اتجاه تطوير نظام التعليم الروسي. عرض تقديمي حول موضوع: "التعليم الحديث في الاتحاد الروسي: المشاكل ، اتجاهات التنمية والإصلاح

نحن ندرك جيدًا أن أطفالنا سيعيشون في عالم مختلف ، في كثير من النواحي على عكس اليوم. وتفي المدرسة الحديثة بشكل سيء بمتطلبات الوقت والمهام التي سيتعين على الجيل الجديد حلها في المستقبل.

"Letidor" ، جنبًا إلى جنب مع أولمبياد عموم روسيا على الإنترنت لطلاب المدارس الابتدائية "Umnasia" ، يخبرون عن الاتجاهات في التعليم التي لا يمكن تجاهلها إذا كنت تريد أن ينجح طفلك في مرحلة البلوغ.

المعلوماتية الكاملة

المستقبل هو عصر التكنولوجيا الرقمية. لم يعد بإمكاننا تخيل أنفسنا بدون الأجهزة اللوحية والإنترنت والهواتف المحمولة. التعليم ، بالطبع ، يتحول إلى رقمي أيضًا.

يقضي الطلاب المزيد والمزيد من الوقت أمام الوسائط الإلكترونية. بدأت تجربة استخدام الكتب المدرسية الإلكترونية في موسكو في عام 2013. واليوم ، يتوقع خبراء من دار نشر Prosveschenie أن تتحول 100٪ من المدارس الروسية إلى تنسيق إلكتروني بحلول عام 2025.

يوفر توفر التقنيات الرقمية في التعليم للطلاب فرصًا مختلفة.

أولاً، التقنيات الرقميةتسمح إلى حد كبير ضمان الوصول إلى نوعية موحدة من التعليمبغض النظر عن المنطقة التي يعيش فيها الأطفال ويدرسون.

ثانيًا، المعلوماتية تجعل التقييم المتكرر والمفصل لمعرفة الطلاب ممكنًا. الاختبارات عبر الإنترنت ، الألعاب الأولمبية عبر الإنترنت ، أجهزة محاكاة الكمبيوتر - كل هذه الأدوات لا تسمح لك فقط بتتبع تقدم الطالب ، ولكن أيضًا مقارنة نتائجه مع أقرانه في جميع أنحاء البلاد.

ثالثًا ، تسمح تقنيات الكمبيوتر للمعلمين بإنشاء ما يسمى كتل تعليمية معيارية، أخذا بالإعتبار سرعة إتقان المعرفة الجديدة ، وعمق دراسة الموضوع ونوعية استيعاب المواد التي تمت تغطيتها.

أنسنة التعليم

لاحظ العديد من المعلمين وأولياء الأمور الذين اختبروا تقاليد التعليم الغربي (الأوروبي والأمريكي) أن الاختلاف الرئيسي بين "هم" و "نحن" هو التحول في التركيز إلى ما يسمى المهارات اللينة * . هذا المصطلح يعني *المهارات التي لا تتعلق مباشرة بالموضوع قيد الدراسة- على سبيل المثال ، القدرة على الاستماع وسماع المحاور ومهارات التفاوض وأدوات الإقناع.

لطالما كان التعليم الروسي يهدف إلى دراسة عميقة للموضوعات التعليمية ، ولكن بدون إضفاء الطابع الإنساني على التعليم (تحويل التركيز إلى تطوير المهارات الشخصية) ، فإن النجاح المستقبلي لأطفال المدارس اليوم مستحيل. هذا هو السبب في أن تلاميذ المدارس الروسية أصبحوا على الدوام الفائزين في الأولمبياد الدولية في الرياضيات والفيزياء والكيمياء ، لكنهم كانوا أدنى بكثير من الخريجين الغربيين في تخصصات مثل الإدارة أو التسويق أو المبيعات.

وفقًا لاتجاه إضفاء الطابع الإنساني على التعليم ، يتم تقديم أنشطة المشروع بنشاط في مدارسنا ، عندما يتعلم أطفال المدارس تحديد الأهداف ، وتخطيط الوقت ، والعمل في فريق ، والعثور على المعلومات وتحليلها وتقديم حلولهم.

في ظروف عمل المشروع ، يتوقف المعلمون عن كونهم المصدر الوحيد للمعلومات والمعرفة الجديدة.

يصبح دور المعلم أكثر إرشادًا - لتقديم النصيحة ، أو تقديم النقد البناء ، أو فتح مناقشة ، أو تحفيز الطالب.

يحصل الأطفال على فرصة لرؤية نماذج يحتذى بها وتعلم شيء مهم ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا في مجالات الحياة الأخرى ، بما في ذلك الإنترنت. المنطق والتفكير التحليلي والقدرة على تركيز الانتباه بشكل انتقائي والتعبير عن رأي الفرد - تظهر الآن أكثر فأكثر الموارد التي تسمح للطفل بتطوير مثل هذه المهارات الضرورية والمهمة للنجاح في المستقبل.

استمرارية العملية التعليمية

هل لاحظت أنه اليوم أصبح من المألوف والممتع للدراسة؟ لا يتعلم الأطفال فقط ، بل يتعلم الكبار أيضًا. يختار شخص ما دورات الفعالية الشخصية ، وآخر يحسن اللغة الإنجليزية أو يتقن تخصصًا جديدًا. توفر الإنترنت والتقنيات الحديثة العديد من الأشكال والفرص لتحسين المستوى التعليمي للفرد.

الآن يمكننا الاستماع إلى محاضرات أساتذة من هارفارد أو أكسفورد أو جامعة موسكو الحكومية دون مغادرة غرفتنا.

كل يوم يتلقى الشخص كميات هائلة من المعلومات ويعالجها. تؤدي استمرارية العملية التعليمية حتمًا إلى دمج جميع المواد المدروسة في بيئة تعليمية واحدة.

