ডান গোলার্ধের মানুষ বৈশিষ্ট্য এবং পেশা. মস্তিষ্কের সৃজনশীল গোলার্ধ

"দুই-গোলার্ধের" শেখার প্রযুক্তি

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের দ্বিতীয় প্রজন্মে রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে জ্ঞানের মান উন্নত করার পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি হিসাবে

ভূমিকা

রাশিয়ায় সংঘটিত পরিবর্তনগুলির জন্য সামাজিক ল্যান্ডমার্কগুলির জন্য একটি সক্রিয় অনুসন্ধান প্রয়োজন যা উভয় ধারাবাহিকতা প্রতিফলিত করে ঐতিহাসিক উন্নয়ন, এবং একটি লক্ষ্য নির্ধারণের প্রয়োজন যা রাষ্ট্র, জনসাধারণের এবং ব্যক্তিগত চাহিদা এবং স্বার্থ, বিশ্ব সভ্যতার অর্জন এবং জাতীয় সংস্কৃতির মৌলিকতাকে একত্রিত করতে পারে।

উন্নয়ন লক্ষ্য নির্ধারণ গার্হস্থ্য শিক্ষাজাতীয় অগ্রাধিকারের বিভাগে এই কাজের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত। শিক্ষাব্যবস্থা হল সামাজিক জীবনের একটি ক্ষেত্র যেখানে দেশের জনসংখ্যার নিরঙ্কুশ সংখ্যাগরিষ্ঠের স্বার্থের প্রতিনিধিত্ব করা হয়। সাধারণ শিক্ষা হল সিস্টেমের ভিত্তি, এতে লক্ষাধিক শিক্ষার্থী, শিক্ষা ব্যবস্থার কর্মচারী, তাদের পরিবার, নিয়োগকর্তা এবং বিভিন্ন পাবলিক সংস্থার স্বার্থকে প্রভাবিত করে।

জাতীয় শিক্ষার মান তৈরির অভিজ্ঞতা দেখায় যে মানগুলি কার্যকরভাবে তাদের লক্ষ্য পূরণ করতে পারে তবেই যদি তাদের বিকাশ এবং গ্রহণের পদ্ধতিগুলি সাধারণ শিক্ষায় ব্যক্তি, জনসাধারণ এবং রাষ্ট্রীয় চাহিদাগুলির সনাক্তকরণ এবং সমন্বয়ের ভিত্তিতে হয়। ব্যক্তি, সামাজিক এবং রাষ্ট্রীয় চাহিদা এবং স্বার্থ নিম্নরূপ শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে।

ক্ষেত্রের ব্যক্তির (পরিবারের) ব্যক্তিগত চাহিদা সাধারণ শিক্ষাশিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত, সামাজিক এবং পেশাগত সাফল্যের সম্ভাবনাকে একীভূত করা।

ব্যক্তিগত সাফল্য হল একটি পূর্ণ এবং বৈচিত্রময় ব্যক্তিগত গঠন এবং বিকাশ, ব্যক্তিগত প্রবণতা, আগ্রহ, উদ্দেশ্য এবং ক্ষমতা বিবেচনায় নিয়ে।

সামাজিক সাফল্য হল সামাজিক পরিবেশে একটি জৈব প্রবেশ এবং সমাজের জীবনে অংশগ্রহণ।

পেশাগত সাফল্য হল সার্বজনীন শ্রম এবং ব্যবহারিক দক্ষতার বিকাশ, একটি পেশা বেছে নেওয়ার প্রস্তুতি।

স্ট্যান্ডার্ডের প্রধান কাজগুলির মধ্যে রয়েছে শিক্ষার মান উন্নত করা। এটি এই ফাংশনের বাস্তবায়ন যা শিক্ষার্থীদের "দুই-গোলার্ধের" শিক্ষাদানের পদ্ধতিতে অবদান রাখে।

মানুষের মধ্যে তথ্য উপলব্ধি নেতৃস্থানীয় ধরনের.

