Dešiniojo pusrutulio žmonės turi savybių ir profesijų. Kūrybinis smegenų pusrutulis
„Dvipusrutulio“ mokymo technologija
kaip vienas iš būdų pagerinti žinių kokybę pereinant prie antrosios kartos federalinių valstybinių švietimo standartų
Įvadas
Rusijoje vykstantys pokyčiai reikalauja aktyviai ieškoti socialinių gairių, atspindinčių tiek tęstinumą istorinė raida, taip pat būtinybė apibrėžti tikslą, galintį susieti valstybinius, visuomeninius ir asmeninius poreikius bei interesus, pasaulio civilizacijos pasiekimus ir nacionalinės kultūros savitumą.
Vystymosi tikslų skatinimas tautinis švietimas nacionalinių prioritetų kategorijoje geriausiai atitinka šią užduotį. Švietimo sistema yra socialinio gyvenimo sritis, kurioje vienu ar kitu laipsniu atstovaujami absoliučios daugumos šalies gyventojų interesai. Bendrasis lavinimas sudaro sistemos pagrindą, apima daugybę milijonų mokinių, švietimo sistemos darbuotojų, veikia jų šeimos narių, darbdavių, įvairių visuomeninių organizacijų interesus.
Nacionalinių švietimo standartų kūrimo patirtis rodo, kad standartai gali veiksmingai atlikti savo misiją tik tada, kai jų kūrimo ir priėmimo procedūros yra pagrįstos individualių, visuomenės ir valstybės poreikių nustatymu ir derinimu bendrojo ugdymo srityje. Individualūs, socialiniai ir valdžios poreikiai bei interesai gali būti klasifikuojami taip.
Individualūs poreikiai teritorijoje esantys asmenys (šeimos). bendrojo išsilavinimo integruoti studentų asmeninės, socialinės ir profesinės sėkmės potencialą.
Asmeninė sėkmė – tai visapusiškas ir įvairus asmenybės formavimas ir tobulėjimas, atsižvelgiant į individualius polinkius, interesus, motyvus ir gebėjimus.
Socialinė sėkmė – tai organiškas įėjimas į socialinę aplinką ir dalyvavimas visuomenės gyvenime.
Profesinė sėkmė – tai universalių darbo ir praktinių įgūdžių ugdymas, pasirengimas pasirinkti profesiją.
Pagrindinės standarto funkcijos apima švietimo kokybės gerinimo funkciją. Būtent šios funkcijos įgyvendinimą palengvina mokinių „dviejų pusrutulių“ mokymo metodas.
Pagrindiniai žmonių informacijos suvokimo tipai.
Visi žmonės, suaugusieji ir vaikai, paprastai yra suskirstyti į dvi dideles grupes. Vienai grupei priklauso žmonės, kuriems būdingas dešiniojo pusrutulio suvokimo tipas, o kitai grupei priklauso žmonės, kurių kairiojo pusrutulio suvokimo tipas yra pirmaujantis.
Kairiojo pusrutulio pirmaujantis suvokimo tipas padeda lengvai įgyti kompetentingą rašymą. Tokie žmonės lavina kompetentingą rašymą be didelių pastangų – jiems tai pavyksta lengvai. Tokie vaikai gali neišmokti taisyklių, bet taisyklingai rašyti. Bet jie rašo blogiau. „Kairių smegenų“ vaikai turės įdėti papildomų pastangų, kad išmoktų rašyti geri rašiniai.
Dešiniojo pusrutulio pirmaujantis suvokimo tipas, priešingai, neprisideda prie lengvo kompetentingo rašymo ugdymo. Ir net jei toks vaikas puikiai žino taisykles, dažnai negali jų taikyti. Bet jei tokie žmonės daug skaito, gali be didelių pastangų parašyti gerus rašinius.
Taip atsitinka todėl, dešiniojo pusrutulio tipas suvokimas yra „atsakingas“ už bendravimo lengvumą, už išvystytą komunikacinę ir išraiškingą kalbą, už jos vaizdingumą. Tačiau kairiojo pusrutulio suvokimo tipas yra „atsakingas“ už raštingą rašymą, už loginę kalbos struktūrą, už darbą su ženklų sistemomis.
Visuomenė pervertina kairiojo pusrutulio ir loginio mąstymo vaidmenį vaiko protinės veiklos raidoje. Mokyklos mokymo metodai daugiausia lavina ir lavina kairįjį pusrutulį, nepaisydami bent pusės vaiko galimybių
Yra žinoma, kad dešinysis pusrutulis yra susijęs su kūrybinio mąstymo ir intuicijos ugdymu. Pagrindinis jaunesniojo moksleivio mąstymo tipas yra vaizdinis-vaizdinis, glaudžiai susijęs su emocine sfera. Tai rodo dešiniojo pusrutulio įtraukimą į mokymąsi.
Dešinysis pusrutulis būdingas holistinis, nedalomas suvokimas.Kairysis pusrutulis priešingai, jie padalija visumą į sudedamąsias dalis. Mokiniai, išmokę žodžių rašybos taisyklių, išskaido sakinį į žodžius, žodžius į dalis (šaknį, priešdėlį ir kt.). Norint veikti pagal taisyklę, reikia sustabdyti rašymo procesą, prisiminti taisyklę, pasirinkti, pavyzdžiui, nerašyto žodžio šaknį ir palyginti ją su taisyklėje pateikta šaknimi. Kairiojo pusrutulio vaikai su tuo susidoroja, todėl išmokus taisykles pagerėja jų raštingumas.
Dešinysis pusrutulis negalvodami apie taisykles rašo be klaidų. Tačiau jiems sustojus ir pagalvojus, klaida neišvengiama. Ši vaikų grupė neturėtų skaidyti žodžio į dalis, pažeisti jo vientisą vaizdą, semantinių, klausos ir motorinių savybių vienovę. Pažeidžiamas suvokimo vientisumas, rašymo automatiškumas, naikinamas įgimtas raštingumas. Jų negalima sustabdyti rašant ir paprašyti prisiminti taisyklę. Tokie vaikai, parašę tekstą be klaidų, dažnai nesusitvarko su užduotimi išanalizuoti sakinį ar žodį dalimis. Tikrindami jie greitai perskaito tekstą, nepastebi klaidų ir rašybos klaidų. Jiems svarbiausia suprasti to, ką jie skaito, prasmę, todėl jiems nepatinka savęs patikrinimai.
Cituokime žymiausius neuropedagogikos srities ekspertus.
Profesorius Traugott: "Turime įspėti mokyklas dėl kairiojo pusrutulio ugdymo. Tai sukuria žmones, kurie nesugeba realiai veikti realioje situacijoje."
Profesorius Chrismanas: „Dešiniųjų smegenų žmonių – idėjų generatorių – nyksta. Klausimas rimtas: reikia gelbėti tautą“.
Profesorius Kolesovas: „Tikras mąstymas yra vaizdingas, sudėtingas, kai svarbu jį ne tik apibrėžti sąvoka, bet ir visapusiškai suprasti.
Pagrindinių pažinimo procesų ypatumai
vaikams, kuriems dominuoja kairysis ir dešinysis smegenų pusrutuliai
„Kairių smegenų“ vaikai„Dešiniųjų smegenų“ vaikai
mąstymas
Greičiau racionalus
Abstraktus, loginis, formalus, analitinis (abstraktus pažinimas)
Programuojamas
Indukcijos naudojimas (dalinio pirmumas) Darbas su skaičiais (įskaitant skaičiavimo sistemą), matematinėmis formulėmis ir kitais simboliniais simboliais
Greičiau emocingas
Vizualus-vaizdinis, sintetinis mąstymas (juslinis pažinimas); pasitikėjimas asociacijomis, intuicija, numatymas, kūrybiškumas
Spontaniškas
Dedukcijos naudojimas (bendrojo pirmenybė) Pojūčių, spėjimų, nuojautų, idėjų, vaizdinių gyvenimo vaizdų įtraukimas
suvokimas
Diskretus (dalimis)
Analitinis-racionalus
Abstraktus, nekintamas
Verbaliniai, lengvai atskiriami ir pažįstami stimulai yra geriau suvokiami
Geras kalbos (žodžiu ir raštu) ir jos semantinių aspektų suvokimas; išskiriant pagrindinį dalyką
Prastas pranešimų suvokimas foniniame triukšme
Geras aukštų garsų suvokimas
Holistinis suvokimas
Emocinis ir juslinis suvokimas
Specifinis suvokimas
Geriau suvokiami neverbaliniai, sunkiai atskiriami, nepažįstami dirgikliai
Holistiškai suvokiama vaizdinė informacija, erdviniai santykiai, muzika (be jos analizės), triukšmas
Geras pranešimų suvokimas prieš foninį triukšmą
Geras žemų garsų suvokimas
atmintis
Gera klausos atmintis
Prasta atmintis vaizdams
Gera atmintis skaičiams, formulėms, žodžiams
Perkodavimo funkcijos dominavimas
Perkodavimo funkcijos dominavimas (semantinis įsiminimas)
Gera savanoriška atmintis
Gerai atminti įvykių seką ir jų tikimybines savybes
Gera vaizdinė atmintis
Prasta klausos atmintis
Gera vaizdinė, vaizdinė, emocinė atmintis, atmintis garsams, kvapams ir kt.
Įspaudimo funkcijos dominavimas
Gera nevalinga atmintis
bendrosios charakteristikos intelektas
Gerai išvystytas žodinis ir loginis komponentas; įsipareigojimas teorijai
Nežodinis, intuityvus komponentas yra gerai išvystytas; įsipareigojimas praktikai
„Kairiojo pusrutulio“ ir „dešiniojo pusrutulio“ mokymosi strategijų ypatumai
(pagal V.V. Golenkovą ir E.B. Filippovą)
Taikant „kairiojo pusrutulio“ strategiją, akcentuojama klausomoji-žodinė mokinių atmintis, t.y. mokomoji medžiaga daugiausia pateikiama žodžiu. Tiriamų reiškinių taisyklės ir struktūra atsispindi vaizdine forma, t.y. simboliniai apibendrinimai (schemos) yra tarsi žodinė įspaudo forma.
Mokytojo kalbakairiojo pusrutulio žmonėms Vaikai turi būti logiški, „kaip teoremų įrodymai“, be perdėto emocionalumo, veido išraiškų ir pantomimų. Nereikalingi gestai, išskyrus norminius, yra nepageidaujami. Kalbos tempas ir pauzės bet kuriame mokymo stiliuje turi atitikti mokytojo išorinės kalbos vertimo į mokinių vidinę kalbą greitį. Pauzės ir garsumas naudojami aiškiau paryškinti semantines kalbos dalis.
" Dešiniojo pusrutulio mokymosi strategija taip pat būdingi bruožai, atitinkantys „dešiniojo pusrutulio“ vaikų aktyvumą ir protinę sandarą.
Ugdymo procesas grindžiamas vaizduotės mokinių mąstymu. Paaiškinime naudojami vaizdiniai neturėtų būti skaidomi į dalis, o atspindi tiriamo reiškinio esmę ir veikia kaip pagrindinė medžiagos perteikimo priemonė studentams. Pagrindiniai bus vizualiniai vaizdai, tam tikrais atvejais būtina įtraukti klausos, kinestetinį (motorinį), ir lytėjimo, ir uoslės, ir emocinį, aktyvuojant atitinkamus atminties tipus.
Patartina naudoti vaizdinę medžiagą, diagramas, prisotinti kalbą palyginimais ir metaforomis. Ypač efektyvi yra dinaminė vizualizacija (vaidybiniai modeliai), klausomoji (įvairūs triukšmai) ir kt., kurią reikia paremti vaizdine informacija, pageidautina, atsiskleidžiančia laike, apima emocijas, veiksmus (pavyzdžiui, piešiant ką nors ore). ypatingą dėmesį skirti paaiškinimo elementų informacinei reikšmei (trumpumui ir konkretumui)
Pasitelkdamas raiškiąsias kalbos priemones – intonaciją, garsumą, pauzes – mokytojas gali kontroliuoti mokinių dėmesį ir užmegzti su jais pasitikėjimo kupiną bendravimą, reikalingą bendradarbiavimui pamokoje. „Dešiniųjų smegenų“ mokinių ugdymas turėtų būti kuo labiau pagrįstas jų galimybėmis, domėjimusi menu, literatūra ir filosofinėmis problemomis. Vertinant žinias, svarbu atsižvelgti į padidėjusį šių vaikų emocionalumą ir atminti, kad „blogi“ pažymiai jiems netampa paskata mokytis.
Mokinių tipai pagal M. Grinderį.
p/pl/p
Mėgsta informaciją raštu.
Mėgsta informaciją grafikų, žemėlapių, demonstracijų pavidalu.
Mėgsta tikrinti darbą.
Nemėgsta tikrinti darbų
Pakartoja faktinę informaciją
Mėgsta savarankišką pasirinkimą. Naudojasi intuicija
Analizuojama nuo dalies iki visumos.