قبول والتكيف مع اتجاه استمرارية العملية التعليمية ، طلاب اليوم يدرسون المواد ليس بشكل منفصل ، ولكن في اتصال وثيق مع بعضهم البعض.

على سبيل المثال ، أثناء العمل في مشروع لدراسة تاريخ أرضهم الأصلية ، يتعلم الطلاب مهارات الكتابة (الأدب) ، وبناء نماذج للمساكن (التكنولوجيا) ، ورسم الرسوم البيانية للنمو السكاني (الرياضيات) ، وجمع الوصفات للأطباق المحلية (العالم). حولهم). وبالتالي ، من خلال تقديم نتائج مشروعهم لبعضهم البعض ، لا يقوم الطلاب فقط بتوحيد المواد المكتسبة والمهارات الشخصية ، ولكن أيضًا توسيع معارفهم من خلال خبرة ومعرفة الطلاب الآخرين.

لم يعد الكتاب المدرسي والمعلم المصدر الوحيد للمعرفة.

تتطلب جودة واكتمال التعليم مشاركة موارد إضافية ، يتم توفير الوصول إليها بدقة عن طريق الإنترنت والتقنيات الرقمية.

تميز بإيجاز الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم :

أنسنة التعليم- اعتبار شخصية الطالب أعلى قيمة للمجتمع ، والتأكيد على تكوين مواطن يتمتع بصفات فكرية وأخلاقية وجسدية عالية. وعلى الرغم من أن مبدأ أنسنة هو أحد المبادئ التعليمية العامة التقليدية ، إلا أنه في المرحلة الحالية من تطوير التعليم ، يتم ضمان تنفيذه بشروط أخرى ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال تعقيد الاتجاهات التقليدية والجديدة في أداء التعليم التربوي. النظام.

التفردكجهد لمبدأ تعليمي تقليدي آخر للحاجة إلى نهج فردي.

يتجلى تنفيذ هذا المبدأ ، أولاً وقبل كل شيء ، في تنظيم نهج النشاط الشخصي في التعليم. إن ظهور مثل هذا النهج الشامل والمنهجي لتربية الأطفال وتعليمهم لا يرجع فقط إلى التطور الطبيعي للعلوم التربوية ، التي تتميز ، مثل أي مجال من مجالات النشاط البشري ، بالرغبة المستمرة في التقدم ، ولكن أيضًا إلى أزمة وشيكة لنظام التعليم القائم. تتمثل إحدى ميزات هذا النهج في اعتبار عملية التعلم كشكل محدد من العلاقات بين المعلم والطالب. يؤكد اسم هذا النهج على العلاقة بين مكونين رئيسيين: الشخصي والنشاط.

يفترض النهج الشخصي (أو الموجه نحو الشخصية) أن الطالب بخصائصه النفسية الفردية والعمر والجنس والوطنية هو مركز التعلم. في إطار هذا النهج ، يجب بناء التدريب مع مراعاة الخصائص الفردية و "منطقة التطور القريب" للطالب. يتجلى هذا الحساب في محتوى المناهج وأشكال تنظيم العملية التعليمية وطبيعة الاتصال.

جوهر مكون النشاط هو أن التعليم يساهم في تنمية الفرد فقط إذا كان يشجعه على النشاط. تؤثر أهمية النشاط ونتائجه على فعالية إتقان الشخص للثقافة العالمية. عند التخطيط للأنشطة التعليمية ، من الضروري مراعاة ليس فقط الخصائص العامة للنشاط (الموضوعية والذاتية والحافز والهدف والوعي) ، ولكن أيضًا هيكله (الإجراءات والعمليات) والمكونات (الموضوع ، الوسائل ، الأساليب ، المنتج ، النتيجة).

يعد تخصيص كل عنصر من المكونات المدروسة لنهج النشاط الشخصي (الشخصي والنشاط) مشروطًا ، حيث إنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بسبب حقيقة أن الشخص يعمل دائمًا كموضوع للنشاط ، ويحدد النشاط تطوره كموضوع .

الدمقرطة- خلق شروط لتنمية النشاط والمبادرة والإبداع للمشاركين في العملية التعليمية (الطلاب والمعلمين) ، وإشراك الجمهور على نطاق واسع في إدارة التعليم.

من السمات المميزة لنظام التعليم الحديث الانتقال من الدولة إلى الإدارة العامة للتعليم ، والفكرة الرئيسية منها هي توحيد جهود الدولة والمجتمع في حل مشاكل التعليم ، لتوفير المعلمين والطلاب وأولياء الأمور لديهم المزيد من الحقوق والحريات في اختيار المحتوى وأشكال وأساليب تنظيم العملية التعليمية بمختلف أنواع المؤسسات التعليمية. إن اختيار الحقوق والحريات يجعل الشخص ليس فقط موضوعًا للتعليم ، ولكن أيضًا موضوعه النشط ، مما يحدد اختياره بشكل مستقل من بين مجموعة واسعة من البرامج التعليمية والمؤسسات التعليمية وأنواع العلاقات.

بالنسبة للحالة الحالية لنظام إدارة التعليم ، فإن عملية اللامركزية هي الأكثر تميزًا ، أي نقل عدد من المهام والصلاحيات من السلطات العليا إلى السلطات الدنيا ، حيث تقوم السلطات الاتحادية بوضع الاتجاهات الإستراتيجية الأكثر عمومية ، وتركز السلطات الإقليمية والمحلية جهودها على حل مشاكل مالية وموظفين ومادية وتنظيمية محددة.

تقلبأو التنويع (المترجم من اللاتينية - التنوع ، التنمية المتنوعة) ، تتضمن المؤسسات التعليمية التطوير المتزامن لأنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية: الصالات الرياضية ، والليسيوم ، والكليات ، والمدارس ذات الدراسة المتعمقة للمواضيع الفردية ، الحكومية وغير الحكومية.