সমস্ত মানুষ, প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু, শর্তসাপেক্ষে দুটি বড় দলে বিভক্ত। একটি গ্রুপে ডান গোলার্ধের অগ্রগামী ধরণের উপলব্ধি সহ লোকেদের অন্তর্ভুক্ত করে এবং অন্য দলে বাম গোলার্ধের অগ্রগামী উপলব্ধি সহ লোকেদের অন্তর্ভুক্ত করে।

বাম গোলার্ধের অগ্রণী ধরনের উপলব্ধি সাক্ষর লেখার সহজ আত্তীকরণে অবদান রাখে। এই ধরনের লোকেদের জন্য উপযুক্ত লেখা তাদের পক্ষ থেকে অনেক প্রচেষ্টা ছাড়াই গঠিত হয় - এটি তাদের সহজেই "প্রদত্ত" হয়। এই ধরনের শিশুরা নিয়ম শিখতে পারে না, কিন্তু সঠিকভাবে লিখতে পারে। কিন্তু তারা আরও খারাপ রচনা লেখে। বাম-মস্তিষ্কের বাচ্চাদের ভাল প্রবন্ধ লিখতে শেখার জন্য অতিরিক্ত প্রচেষ্টা করতে হবে।

বিপরীতভাবে, সঠিক গোলার্ধের অগ্রগণ্য ধরনের উপলব্ধি সাক্ষর লেখার সহজ বিকাশে অবদান রাখে না। এবং এমনকি যদি এই ধরনের একটি শিশু নিখুঁতভাবে নিয়মগুলি জানে তবে সে প্রায়শই সেগুলি প্রয়োগ করতে পারে না। কিন্তু এই ধরনের লোকেরা যদি পর্যাপ্ত পরিমাণে পড়ে তবে তারা খুব বেশি পরিশ্রম ছাড়াই ভাল প্রবন্ধ লিখতে পারে।

এটি ঘটে কারণ ডান গোলার্ধের ধরনউপলব্ধি যোগাযোগের সহজতার জন্য, বর্ধিত যোগাযোগমূলক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ বক্তৃতার জন্য, এর রূপকতার জন্য "দায়িত্বপূর্ণ"। কিন্তু বাম গোলার্ধীয় ধরণের উপলব্ধি উপযুক্ত লেখার জন্য, বক্তৃতার যৌক্তিক নির্মাণের জন্য, সাইন সিস্টেমগুলির সাথে কাজ করার জন্য "দায়িত্বপূর্ণ"।

সমাজ শিশুর মানসিক কার্যকলাপের বিকাশে বাম গোলার্ধের ভূমিকা এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনাকে অত্যধিক মূল্যায়ন করে। স্কুল শিক্ষার পদ্ধতিগুলি শিশুর অন্তত অর্ধেক ক্ষমতাকে উপেক্ষা করে প্রধানত বাম গোলার্ধকে প্রশিক্ষণ দেয় এবং বিকাশ করে।

এটা জানা যায় যে ডান গোলার্ধ সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং অন্তর্দৃষ্টির বিকাশের সাথে যুক্ত। একটি অল্প বয়স্ক ছাত্রের চিন্তার প্রধান ধরন হল ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক, ঘনিষ্ঠভাবে সংবেদনশীল ক্ষেত্রের সাথে সম্পর্কিত। এটি শেখার ক্ষেত্রে ডান গোলার্ধের অংশগ্রহণের পরামর্শ দেয়।

ডান গোলার্ধ একটি সামগ্রিক, অভেদহীন উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য।বাম গোলার্ধের বিপরীতভাবে, তারা পুরোটিকে এর উপাদান অংশে বিভক্ত করে। যখন শিক্ষার্থীরা শব্দের বানানের নিয়ম শিখে, তখন তারা বাক্যকে শব্দে, শব্দকে অংশে ভাগ করে (মূল, উপসর্গ ইত্যাদি)। নিয়ম অনুসারে কাজ করার জন্য, লেখার প্রক্রিয়াটি বন্ধ করা প্রয়োজন, নিয়মটি মনে রাখবেন, নির্বাচন করুন, উদাহরণস্বরূপ, একটি অলিখিত শব্দ থেকে মূলটি, নিয়মে দেওয়া মূলের সাথে তুলনা করুন। বাম-মস্তিষ্কের শিশুরা এটি মোকাবেলা করে, তাই নিয়ম শেখার পরে তাদের সাক্ষরতার উন্নতি হয়।