Analizuojama nuo visumos iki dalies.
Pirmiau renkasi skaitymą, o paskui filmavimą.
Mėgsta pažiūrėti filmą prieš skaitant knygą
Mato simbolius (žodžius, raides).
Mato konkrečius objektus.
Neuropedagogikos požiūriu visas ugdymo procesas atrodo kaip nuosekli grandinė:
studento veiklos užtikrinimas atsižvelgiant į aukščiau paminėtus požymius (sudaryti sąlygas sėkmingam problemos sprendimui);
gautų rezultatų palyginimas su laukiamais (sąmoningas požiūris į savo auklėjamojo darbo rezultatą);
sėkmės situacijos organizavimas, atsižvelgiant į psichofiziologines mokinių ypatybes etapais (motyvacinė stadija – operatyvinė – efektyvi).
Pagal šią struktūrą kiekviename etape turime atsižvelgti į „dešiniojo pusrutulio“ ir „kairiojo pusrutulio“ vaikų ypatybes:
Sėkmės situacijos organizavimas.
Mokytojas sukuria mokinių sėkmės motyvą. Sėkmės situaciją, susijusią su motyvavimo sfera, šiame etape daugiausia lemia psichologiniai vaiko individualumo aspektai.
Dešiniųjų smegenų mokiniams būtina pabrėžti tam tikros veiklos rūšies socialinę reikšmę, nes jie turi labai išreikštą savirealizacijos poreikį. Motyvai mokytis mokyklinių dalykų siejami su asmenybės ugdymu, su savęs pažinimo troškimu, su noru suprasti žmonių tarpusavio santykius, suvokti savo padėtį pasaulyje. Jiems būdinga orientacija į aukštą įvertinimą ir pagyrimą. Estetinė objektų pusė labai domina dešiniojo pusrutulio moksleivius.
Sukurti mokymosi veiklos motyvacijąkairiojo pusrutulio mokiniams būtina orientuotis į pažintinius motyvus. Juos traukia pats žinių įgijimo procesas. Jie turi didelį nuolatinės protinės veiklos poreikį. Socialinis motyvas – galimybė tęsti mokslus. Mokslo pamokos mokykloje laikomos mąstymo ugdymo priemone. Išreiškiamas poreikis savęs tobulinti protą ir valias.
Jutimo suvokimo ypatumai
Kairiajame pusrutulyje kylanti pažintinė veikla sukelia akių judesius į dešinę pusę (ir atvirkščiai). Todėl galima daryti prielaidą, kad tie, kurie mąstymo metu perkelia akis į kairę, yra dešinysis pusrutulis, o tie, kurie nukreipia akis į dešinę – kairysis pusrutulis. Vadinasi, dešiniojo pusrutulio mokiniams reikšmingiausias yra kairysis pusrutulis, o kairiojo pusrutulio – dešinysis.
Dažnai bendraudami su mokytoju mokiniai pradeda nukreipti žvilgsnį arba „nukreipti akis į lubas“. Ši reakcija nėra atsitiktinė. Akys į šoną – nesidomi mokytoju ir jo informacija. Mokytojas, bandydamas atgauti mokinio dėmesį, pagreitina kalbos tempą ir garsumą. Šiuo metu studentas apdoroja informaciją, kurios jis neturėjo laiko apdoroti. IN Šis momentas jis nesuvokia mokytojo kalbos. Be to, mokytojo kalbos pagreitėjimą mokinys suvokia kaip savotišką agresiją jo atžvilgiu. Atsiranda dirginimas ir gynybinė reakcija. Jei pokalbio metu mokinio akys nukrypsta į šalį, darykite pauzę. Suteikite jam galimybę įsisavinti gautą informaciją.
Efektyviausiam informacijos suvokimui iš lentosdešiniajam pusrutuliui spalvų derinys turėtų būti: šviesi lenta ir tamsi kreida. Mokiniai turi sėdėti puslankiu. Be šių sąlygų, informacijos praradimas gali siekti iki 30%.
Kairiųjų smegenų mokiniams dešinysis pusrutulis yra reikšmingiausias; spalvų derinys lentoje: tamsus fonas ir šviesi kreida; klasikinės sėdynės prie rašomojo stalo.
Dešinysis pusrutulis
Kairysis pusrutulis
Erdvinė organizacija (valdybos dalis)
paliko
teisingai
Spalvų organizavimas (lenta ir kreidos spalva)
Šviesi lenta ir tamsi kreida
Tamsi lenta ir balta kreida
Sėkmingos veiklos sąlygos
Vaizdai, kontekstas, informacijos ryšys su tikrove, praktika, kūrybinės užduotys, eksperimentai, muzikinis fonas, kalbos ritmas
Technologijos, detalės, linijinis pateikimo stilius. Pakartotinis pasikartojimas mokomoji medžiaga, tyla klasėje
Motyvacijos formavimas
Savarankiškumo troškimas, žinių gilumas, didelis protinės veiklos ir išsilavinimo poreikis
Veiklos etapas.
Vaikai, kurių dešinysis pusrutulis dominuoja nekontroliuoja savo kalbos teisingumo. Veikla, kuriai reikalinga nuolatinė savikontrolė, jų atlieka prastai. Žodinėje kalboje gali kilti gramatikos ir žodžių pasirinkimo problemų. Galimi semantiniai praleidimai, ypač jei dešiniojo pusrutulio mokinys taip pat yra impulsyvus.
Vaikai su kairiojo pusrutulio dominavimu kontroliuoti savo kalbą. Bet jei jų paprašys apibendrinti, susidurs su tam tikrais sunkumais. Kairiosios smegenis turintiems studentams reikia pagalbos lavinant žodinį ir verbalinį sklandumą. rašymas. Tačiau jų tikslumas vartojant žodžius ir taikant taisykles paprastai yra didesnis nei dešiniojo pusrutulio klasės draugų. Tačiau kairiųjų smegenų mokiniai rašo lėčiau.
Veiklos stadijoje kai kurie vaikai išgyvena kritinį laikotarpį: viena vertus, reikia atlikti darbą, kita vertus, nepakanka sąlygų užduočiai įgyvendinti. Būtent šiame etape neįkainojama yra mokytojo organizuojama situacija, kuri padeda vaikui įsitraukti į darbą ir skatina jo aktyvumą. Tam tikrų technikų naudojimą lemia konkrečios aplinkybės.
Mokytojas, pasirinkdamas mokymo procese metodus ir būdus, turi atsižvelgti į mokinių su negalia mąstymo procesų ypatumus. skirtingi tipai funkcinė pusrutulių asimetrija.
Dešinysis pusrutulis
Kairysis pusrutulis
Medžiagos suvokimas
holistinė, vizualinė, kalbos intonacija
diskretiška (dalimis), kalbos reikšmė
Perdirbimas
greitai, akimirksniu
lėtas, nuoseklus
Intelektas
neverbalinis, intuityvus
žodinis, loginis
Veikla
praktiška
teorinis
Emocijos
ekstraversija, baimė, pyktis, liūdesys, įniršis
uždarumas, džiaugsmas, malonumo jausmas
Atmintis
nevalingas, vaizdinis-vaizdinis
savavališkas, simbolinis
Mąstymas
vaizdinis-vaizdinis, spontaniškas, emocinis, intuityvus, trimatis
abstraktus-loginis, formalus, racionalus, programuojamas, dvimatis
Produktyvus etapas
Šis mokytojo veiklos etapas yra diagnostinis, jis lemia ateities prognozes. Savo veiklą mokinys koreguoja ir padedamas mokytojo: jo sąmoningas požiūris į rezultatus turėtų tapti paskata būsimai veiklai.
Mokytojas susiduria su užduotimi organizuoti darbą taip, kad mokinio ankstesnės veiklos rezultatas paverstų emociniu stimulu, sąmoningu motyvu atlikti kitą užduotį.
Mokytojas pasiryžęs rasti klaidų, mokinys – daryti jų kuo mažiau. Tai lemia vaiko atlikimo stiliaus formavimąsi, o mokytojo didaktiškumą. Ši situacija kupina daug neigiamų pasekmių.
Atlikimo mąstymo stilius vaikams susiformuoja jau m darželis. Meno mokyklų mokytojai pastebi, kad vaikų mąstymui standartizuoti pakanka vienerių metų darželyje. Nenuostabu, kad yra įstatymas: vaikams kūrybiniai darbai mokytojui draudžiama taisyti net pačias žiauriausias klaidas. Pastebėta, kad vaikai su autoritariniais mokytojais ir tėvais dažniau konfliktuoja ir dažniau neigiamai vertina aplinkinius.
Nepaisant to, rezultatas akademinis darbas dažniausiai tenka vertinti. Mokytojas vertina raštingumą, tikslumą, taisyklingumą ir kt. Mokinys tikisi, kad bus įvertintas ne tik rezultatas, bet ir jo pastangos.
Renkantis mokinių žinių patikrinimo metodus būtina atsižvelgti į smegenų interhemisferinę asimetriją.
Kairiųjų smegenų mokiniams tinkamiausias bus: problemų sprendimas, apklausos raštu su neribotu terminu, „uždarojo“ tipo klausimai. Problemų sprendimas raštu leidžia kairiojo pusrutulio žmonėms pademonstruoti savo gebėjimą analizuoti, o į „uždaro“ tipo klausimus jie sėkmingai parinks atsakymą iš siūlomų variantų.
Dešiniųjų smegenų mokiniams Tinka apklausos žodžiu metodai, užduotys su „atvirais“ klausimais, su fiksuotu terminu. Atviri klausimai suteikia jiems galimybę parodyti savo kūrybiškumą ir pademonstruoti savo išsamų atsakymą.
Dešinysis pusrutulis
Kairysis pusrutulis
Savikontrolė
nekontroliuoja kalbos teisingumo, semantinių praleidimų, laisvo konvertavimo
aukšta kalbos ir medžiagos pateikimo savikontrolė
Tipiškos klaidos
kirčiuoti balsiai, žodyno žodžiai, raidžių praleidimai, rašybos klaidos, tikriniai vardai rašomi mažąja raide
nekirčiuoti balsiai, švelnaus ženklo praleidimas, papildomų raidžių rašymas, kai kurių priebalsių keitimas kitais, didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnės
Tikrinimo metodai
apklausa žodžiu, ribotas laikas užduočiai atlikti, atviri klausimai (savo išsamus atsakymas)
apklausa raštu, neribotas apklausos laikotarpis, uždaro tipo klausimai (pasirinkite paruoštą atsakymo variantą)
Kad pamoka būtų produktyvi, o mokymas efektyvus, mokytojas turi naudotisdešiniojo pusrutulio vaikų mokymo metodai.
1. Fantazija – rašinys su įvairiomis užduotimis.
2. Kurti mįsles, anekdotus, anekdotus, liežuvius, rašinius.
3. Pasakų rinkimas.
4. Spalvos pasikeitimo priėmimas. (Įeikite į paveikslą. Ką matėte, girdėjote, pajutote? Kokiomis spalvomis tapytumėte paveikslą? Ką galite pridėti ar pašalinti? Kodėl?)
5. Naujo herojaus pristatymo būdas. (Sugalvokite herojų, kuris padėtų Alyonuškai, Ivanuškai ir kt.).
6. Priėmimas „prieš pasaką“. Pagalvokite apie tai, kas nutiko prieš pasaką. (Apibūdinkite vietą, kurioje gyveno du Šalčiai ir pan.).
7. Aprašymo būdas. Pasiūlykite apibūdinti duris, kuriose gyveno Pelenė, Žuvis, Baba Yaga ir kt.
8. Pasakos herojaus posistemio keitimo metodas. Vietoj vieno pasakos herojaus pristatykite kitą. Kaip pasikeistų siužetas?
9. MMC. Apibūdinkite ledo merginos pojūčius. Kai ji buvo gera, bloga ir pan.
10. Atgaivinimo technika. Pakvieskite vaikus apibūdinti gamtą gyvos būtybės asmenyje arba poeziją, naudojant patvirtinamuosius žodžius.
11. Žodžių piešimas. Sugalvokite savo paveikslėlį, savo muzikos instrumentą ir pan.
12. Stebuklingų virsmų metodas. (Apibūdinkite gerus darbus, kurie galėtų padėti įgauti formą...).
13. Gyvybės priėmimas plokštumoje (amorfinė būsena). Pasiūlykite įsivaizduoti save herojaus vietoje, esančioje tiriamoje medžiagoje (vaikas, lokys, senis, auksinė žuvelė).
