার মাধ্যমে আমরা শিশুর ভাগ্য নির্ধারণ করি। সমস্ত প্রতিভার মধ্যে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রতিভা হল যোগাযোগ।

পূর্বোক্তগুলির উপর ভিত্তি করে, একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে যতটা সম্ভব শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা প্রয়োজন।

1. প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, শিক্ষকদের উচিত শিশুদের প্রশ্ন, রায়, বিবৃতি দিয়ে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে যেতে উত্সাহিত করা; শিশুদের নিজেদের মধ্যে মৌখিক যোগাযোগ করতে উত্সাহিত করুন, শিশুদের সঠিক সাহিত্য বক্তৃতার উদাহরণ দিন:

কর্মচারীদের বক্তৃতা পরিষ্কার, পরিষ্কার, রঙিন, সম্পূর্ণ, ব্যাকরণগতভাবে সঠিক হওয়া উচিত;

বক্তৃতায় বক্তৃতা শিষ্টাচারের বিভিন্ন নমুনা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

2. শিক্ষকদের তাদের বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিশুদের পক্ষ থেকে বক্তৃতার শব্দ সংস্কৃতির বিকাশ নিশ্চিত করতে হবে:

সঠিক উচ্চারণ নিরীক্ষণ করুন, শিশুদের সঠিক করুন এবং প্রয়োজনে ব্যায়াম করুন (অনোমাটোপোইক গেমস সংগঠিত করুন, শব্দের শব্দ বিশ্লেষণে ক্লাস পরিচালনা করুন, জিহ্বা টুইস্টার, জিহ্বা টুইস্টার, ধাঁধা, কবিতা ব্যবহার করুন);

বাচ্চাদের বক্তৃতার গতি এবং ভলিউম পর্যবেক্ষণ করুন।

3. শিক্ষকদের তাদের শব্দভান্ডার সমৃদ্ধ করার জন্য শিশুদের শর্ত প্রদান করতে হবে:

বাচ্চাদের গেম এবং উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপে নামযুক্ত বস্তু এবং ঘটনা অন্তর্ভুক্ত করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করুন;

শিশুকে বস্তু এবং ঘটনার নাম, তাদের বৈশিষ্ট্য, তাদের সম্পর্কে কথা বলতে আয়ত্ত করতে সহায়তা করুন;

শিশুদের প্রতিশব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ, সমজাতীয় শব্দগুলির সাথে পরিচিত করা।

4. সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ করুন:

বাচ্চাদের গল্প বলার জন্য উত্সাহিত করুন, একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তুর বিশদ উপস্থাপনা;

শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে সংলাপ সংগঠিত করুন।

5. শিশুদের কথাসাহিত্য পড়ার সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিন এবং শিশুদের শব্দ তৈরিতে উত্সাহিত করুন।

তবে এই সমস্যাটি কেবল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিস্থিতিতেই নয়, পরিবারেও সমাধান করা দরকার। পরিবারে সুসঙ্গত বক্তৃতার কার্যকর বিকাশ সম্ভব হয় পিতামাতার তাদের সন্তানের সাথে যোগাযোগ গড়ে তোলার ক্ষমতার মাধ্যমে, তার ব্যক্তিত্বকে বিবেচনায় নিয়ে, তার প্রয়োজনীয়তাগুলিকে তার বাস্তব ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত করে।

এটি থেকে এটি অনুসরণ করে যে শিশুর বক্তৃতা যত বেশি সমৃদ্ধ এবং সঠিক হবে, তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করা তার পক্ষে তত সহজ হবে, তার চারপাশের লোকেদের সাথে তার সম্পর্ক তত ভাল হবে। একই সময়ে, এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে খারাপ বক্তৃতা সাক্ষরতাকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করতে পারে, যেহেতু লিখিত বক্তৃতা মৌখিক বক্তৃতার ভিত্তিতে গঠিত হয়। মনে রাখবেন যে কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া শিশুদের বক্তৃতা বিকাশের সমস্যার সমাধান করতে পারে।