ডান গোলার্ধের , নিয়ম সম্পর্কে চিন্তা না করে, তারা ত্রুটি ছাড়াই লিখে। কিন্তু যত তাড়াতাড়ি তারা থামে, চিন্তা করুন এবং একটি ভুল অনিবার্য। শিশুদের এই গোষ্ঠীটি শব্দটিকে অংশে বিভক্ত করা উচিত নয়, এর অবিচ্ছেদ্য চিত্র, শব্দার্থিক, শ্রবণ এবং মোটর বৈশিষ্ট্যের ঐক্য লঙ্ঘন করবে না। উপলব্ধির অখণ্ডতা লঙ্ঘন করা হয়, লেখার স্বয়ংক্রিয়তা ধ্বংস হয়, সহজাত সাক্ষরতা ধ্বংস হয়। চিঠির সময় তাদের থামানো যাবে না এবং নিয়ম মনে রাখতে বলা হবে। এই জাতীয় শিশুরা, ত্রুটি ছাড়াই একটি পাঠ্য লিখেছে, প্রায়শই একটি বাক্য বা শব্দ অংশে পার্স করার কাজটি মোকাবেলা করতে পারে না। চেক করার সময়, তারা দ্রুত পাঠ্যটি পড়ে, তারা ত্রুটি এবং টাইপো লক্ষ্য করে না। তাদের জন্য, প্রধান জিনিসটি তারা যা পড়ে তার অর্থ বোঝা, তাই তারা আত্ম-পরীক্ষা পছন্দ করে না।

আসুন আমরা নিউরোপেডগজির ক্ষেত্রে নেতৃস্থানীয় বিশেষজ্ঞদের উদ্ধৃতি করি।

প্রফেসর ট্রগট: "আমাদের বাম-মস্তিষ্কের শিক্ষার বিরুদ্ধে স্কুলকে সতর্ক করা দরকার। এটি এমন লোকদের নিয়ে আসে যারা বাস্তব পরিস্থিতিতে বাস্তব পদক্ষেপ নিতে সক্ষম নয়।"

অধ্যাপক খ্রিজমান: "ডান গোলার্ধগুলি অদৃশ্য হয়ে যাচ্ছে - ধারণার জেনারেটর। প্রশ্নটি গুরুতর: আমাদের জাতিকে বাঁচাতে হবে।"

অধ্যাপক কোলেসভ: "সত্য চিন্তাভাবনা রূপক, জটিল, যখন এটি শুধুমাত্র ধারণাটিকে মনোনীত করা নয়, এটি একটি জটিল উপায়ে বোঝাও গুরুত্বপূর্ণ।"

প্রধান জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য

মস্তিষ্কের বাম এবং ডান গোলার্ধের আধিপত্য সহ শিশুদের মধ্যে

"বাম মস্তিষ্কের" শিশু

"ডান গোলার্ধের" শিশু

চিন্তা

বরং যুক্তিবাদী

বিমূর্ত, যৌক্তিক, আনুষ্ঠানিক, বিশ্লেষণাত্মক (বিমূর্ত জ্ঞান)

প্রোগ্রামেবল

আনয়নের ব্যবহার (ভাগফলের প্রাধান্য) সংখ্যার সাথে কাজ করা (গণনা পদ্ধতি সহ), গাণিতিক সূত্র এবং অন্যান্য প্রতীকী চিহ্ন

বরং আবেগপ্রবণ

ভিজ্যুয়াল-আলঙ্কারিক, সিন্থেটিক চিন্তা (সংবেদনশীল জ্ঞান); সমিতি, অন্তর্দৃষ্টি, প্রত্যাশা, সৃজনশীলতার উপর নির্ভরতা

স্বতঃস্ফূর্ত

কর্তনের ব্যবহার (সংবেদন, অনুমান, পূর্বাভাস, ধারণা, জীবনের চাক্ষুষ উপস্থাপনার সাধারণ আকর্ষণের প্রাথমিকতা

উপলব্ধি

বিচ্ছিন্ন (অংশে)

বিশ্লেষণাত্মক এবং যুক্তিযুক্ত

বিমূর্ত, অপরিবর্তনীয়

ভাল অনুভূত মৌখিক উদ্দীপনা, সহজে আলাদা করা যায়, পরিচিত

এর শব্দার্থগত দিকগুলির বক্তৃতা (মৌখিক এবং লিখিত) সম্পর্কে ভাল উপলব্ধি; প্রধান পার্থক্য