14. Sisteminis liftas. (Vandens ciklas gamtoje).
15. Sintezės metodas. Išvados po stebėjimų. (Pasakos pavadinimas – kas tai galėtų būti – kodėl?)
16. Bandymų ir klaidų metodas. (Padėkite sau, užsiimkite, raskite tai, kas jums brangu ir patinka).
17. Probleminis klausimas. Kaip keliauti neišėjus iš namų? ir tt
18. Papildymo būdas. Mokytojas pradeda, o vaikai baigia.
19. Garso jutimo metodas. Kokius garsus skleidžia lietus, šviesa, pavasario, žiemos muzika ir pan.?
20. Asociacijos metodas. Kaip atrodo (a), (e)? Tai medis, sniego pusnys ir pan. (Darbo metodai paimti iš RTV programos).
Išvardytos veiklos rūšys palengvina vieno mokymosi stiliaus vaikų mokymą ir apsunkina priešingo mokymosi stiliaus vaikų mokymą arba suteikia mokytojui tikrą supratimą apie jų žinias ir gebėjimus, todėl būtina naudoti mokymosi metodus. diferencijuotas požiūris į mokymą.
Pateikiame užduočių pavyzdį studijuojant literatūrą.
Dešinysis pusrutulisKairysis pusrutulis
Sudėtis
Istorijos analizė
Žodžių ir sakinių kūrimas iš dalių
Žodžių ir sakinių analizė pagal kompoziciją
Skaitymas-perpasakojimas
Dainos žodžių klausymas
Skaitymas pagal vaidmenį
Mokymasis skaityti kitus
Rašybos užduotys
Klaida ieškant užduočių
Santykių radimas
Išmoktos taisyklės taikymas
Ištraukų paieška tekste
Tekstų palyginimas
Dėmesį lavinantys pratimai; loginis, analitinis mąstymas; jie mokomi lyginti ir pabrėžti pagrindinį dalyką; sukurta tolesnei konkrečiai veiklai, tvystyti kairįjį smegenų pusrutulį . Tai tokie pratimai kaip: „Surask loginę klaidą“, „Sekis loginiais samprotavimais“, „Išplėsk savo požiūrį į pasaulį“; koviniai žaidimai: rašyba, rašyba, morfologiniai ir kt.; G. Eysenck testai, „Korektūros testas“, tokios užduotys kaip „Pasirink ketvirtą nelyginį“, „Sukurk algoritmą“ ir kt.
Suaktyvinti vaizdinę atmintį, ugdyti kūrybinę vaizduotę, gebėjimą matyti vidinius vaizdus, emociškai pateikti medžiagą, t.paveikti dešinįjį smegenų pusrutulį leidžia edukaciniai žaidimai: „Pasakojimų konkursas“, „Išminties medis“, „Stebuklingas pieštukas“, „Akademinė taryba“. Jie padeda įsisavinti abstrakcijas ir apibendrinimus, suvokimą, dėmesį ir atmintį pakelia į „kovinę“ parengtį, leidžia greitai ir optimaliai suprasti mokomąją medžiagą. Leksikos darbas Cicerono metodu, „Matrioška“, „Rašybos strategijos“ naudojimas (iš NLP); Prie to prisideda ir vaizdų vizualizacijos pratimai, lavinantys gebėjimą matyti vidinius vaizdus, pvz., „Padaryk frazės portretą“, „Parašyk gramatinę pasaką“, vaidmenų skaitymas.
Dešiniojo pusrutulio treniruotė.
Psichologai atkreipia dėmesį, kad iki 10 metų mokiniai daugiausia aktyvuoja dešinįjį pusrutulį, atsakingą už holistinį suvokimą, o tai prisideda prie kūrybinio potencialo ugdymo, perkeliant akcentus į neverbalinį mokymąsi.
„Momentinio pristatymo kortelės“ priėmimas. Mokiniai iliustruoja konkrečias ir abstrakčias sąvokas kortelėse, o tai skatina nebanalų žvilgsnį į abstrakčias sąvokas ir aktyvina vaizduotę.
Priėmimas „Interpretacija“. Klausydamiesi muzikos kūrinio mokiniai lygina juos su konkrečia lentoje parašyta sąvoka ir randa atitikmenį. Šią techniką patartina naudoti prieš studijuojant temą, nes leidžia išgauti ir suaktyvinti informaciją, kurią vaikas jau turi apie tiriamą objektą ar reiškinį, kad vėliau temos suvokimas būtų veiksmingesnis.
„Dramatizavimo“ technika. Ši technika jau seniai naudojama humanitarinių mokslų mokyme. Holistinis mokymasis apima jo taikymą gamtos mokslų studijose. Dramatizavimas padeda prisiminti objekto ar gamtos reiškinio ypatybes, suprasti proceso ar mokslinės koncepcijos dinamiką. Edukacinis žaidimas „Gimiau sodininku“ paremtas dramatizavimo technika. Kiekvienas mokinys pasirenka sau vaidmenį (pavyzdžiui, gėlę), tada ieško reikiamos informacijos papildomoje literatūroje ir panaudoja per pamoką. Mokytojas atlieka sodininko vaidmenį, kuris atsigręžia į tą ar kitą gėlę, kalbasi su ja, sužino apie jos gyvenimo ypatumus.
Dramatizuoti galima rašyme, kviečiant mokinius rašyti esė apie savo psichinius persikūnijimus: „Aš – snaigė“, „Aš – vandens lašas“, „Aš – drugelis“ ir kt.
Priėmimas „Vizualizacija“. Tai valdoma fantazija, įsivaizduojama kelionė vadovaujant mokytojui: kelionė jūsų kūno viduje, į Žemės ar Saulės žarnas, į gyvos ląstelės vidų ir pan. Vizualizacija gali atlikti probleminės situacijos vaidmenį arba emocinis-vaizdinis apvalkalas, įdėtas į loginius-racionalius rėmus mokslinius faktus, informacija, sujungiant juos į holistinį vaizdą. Vizualizacijai atlikti būtina rami, draugiška atmosfera pamokoje, blanki šviesa, rami muzika. Mokytojas gali naudoti reiškinius apibūdinantį tekstą iš populiariosios mokslo literatūros. Skaitydami šį tekstą mokiniai įsivaizduoja reiškinį ir atsako į klausimus.
Vienas iš tokių vizualizacijų pranašumų prieš vizualinius metodus yra tai, kad ne pasyvus jau paruoštos informacijos įsisavinimas, o aktyvus minties ir vaizduotės darbas praturtina turimą vaiko patirtį, kuriami nauji įvaizdžiai, organizuojama ugdomoji veikla.
Kairiojo pusrutulio mokymasis.
Kairysis pusrutulis apdoroja informaciją logiškai ir nuosekliai. Būtina naudoti loginį samprotavimo būdą - tai įgūdis, kuris palaipsniui vystosi nuo vaikystės. Vaikai mokosi priimti sprendimus ir daryti išvadas, pirmiausia naudodami konkrečius pavyzdžius, o tada pereidami prie abstraktaus mąstymo.
Priėmimas „Klasifikacija“. Užduotis padeda mokiniams suprasti, kad daiktus galima klasifikuoti pagal keletą požymių (spalvą, formą, dydį ir kt.).
„Problemų sprendimo“ technika. Probleminis mokymasis yra glaudžiai susijęs su kairiuoju pusrutuliu, nes problemos sprendimas apima loginę studentų turimos informacijos apie konkrečią problemą analizę, taip pat gautos informacijos analizę. Toks mokymasis gali būti patrauklus studentams tik tada, kai jis yra motyvuotas ir turi asmeninę reikšmę studentui. Studentai dažnai atlieka tyrimus siekdami išspręsti problemą. Atlikdami eksperimentus ir eksperimentus, analizuodami gautą informaciją ir logiškai samprotaudami, mokiniai randa iškeltos problemos sprendimą.
Derinys skirtingi tipai mokymas .
Mokymosi tipai – fizinis-juslinis, dešinysis pusrutulis, kairysis pusrutulis, emocinis ir kt. – yra teorinės, dirbtinės kategorijos. Turi būti naudojami treniruočių tipų deriniai. Tam naudojami įvairūs įdomūs mokymo metodai: smegenų šturmas, tinkleliai, sinektika, šoninis mąstymas ir kt.
„Smegenų atakos“ technika. Tai reiškia laisvą idėjų reiškimą konkrečiu klausimu. Tai procesas, kurio tikslas – išplėtoti galimybių ir alternatyvų pasirinkimą. Protų šturmo sesijos metu mokiniai turėtų susilaikyti nuo bet kokio pasiūlymo kritikavimo ar vertinimo. Smegenų šturmas yra vienas iš problemų sprendimo būdų, kurį mokiniai galės panaudoti ateityje.
Priėmimas "Tinklelis". Ši minčių šturmo forma skirta ryšiams tarp atskirų nuostatų rasti. Tinklo esmė yra ryšių užmezgimas. Kuriant tinklą popieriaus lapo centre užrašoma problema ir į visas puses braižomos atšakos, kuriose užrašomas problemų tinklas, kylantis iš pirminio.
Priėmimas "Synectics". Tai metaforų ir analogijų naudojimas samprotaujant, kad nepažįstamasis būtų pažįstamas. Naudodami šią techniką, mokiniai ugdo gebėjimą kurti savo jungiančias metaforas ir analogijas.
Technika „Šoninis mąstymas“. Toks mąstymas siejamas su įžvalgumu, kūrybiškumu ir humoru. Jis pagrįstas informacijos pertvarkymu, nukrypimu nuo griežtų praktikos nustatytų modelių. Ši technika padeda studentams kurti naujas idėjas, nustatyti ir spręsti problemas bei išmokti mokslinių sąvokų. Toks mąstymas leidžia išmokti mąstyti lanksčiai ir griauti senus šablonus.
Emocinis mokymasis.
Holistinis požiūris mokinių emocijų ugdymą laiko ne mažiau svarbiu, kaip ir gebėjimą spręsti problemas, logiškai mąstyti, atidžiai stebėti. Emocinis mokymosi komponentas gali būti įtrauktas į kiekvieną pamoką, užduodant vieną ar kitą emocinį klausimą.
Priėmimas „Dilema“. Tai situacija, kai reikia pasirinkti alternatyvas. Kūrybingos asmenybės formavimuisi būtinas gebėjimas rūšiuoti variantus, pamatyti ir pasirinkti alternatyvą. Pateikiami verčių lapai, padedantys mokiniams susidoroti su dilema. Juose pateikiamas dilemos aprašymas ir klausimai studentams. Mokiniai susipažįsta su vertybių sąrašu, jį aptaria, atsako į klausimus.
Priėmimas „Pozicijos užėmimas“. Gyvenime ir moksle yra problemų, kurios gali sukelti gilius jausmus. Tačiau studentai negali analizuoti ir išreikšti savo pozicijos. Taikydami šią techniką, studentai pažymi kraštutines pozicijas aptariama tema ir suteikia jiems galimybę jas paaiškinti.
Išvada.
Motyvacijos mokytis kūrimas taip pat yra veiksmingas veiksnys norint vesti kokybišką pamoką. Įvesti vaiką į probleminę būseną, kai jam įdomu išspręsti tam tikrą problemą, padeda vadinamoji „metafora“ - savotiškas palyginimas, pamokanti istorija, net anekdotas, aforizmas - kurių mes neiššifruojame, mes nepaaiškiname prasmės. Bet pasakydami tai pamokos pradžioje, veikiame abu smegenų pusrutulius, perkeldami mokinį iš probleminės būsenos į norimą. Kaip pavyzdį pateiksime vieną iš N. Peseshkian istorijų:
Nelabai didelis skirtumas.
Vienas rytų valdovas susapnavo, kad jam vienas po kito iškrito visi dantys. Labai susijaudinęs jis išsikvietė sapnų vertėją. Jis susirūpinęs jo klausėsi ir pasakė: „Viešpatie, turiu tau pranešti liūdną žinią: tu prarasi visus savo artimuosius po vieną! Šie žodžiai sukėlė valdovo pyktį. Jis liepė nelaimingąjį įmesti į kalėjimą ir iškviesti kitą vertėją. Jis, išgirdęs sapną, pasakė: „Džiaugiuosi galėdamas jums pranešti gerą žinią! Jūs gyvensite ilgas gyvenimas ir tu pergyvensi visus savo giminaičius! Valdovas dosniai apdovanojo būrėją. Dvariškiai nustebo: „Tu jam sakei tą patį, ką ir tavo pirmtakas! „Viskas priklauso nuo to, kaip pasakyti tai, kas pasakyta“.
Sąmonės („subtilaus kūno“) padalijimas į yin ir yang mąstymo lygmenyje yra kairiojo pusrutulio ir dešiniojo pusrutulio mąstymas.
Fiziniu lygmeniu mūsų smegenų žievė susideda iš dviejų pusrutulių, sujungtų vienas su kitu nervinių skaidulų pluoštu – corpus callosum. Kairysis pusrutulis yra atsakingas už dešinę kūno pusę, o dešinysis – už kairįjį.
Remiantis tuo, daugelis ezoterikų pripažįsta, kad dešinė mūsų kūno pusė (nepriklausomai nuo lyties) yra susijusi su mūsų „vyriška energija“, o kairioji – su „moteriška energija“.