يتجلى في التغييرات الهيكلية في النظام التعليمي. إن إدراك أن التعليم العالي الجودة والتنشئة ممكنة فقط في ظل ظروف الاستمرارية الحقيقية لجميع أجزاء النظام التعليمي يؤدي إلى ظهور مؤسسات تعليمية معقدة (روضة أطفال - مدرسة ، مدرسة ، جامعة ، إلخ). يُلاحظ الاتجاه نحو الاندماج اليوم أيضًا في محتوى التعليم: هناك تقوية للروابط متعددة التخصصات ، ويتم إنشاء دورات تكاملية وتنفيذها في أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية ، إلخ.

التكامليتجلى في التغييرات الهيكلية في النظام التعليمي. إن إدراك أن جودة التعليم والتربية ممكنة فقط في ظل ظروف الاستمرارية الحقيقية لجميع أجزاء النظام التعليمي يؤدي إلى ظهور مؤسسات تعليمية معقدة (روضة أطفال ، مدرسة ، جامعة ، إلخ). الاتجاه نحو الاندماج هو يُلاحظ أيضًا اليوم في محتوى التعليم: يتم إنشاء روابط متعددة التخصصات ودورات تكاملية وتنفيذها في أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية ، إلخ.

علم النفسعملية التكامل التعليمية الحديثة ، ومع ذلك ، فمن المشروع تمييزها كإتجاه مستقل. هذا لا يعكس فقط اهتمامًا اجتماعيًا متزايدًا بعلم النفس (وهو أمر نموذجي خلال فترات الأزمات الاجتماعية ، ونتيجة لذلك ، الإحباط والعصابية في المجتمع) ، ولكنه يشير أيضًا إلى أن صياغة المهام التربوية ذاتها تتغير اليوم.

بالإضافة إلى مهمة تكوين معارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم (KAS) ، يواجه المعلم مهمة تطوير القدرات العقلية التي ستسمح للطفل بتلقيها. إذا كان تكوين مجال ZUN مهمة تربوية ، فإن تكوين الخصائص العقلية يعد مهمة نفسية وتربوية. ومع ذلك ، فإن مستوى الإعداد النفسي لمعلمينا اليوم لا يسمح لنا بحل هذه المشكلة بنجاح.

لحل هذه المشكلة ، من الضروري إجراء دراسات خاصة ، والتي من شأنها أن تساعد نتائجها على تنفيذ الاتجاه الحالي بشكل أفضل نحو التكامل العملي لعلم التربية وعلم النفس.

الانتقال من طرق التدريس الإعلامي إلى طرق التدريس النشطةيتضمن عناصر من البحث العلمي الإشكالي ، والاستخدام الواسع لاحتياطيات العمل المستقل للطلاب ، فإنه يعني رفض الرقابة المنظمة بدقة ، والأساليب الحسابية لتنظيم العملية التعليمية لصالح تطوير وتحفيز إبداع الفرد.

اليوم ، يتم التعبير بوضوح عن الحاجة إلى المتخصصين ذوي الإمكانات العالية ، والقدرة على تحديد المشاكل المختلفة وحلها بشكل منهجي. الجودة الشخصية الضرورية التي تسمح للشخص بالتكيف مع الظروف الاجتماعية المتغيرة بسرعة والتنقل في مجال معلومات دائم التوسع. يتطلب تكوين مثل هذه الجودة نهجًا منهجيًا ويمكن تنفيذه بنجاح على جميع مستويات التعليم ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للفرد.

التوحيديعتبر محتوى التعليم من سمات ممارسات التعليم الدولية الحديثة وينتج عن الحاجة إلى إنشاء مستوى موحد من التعليم العام ، بغض النظر عن نوع المؤسسة التعليمية. يُفهم على أنه نظام من المعايير الأساسية المقبولة كمعيار حكومي للتعليم ، ويعكس المثل الأعلى الاجتماعي ويأخذ في الاعتبار قدرة الفرد على تحقيق هذا المثل الأعلى.

تصنيعالتعلم ، أي حوسبتها والتقنية المصاحبة لها ، والتي تسمح بإنشاء واستخدام نماذج جديدة للتعلم واختبار فعالية إتقان محتواها (على سبيل المثال ، التعلم المبرمج). بالإضافة إلى ذلك ، فإن حوسبة العملية التعليمية توسع بشكل كبير من إمكانيات التعلم عن بعد ، خاصة للأشخاص الذين ، لأسباب صحية ، غير قادرين على الالتحاق بالمؤسسات التعليمية.

وظيفييختلف الغرض من استخدام الكمبيوتر في التدريس بالنسبة للطلاب والمعلمين. بالنسبة للمعلم ، تعد تكنولوجيا الكمبيوتر أداة في عمله ، وبالنسبة للطلاب والطلاب فهي وسيلة لتطورهم. فمن ناحية ، تسهل أجهزة الكمبيوتر عملية التعلم من حيث زيادة كفاءة نقل المعلومات التعليمية ، ومراقبة استيعابها ، وتصحيح مختلف أنواع الانحرافات في التعلم. من ناحية أخرى ، فإن الحماس المفرط لأجهزة الكمبيوتر واستخدامها غير الكفؤ يمكن أن يصبح مصدرًا لفقدان الاهتمامات المعرفية وكسل التفكير وعواقب أخرى غير مرغوب فيها للطلاب.

يشهد بلدنا حاليًا تغييرات جادة في مختلف المجالات العامة. هناك إعادة تقييم للقيم ، ويتم تحديث الوعي العام.

ترتبط الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم ارتباطًا وثيقًا بظواهر وعمليات مماثلة.

أهداف التحديث

نظرًا لأن ما يقرب من ثلث الروس يدرسون ، ويحسنون مؤهلاتهم بشكل منهجي ، ويعلمون شخصًا ما ، فمن الصعب المبالغة في تقدير أهمية إصلاح التعليم.