গোলমালের পটভূমিতে বার্তাগুলির দুর্বল উপলব্ধি৷

উচ্চ শব্দ ভাল উপলব্ধি

উপলব্ধি হল সামগ্রিক

মানসিক উপলব্ধি

উপলব্ধি কংক্রিট

ভাল অনুভূত অ-মৌখিক উদ্দীপনা আলাদা করা কঠিন, অপরিচিত

আলংকারিক তথ্য, স্থানিক সম্পর্ক, সঙ্গীত (এটির বিশ্লেষণ ছাড়াই), শব্দগুলি সর্বজনীনভাবে অনুভূত হয়

গোলমালের পটভূমিতে বার্তাগুলির ভাল উপলব্ধি

কম শব্দ ভাল উপলব্ধি

স্মৃতি

ভালো শ্রবণশক্তি

ছবির জন্য দুর্বল স্মৃতি

সংখ্যা, সূত্র, শব্দের জন্য ভাল স্মৃতি

ট্রান্সকোডিং ফাংশনের আধিপত্য

রিকোডিং ফাংশনের আধিপত্য (অর্থবোধক মুখস্থ)

ভাল নির্বিচারে স্মৃতি

ইভেন্টের ক্রম এবং তাদের সম্ভাব্য বৈশিষ্ট্যগুলি ভালভাবে মনে রাখা

ভাল রূপক স্মৃতি

দুর্বল শ্রবণ স্মৃতি

ভাল চাক্ষুষ, রূপক, মানসিক স্মৃতি, শব্দের স্মৃতি, গন্ধ ইত্যাদি।

ইমপ্রিন্টিং ফাংশনের আধিপত্য

ভাল অনিচ্ছাকৃত স্মৃতি

সাধারন গুনাবলিবুদ্ধি

মৌখিক, যৌক্তিক উপাদান ভালভাবে বিকশিত হয়; তত্ত্বের প্রতি অঙ্গীকার

অ-মৌখিক, স্বজ্ঞাত উপাদানটি ভালভাবে বিকশিত হয়; অনুশীলনের প্রতিশ্রুতি

"বাম গোলার্ধ" এবং "ডান গোলার্ধ" শেখার কৌশলগুলির বৈশিষ্ট্য

(ভি.ভি. গোলেনকভ এবং ই.বি. ফিলিপ্পোভা অনুসারে)

"বাম গোলার্ধের" কৌশলের সাথে, শিক্ষার্থীদের শ্রবণ-বক্তৃতা স্মৃতিতে জোর দেওয়া হয়, যেমন শিক্ষার উপাদান বেশিরভাগই মৌখিকভাবে দেওয়া হয়। নিয়ম, অধ্যয়নকৃত ঘটনার গঠন একটি চাক্ষুষ আকারে প্রতিফলিত হয়, যেমন প্রতীকী সাধারণীকরণ (স্কিম) হল, যেমনটি ছিল, ছাপ দেওয়ার একটি মৌখিক রূপ।

শিক্ষকের বক্তৃতা"বাম মস্তিষ্কের জন্য" শিশুদের অত্যধিক আবেগপ্রবণতা, মুখের অভিব্যক্তি এবং প্যান্টোমাইম ছাড়াই "উপাদ্যের প্রমাণের মতো" যৌক্তিক হওয়া উচিত। অতিরিক্ত অঙ্গভঙ্গি নিয়ন্ত্রক ব্যতীত অবাঞ্ছিত। শিক্ষার যে কোনও শৈলীতে বক্তৃতা এবং বিরতির গতি শিক্ষার্থীদের অভ্যন্তরীণ বক্তৃতায় শিক্ষকের বাহ্যিক বক্তৃতার অনুবাদের গতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়া উচিত। বক্তৃতার শব্দার্থিক অংশগুলিকে আরও স্পষ্টভাবে হাইলাইট করতে বিরতি এবং জোরে ব্যবহার করা হয়।