Kairiųjų smegenų mąstymas:
Gebėjimą kalbėti, analizuoti, detalizuoti ir abstrahuoti suteikia kairysis smegenų pusrutulis. Jis veikia nuosekliai, kurdamas grandines, algoritmus, operuodamas faktu, detale, simboliu, ženklu ir atsakingas už abstraktų-loginį mąstymo komponentą. Mūsų kalboje kairysis pusrutulis suteikia teorinį mąstymą, gramatinį teiginių formatavimą ir objektų savybių apibūdinimą.
Dešiniojo smegenų mąstymas:
Dešinysis pusrutulis geba suvokti informaciją kaip visumą, vienu metu dirbti daugeliu kanalų ir informacijos stokos sąlygomis rekonstruoti visumą iš jos dalių. Kūrybiškumą, intuiciją, etiką ir gebėjimą prisitaikyti įprasta koreliuoti su dešiniojo pusrutulio darbu. Dešinysis pusrutulis suteikia tikrovės suvokimą visoje jos įvairovėje ir sudėtingumu, apskritai su visais jos elementais. Teisė mūsų kalboje formuoja semantinio turinio vientisumą, suteikia empirinį ir vaizdinį (metaforinį) mąstymą, kuria asociacijas, pagrįstas vaizdinėmis ir juslinėmis idėjomis apie dalyką.
Pagal V. S. Rotenbergo koncepciją, „kairysis pusrutulis iš visos realių ir potencialių ryšių gausos atrenka keletą viduje nuoseklių, vienas kito nepaneigiančių, o remiantis šiais keliais ryšiais (idealiu atveju, troškimas tik vieno, bet labai stiprus) sukuria savitai suprantamą kontekstą. Šis kontekstas pagrįstas vienareikšmių priežasties ir pasekmės ryšių tarp objektų ir reiškinių nustatymu. Dėl nedviprasmiško konteksto žmonių veiklos procese pasiekiamas visiškas tarpusavio supratimas. Vienareikšmiškumą užtikrina ir loginė objektų bei reiškinių analizė, perėjimo iš vieno svarstymo lygmens į kitą seka. Tuo pačiu metu visi kiti ryšiai, kurie gali apsunkinti ir supainioti vaizdą, padaryti jį mažiau apibrėžtą ir viduje prieštaringą – visi šie ryšiai yra negailestingai nutraukiami. Toks dailiai apkarpytas pasaulio paveikslas tarsi loginio mąstymo mašina nebėra paveikslas visa to žodžio prasme, o paprastas naudoti modelis. Visas mokyklinis ugdymas Vakarų civilizacijos sąlygomis yra skirtas sparčiai žmoguje formuoti nedviprasmišką kairiojo pusrutulio mąstymo kontekstą.
Dešinysis pusrutulis yra užimtas visiškai priešingos užduoties. Jis „paima“ tikrovę visu jos turtingumu, nenuoseklumu ir sąsajų dviprasmiškumu ir formuoja polisemantinį kontekstą. Puikus tokio konteksto pavyzdys yra žmonių su nepažeistomis smegenimis svajonės. ...šis pavyzdys... skirtas kiekvieno žmogaus vidiniam išgyvenimui. Tikriausiai mums visiems pažįstamas bejėgiškumo jausmas, kai pabudę po ryškaus ir asmeniškai reikšmingo sapno bandome jį perpasakoti, kad perteiktų savo jausmus iš jo. Ir nustembame sužinoję, kad, nors ir aiškiai tai prisimename kiekvienoje smulkmenoje, perpasakojimo metu kai kas svarbaus išsprūsta ne tik iš klausytojų, bet ir iš mūsų pačių. Tai, ką galime išreikšti žodžiais, yra tik blyškus šešėlis, griaučiai to, ką iš tikrųjų matėme. Ir esmė ne tame, kad mums trūksta žodžių, o tame, kad nesugebame žodžiais perteikti daugiaprasminio konteksto, kurį formuoja gausybė susikertančių ryšių tarp atskirų jo vaizdų. Kalba, bent jau ne poetinė kalba, iš esmės nėra skirta tokiam kontekstui perteikti ir išreikšti, nes ji kuriama pagal kairiojo pusrutulio mąstymo dėsnius.
Neprarask. Prenumeruokite ir gaukite nuorodą į straipsnį savo el. paštu.
Ar kada nors girdėjote, kad visi žmonės skirstomi į dvi kategorijas – „menininkus“ ir „mąstytojus“. Ką tai reiškia? Ir faktas tas, kad vienų žmonių geriausiai išvystytas dešinysis smegenų pusrutulis, kuris suteikia vaizduotės mąstymą, o kitų kairysis pusrutulis, atsakingas už loginį mąstymą. Žinoma, ši teorija ne kartą buvo sulaukta mokslinės kritikos, bet kartu ir sąmonėje šiuolaikinis žmogus Tvirtai nusistovėjusi samprata, kad žmogaus kūrybinis ir loginis pradas tiesiogiai priklauso nuo dešiniojo ar kairiojo pusrutulio veiklos vyravimo. Kai kurie psichologai ir neurofiziologai mano, kad kuris pusrutulis veikia geriau, tiesiogiai atsispindi žmogaus sugebėjimuose ir charakteryje. Kai kurie mokslininkai teigia, kad išvystytas dešiniojo pusrutulio mąstymas yra daug vertingesnis. Kodėl? Atsakymą rasite mūsų medžiagoje.
Apie dviejų pusrutulių darbą
Intelekto ir kūrybiškumo procesų tyrinėtojas Paulas Torrence'as vienas pirmųjų atkreipė dėmesį į žmogaus smegenų pusrutulių funkcionavimo ypatumus. Mokslininkas atliko eksperimentą, kurio metu buvo nustatyti 4 mąstymo tipai:
- kairysis pusrutulis mąstymas – tai, kas remiasi logika ir analize
- dešinysis pusrutulis mąstymas – kur mąstymo procesą skatina emocijos ir vaizdai
- sumaišytas mąstymas – kur vienodai aktyvūs ir dešinysis, ir kairysis pusrutuliai, kurių kiekvienas aktyvuojamas reikiamu momentu
- integruotas mąstymas – kai vienu metu veikia dešinysis ir kairysis pusrutulis.
Torrance pabrėžė, kad tarp nustatytų mąstymo tipų nėra nei gerų, nei blogų: kiekvienas turi savų privalumų ir trūkumų. Tačiau mokslininkai pastaruoju metu vis svarbesnę reikšmę teikia dešiniojo pusrutulio mąstymo ugdymui.
Kaip žinoti, kuris pusrutulis yra dominuojantis?
Kuris pusrutulis dominuoja, galite sužinoti specialių testų pagalba. O lengviausia tai sužinoti – įsiklausyti į save. Jei priimdami sprendimus pasikliaujate intuicija, pasitikite savo jausmais ir pojūčiais, jei nesate ypač linkęs valdyti žmogiškuosius išteklius, jei muzika gali sukelti tavyje emocijas, o filmai – stiprias emocijas, tai dominuoja dešiniojo pusrutulio veikla. tu. Jei mėgstate būti lyderiu ir organizatoriumi, jums tai nesunku ištarti, esate linkę analizuoti bet kokią problemą, suskaidydami ją į komponentus – turite kairiojo pusrutulio mąstymą.
Dešiniojo pusrutulio mąstymo ypatybės
Žmogus, kurio mąstymas vyrauja dešiniajame pusrutulyje, dažnai naudojasi intuityviu požiūriu į sprendimus. gyvenimo problemos ir profesines užduotis. Toks žmogus pasitelkia logiką ypatingos būtinybės situacijose. Dešiniųjų smegenų žmogui vertingi aukšti idealai ir moralės gairės, jis linkęs filosofuoti. „Menininkui“ nepatinka, kai jį kas nors valdo: jam labiau patinka veikti savo iniciatyva. Dešiniojo smegenų žmogui santykiai su kitais yra svarbūs. Toks žmogus sugeba generuoti unikalias idėjas, sukurti kažką naujo ir gražaus.
Reikia pasakyti, kad klasikinė švietimo sistema yra skirta ugdyti daugiausia kairiojo pusrutulio mąstymą, beveik visiškai ignoruojant dešiniojo pusrutulio įgūdžių ugdymą. Tai išreiškiama tuo, kad vaikai ir mokiniai mokomi tik įsiminti ir atgaminti informaciją pagal ugdymo programą, daugiausia logiškai mąstyti, o vaizduotės, fantazijos, intuicijos, kūrybiškumo ugdymui skiria labai mažai dėmesio. Deja, tradicinėse ugdymo įstaigose dešiniojo smegenų, kūrybiškas mąstymas neugdomas ir dėl to mokiniai tampa įprastais „standartiniais“ suaugusiais. Toks požiūris gerokai apriboja asmenybės raidos procesą ir daro jį vienpusį.
Kodėl reikia ugdyti dešiniojo smegenų mąstymą?
Daugelis mokslininkų pabrėžė ypatingą dešiniojo pusrutulio mąstymo vertę. Vienas iš mokslinės pedagogikos pradininkų, vokiečių tyrinėtojas Johanas Friedrichas Herbartas pažymėjo, kad blogas mokytojas pateikia tiesą, o geras mokytojas moko ją rasti. Neuropedagogė Natalija Traugott teigė, kad „švietimo sistemą reikia įspėti dėl kairiojo pusrutulio ugdymo, nes taip gimsta žmonės, kurie realiose situacijose negalės atlikti realių veiksmų“. Profesorius T. P. Khrizmanas apgailestavo, kad „dešiniojo pusrutulio žmonės – idėjų generatoriai – nyksta. Klausimas rimtas: turime išgelbėti tautą“.
„Eksperimentas pedagogikos ir psichologijos srityje, kurį atliko amerikiečių, šveicarų ir austrų mokslininkai, parodė, kad moksleiviai pradėjo ženkliai tobulėti visose disciplinose, kai įprastos mokyklos programos buvo sumažintos didinant muzikos pamokų valandas.
Pastaruoju metu aktuali tapo intensyvaus dešiniojo pusrutulio mąstymo ugdymo problema. Pavyzdžiui, gebėjimas įsivaizduoti ir visapusiškai mąstyti, greitai generuoti idėjas – svarbiausi šiuolaikinio aukščiausio vadovo, dažnai dirbančio chaoso ir streso sąlygomis, įgūdžiai. Didžiausios įmonės – bankai, mažmenininkai, gamintojai – neapleidžia savo darbuotojų intuityvaus-sensorinio mąstymo ugdymo, įskaitant vadovybę. Todėl norint pasiekti sėkmės ir pagerinti gyvenimo kokybę, reikia ugdyti dešiniojo smegenų mąstymą.
Pratimai, skirti aktyvinti dešinįjį pusrutulį
"Rekomendacija. Intuicija, vidinis vaizduotės matymas, integruotas požiūris – visas šias dešiniojo pusrutulio mąstymo apraiškas galima ugdyti. Tai galite padaryti arba savarankiškai (naudojant gerai žinomas technikas, Michael Mikalko, Julia Cameron, Merilee Zdenek ir kitus), arba galite atlikti intensyvias kūrybiškumo treniruotes grupėje specialiuose mokymuose.
Pradėkite treniruoti dešinįjį pusrutulį nuo paprastų pratimų, kurie atliekami poromis.
- Pratimas „Vaizdai“. Atsisėskite patogiai ir užmerkite akis. Susikoncentruokite į kvėpavimą: kvėpuokite giliai, su kiekvienu įkvėpimu tapkite ramesni ir sutelkite dėmesį į savo pojūčius. Lengvai ir laisvai įkvėpkite ir iškvėpkite. Pajuskite, kad jums šilta, jauku, patogu ir kvėpuojate švariu, gaiviu ir vėsiu oru. Taip nusiraminate ir ruošiatės naujai veiklai. Dabar jūsų partneris lėtai perskaitys žodžius, kuriuos jums reikia jausti, jausti kuo tikroviškiau. Sutelkite dėmesį į žodžių turinį. Pasakykite žodžius sau ir įsivaizduokite, ką girdite savo vaizduotėje.
Pradžioje vizualiniai vaizdai: bananas, upė, miškas, gėlė, bitė, raudona, žvėriena, meilus, tinklinis, pynimas.
Kūno vaizdai: kailio glostymas, tirpstančios snaigės, šilti garai, vaikščiojimas minkštu kilimu, karštas vanduo, aštri adata, žuvies žvynai, minkšti pūkai.
Ir galų gale - uoslės ir lytėjimo vaizdai: šviežios rožės aromatas, šieno kvapas, pušies kvapas, ką tik pjaustyto apelsino skonis, šokolado gabalėlis, kanapė su dideliais raudonais ikrais.