تشير الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم الحديث إلى:

• تهيئة الظروف المطلوبة لتكوين شخصية متطورة بشكل متناغم ؛
• إطلاق الآليات التي تساهم في التنمية الذاتية لجيل الشباب ؛
• الاستمرارية في التعليم.
• إعطاء الأنشطة التعليمية أهمية اجتماعية.

أساس السياسة الحديثة لتغيير الهيكل التعليمي هو بناء الأنشطة التعليمية على طريقة موجهة للطلاب.

المبادئ الأساسية لتغيير محتوى التعليم

دعونا ننظر في الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم في روسيا. إنها تستند إلى عدة مبادئ.

وبالتالي ، فإن إضفاء الطابع الديمقراطي على نظام التعليم المحلي ينطوي على المشاركة النشطة للسلطات المحلية وسلطات الدولة في إدارة المؤسسات التعليمية. حصل المعلمون على الحق في أن يكونوا مبدعين ، لإثبات خبرتهم التربوية.

نظرًا للتناوب والتنوع في التعليم المنزلي ، من الممكن الابتعاد عن النظام التعليمي الكلاسيكي إلى مجموعة متنوعة من الأساليب المبتكرة التي توفر طرقًا بديلة للحصول على التعليم.

هناك أيضًا مثل هذه الاتجاهات في تطوير نظام التعليم التي تساهم في انفتاحه وإمكانية الوصول إليه. بفضل الانفتاح ، نلاحظ التحرر حاليًا ، وتحرر التعليم من العقائد الداخلية ، وتكامله المتناغم مع الثقافة والسياسة والمجتمع.

أنسنة التعليم

إنه يتألف من التغلب على الرذيلة الرئيسية للمدرسة الكلاسيكية - اللاشخصية. تهدف الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم إلى احترام فردية الطفل ، والتفاعل معه بشروط الثقة ، مع مراعاة اهتماماته وطلباته.

تتطلب أنسنة مراجعة جادة من قبل علم أصول التدريس والمجتمع للموقف تجاه جيل الشباب ، الذي لديه بعض الانحرافات في النمو البدني والعقلي.

تهدف الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم إلى التعرف المبكر على الأطفال الموهوبين والموهوبين ، وبناء مسارات تنمية تعليمية فردية لهم. يؤدي المعلم وظيفة المرشد ، ويساعد الطلاب على التغلب على الصعوبات الناشئة ، ويصحح مسار تطوير الذات وتحسين الذات.

التفريق بين العملية التعليمية

تشير الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم إلى تخصيص مهمتين أساسيتين:

• ضمان حقوق الأطفال في اختيار التعليم الأساسي أو التخصصي ؛
• إضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية على أساس التوافق الطبيعي والنهج الموجه نحو الشخصية.

من بين تلك السمات التي يجب ملاحظتها في التعليم الروسي ، دعونا نفرد استمراريته.

تساهم الاتجاهات المماثلة في تطوير التعليم في الحركة متعددة الأبعاد للفرد في الأنشطة التعليمية.

طرق واتجاهات تطوير التعليم في الاتحاد الروسي

تتجلى عمليات متناقضة ومعقدة في نظام التعليم المحلي. مع الإصلاح العميق وتطوير المحتوى ، هناك تأخر كبير في المالية والاقتصادية والمادية والتقنية والتوظيف.

ومن أهم المجالات:

1. الحفاظ على انسجام النظام التعليمي وتعزيزه ، مع مراعاة المصالح الإقليمية والاقتصادية والوطنية للشعوب والأقاليم.
2. إصلاح التعليم المنزلي.
3. إعادة تدريب الكوادر المؤهلة.
4. الدعم القانوني والتنظيمي لتطوير وعمل النظام التعليمي.

حلول

لتحديث التعليم المنزلي ، من الضروري تنفيذ نظام هدف موحد لتخطيط البرامج التعليمية ، وتطوير وتشغيل المراكز المنهجية. على أساس الخطة الفيدرالية الأساسية ، يتم وضع الخطط الإقليمية.

من بين اتجاهات عصرنا أيضًا ، من الضروري ملاحظة إعادة الهيكلة الهيكلية لمحتوى التعليم على طول الرأسي الكامل ، بدءًا من مؤسسات ما قبل المدرسة ، وانتهاءً بالتعليم بعد التخرج.

يتم إيلاء اهتمام خاص للتربية الخاصة. فيما يتعلق بالزيادة في عدد الأطفال المرضى ، يجري العمل مع الأطفال الذين يعانون من قيود خطيرة في الصحة البدنية.

وضعت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي مشروعًا وطنيًا ، يتم بموجبه تنفيذ التعلم عن بعد لأطفال المدارس الذين يعانون من قيود صحية بدنية. في إطار هذا المشروع ، يتم تزويد الطفل والمعلم بمكان عمل محوسب ، ويتم التدريب عبر سكايب.

تخرج من المدرسه

ترتبط الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم العالي بتنمية الإمكانات العلمية ، وتعزيز أهمية العلوم الجامعية ، وحل مشاكل تدريب الكوادر المؤهلة للقيام بأعمال مبتكرة.

يتم إجراء التعليم المهني العالي على أساس التعليم الثانوي المهني أو التعليم الكامل (الثانوي) وفقًا لبرامج خاصة. يوجد في الاتحاد الروسي الهيكل التالي للتعليم العالي:

• معايير الدولة التعليمية ؛
• برامج؛
• المنظمات التصميمية والعلمية والثقافية والتعليمية ؛
• مراكز البحث التي تضمن وجود التعليم العالي وتحسينه ؛
• الجامعة والمعاهد والأكاديميات.

وفقًا للقانون الفيدرالي ، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي في الاتحاد الروسي: أكاديمية ، جامعة ، معهد.