" ডান মস্তিষ্ক শেখার কৌশল এছাড়াও "ডান-মস্তিষ্ক" শিশুদের কার্যকলাপ এবং মানসিক প্রান্তিককরণের সাথে সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া শিক্ষার্থীদের রূপক চিন্তার উপর ভিত্তি করে। ব্যাখ্যায় ব্যবহৃত চিত্রগুলিকে ভাগে ভাগ করা উচিত নয়, তবে অধ্যয়নের অধীন ঘটনার সারমর্মকে প্রতিফলিত করে এবং শিক্ষার্থীদের কাছে উপাদানটি পৌঁছে দেওয়ার প্রধান উপায় হিসাবে কাজ করে। এই ক্ষেত্রে, চাক্ষুষ চিত্রগুলি প্রধান হবে, নির্দিষ্ট কিছু ক্ষেত্রে শ্রবণশক্তি, গতিবিদ্যা (মোটর), স্পর্শকাতর, ঘ্রাণশক্তি এবং সংবেদনশীলকে জড়িত করা প্রয়োজন, সংশ্লিষ্ট ধরণের মেমরি সক্রিয় করে।

এটি চাক্ষুষ উপাদান, ডায়াগ্রাম, তুলনা এবং রূপক সহ বক্তৃতা সম্পৃক্ত ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়। বিশেষ করে কার্যকর হল ডাইনামিক ভিজ্যুয়ালাইজেশন (অপারেটিং মডেল), শ্রুতি (বিভিন্ন শব্দ), ইত্যাদি। মৌখিক তথ্যকে রূপক তথ্য দিয়ে শক্তিশালী করতে হবে, বিশেষত সময়ে প্রকাশ করা, আবেগ, ক্রিয়া (উদাহরণস্বরূপ, বাতাসে কিছু আঁকুন), বিশেষ অর্থ প্রদান করুন। ব্যাখ্যার উপাদানগুলির তথ্যগত তাত্পর্যের দিকে মনোযোগ দিন (সংক্ষিপ্ত এবং নির্দিষ্ট)

বক্তৃতার অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলির সাহায্যে - স্বর, ভলিউম, বিরতি - শিক্ষক শিক্ষার্থীদের মনোযোগ নিয়ন্ত্রণ করতে পারেন এবং তাদের সাথে বিশ্বাসযোগ্য যোগাযোগ স্থাপন করতে পারেন, যা পাঠে সহযোগিতার জন্য প্রয়োজনীয়। "সঠিক গোলার্ধের" শিক্ষার্থীদের শেখানো উচিত তাদের দক্ষতা, শিল্প, সাহিত্য এবং দার্শনিক সমস্যাগুলির প্রতি আগ্রহের উপর সর্বাধিক পরিমাণে নির্ভর করা। জ্ঞানের মূল্যায়ন করার সময়, এই শিশুদের বর্ধিত আবেগের বিষয়টি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ এবং মনে রাখবেন যে "খারাপ" গ্রেডগুলি তাদের শেখার জন্য উদ্দীপক হয়ে ওঠে না।

এম গ্রাইন্ডার অনুযায়ী ছাত্রদের প্রকার।

p/p

l/n

লিখিত তথ্য পছন্দ.

গ্রাফ, মানচিত্র, প্রদর্শনের আকারে তথ্য পছন্দ করে।

কাজ পরীক্ষা করতে পছন্দ করে।

কাজ চেক করা পছন্দ করে না

বাস্তব তথ্যের পুনরাবৃত্তি

স্ব-নির্বাচন পছন্দ করে। অন্তর্দৃষ্টি ব্যবহার করে

অংশ থেকে সম্পূর্ণ বিশ্লেষণ.

সম্পূর্ণ থেকে অংশ বিশ্লেষণ.