- Pratimas „Patarlės“. Jūsų mankštos partneris nori kokios nors žinomos patarlės ar posakio ir bando tyliai, neverbališkai (tik veido mimika ir gestais) paaiškinti, ko norėjo. Jūs spėliojate. Tada keičiate vaidmenis.
Sėkmės ugdant dešiniojo smegenų mąstymą! Jūsų nuomonė: kaip dešinysis pusrutulis, intuityvus vaizduotės mąstymas susijęs su lyderyste?
Savivaldybės biudžetas švietimo įstaiga
Licėjus Nr.180
Nižnij Novgorodas
Edukacinis projektas biologijoje
„Dešiniųjų smegenų mąstymas“
Užbaigta
Serova Maya; 10 A
Prižiūrėtojas:
Panteleeva Olga Jurievna
aukščiausios kategorijos biologijos mokytoja
Nižnij Novgorodas 2012 m
Įvadas
Deja, žmogaus smegenų galimybės šiandien menkai suprantamos. Daugeliu klausimų, susijusių su aukštesnės nervų sistemos veikla, mokslininkai ir tyrinėtojai yra priversti atsižvelgti į daugybę „tuščių dėmių“. Net ir turint modernią mokslinę ir techninę bazę sunku atlikti tyrimus šioje srityje. Būtina susisteminti duomenis iš daugybės žmonių elgesio stebėjimų per daugelį metų. Tačiau moksliškai nustatyta, kad smegenų pusrutulių funkcijos žmogaus psichinėje veikloje yra labai skirtingos: pagrindinė dešiniojo pusrutulio specializacijos sritis yra intuicija; Kairysis smegenų pusrutulis yra atsakingas už kalbos gebėjimus, kontroliuoja kalbą ir atmintį. Tyrimų duomenimis, daugumos žmonių kairysis smegenų pusrutulis yra labiau išsivystęs. Tačiau dalis mokslo bendruomenės išskirtinių talentų ir žmonijos genijų atsiradimą sieja su aktyviu dešiniojo pusrutulio ryšiu. Šis darbas skirtas turimiems duomenims apie smegenų pusrutulių asimetriją ir kaip ši asimetrija pasireiškia Kasdienybė asmuo.
Temos aktualumas slypi tame, kad tiek žmogaus civilizacija kaip tokia, tiek mokslo ir technologijų pažanga reikalauja nepaprasto kūrybinio mąstymo, gebėjimo greitai reaguoti į greitai kintančias laiko realijas, t. neįprastas mąstymas. Remiantis viena mokslininkų versija, tolesnis žmogaus vystymasis ir jo visų smegenų bei apskritai kūno galimybių įvaldymas yra susijęs su pusrutulių išsivystymo laipsnio suderinimu. Jei abu smegenų pusrutuliai vienodai dalyvauja gyvenimo procese, atrasime daug naujų galimybių, jei ne „supergalių“. Tai kol kas teorija, bet pagrindinius postulatus jau patvirtina praktika. Ir anksčiau žmonija ne kartą galvojo apie tai, kas yra „visapusiškai išvystyta asmenybė“ ir kokia turėtų būti jos raida.
Šia tema mane domino, nes mokausi mokykloje, kurioje gilinamos fizikos ir matematikos studijos, todėl studijų metu lavinu kairįjį smegenų pusrutulį, o specialių dalykų ir disciplinų, skirtų smegenų vystymuisi, nėra. dešinysis pusrutulis. Ar tokiu būdu atimu iš savęs kai kuriuos įgūdžius, kurie padėtų man tobulėti? Ką turėčiau daryti, kad išspręsčiau šią problemą ir kaip tai paveiks mano būklę, galimybes, veiklą? Šie klausimai man rūpi ir padėjo suformuluoti šio projekto tikslą.
Darbo tikslas – ištirti smegenų pusrutulių veiklos skatinimo galimybes vienodam ir harmoningam jų vystymuisi.
Darbo tikslai:
tirti, kaip smegenų pusrutulių funkcinė asimetrija veikia žmogaus gebėjimus ir veiklą;
ištirti, kaip netolygus pusrutulių vystymasis veikia žmogaus elgesį;
nustatyti, kokiame amžiuje nustatomas dominuojantis pusrutulis;
ištirti mažiau išsivysčiusio pusrutulio aktyvumo tikslinio stimuliavimo galimybes ir perspektyvas, siekiant pagerinti visų smegenų veiklą;
išsiaiškinti atsparumo stresui priklausomybę nuo smegenų pusrutulių išsivystymo proporcingumo.
Amerikiečių psichologas Howardas Gardneris XX amžiaus pabaigoje iškėlė hipotezę, kad egzistuoja septyni intelekto tipai: loginis-matematinis, verbalinis, muzikinis, vizualinis-erdvinis, kūno-kinestetinis, tarpasmeninis ir intrapersonalinis. Praktika modernus švietimas ir utilitarinis praktinis požiūris į labai specializuotas rūšis profesinę veiklą veda prie to, kad viskas, ką žmogus daro, tobulina (lavina) tik tam tikrą mąstymo tipą. Dažniausiai tai yra loginis-matematinis ir žodinis mąstymas, kuris yra kairiojo smegenų pusrutulio funkcija. Meno srityje taip pat yra nemažai kūrybingų profesijų, tačiau ryškiausioms jų atstovėms dažniausiai trūksta ryškių analitinių gebėjimų, o tai rodo mažesnį kairiojo pusrutulio įsitraukimą.
Kairysis pusrutulis.
Pagrindinė kairiojo pusrutulio specializacijos sritis yra loginis mąstymas, o dar visai neseniai gydytojai šį pusrutulį laikė dominuojančiu. Tačiau iš tikrųjų jis dominuoja tik atliekant šias funkcijas.
kalbinius gebėjimus. Jis valdo kalbos, skaitymo ir rašymo gebėjimus, prisimena faktus, vardus, datas ir jų rašybą.
analitinis mąstymas. Kairysis pusrutulis yra atsakingas už logiką ir analizę. Būtent tai analizuoja visus faktus. Skaičius ir matematinius simbolius atpažįsta ir kairysis pusrutulis.
pažodinis žodžių supratimas. Kairysis pusrutulis gali suprasti tik tiesioginę žodžių reikšmę.
informacijos apdorojimo seka. Kairysis pusrutulis informaciją apdoroja nuosekliai, etapais.
matematikos įgūdžiai:
Skaičius ir simbolius atpažįsta ir kairysis pusrutulis. Loginiai analitiniai metodai, reikalingi matematiniams uždaviniams spręsti, taip pat yra kairiojo pusrutulio darbo rezultatas.
kontroliuoti dešinės kūno pusės judesius.
Kai pakeliate dešinę ranką, tai reiškia, kad komanda ją pakelti atėjo iš kairiojo pusrutulio.
Dešinysis pusrutulis.
Pagrindinė dešiniojo pusrutulio specializacijos sritis yra intuicija. Paprastai jis nelaikomas dominuojančiu. Ji yra atsakinga už šių funkcijų vykdymą.
neverbalinės informacijos apdorojimas:
Dešinysis pusrutulis specializuojasi apdoroti informaciją, kuri išreiškiama ne žodžiais, o simboliais ir vaizdais.
erdvinė orientacija:
Dešinysis pusrutulis yra atsakingas už vietos suvokimą ir apskritai orientaciją erdvėje. Dešiniojo pusrutulio dėka galite naršyti reljefą ir kurti mozaikinius galvosūkių paveikslėlius.
muzikalumas:
Muzikiniai gebėjimai, kaip ir gebėjimas suvokti muziką, priklauso nuo dešiniojo pusrutulio, nors vis dėlto už muzikinį ugdymą atsakingas kairysis pusrutulis.
metaforos:
Dešiniojo pusrutulio pagalba suprantame metaforas ir kitų žmonių vaizduotės rezultatus. Jos dėka galime suprasti ne tik tiesioginę to, ką girdime ar skaitome, prasmę. Pavyzdžiui, jei kas nors sako: „Jis kabo man ant uodegos“, dešinysis pusrutulis tiksliai supras, ką šis žmogus norėjo pasakyti.
vaizduotė:
Dešinysis pusrutulis suteikia mums galimybę svajoti ir fantazuoti. Dešiniojo pusrutulio pagalba galime kurti įvairias istorijas. Beje, klausimą „O jeigu...“ užduoda ir dešinysis pusrutulis.
meniniai sugebėjimai:
Dešinysis pusrutulis yra atsakingas už vaizduojamojo meno sugebėjimus.
Nors emocijos nėra dešiniojo pusrutulio veikimo produktas, jos yra su jomis labiau susijusios nei su kairiuoju.
Pasirodo, jūs arba logikas, arba intuicionistas? Tikrai ne tokiu būdu. Manoma, kad svarbiausi mokslo atradimai, meno pasiekimai ir kiti žmogaus pasiekimai, peržengiantys „įprastą“ ir „standartą“, buvo padaryti ir daromi vienodo abiejų smegenų pusrutulių aktyvumo akimirkomis. Tai liūdnai pagarsėję sapnai, kai ateina kokios nors problemos sprendimas (pavyzdžiui, Dmitrijus Mendelejevas sapne pamatė savo cheminių elementų lentelę), ir įžvalgos atliekant nestandartinius veiksmus ar neįprastas situacijas. Nemažai mokslininkų teigia, kad tai yra koordinuotas visų smegenų darbas, logika kartu su intuityviu kūrybiškumu. Pagal vieną versiją, kuri turi pakankamai įrodymų, tokios „įžvalgos“ būsenos būna tada, kai į darbą įtraukiamas dažniausiai „pasyvesnis“ pusrutulis. Tam tikri tiksliniai mokymai padeda jį „įjungti“. Pavyzdžiui, mokslininkui gali padėti pasinėrimas į visiškai kitokią veiklą. Tas pats Dmitrijus Mendelejevas, puikus chemikas, gana daug laiko skyrė lagaminų gamybai. Tai buvo mokslininko pomėgis. Šiuolaikiniai psichoanalitikai tai vadintų „dešiniojo smegenų pusrutulio lavinimu“, nes bet koks kūrybiškumo, rankų darbo ar taikomojo meno tipas yra tiesiogiai susijęs su „dešiniojo pusrutulio“ mąstymu. Dešiniojo pusrutulio veikla suteikia mums naujų galimybių, tačiau jai dominuojant mąstymo tipas tampa chaotiškas, nepajėgus analizuoti. Vienodas smegenų pusrutulių išsivystymas yra tai, kas leis žmogui atrasti idealią pusiausvyrą.
Taigi užduotis paskatinti smegenis spręsti bet kokios svarbos ir sudėtingumo problemas akivaizdžiai slypi darnios pusrutulių sąveikos ir pusrutulio, kuris mažiau dalyvauja įprastoje veikloje, aktyvinimo srityje.
II skyrius. SMEGENŲ PUSRUTULIŲ FUNKCINĖ ASIMETRIJOS DĖL UGDYMO, UGDYMO IR UGDYMO POVEIKIO
Smegenų pusrutulių funkcinė asimetrija griežtąja prasme nėra normali. Smegenų sričių išsivystymo ir aktyvumo laipsnis priklauso nuo to, kaip nuo pirmųjų gyvenimo metų formuojasi žmogaus asmenybė, kokios „loginės“ ar „emocinės-meninės“ užduotys vyrauja formuojantis ir vystantis. Šiuolaikiniai ugdymo metodai daugiausia lavina kairįjį pusrutulį, nepaisydami antrosios pusės protinių gebėjimų. Šiuolaikinės mokyklos ir universitetai yra labiau orientuoti į loginio ženklo, kairiojo pusrutulio mąstymo komponentų ugdymą, o tai lemia jų dominavimą žmogaus asmenybės formavimosi procese. Dešinysis pusrutulis vaizduotės, kūrybiškas mąstymas pamažu slopinamas – gabūs vaikai neišsivysto savo galimybių, praranda savitumą ir mąstymo originalumą.
Tyrimų duomenimis, maždaug iki dešimties metų vaikai tampa aktyvesni, t.y. Dominuoja dešinysis pusrutulis ir pirmoji signalinė sistema, todėl didžioji dauguma jaunesniųjų klasių moksleivių priklauso ne mąstymo, o meniniam tipui. Todėl iš pradžių dauguma jų yra kairiarankiai dėl aktyvaus dešiniojo smegenų pusrutulio ir tik dėl visos švietimo sistemos, įskaitant ikimokyklinio ugdymo įstaigą, Rusijoje yra daugybė dešiniarankių vaikų, turinčių prastą rašyseną. .
Palyginimui:
IN pradinė mokykla Kiekvienam penkiems dešiniarankiams vaikams tenka vienas kairiarankis vaikas. Po kelerių metų treniruočių vaizdas pasikeičia. Vidutiniame ir vyresniame lygmenyse 10 dešiniarankių vaikų tenka vienas kairiarankis vaikas. (apie 90% žmonių turi dominuojančią dešinę ranką ir tik 10% turi dominuojančią kairę ranką arba yra vienodai įgudę kairę ir dešinę ranką).