بعد انضمام بلدنا إلى إعلان بولونيا ، لوحظت إصلاحات كبيرة في التعليم العالي. بالإضافة إلى تغيير نموذج النظام التعليمي ، أصبحت إدارة جودة وفعالية التعليم أكثر نشاطًا ، ويتم تنفيذ فكرة التعليم مدى الحياة في الممارسة العملية.

تلخيص لما سبق

الاتجاهات الرئيسية للتغيير في نظام التعليم المحلي مذكورة في قانون "التعليم في الاتحاد الروسي". لعبت المعايير التعليمية الفيدرالية للجيل الجديد دورًا مهمًا في تحديث محتوى التعليم.

فهي لا تميز المستوى الأساسي لمحتوى التعليم الروسي فحسب ، بل هي أيضًا الأساس لتقييم مستوى استعداد جيل الشباب.

في الانتقال من مركزية الموضوع إلى المجالات التعليمية الفردية ، يتم تنفيذ نهج موجه نحو الشخصية لتدريس وتعليم جيل الشباب بالكامل.

في المستقبل القريب ، على سبيل المثال ، من المتصور إجراء تغييرات كبيرة في الأولويات الرئيسية في التعليم الابتدائي.

يشغل المكانة المركزية تطوير أنشطة التعليم والمشاريع والبحث للطلاب الأصغر سنًا.

في المؤسسة التعليمية في المرحلة الأولية ، ظهرت دورة "العالم من حولنا" ، والتي تساهم في التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس ، وتهدف إلى تكوين موقف إيجابي تجاه العالم الحي ، البيئة. ويجري حاليا تطوير برنامج للتعليم الابتدائي مدته ست سنوات.

في العلوم الطبيعية ، هناك خروج عن الأفكار التجريدية ، والانتقال إلى التوجه التطبيقي.

غالبًا ما يتغير نظام التعليم في القرن الحادي والعشرين ، والذي يتأثر بمثل هذه العوامل:

• زيادة مجال المعلومات المتاح.
• تقدم.
• تنمية الاقتصاد الذي يحتاج إلى كوادر مؤهلة.

هناك مثل هذه الاتجاهات في تطوير التعليم الحديث:

• أنسنة.
• أنسنة.
• تأميم.
• الانفتاح.
• النهج الصحيح.
• التحليل والفهم.
• الانتقال إلى تحقيق الذات والتعلم الذاتي.
• تعاون.
• المجال الإبداعي.
• تطبيق الدوافع وأساليب التطوير.
• النتيجة والتقييم.
• استمرارية.
• تفاعل التربية والتربية.

يوضح الشكل اتجاهات الاتجاهات الحديثة في التعليم.

الاتجاهات الرئيسية للتعليم الحديث

التعريف 1

أنسنة التعليمهو الاعتراف بالشخص باعتباره القيمة الاجتماعية الرئيسية. يراعي التعليم الحديث أولويات التعليم ، والتي تركز على القدرات الفردية للطالب في التعليم ، بهدف الحصول على المعرفة في التخصصات الفردية. من خلال هذا التدريب ، من السهل فهم قدرات الطالب وتلبية احتياجاته في مجال التعليم وتنمية احترام الذات.

تساعد الإنسانية الإنسان على فهم الروحانية ، وتوسيع التفكير ، وتشكيل صورة كاملة للنور المحيط ونظام القيم. على أساس ثقافة عالمية ، ستكون الجوانب البشرية المختلفة قادرة على التطور ، مع مراعاة الاحتياجات الذاتية والظروف الموضوعية للفرد ، والتي تعتمد بشكل مباشر على مستوى الإمكانات المادية والأفراد للتعليم.

مثل هذا الاتجاه في التعليم مثل التأميم يحدد التوجه الوطني للتعليم. يتطلب التعليم تطوراً مستمراً ، لكنه يقوم على السمات التاريخية والتقاليد الشعبية. يساهم التعليم في الحفاظ على القيم الوطنية وتجديدها.

يجب أن يكون النظام التعليمي الحديث مفتوحًا. يجب أن تحدد أهداف التعلم ليس فقط من قبل الدولة ، ولكن أيضًا يجب أن تأخذ في الاعتبار آراء الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين. الانفتاح هو اتجاه تعليمي آخر تخضع له المناهج. تحتاج البرامج التعليمية إلى قاعدة معرفية ويجب استكمالها بسهولة. في الوقت نفسه ، يتم أخذ السمات الثقافية والإقليمية والعرقية وغيرها في الاعتبار.

ملاحظة 1

يحتاج التعليم الحديث إلى تحويل انتباه المعلم من العمل التربوي إلى الأنشطة التربوية والمعرفية والعمالية والفنية وغيرها من الأنشطة الإنتاجية للطالب. يجب أن تشجع الثقافة الشخص على العمل المنتج ، فقط في هذه الحالة سوف تفي بوظيفة تنمية الشخصية. من الأفضل إتقان الثقافة من خلال القيام بمجموعة متنوعة من الأعمال ذات المعنى للشخص. سيساعد نهج النشاط في التعلم على إضفاء المعنى الشخصي للعمل البشري على المهام التربوية النظرية.

في السابق ، كانت أشكال التعليم الإعلامي تُستخدم غالبًا ، والتي لم تعد ذات صلة اليوم. يتطلب التعليم الحديث استخدام عناصر تحديد المشكلات وتوسيعها ، والبحث العلمي ، والنشاط الفردي ، والتفاعل بين الطلاب. من المهم تحقيق الانتقال من التكاثر إلى الفهم والفهم ، وتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.

ملاحظة 2

من المهم اليوم منح الطلاب الفرصة لتأكيد الذات وتحقيق الذات ، مما يساعد على إنشاء التنظيم الذاتي. المعلم والطالب متعاونان. يعتمد تحويل أشكال التفاعل على التغيير في أدوار ووظائف جميع المشاركين في عملية التعلم.