আগে পড়তে পছন্দ করে, তারপর সিনেমা।

বই পড়ার আগে মুভি দেখতে ভালো লাগে

প্রতীক (শব্দ, অক্ষর) দেখে।

নির্দিষ্ট বস্তু দেখে।

নিউরোপেডগজির দৃষ্টিকোণ থেকে, সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়াটি একটি ক্রমিক চেইন হিসাবে উপস্থিত হয়:

শিক্ষার্থীর কার্যকলাপ নিশ্চিত করা, উপরের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে (সমস্যাটির সফল সমাধানের জন্য শর্ত তৈরি করা);

প্রত্যাশিত ফলাফলের সাথে প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা (কারুর শিক্ষামূলক কাজের ফলাফলের প্রতি সচেতন মনোভাব);

সাফল্যের পরিস্থিতির সংগঠন, পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে (প্রেরণামূলক পর্যায় - অপারেশনাল - উত্পাদনশীল)।

এই কাঠামো অনুসারে, প্রতিটি পর্যায়ে আমাদের অবশ্যই নিম্নলিখিত উপায়ে "ডান-মস্তিষ্ক" এবং "বাম-মস্তিষ্ক" শিশুদের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করতে হবে:

একটি সাফল্য পরিস্থিতি সংগঠন.

শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সাফল্য অর্জনে উৎসাহিত করেন। এই পর্যায়ে প্রেরণামূলক ক্ষেত্রের সাথে যুক্ত সাফল্যের পরিস্থিতি মূলত শিশুর ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক দিক দ্বারা নির্ধারিত হয়।

ডান মস্তিষ্কের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি নির্দিষ্ট ধরণের কার্যকলাপের সামাজিক তাত্পর্যের উপর জোর দেওয়া প্রয়োজন, যেহেতু তাদের আত্ম-উপলব্ধির জন্য একটি অত্যন্ত প্রকাশ করা প্রয়োজন রয়েছে। যে উদ্দেশ্যগুলি স্কুলের বিষয়গুলির অধ্যয়নকে উত্সাহিত করে সেগুলি ব্যক্তিত্বের গঠনের সাথে, আত্ম-জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষার সাথে, মানুষের মধ্যে সম্পর্ক বোঝার আকাঙ্ক্ষার সাথে, বিশ্বে নিজের অবস্থান উপলব্ধি করার সাথে জড়িত। তারা প্রশংসা এবং প্রশংসা প্রতি একটি অভিযোজন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়. ডান-মস্তিষ্কের স্কুলছাত্রদের জন্য অত্যন্ত আগ্রহ হল বস্তুর নান্দনিক দিক।

শেখার কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি করাবাম-মস্তিষ্কের ছাত্রদের মধ্যে শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলিতে ফোকাস করুন। তারা জ্ঞানের আত্তীকরণ প্রক্রিয়া দ্বারা আকৃষ্ট হয়। তারা ধ্রুব মানসিক কার্যকলাপ জন্য একটি উচ্চ প্রয়োজন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। সামাজিক উদ্দেশ্য হল শিক্ষা অব্যাহত রাখার সম্ভাবনা। স্কুল বিজ্ঞানের ক্লাসগুলি চিন্তার বিকাশের মাধ্যম হিসাবে বিবেচিত হয়। মনের স্ব-উন্নতি এবং স্বেচ্ছাচারী গুণাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ করা হয়।

সংবেদনশীল উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ যা বাম গোলার্ধে ঘটে তা ডান দিকে চোখের নড়াচড়া শুরু করে (এবং তদ্বিপরীত)। অতএব, ধারণা করা যেতে পারে যে চিন্তার প্রক্রিয়ায় যারা বাম দিকে চোখ সরিয়ে নেয় তারা ডান গোলার্ধ এবং যারা ডান দিকে তাকায় তারা বাম গোলার্ধ। অতএব, ডান গোলার্ধের ছাত্রদের জন্য, সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ হল বাম গোলার্ধ, এবং বাম গোলার্ধের ছাত্রদের জন্য, ডান গোলার্ধ সবচেয়ে তাৎপর্যপূর্ণ।

শিক্ষকের সাথে যোগাযোগ করার সময় প্রায়ই ছাত্ররা দূরে তাকাতে শুরু করে বা "ছাদে চোখ ঘুরিয়ে দেয়"। এই প্রতিক্রিয়া আকস্মিক নয়। পাশে চোখ - শিক্ষক এবং তার তথ্যের প্রতি কোন আগ্রহ নেই। শিক্ষক, শিক্ষার্থীর মনোযোগ ফেরানোর চেষ্টা করছেন, বক্তৃতার গতি এবং ভলিউমকে ত্বরান্বিত করে। এই মুহুর্তে ছাত্রটি সেই তথ্যগুলি প্রক্রিয়া করে যা তার কাছে প্রক্রিয়া করার সময় ছিল না। এই মুহুর্তে, তিনি শিক্ষকের বক্তৃতা উপলব্ধি করেন না। তদুপরি, শিক্ষকের বক্তৃতার ত্বরণকে শিক্ষার্থী তার প্রতি এক ধরণের আগ্রাসন বলে মনে করে। জ্বালা এবং একটি প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়া আছে। কথোপকথনের সময় যদি শিক্ষার্থীর চোখ সরে যায় তবে বিরতি দিন। তাকে প্রাপ্ত তথ্য শোষণ করার সুযোগ দিন।