Lengviausias būdas trumpą laiką smegenų vystymosi asimetrijos sumažinimas yra susijęs būtent su kūno valdymo įgūdžiais. Iš tikrųjų galite sumažinti asimetriją išmokę vienodai valdyti tiek dešinę, tiek kairę kūno dalis. Specialistai pataria atliekant fizinius pratimus keisti stūmimo koją (atraminę koją), taip pat pratinti rašyti tiek kaire, tiek dešine ranka. Šis metodas ilgą laiką buvo laikomas beveik vieninteliu, bet šiuolaikiniai tyrimai galėjo pasiūlyti kitus metodus. Susipažinkime su vienu iš jų išsamiai.
III skyrius. ĮVADAS Į DEŠINIO PUSRUTULIUO PIEŠIMO PRIĖMIMUS IR TECHNIKOS
„Right Brain Drawing“ yra intensyvus mokymosi piešti metodas, ugdantis meninį pasitikėjimą ir prieiti prie kūrybinių smegenų galių. Sukūrė amerikiečių dailės mokytojas dr. B. Edwardsas ir remiantis smegenų tyrimais Nobelio premijos laureatas Dr. R. Sperry. Pradinis šešių mėnesių mokymo kursas buvo patobulintas ir sumažintas iki 40 valandų, t.y. iki 5 dienų 8 valandų trukmės užsiėmimai arba atitinkamai 8 penkių valandų užsiėmimai. Kaip veikia metodas? Dešinysis smegenų pusrutulis turi kūrybinę galią, erdvės ir formos pojūtį, taigi ir natūralų „natūralų“ gebėjimą piešti, o kairysis pusrutulis jaučia kalbas, logiką, simbolius, tačiau visiškai nesugeba piešti realistiškai. Pagal metodiką vaikystėje visi esame menininkai, tačiau kadangi dešinysis pusrutulis aktyvus, o kairysis – „tyli“, vaikų piešiniai chaotiški ir nerealūs. Jie yra šiame vaiko vystymosi etape ir negali būti tikėtini, „suaugusiųjų“ paveikslėliai. Augdami pamirštame, kad esame menininkai, nors kairiojo pusrutulio išsivystymo dėka jau galėjome piešti tikrus paveikslus. Tiesiog kairysis pusrutulis "laimi" dešinįjį. Dominuojantis kairysis pusrutulis trukdo dešiniajam pusrutuliui piešti. Tokiais atvejais žmogus laiko save visiškai negebančiu piešti. Piešimo dešiniuoju pusrutuliu metu mokiniui pateikiamos tokios užduotys ir pratimai, kurių kairysis pusrutulis atsisako kaip lengvabūdišką, neefektyvų ir „ne savo“, o tai savo ruožtu atlaisvina dešinįjį pusrutulį piešimui. Taip suaktyvėja dešinysis pusrutulis, o besilankantieji kursuose nustemba sužinoję, kad sugeba piešti „tikrus“ paveikslus. Tai nutinka neįtikėtinai greitai. Greitis pasiekiamas būtent įjungus dešinįjį smegenų pusrutulį.
Tyrinėdamas smegenų pusrutulių asimetrijos klausimus, lankiau pirmąją dešiniojo pusrutulio piešimo technikos pamoką, bandžiau teoriją patvirtinti praktiškai.
Paprasčiausi taktikos metodai pirmajai piešimo mokymo ciklo pamokai, leidžiantys pažadinti dešinįjį smegenų pusrutulį:
.Psichologinė situacija. Mokytojas be galo įsitikinęs metodikos efektyvumu ir parodo tų pačių mokinių darbus – jų piešinius pirmą kartą atėjus į klasę, piešinius po 5 valandų mokymo, piešinius po 40 valandų kurso. Darbai įtikinamai įrodo, kad mokytis nuo nulio įmanoma.
.Pašalinus kliūtis. Mokiniai atlieka kairiojo pusrutulio požiūriu beprotiškas ir absurdiškas užduotis, pavyzdžiui, panardina rankas į guašą ir pirštais perbraukia popierių. Kairiajam pusrutuliui neįmanoma atlikti beprasmių veiksmų;
.Jokių profesionalių meninių terminų. Aiškinant mokiniams paprasčiausius klausimus – kaip laikyti teptuką, kaip giliai panardinti teptuką į guašą ir kt. - mokytojas naudojasi „juokingu ir vaikišku“ žodynu. Šepetėlio brūkštelėjimai vadinami „kišti“, „smūgiuoti“, „suspausti“, „klysti“ ir kt. Čia logika nepavyksta, bet reikia kartoti po mokytojo, o mokinys priverstas suprasti ir bendrauti tokia „vaikiška“, „vaizdinga“ kalba. Mokomasi, bet sunku suvokti iš loginės pusės.
.Vienas iš būdų yra ribų pažeidimas. Užduotis yra nupiešti albumo popieriaus lapą kaip piešinio foną, nekreipiant dėmesio į „vystyklą“ - tai iš laikraščių pagamintas pagrindas. Užduotis taip pat pažeidžia logiką. Tada piešinys ar jo dalis turėtų peržengti lapo ribas. Kartu su piešiniu žmogaus suvokimas taip pat peržengia įprastą, suaktyvinamas dešinysis pusrutulis, kairysis yra „šoko metu“.
.Mokytojas pasiūlo veiksmų seką „vaikiška“ kalba, o mokinys ją atkuria. Mokinys nežino, kokį paveikslą šiuo metu piešia, kas tiksliai bus pavaizduota. Sulaužytas tikslo ir jo pasiekimo stereotipas, viena iš kairiojo pusrutulio funkcionavimo prielaidų.
.Nuotaikos pokyčiai. Praėjus tam tikram užduočių atlikimo laikui, sąmonė nebesuvokia to, kas vyksta loginiu požiūriu, bet kaip tik šiuo metu kažkas pradeda veikti. Jūsų piešiniai kelia nuostabą ir „vaikišką džiaugsmą“. Dešiniojo pusrutulio režimas – tai nekritiška pasitenkinimo savimi būsena, lengva euforija, skrydžio būsena, būsena „čia ir dabar“ ir puikus šaltinis ilgoms darbo valandoms be nuovargio. Štai kodėl ilgos treniruotės yra visiškai lengvos.
Pirmosios (5 val.) pamokos „išjungus kairįjį pusrutulį“ rezultatas – 10 gana tikroviškų guašo piešinių, o tai pašaliniam žmogui atrodo visiškai neįmanoma, jei pradedantysis anksčiau neturėjo rimtų piešimo įgūdžių. Plius pakylėjimo jausmas, nes teko įsitikinti, kad, rodos, žmogui tikrai nėra nieko neįmanomo. Tiesą sakant, tai yra kurso tikslas. Įvesdami dešinįjį smegenų pusrutulį į padidėjusio aktyvumo būseną, suteikite piešimo įgūdžių, taip pat užfiksuokite teigiamas emocijas įtraukiant šią veiklą. Su kiekviena pamoka vis lengviau susijungia dešiniojo pusrutulio mąstymas, o po kurso galima tikslingai panaudoti dešinįjį pusrutulį kitose situacijose, atliekant bet kokias kitas užduotis.
Viso užsiėmimų kurso rezultatas (pagal jį lankančių, taip pat jų artimųjų ir draugų atsiliepimus) yra ne tik mokėjimas piešti. Nors būtent aukštas vaizduojamojo meno lygis mokinių darbuose patvirtina, kad dešiniojo pusrutulio mąstymas tapo labiau išvystytas. Buvę mokiniai teigia gyvenimą suvokiantys ryškiau, dažniau šypsosi, mažiau nervinasi. Atsiranda tam tikras psichologinis stabilumas, drąsa, pasitikėjimas savimi, intuityvus gebėjimas laiku abstrahuotis nuo tam tikrų situacijų arba atvirkščiai, priimti teisingą, bet ne visada logišką sprendimą, o svarbiausia – atsiranda noras tobulėti ir tobulėti toliau. . Emocijos ir intuicija yra tai, už ką atsakingas dešinysis pusrutulis, ir tai dar vienas treniruočių, skirtų jo ugdymui, efektyvumo patvirtinimas.
Taip gavau praktinį patvirtinimą, kad galima kryptingai lavinti dešiniojo pusrutulio mąstymą. Dešiniojo pusrutulio mąstymo ugdymas leidžia atrasti naujas žmogaus galimybes, gebėjimus ir savybes, kurios bent jau pakeičia jo gyvenimo kokybę į gerąją pusę.
streso smegenų asimetrija
IŠVADA
Taigi, smegenų pusrutulių funkcinė asimetrija turi įtakos žmogaus sėkmei tam tikroje veikloje. Žmonės su labiau išsivysčiusiu kairiuoju pusrutuliu geriau įvaldo tiksliuosius mokslus ir analizuoja, kas vyksta. Žmonės su labiau išsivysčiusiu dešiniuoju pusrutuliu gali vertinti visą situaciją kaip visumą, jie sugeba informaciją apdoroti lygiagrečiai ir nešališkai. Dominuojantis pusrutulis nustatomas 9-11 metų amžiaus. Patvirtinta, kad konkretaus pusrutulio vystymasis yra susijęs su išsilavinimo, auklėjimo ir vystymosi ypatumais. Mokslininkai įrodė vienodai gerų įgūdžių tiek dešiniajame, tiek kairiajame pusrutulyje mąstymo naudą. Daugelyje asmenų grupių, kurių pusrutuliai išsivystė vienodai, tyrimų buvo įrodyta, kad didžioji dauguma tiriamųjų vienodai sėkmingai atliko užduotis, susijusias su skaičiavimo ir loginių operacijų naudojimu, ir tas, kurioms reikia erdvinės-vaizdinės orientacijos. Užduotys, kurių pusės negalėjo atlikti kontrolinė grupė, asmenys su ryškia pusrutulių vystymosi asimetrija. Taip pat nustatyta, kad psichologiniam stresui atspariausias yra žmogus, turintis dviračius pusrutulius.
Įrodyta, kad galima specialiai suaktyvinti mažiau išsivysčiusio smegenų pusrutulio darbą. Kad abu smegenų pusrutuliai vystytųsi kuo pažangiausiai ir tikslingiau, ugdymas turėtų būti kuriamas atsižvelgiant į vaikų vaizduotės mąstymą. Tie. reikia kurti naujus mokymo metodus, pagrįstus maksimaliu vaizdinio informacijos apdorojimo panaudojimu. Nors tokių metodų yra nedaug, tačiau jie egzistuoja. Tokių mokymo metodų kūrimas yra naudingas ir perspektyvus jau dabar, kai vaikai mokomi analitinio ir labai vienpusiško požiūrio į mokomosios medžiagos suvokimą. Supažindinimas su jokia meno rūšimi apskritai nelaikomas tiesioginiu mokyklos uždaviniu, dėl to nėra atsvara nykstančiai formaliai logikai.
Tai lemia ne tik interesų susiaurėjimą ir nepakankamai harmoningą raidą – vaizduotės mąstymo trūkumas neigiamai veikia kūrybiškumą net tiksliųjų mokslų srityje ir silpnina psichologinės gynybos mechanizmus.
Bibliografija
1. Howardas Gardneris, Proto struktūra: kelių intelektų teorija, M., Williams, 2007 m.
Karlas Albrechtas, Praktinis intelektas. Sveiko proto mokslas, M., „Verslo psichologai“, 2011 m.
Reznikova Zh I., Gyvūnų ir žmonių intelektas ir kalba. Kognityvinės etologijos pagrindai, M., „Akademkniga“, 2005 m.
4. Betty Edwards Dešiniojo smegenų piešimas – septynios pamokos kūrybiškumui ir meniniam pasitikėjimui savimi stiprinti, 2004 m.
Mokymas
Reikia pagalbos studijuojant temą?
Mūsų specialistai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite savo paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.
Taip sutartinai vadinamas asmuo, kurio dešinysis pusrutulis yra išjungtas, o protinę veiklą vykdo tik kairysis.
Pirmasis ir pagrindinis „kairiojo pusrutulio“ žmogaus bruožas yra tai, kad jis išsaugojo kalbą. To buvo galima tikėtis, nes kairysis pusrutulis yra kalbos pusrutulis. Netikėtai kas kita: jis noriai ir lengviau įsileidžia į pokalbį, imasi iniciatyvos pokalbyje, jo žodynas tampa turtingesnis ir įvairesnis, atsakymai – išsamesni ir išsamesni. Jis yra pernelyg daugžodis, net kalbus. Kartu gerėja ir kitų žmonių kalbos suvokimas.