وفقًا للاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على تنشيط ، وتحفيز ، وتشكيل الدوافع ، وتشجيع التطوير الذاتي ، ومراعاة نشاط الطلاب ، وتهيئة الظروف للمضي قدمًا الفردي. هناك تسلسل معين: من مساعدة المعلم في حل المشكلات والمهام التربوية في المستوى الأولي من التعليم ، إلى أقصى قدر من التنظيم المستقل في التعلم وظهور العلاقات بين الطالب والمعلم. أثناء الانتقال من التوجيه إلى التعاون ، من المهم الحفاظ على احترام المعلم من جانب الطالب.

من السهل تتبع التوجيه الإبداعي في التعليم الحديث. سيساعد تجسيد الجانب الإبداعي للتعليم واستخدام العملية الإبداعية الطالب على المرور بسهولة بمرحلة النمو والتطور الفردي والرضا عن النتيجة. يساهم الإبداع في الحصول على المشاعر الإيجابية من العملية التعليمية.

أصبح التنظيم الصارم لعملية التعلم في الماضي بالفعل. حتى الآن ، المعلم خالٍ من القواعد واللوائح. سيساعد هذا في تحقيق نتيجة فعالة وجعل التدريب مستهدفًا بشكل فردي.

نتيجة أي عمل تتطلب التقييم. سيساعد هذا على فهم مستوى فعالية التدريب. يتم التقييم وفقًا لمتطلبات ومعايير معينة ، وموحدة بغض النظر عن شكل وخصوصيات التعليم.

استمرار التعليم هو اتجاه مهم في تطوير التعليم. يساهم في تعميق المعرفة ويساعد على تحقيق النزاهة في التعليم والتربية. ستساعد استمرارية التعليم في تحويل المعرفة المكتسبة طوال حياة الإنسان.

التفاعل بين التعليم والتدريب مهم. العديد من المؤسسات التعليمية ليس لديها وظيفة تعليمية. فقط من خلال تفاعل التدريب والتعليم يمكن تكوين شخصية.

التقدم التكنولوجي يمضي قدمًا ، مما يؤثر على العملية التعليمية. يجب أن تكون التقنيات الحديثة حاضرة بأساليب جديدة. من المهم استخدام المعلومات الواردة بشكل صحيح والقدرة على تطبيقها في الحياة الواقعية.

إذا لاحظت وجود خطأ في النص ، فيرجى تمييزه والضغط على Ctrl + Enter

اليوم ، يمر المجتمع بمرحلة من التحولات الأساسية العميقة ، والتي تؤدي إلى حقيقة أن التعليم والمعرفة والذكاء أصبحوا المورد المحدد لتنمية كل من الاقتصاد الجديد والمجتمع ككل. وبالتالي ، فإن فكرة تحويل التعليم الروسي إلى العامل الأكثر أهمية في ضمان القدرة التنافسية المتزايدة لروسيا في مواجهة التحديات الحضارية في القرن الحادي والعشرين يتم طرحها باعتبارها اتجاهًا محددًا في نشاط نظام التعليم في البلاد ". حول التعليم في الاتحاد الروسي "(تم التوقيع عليه من قبل رئيس الاتحاد الروسي في 30 ديسمبر 2012 ، وافق عليه مجلس الاتحاد في 26 ديسمبر 2012 واعتمده مجلس الدوما في 21 ديسمبر 2012) ، حدد المجالات ذات الأولوية لـ تحسين التعليم الروسي الحديث.

من بين الأولويات الرئيسية لسياسة الدولة ، تم طرح فكرة التعليم مدى الحياة ، ومعنى ذلك هو تزويد كل شخص بالتنمية الإبداعية المستمرة طوال الحياة ، وتحديث المعرفة وتحسين المهارات. الشيء الرئيسي هو إعطاء الجميع ، دون استثناء ، الفرصة لإظهار قدراتهم ومواهبهم وإبداعهم ، وتحقيق الخطط الشخصية ، وتعليمهم المرونة ، والتكيف مع التغييرات في أنشطتهم المهنية ، والتطور المستمر.

ترجع الحاجة إلى التحديث إلى أولوية مهام التطور الروحي والأخلاقي للفرد ، وتعزيز الإمكانات التعليمية للتعليم الثانوي العام ، المصمم لضمان استعداد الطلاب لتقرير المصير للحياة ، والتكيف الاجتماعي.

يتم صياغة هدف وغايات تربية أطفال المدارس الروس وتنشئتهم الاجتماعية ، وتحقيقها وحلها اليوم في سياق المثل الأعلى التربوي الوطني. إنه يمثل الهدف الأعلى للتعليم ، وهو فكرة أخلاقية (مثالية) لشخص ما ، عن التنشئة والتدريب والتطوير التي يتم توجيه جهود الموضوعات الرئيسية للحياة الوطنية: الدولة ، والأسرة ، والمدرسة ، والسياسة الأحزاب والمنظمات الدينية والعامة.

الهدف التربوي الرئيسي هو تعليم مواطن روسي أخلاقي ومسؤول وجريء ومختص.

يتم تنظيم التعليم والتنشئة الاجتماعية لطلاب المدارس في المجالات التالية:

التربية على المواطنة وحب الوطن واحترام حقوق الإنسان وحرياته وواجباته.

القيم: حب روسيا ، لشعب واحد ، لوطنه الصغير ؛ خدمة للوطن. دولة دستورية المجتمع المدني؛ واجب تجاه الوطن والأجيال الأكبر سنا والأسرة ؛ القانون والنظام؛ عالم عرقي الحرية والمسؤولية ؛ الثقة في الناس.

تربية المشاعر الأخلاقية والوعي الأخلاقي.