ব্ল্যাকবোর্ড থেকে তথ্যের সবচেয়ে কার্যকর উপলব্ধির জন্যডান গোলার্ধের জন্য রঙের সংমিশ্রণটি এইরকম হওয়া উচিত: একটি হালকা বোর্ড এবং গাঢ় চক। শিক্ষার্থীদের একটি অর্ধবৃত্তে বসা উচিত। এই শর্তগুলির বাইরে, তথ্যের ক্ষতি 30% পর্যন্ত হতে পারে।

বাম মস্তিষ্কের শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হল ডান গোলার্ধ; বোর্ডে রঙের সংমিশ্রণ: গাঢ় পটভূমি এবং হালকা চক; ডেস্ক পিছনে ক্লাসিক অবতরণ.

ডান গোলার্ধের

বাম গোলার্ধের

স্থানিক সংস্থা (বোর্ডের অংশ)

বাম

অধিকার

রঙের সংগঠন (ব্ল্যাকবোর্ড এবং চক রঙ)

হালকা বোর্ড এবং গাঢ় চক

ডার্ক বোর্ড এবং সাদা চক

সফল কার্যকলাপের জন্য শর্তাবলী

চিত্র, প্রসঙ্গ, বাস্তবতার সাথে তথ্যের সংযোগ, অনুশীলন, সৃজনশীল কাজ, পরীক্ষা, পটভূমি সঙ্গীত, বক্তৃতা ছন্দ

প্রযুক্তি, বিবরণ, উপস্থাপনার রৈখিক শৈলী। পুনরাবৃত্তি পুনরাবৃত্তি শিক্ষাগত উপাদানক্লাসে নীরবতা

অনুপ্রেরণা গঠন

স্বাধীনতার জন্য সংগ্রাম, জ্ঞানের গভীরতা, মানসিক কার্যকলাপের জন্য উচ্চ চাহিদা, শিক্ষা

অপারেশনাল পর্যায়।

ডান গোলার্ধের আধিপত্য সহ শিশুরা তাদের বক্তৃতার সঠিকতা নিয়ন্ত্রণ করবেন না। যে ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য ক্রমাগত আত্ম-নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন সেগুলি তাদের দ্বারা খারাপভাবে সঞ্চালিত হয়। মৌখিক বক্তৃতায়, ব্যাকরণ এবং শব্দ নির্বাচনে সমস্যা হতে পারে। শব্দার্থিক বাদ দেওয়া সম্ভব, বিশেষ করে যদি ডান গোলার্ধের ছাত্রও আবেগপ্রবণ হয়।

বাম গোলার্ধের আধিপত্য সহ শিশুরা তাদের বক্তৃতা নিয়ন্ত্রণ করুন। কিন্তু যদি তাদের সংক্ষিপ্ত করতে বলা হয়, তবে তারা কিছু অসুবিধার সম্মুখীন হবে। বাম-মস্তিষ্কের ছাত্রদের মৌখিক এবং মৌখিক সাবলীলতা বিকাশের জন্য সাহায্য প্রয়োজন। লেখা. যাইহোক, শব্দের ব্যবহার এবং নিয়ম প্রয়োগে তাদের যথার্থতা সাধারণত ডান-মস্তিষ্কের সহপাঠীদের চেয়ে বেশি। যাইহোক, বাম-মস্তিষ্কের শিক্ষার্থীরা লেখার ক্ষেত্রে ধীরগতির থাকে।