Kalbos suvokimui tirti atliekama kalbos audiometrija. Specialiai parinktos magnetinėje juostoje įrašytų žodžių grupės per ausines tiekiamos atskirai į kiekvieną ausį. Pirmiausia išmatuojamas kalbos garsų aptikimo slenkstis - minimalus kalbos signalo intensyvumas, kuriam esant žmogus jau girdi kalbą, bet dar negali atskirti žodžių. Tada garsumas palaipsniui didinamas ir žmogus turi kartoti išgirstus žodžius. Matuojamas kalbos suprantamumas – teisingai kartotų žodžių skaičius procentais nuo visų išgirstų žodžių.
„Kairysis pusrutulis“ turi žemesnį kalbos garsų aptikimo slenkstį, nei galėtų įprastoje „dviejų pusrutulių“ būsenoje. Apskritai, „kairiojo smegenų“ žmogui padidėja kalbos aktyvumas, palengvėja kalbos klausa.
Ar šių faktų užtenka, kad galėtum tai pasakyti kalbos veikla ar pagerėja nesant dešiniojo pusrutulio? Atidžiai klausykime „kairiosios smegenų“ žmogaus. Nors jis tapo šnekesnis, jo kalba praranda intonacinį išraiškingumą – monotoniška, bespalvė, blanki. Be to, ne tik prarandamas balsu kalbai suteikiamas išraiškingumas, kinta ir pats balsas: įgauna nosinį, kiek nosinį atspalvį arba tampa nenatūralus, tarsi lojantis. Toks kalbos defektas vadinamas disprosodija, nes kalbos intonacijos-balso komponentai vadinami prozodiniais („prozodija“ - „melodija“).
Kartu su disprosodija, „kairiojo pusrutulio“ žmogui sutrinka pašnekovo kalbos prozodinių komponentų suvokimas.
Buvo atliktos dvi eksperimentų serijos. Pirmajame buvo prašoma per ausines klausytis trumpų frazių, sudarytų iš bereikšmių skiemenų, bet tariamas perdėta intonacija – klausiantis, piktas, gailestingas, entuziastingas ir pan. Reikėjo nustatyti intonacijos reikšmę, sakyti kokia išraiška buvo ištarta frazė. Antroje eksperimentų serijoje jų buvo paprašyta per ausines klausytis balsių garsų, kuriuos kalba vyras ir moteris. Reikėjo pakartoti garsą ir pasakyti, kokiu balsu jis tariamas.
Paaiškėjo, kad „kairiojo pusrutulio“ žmogus praranda gebėjimą suprasti kalbos intonacijų reikšmę. Atidžiai klauso, bando iššifruoti bereikšmius skiemenis, labai tiksliai kartoja, bet negali pasakyti, kokia išraiška (klausinėja, pikta ir pan.) jie buvo ištarti. Jis negali atskirti vyro balso nuo moters.
Visi žino, kad tie patys žodžiai, ištarti skirtingomis intonacijomis, nereiškia to paties skirtingi žmonės(tai yra skirtingais balsais) gali turėti visiškai skirtingas reikšmes. Dažnai tai, kas pasakyta, reiškia daugiau nei tai, kas pasakyta. Prozodiniai komponentai suteikia kalbai konkretumo, vaizdinių ir jausmingų spalvų. Kalbos pranešimas, kuriame nėra šių komponentų, skamba neaiškiai, formaliai ir dažnai nesuprantamai.
Taigi, kartu išsaugant formalų kalbos, žodyno ir gramatikos turtingumą, padidėjus kalbos aktyvumui ir pablogėjus žodinei klausai, „kairiojo pusrutulio“ žmogus prarado kalbos vaizdingumą ir konkretumą tos intonacijos. o vokalinis išraiškingumas tai suteikia.
Taigi, susiduriame su paradoksalia situacija: vieni aspektai, vieni kalbos klausos ypatumai gerėja, kiti pablogėja. Kas nutiko posėdyje? Ar pasikeitė tik kalbos garsų suvokimas ar klausos funkcija kaip visuma? Pažiūrėkime, kaip „kairiojo pusrutulio“ žmogus suvokia ne kalbos garsus ir garso vaizdus.
Kosulys, juokas, knarkimas, gyvūnų balsai - lojimas, kaukimas, niurzgėjimas, - gamtoje randami garsai, - perkūnijos triukšmas, banglenčių gaudesys, - pramoniniai ir transporto triukšmai buvo įrašyti į magnetinę juostą.
„Kairiojo pusrutulio“ žmogui tokių garso vaizdų atpažinimas smarkiai pablogėja - daugelis gerai žinomų garsų dabar sukelia tik sumišimą. Tais atvejais, kai jis juos atpažįsta, jam reikia daug daugiau laiko. Iš esmės „kairiojo pusrutulio“ žmogui išsivysto klausos agnozija – pablogėja sudėtingų garsų suvokimas. Panašų sutrikimą galima nustatyti ir muzikinių vaizdų atžvilgiu.
„Kairiojo pusrutulio“ žmogus ne tik nustoja atpažinti pažįstamas melodijas, bet ir negali jų dainuoti, net ir girdėdamas muziką: jis pradeda nederėti ir galų gale mieliau skaičiuoja ritmą be melodijos.
Nesugebėdamas susidoroti su garso vaizdų identifikavimu, „kairiojo pusrutulio“ žmogus bando apeiti iškilusius sunkumus labai savitu būdu: ima juos klasifikuoti, užuot sakęs: „tai žievė“, „. tai juokas“ ir tt, jis sako: „tai gyvūnas“, „tai žmogus“, „tai liaudies daina“, „tai romantika“. Paprastai jis klysta, tačiau pats noras klasifikuoti, viską sudėlioti į diagramą yra simptominis. Vėliau pamatysime, kad toks noras jokiu būdu nėra atsitiktinis.
Kaip interpretuoti garso vaizdų suvokimo tyrimo rezultatus? Galbūt „kairiojo pusrutulio“ žmogus tiesiog pamiršta pažįstamus garsus, bet pats suvokimas nesutrinka? Šią prielaidą galima patikrinti.
Į magnetinę juostelę įrašytos trumpų muzikinių frazių poros. Kiekviena frazė susideda iš keturių natų. Kai kuriose porose frazės yra vienodos, kitose jos šiek tiek skiriasi viena nuo kitos. Turite nustatyti, ar poros frazės yra vienodos, ar skirtingos. Šioje užduotyje nagrinėjamas gebėjimas atskirti artimus muzikinius vaizdus. Nereikia prisiminti, ką žmogus žinojo praeityje. Ir „kairiojo pusrutulio“ žmogus su šia užduotimi susidoroja prasčiau nei „dviejų pusrutulių“ žmogus.
Jis vargu ar gali pastebėti skirtumus, jam viskas skamba vienodai. Taigi esmė ne atminties sutrikime, o klausos suvokimo originalumu.
Kokia šio išskirtinumo priežastis? Ar jūsų klausos jautrumas apskritai pasikeitė? Ne, klausos aštrumas, kuris buvo „dvipusrutulio“ būsenoje, liko toks pat. Tačiau prisiminkime visus klausos sutrikimus „kairiojo pusrutulio“ žmogui - sunkumus atpažįstant muzikinius ir kitus garsinius vaizdus, sunkumus atpažįstant vyrų ir moterų balsus, visišką intonacijų nesupratimą. Kitaip tariant, sutrinka visų tipų vaizdinis klausos suvokimas. Be abejonės, čia susiduriame su ypatinga sąlyga, su selektyviu, ypatingu vaizdinio suvokimo pažeidimu (kaip jau minėta, žodžių suvokimas net pagerėjo).
Vaizdingoje sferoje galima pastebėti ir vaizdinio suvokimo nepilnavertiškumą. Jei „kairiojo pusrutulio“ žmogaus bus paprašyta pasirinkti identiškų figūrų poras - trikampius ir kvadratus, suskirstytas į spalvotus arba tamsesnius sektorius, jis nesusidoros su užduotimi vienu metu suvokti sektorių vietą, jų spalvą ir šešėlį . Jis be galo maišys gabalus, ne kartą jas tikrindamas vienas su kitu, bet negalės pasirinkti teisingų porų. Jis taip pat negalės pastebėti trūkstamos detalės nebaigtuose piešiniuose - kiaulės uodegos nebuvimas, akinių lankas ir pan. Taigi „kairiojo pusrutulio“ žmogus, atlikdamas užduotis, kurioms reikia orientacija vaizdinėje, vaizdinėje situacijoje, kuri reikalauja atsižvelgti į konkrečius objektus.
Ypač įdomus yra „kairiojo pusrutulio“ žmogaus elgesys situacijoje, kai jam suteikiama pasirinkimo laisvė, galimybė savo nuožiūra operuoti vaizdiniais ar abstrakčiais ženklais.
Prieš asmenį dedamos 4 kortelės: ant vienos užrašytas arabiškas skaitmuo „5“, ant kitos – tas pats skaičius romėnišku stiliumi (V), ant trečios – arabiškas skaičius „10“, ant ketvirtos – tas pats skaičius. romėnišku stiliumi (X) - ir jie prašo padalyti Šios kortelės suskirstytos į dvi grupes, sudedant „tas pačias“. Akivaizdu, kad dalijant galite vadovautis abstrakčiu skaičiaus ženklu (o tada penketukai pateks į vieną grupę, o dešimtukai į kitą) arba vaizdiniu vaizdiniu ženklu - skaičių kontūru (o tada arabiški skaitmenys pateks į vieną). grupė, o romėniški skaitmenys į kitą).
Normalioje būsenoje žmogus, kaip taisyklė, patiria abejonių ir nurodo du vienodai tikėtinus klasifikavimo metodus. „Kairiojo pusrutulio“ žmogus nedvejoja, jis visada pasirenka abstraktų simbolinį ženklą - jis visada deda penketukus į vieną grupę, dešimtukus į kitą, nepaisant skaičių stiliaus.
Iš to, kas pasakyta, aišku, kad „kairiojo pusrutulio“ žmoguje yra psichinės veiklos stratifikacija - vaizdinis suvokimas yra ydingas, o žodžių suvokimas palengvėja; Veikimas su vaizdiniais specifiniais objektų ypatumais yra ydingas, tačiau operavimas su koncepcijomis yra supaprastintas.
Su ta pačia stratifikacija susiduriame tyrinėdami atmintį. „Kairiojo pusrutulio“ žmogus išlaikė savo mokyklinės teorinės informacijos atsargas, ty žodžiais įgytos žinios nenukentėjo. Taip pat išsaugoma galimybė įsiminti naują žodinę medžiagą – išgirdęs jis gali iš karto pakartoti žodžių eilę. Ir jis juos prisimena ilgai ir po 2-3 valandų, jau būdamas normalioje būsenoje, tarp daugelio žodžių gali rasti tuos, kuriuos jam buvo duota įsiminti. Tačiau jei jo prašoma prisiminti ne žodžius, o netaisyklingos formos figūras, kurių negalima pavadinti žodžiais, tai šių figūrų atvaizdai „kairiojo pusrutulio“ žmogaus atmintyje neišliks.
Yra dar viena svarbi tokio žmogaus elgesio ir psichikos savybė – supratimas, arba, kaip sako neurofiziologai, aplinkos suvokimas, orientacija vietoje ir laike. „Kairių smegenų“ žmogus, jei pasikliaujate tik jo atsakymais, atrodo gerai orientuotas. Jis teisingai įvardija ligoninę, kurioje yra, skyriaus numerį, datą, savaitės dieną. Tačiau verta jo paklausti išsamiau, o tada paaiškėja, kad nors jis teisingai nustato savo vietą žodžiais, žinodamas, kad yra ligoninėje, „kairiojo pusrutulio“ žmogus neatpažįsta kambario. Jis suglumęs žiūri į biurą, kuriame ne kartą buvo, ir tikina, kad čia atvyko pirmą kartą. Arba, teisingai įvardydamas datą, jis negali pagrįsti savo atsakymo konkrečiais pastebėjimais.
Kartais net žiūrėdamas į plikus medžius ir sniego pusnis už lango „kairiojo pusrutulio“ žmogus negali iš karto pasakyti, ar čia žiema, ar vasara. Tiesa, jei ieškosite atsakymo, jis pasakys, kad „sausis – žiemos mėnuo“, tačiau tai tik formali išvada, o ne tiesioginių įspūdžių rezultatas. Taigi, „kairiojo pusrutulio“ žmogui, kol žodinė orientacija yra nepažeista, regėjimo orientacija vietoje ir laiku yra labai sutrikusi.
Vienas ryškiausių „kairiojo pusrutulio“ žmogaus psichinės būklės pokyčių buvo emocinės sferos pokytis. Tokio žmogaus nuotaika pagerėja, jis tampa švelnesnis, draugiškesnis, linksmesnis. Šis pokytis ypač ryškus pacientams, sergantiems depresija, ty patologiškai prastos nuotaikos. „Kairiojo pusrutulio“ būsenoje išnyksta šiems pacientams būdingas niūrumas ir depresija; susitelkimas į skausmingus išgyvenimus pakeičiamas domėjimusi temomis, nesusijusiomis su liga; atsiranda optimistiškas savo padėties vertinimas, tikėjimas pasveikimu, ateitis vaizduojama viltinga, veide ima ryškėti šypsena, atsiranda polinkis juokauti.