القيم: الاختيار الأخلاقي. معنى الحياة؛ العدل؛ رحمة؛ شرف؛ كرامة؛ الحب؛ تكريم الوالدين. رعاية كبار السن والصغار ؛ حرية الوجدان والدين.

تتشكل أفكار حول الإيمان والروحانية والحياة الدينية للإنسان والمجتمع والصورة الدينية للعالم.

تعليم الاجتهاد ، الموقف الإبداعي للتعلم والعمل والحياة.

القيم: الاجتهاد. خلق؛ المعرفه؛ حقيقي؛ خلق؛ العزيمة. المثابرة في تحقيق الأهداف. تقطير.

تشكيل موقف قيم تجاه الصحة ونمط حياة صحي.

القيم: الصحة البدنية ، والصحة الاجتماعية (صحة أفراد الأسرة وموظفي المدرسة) ، ونمط حياة نشط وصحي.

تعليم موقف قيم تجاه الطبيعة والبيئة (التربية البيئية).

القيم: الحياة. الوطن. طبيعة محفوظة كوكب الأرض.

تعليم الموقف القيم للجمال ، تكوين أفكار حول القيم والمثل الجمالية (التربية الجمالية).

القيم: الجمال؛ انسجام؛ العالم الروحي للإنسان. التطور الجمالي الإبداع الفني.

وفقًا للتوجيهات الرئيسية المشار إليها وقواعدها القيمية ، يتم تحديد المهام وأنواع وأشكال النشاط للعمل في مؤسسة تعليمية ، والتي يمكن أن تعطي الأولوية لواحد أو آخر من اتجاهات التعليم والتنشئة الاجتماعية ، وإبرازها باعتبارها الاتجاه الرائد. في الوقت نفسه ، من المهم أن نتذكر أن المعيار والمفهوم ، وفقًا لقانون "التعليم" ، تم تأسيسهما على أنهما أهم الأهدافالتربية الروحية والأخلاقية للفرد في سياق تكوين مواطنته.لذلك ، فإن جميع مجالات التعليم والتنشئة الاجتماعية مهمة ، وتكمل بعضها البعض وتضمن تنمية الفرد على أساس التقاليد الروحية والأخلاقية والثقافية المحلية.

عند تنظيم أي نوع من الأنشطة لأطفال المدارس من أجل تثقيفهم وتكوينهم اجتماعيًا ، من الضروري تذكر النتائج التعليمية.

والنتيجة التعليمية هي تلك المقتنيات الروحية والأخلاقية التي حصل عليها الطالب نتيجة مشاركته في نشاط معين.

يتم توزيع النتائج التعليمية لأي نشاط من أنشطة أطفال المدارس على ثلاثة مستويات.

المستوى الأول هو اكتساب الطالب للمعرفة الاجتماعية (حول الأعراف الاجتماعية ، حول بنية المجتمع ، حول أشكال السلوك المعتمدة والمرفوضة اجتماعيًا في المجتمع ، وما إلى ذلك) ، والفهم الأساسي للواقع الاجتماعي والحياة اليومية.

لتحقيق هذا المستوى من النتائج ، فإن تفاعل التلميذ مع معلميه باعتبارهم ناقلين مهمين للمعرفة الاجتماعية الإيجابية والخبرة اليومية له أهمية خاصة.

المستوى الثاني هو اكتساب الطالب للخبرة والموقف الإيجابي تجاه القيم الأساسية للمجتمع (الشخص ، الأسرة ، الوطن ، الطبيعة ، السلام ، المعرفة ، العمل ، الثقافة) ، موقف قيم تجاه الواقع الاجتماعي ككل. لتحقيق هذا المستوى من النتائج ، فإن تفاعل تلاميذ المدارس مع بعضهم البعض على مستوى الفصل والمدرسة ، أي في بيئة محمية وودية ومؤيدة للمجتمع ، له أهمية خاصة. في مثل هذه البيئة الاجتماعية الوثيقة ، يتلقى الطفل أول تأكيد عملي للمعرفة الاجتماعية المكتسبة ، ويبدأ في تقديرها أو رفضها.

المستوى الثالث هو اكتساب الطالب لتجربة العمل الاجتماعي المستقل. فقط في العمل الاجتماعي المستقل يصبح الشاب حقًا ، ولا يتعلم فقط كيف يصبح شخصية اجتماعية ، ومواطنًا ، وشخصًا حرًا. لتحقيق هذا المستوى من النتائج ، فإن تفاعل الطالب مع الجهات الفاعلة الاجتماعية خارج المدرسة ، في بيئة عامة مفتوحة ، له أهمية خاصة.

تتمثل أهم وظيفة للمؤسسة التعليمية اليوم في تحديد ودعم الأطفال القادرين على النشاط الإبداعي. القيادة هي نشاط تعليمي يصبح متعدد الأبعاد:

التعليم في مواد تعليمية إضافية ؛

المبادئ الأولية للتعليم المهني ؛

تقرير المصير المهني ؛

التعليم الذي يرضي المصلحة المعرفية للطفل ؛

التنشئة الاجتماعية.

فيما يتعلق بالظاهرة الروسية المتمثلة في التعليم الإضافي للأطفال ، فإن التعليم غير الرسمي ، الذي يُعرَّف على أنه نشاط تعليمي منظم في منطق معين في مواقف التعلم التي تم إنشاؤها بشكل هادف خارج إطار التعليم الرسمي ، هو أمر ذو أهمية موضوعية ، نظرًا لأن خصائص التعليم غير الرسمي يكمن التعليم الأساسي في التعليم الإضافي للأطفال ، ولكن جوهره في الوقت نفسه هو عملية تنظمها الدولة لخلق فرص للأطفال لإتقان برامج تعليمية إضافية في المؤسسات التعليمية بجميع أنواعها وأنواعها.