Apibendrinkime tai, ką sužinojome apie „kairiojo pusrutulio“ žmogų, kitaip tariant, apibendriname faktus, apibūdinančius žmogaus, kurio dešinysis pusrutulis yra išjungtas, psichiką, kai aktyvus tik kairysis pusrutulis.
Kas sugedo, kas sugedo? Kas buvo išsaugota ar sustiprinta? Nukentėjo tos psichinės veiklos rūšys, kurios yra vaizduotės mąstymo pagrindas. Tos psichinės veiklos rūšys, kuriomis grindžiamas abstraktus teorinis mąstymas, buvo išsaugotos arba net sustiprėjusios. Šią psichikos stratifikaciją lydi teigiamas emocinis tonas.
22. „TEISINGAS“ ŽMOGUS
Dabar pažiūrėkime, kas yra „kairiojo pusrutulio“ žmogaus antipodas - „dešiniojo pusrutulio“ žmogus. Tai tas pats asmuo, bet dabar jo kairysis pusrutulis yra išjungtas ir veikia tik dešinysis.
Priešingai nei „kairiojo pusrutulio“ žmogaus, „dešiniojo pusrutulio“ kalbos galimybės yra smarkiai apribotos – žodynas prastas, jame iškritę abstrakčias sąvokas reiškiantys žodžiai, sunku atsiminti daiktų pavadinimus, ypač retai naudojamas, nors „dešiniojo pusrutulio“ žmogus gali paaiškinti bet kokio objekto paskirtį ir parodyti, kaip juo naudotis. Tai rodo, kad jis atpažįsta objektus. Jis prastai supranta kalbą, su juo reikia kalbėti labai trumpomis, paprastomis frazėmis. Jo paties kalba taip pat susideda iš paprastų frazių, dažnai atskirų žodžių. „Dešiniųjų smegenų“ žmogaus kalbos aktyvumas smarkiai sumažėja - jis lakoniškas, labiau linkęs atsakyti veido išraiškomis ir gestais nei žodžiais. Su juo sunku susikalbėti, trumpai atsakęs į vieną ar du klausimus, jis nutyla. Kalbos dėmesys taip pat sumažėja, kai kas nors į jį kreipiasi, jis to nepastebi, jūs turite specialiai patraukti jo dėmesį. „Dešiniojo pusrutulio“ žmogaus kalbos garsų aptikimo slenkstis yra padidintas - jis pastebi tik garsiai skambančius žodžius. Tačiau jis ne visada sugeba teisingai suvokti ir pakartoti net gana garsiai ištartus žodžius, nors toks jautrumo kalbos garsams sumažėjimas visiškai nesusijęs su jokiu klausos sutrikimu.
Tuo pačiu metu „dešiniojo pusrutulio“ žmogaus balsas išlieka toks pat, koks buvo: nepaisant kalbos taupumo, jo intonacijos modelis išsaugomas. Klausa prozodiniams kalbos komponentams taip pat nenukentėjo: „dešiniojo pusrutulio“ žmogus net geriau nei įprastai skiria vyrišką ir moterišką balsą, subtiliau ir teisingiau vertina pašnekovo intonacijas.
Jei „dešiniojo pusrutulio“ žmogaus dėmesys žodžiams sumažėja, tai klausydamasis įvairių ne žodžio garsų jis būna ir dėmesingas, ir aktyvus. Šiuos garsus jis atpažįsta dar lengviau ir greičiau nei įprastoje „dvipusrutulio“ būsenoje, nors, pavyzdžiui, tokį garsą kaip jūros banglentės ošimas įprastos būsenos žmonės atpažino retai ir sunkiai. Klausydamas dainų melodijų „dešiniųjų smegenų“ žmogus jas atpažįsta daug greičiau nei įprastai. Negana to, jam reikia jas niūniuoti, jam net nereikia to prašyti. Skirtingai nei jis pats būdamas „kairiojo pusrutulio“ būsenoje, dabar jis labai tiksliai atkuria melodijas. Tačiau jei paprašysite jo klasifikuoti garsinius vaizdus, jis atsisakys, ši užduotis jam viršija jėgą.
Kaip matome, „dešiniojo pusrutulio“ žmogus taip pat patyrė suvokimo pertvarką. Tačiau tai yra priešinga tam, kas buvo pastebėta „kairiojo pusrutulio“ žmogui: „dešiniojo pusrutulio“ žmogus susiduria su ypatinga būkle - žodinio suvokimo pablogėjimu ir selektyviu visų rūšių vaizdinio suvokimo pagerėjimu.
Tai patvirtina ir kiti tyrimai. „Dešiniojo pusrutulio“ žmogus lengvai pasirenka trikampių ir kvadratų poras, suskirstytas į tamsesnius arba spalvotus sektorius, ir tai daro greičiau nei įprastoje būsenoje. Jis nesunkiai įvertina nebaigtus brėžinius ir greitai pastebi vaizdo defektą. Figūrinio suvokimo vyravimas ypač įspūdingas situacijoje, kai „dešiniojo pusrutulio“ žmogui suteikiama laisvė pasirinkti bruožą. Klasifikuodamas keturias korteles su arabiškais ir romėniškais skaitmenimis, jis pasirenka vaizdinį šrifto požymį, o ne abstrakčią skaitinę – romėniškus skaitmenis sujungia į vieną grupę, o arabiškus – į kitą. Jis atpažįsta visus skaičius, bet skirstydamas orientuojasi į rašymo būdą, o ne į skaičių reikšmę.
„Dešiniojo pusrutulio“ žmogaus atmintis įgyja priešingų bruožų, nei pastebima „kairiojo pusrutulio“ žmogaus. Mokyklinės teorinės žinios, tai yra žinios, įgytos žodžiu, buvo iš esmės prarastos. Taip pat sutrinka gebėjimas įsiminti žodžius. „Dešiniojo pusrutulio“ žmogus geriausiu atveju negali iš karto pakartoti kelių žodžių serijos iš 10 iš kairės. Bet net jei jam pavyksta kurį laiką išlaikyti šiuos žodžius atmintyje; po 2 valandų jis jų nebeprisimins ir neras tarp kitų žodžių. Tuo pačiu išsaugoma jo vaizdinė neverbalinė atmintis – jis sugeba prisiminti keistų formų figūras ir po kelių valandų jas išsirinkti iš daugelio kitų.
„Dešiniojo pusrutulio“ žmogaus orientacija vietoje ir laike taip pat keičiasi, tačiau kitaip nei „kairiojo pusrutulio“ žmogaus. Jei pasikliaujate tik atsakymais, „dešiniojo smegenų“ žmogus atrodo visiškai dezorientuotas - jis negali pasakyti, kur yra, įvardyti datos ar net metų. Tačiau jis pastebi situacijos detales ir, remdamasis šiais pastebėjimais, sakys, kad greičiausiai guli ligoninėje, nors nežinia, kurioje. Jis atpažįsta biurą, kuriame vyksta tyrimai, nors nepasakys, koks šio biuro tikslas. Negalėdamas įvardyti nei mėnesio, nei metų, jis, žiūrėdamas pro langą, teisingai nustatys metų laiką ir, ko gero, pasakys, koks dabar mėnuo. Taigi, nesant žodinės orientacijos, „dešinio pusrutulio“ žmogaus vizualinė konkreti orientacija išsaugoma.
Prisiminkime, kad „kairiojo pusrutulio“ būseną lydėjo nuotaikų kaita. O „dešiniojo pusrutulio“ būsenoje įvyksta emocinis poslinkis, tačiau priešingo ženklo - neigiamų emocijų link. Nuotaika pablogėja, žmogus tampa niūrus, pesimistiškai vertina tiek savo esamą situaciją, tiek perspektyvas, skundžiasi Blogas jausmas. Sunku jį atitraukti nuo liūdnų minčių ir skundų.
Apibendrinkime, ką sužinojome apie „dešiniojo pusrutulio“ žmogų – žmogų, kurio kairysis pusrutulis išjungtas. Akivaizdu, kad ir čia susiduriame su netvarkinga psichika, tačiau ši netvarka skiriasi nuo „kairiųjų smegenų“ žmogaus. „Dešiniajame pusrutulyje“ nukentėjo tos psichinės veiklos rūšys, kurios yra abstraktaus teorinio mąstymo pagrindas, o tos psichinės veiklos rūšys, kurios yra susijusios su vaizduotės mąstymu, buvo išsaugotos ar net sustiprintos. Šis psichinės stratifikacijos tipas atitinka neigiamą emocinį toną.
Kairiarankių psichikos procesų smegenų organizavimo ypatumai.
Kairiarankystės kilmė (tiksliau, dizainas) siejama su trijų veiksnių grupių – aplinkos (įskaitant kultūrinius), genetinių ir patologinių – veikimu. Vienas iš pirmųjų genetinių rankų paveldėjimo modelių buvo pagrįstas Mendelio dėsniu ir darė prielaidą, kad šią kokybę lemia vieno geno veikimas. Tačiau buvo nustatyta, kad beveik pusė dviejų kairiarankių tėvų vaikų pasirodo esantys dešiniarankiai, o tai prieštarauja šiam modeliui.
Kitas modelis paremtas tuo, kad rankiškumas yra dviejų genų funkcija, iš kurių vienas lemia kalbos centrų lokalizaciją (L – kairiajame pusrutulyje ir dominuojantis, I – dešiniajame pusrutulyje, recesyvinis), o kitas – kuris ranka valdys kalbos pusrutulis - priešingas arba ipsilateralinis (atitinkamai C ir c); šį modelį pasiūlė J. Levy ir T. Nagilaki.
Ir galiausiai trečiasis modelis, kurį pasiūlė anglų psichologė M. Annette, paremtas atskiro „dešinės pusės poslinkio“ geno ir jo recesyvinio alelio egzistavimo hipoteze. Šio geno buvimas užtikrina pradinį žmogaus polinkį turėti dominuojančią dešinę ranką, o kalbos centras yra kairiajame pusrutulyje.
Šiuo metu egzistuoja kai kurios kairiarankių prigimtinių gebėjimų perspektyvos palyginti su dešiniarankiais.
Pirmasis pagrįstas tuo, kad kairiarankių elgesio ir neuropsichinės veiklos rodikliai yra prastesni nei dešiniarankių. Šio požiūrio šalininkai cituoja duomenis apie kairiarankystės dažnumą tarp pacientų, sergančių epilepsija, protiniu atsilikimu, šizofrenija ir paveldimu alkoholizmu, taip pat tai, kad suaugę šie asmenys išlaiko mažas adaptacines galimybes ir tam tikrą „trapumą“. protinės veiklos.
Antrasis požiūris tvirtina dešiniarankių ir kairiarankių gebėjimų lygybę.
Pagal trečiąjį metodą kairiarankiai turi didesnį neuropsichinį aktyvumą ir didesnes adaptacines galimybes nei dešiniarankiai. Tai pateisinama tuo, kad kairiarankis nuolat turi prisitaikyti prie „dešiniarankių“ pasaulio (tiesa, pasiimkite tokias smulkmenas kaip žirklės ar turniketai metro, sukurti turint omenyje dešiniarankius).
24. Elektroencefalografija (EEG)
Aparatinis metodas smegenų veiklai tirti registruojant galvos paviršiuje užfiksuotą smegenų ląstelių elektrinį aktyvumą. Tyrimo metodas pagrįstas gautų elektros signalų grafiniu įrašymu ir jų interpretavimu. Tyrimo metu tiriamasis guli specialioje kėdėje. Įrašymo procedūra yra nekenksminga, neskausminga ir trunka ne ilgiau kaip 20-25 minutes. Testai naudojami atidarant ir užmerkus akis, dirginant šviesa ir garsu.
Šis tyrimas vaidina lemiamą vaidmenį diagnozuojant ligas, pasireiškiančias sąmonės netekimo priepuoliais, traukuliais, griuvimais, alpimu, vegetacinėmis krizėmis. Kai kuriais atvejais neurologas gali daryti prielaidas po EEG rimtos ligos smegenys – epilepsija, encefalitas, navikas.
EEG būtina diagnozuojant tokias ligas kaip galvos skausmas, epilepsija,
panikos priepuoliai, isterija, alpimas, apsinuodijimas vaistais, taip pat bet kokie neįprasti sąmonės praradimo ar kritimo epizodai. Tyrimo rezultatai leidžia padaryti teisingą pasirinkimą vaistai, o sergant daugeliu ligų – nustatyti kontraindikacijas tam tikrų vaistų skyrimui ir nemedikamentiniam gydymui.
Bet kokios ligos elektroencefalogramos rodmenys turi būti koreliuojami su klinikinio tyrimo duomenimis.