تعد روسيا واحدة من الدول القليلة التي يتم فيها توفير التمويل الحكومي لمنظمات التعليم الإضافي للأطفال. يتم استخدام خدمات التعليم الإضافية حاليًا بواسطة 10.9 مليون طفل ، أو 49.1٪ من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 18 عامًا. يتم توفير فرصة للأطفال لتلقي تعليم إضافي من قبل المنظمات التابعة للسلطات في مجال التعليم والثقافة والرياضة والسياحة. في المعايير التعليمية الفيدرالية المعتمدة للتعليم العام الابتدائي والتعليم العام الأساسي ، يوجد التعليم الإضافي كعنصر إلزامي للتعليم.

ميزة أخرى مهمة للتعليم الإضافي للأطفال هي تنوع الأنشطة التي ترضي الاهتمامات والميول الأكثر تنوعًا للطلاب ، مما يجعل من الممكن تلقي التعليم المهني الأولي والتعليم المهني الأولي.

التعليم الإضافي هو عملية مستمرة: ليس له مواعيد نهائية محددة للإكمال وينتقل باستمرار من مرحلة إلى أخرى. أولاً ، يتم إنشاء أرض خصبة للإبداع ، ثم يتم التعاون مع أولئك الذين لديهم بالفعل مهارات وقدرات معينة. يتبع النشاط الإبداعي المشترك إبداع مستقل ، يرافق الشخص طوال حياته ، ويشكل الحاجة إلى تصور إبداعي للعالم وفهم الذات في هذا العالم.

السمة المميزة للتأثير التربوي هي ديناميكيته ، التي تحفز النشاط الإبداعي للطفل. تتطور القدرة على حل المشكلات الناشئة بشكل مستقل والتعليم الذاتي المستمر ، وتقييم بعض الإجراءات والأحداث والمواقف. يتم تشكيل تصور جديد للمعرفة العلمية بميلها الواضح نحو التنوع ، وفي مجموعات البحث الصغيرة ، يتم إتقان لغات العلوم المتخصصة. يمكن اعتبار مجال التعليم الإضافي مبتكرًا ، ويكشف عن الآفاق المباشرة للتعليم المتنوع ، فضلاً عن المؤسسات التعليمية الاجتماعية ، بما في ذلك ما قبل المدرسة والتعليم العام والمؤسسات المهنية.

الرابط الأساسي في تحديث التعليم هو مدرسة التربية العامة. يتضمن تحديث المدرسة حل عدد من المهام المنهجية - القانونية والاقتصادية والموضوعية. المهمة الأساسية هي تحقيق جودة تعليم جديدة وحديثة. في الخطة الوطنية ، فإن جودة التعليم الجديدة هي مطابقتها للاحتياجات الحيوية الحديثة لتنمية البلاد. من الناحية التربوية ، هذا هو اتجاه التعليم ليس فقط لاستيعاب قدر معين من المعرفة من قبل الطلاب ، ولكن أيضًا لتنمية شخصيتهم وقدراتهم المعرفية والإبداعية. يجب أن تشكل مدرسة التعليم العام نظامًا جديدًا للمعرفة والقدرات والمهارات العالمية بالإضافة إلى تجربة النشاط المستقل والمسؤولية الشخصية للطلاب ، أي الكفاءات الرئيسية الحديثة ، والتي تحدد جودة التعليم الحديثة.

يجب أن يستجيب نظام التعليم بشكل مناسب لتحديات البيئة الاجتماعية ، ويسعى ويبحث عن حلول إدارية وتكنولوجية وتربوية بناءة للمشاكل الناشئة. في الوقت نفسه ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن النظام التعليمي والمؤسسة التعليمية يخضعان لتأثيرات خارجية (اقتصاد سريع التطور ، وتقنيات عالية ، وإنترنت ، وديناميكية وتضارب العمليات الاجتماعية ، وعدم وضوح القيم المجتمع الروسي الحديث ، وأكثر من ذلك بكثير). هذه العوامل تتطلب تغييرات كبيرة في التعليم.

يركز تحديث التعليم على تلبية احتياجات الفرد والمجتمع والدولة في مجال الثقافة والإبداع والابتكار. ولكن في قلب جميع التطلعات التربوية ، تكمن شخصية الطالب ، والتي يجب أن تكتسب في عملية التعلم صفات حيوية مثل المرونة ، والنقدية ، وحجم التفكير ؛ الاستقلال في صنع القرار ؛ الشعور بالمسؤولية المدنية ؛ التعليم الذاتي كعنصر من عناصر نمط الحياة ؛ وجود نظام من المعاني التي تؤكد الحياة ، وقيم أسلوب الحياة الصحي ؛ القدرة على التكيف مع مواقف الحياة المتغيرة ؛ الكفاءة الاجتماعية والنفسية (المهارات الاجتماعية والتواصلية ، والقدرة على التنبؤ وحل المواقف الصعبة للتواصل بين الأشخاص ، والمهارات التنظيمية ، والقدرة على العمل في فريق).

وبالتالي ، فإن إدخال مناهج جديدة يساعد على تحديد وتنشيط الإمكانات الداخلية للطلاب.

نحن مدرسون حديثون. يعتمد الأمر علينا إلى حد كبير على كيفية دخول طلابنا إلى الحياة المستقلة.

كمعلمين ، يتمثل التحدي في إشراك الطلاب والسماح لهم بأداء دور نشط في كل ما يحدث في الفصل الدراسي. تهيئة الظروف لتنمية الدافع الداخلي والتنظيم الذاتي بين الطلاب. المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في عملية التعلم ، يجب أن يساعد التطور العقلي المحقق ليس فقط الطلاب في التكيف مع ظروف الحياة الحديثة المتغيرة بسرعة ، ولكن أيضًا المعلمين لتقييم نقدي لعملهم وأفكارهم. يمكن لمعلم التفكير النقدي فقط تطوير شخصية تنافسية.