অপারেশনাল পর্যায়ে, কিছু শিশু একটি জটিল সময়কাল অনুভব করে: একদিকে, কাজটি করা প্রয়োজন, এবং অন্যদিকে, কাজটি বাস্তবায়নের জন্য পর্যাপ্ত শর্ত নেই। এই পর্যায়ে শিক্ষক দ্বারা সংগঠিত পরিস্থিতি অমূল্য, যা শিশুকে কাজে জড়িত হতে সাহায্য করে, তার কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করে। নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে নির্দিষ্ট পদ্ধতির ব্যবহার নির্দেশ করে।

শেখার প্রক্রিয়ায় পদ্ধতি ও কৌশল বেছে নেওয়ার সময় শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের মানসিক প্রক্রিয়ার বিশেষত্ব বিবেচনা করতে হবে। আলাদা রকমগোলার্ধের কার্যকরী প্রতিসমতা।

ডান গোলার্ধের

বাম গোলার্ধের

উপাদান উপলব্ধি

সামগ্রিক, চাক্ষুষ, বক্তৃতা স্বর

discrete (অংশে), বক্তৃতার অর্থ

রিসাইক্লিং

দ্রুত, তাৎক্ষণিক

ধীর, সামঞ্জস্যপূর্ণ

বুদ্ধিমত্তা

অ-মৌখিক, স্বজ্ঞাত

মৌখিক, যৌক্তিক

কার্যকলাপ

ব্যবহারিক

তাত্ত্বিক

আবেগ

বহিঃপ্রকাশ, ভয়, রাগ, দুঃখ, রাগ

অন্তর্মুখীতা, আনন্দ, উপভোগের অনুভূতি

স্মৃতি

অনৈচ্ছিক, চাক্ষুষ

স্বেচ্ছাচারী, প্রতীকী

ভাবনা

চাক্ষুষ-আলঙ্কারিক, স্বতঃস্ফূর্ত, মানসিক, স্বজ্ঞাত, ত্রিমাত্রিক

বিমূর্ত-যৌক্তিক, আনুষ্ঠানিক, যুক্তিযুক্ত, প্রোগ্রামযোগ্য, দ্বি-মাত্রিক

উত্পাদনশীল পর্যায়

শিক্ষকের কার্যকলাপের এই পর্যায়টি ডায়গনিস্টিক, এটি ভবিষ্যতের জন্য পূর্বাভাস নির্ধারণ করে। ছাত্র শিক্ষকের সাহায্যে তার কার্যকলাপ সংশোধন করে: ফলাফলের প্রতি তার সচেতন মনোভাব আসন্ন কার্যকলাপের জন্য একটি উদ্দীপক হয়ে উঠতে হবে।

শিক্ষককে এমনভাবে কাজটি সংগঠিত করার কাজটির মুখোমুখি করা হয় যাতে শিক্ষার্থীর পূর্ববর্তী ক্রিয়াকলাপের ফলাফলকে একটি মানসিক উদ্দীপনায় পরিণত করতে পারে, পরবর্তী কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য একটি সচেতন উদ্দেশ্য হিসাবে।

শিক্ষকের ভুল খুঁজে বের করার মনোভাব রয়েছে, ছাত্রের - যতটা সম্ভব সেগুলি কম করার। এটি শিশুর মধ্যে পারফরম্যান্স শৈলী এবং শিক্ষকের মধ্যে উপদেশমূলক কৌশল গঠনের দিকে পরিচালিত করে। এই পরিস্থিতি অনেক নেতিবাচক পরিণতি দিয়ে পরিপূর্ণ।

কিন্ডারগার্টেনে ইতিমধ্যেই শিশুদের মধ্যে চিন্তাভাবনার পারফরম্যান্স শৈলী তৈরি হয়েছে। আর্ট স্কুলের শিক্ষকরা মনে করেন যে কিন্ডারগার্টেনে এক বছর একটি শিশুর চিন্তাভাবনাকে মানসম্মত করার জন্য যথেষ্ট। আশ্চর্যের কিছু নেই যে একটি আইন আছে: শিশুদের সৃজনশীল কাজে, শিক্ষককে এমনকি সবচেয়ে গুরুতর ভুলগুলি সংশোধন করতে নিষেধ করা হয়েছে। এটা লক্ষ্য করা গেছে যে স্বৈরাচারী শিক্ষক এবং পিতামাতার সন্তানরা বেশি বিরোধপূর্ণ, প্রায়শই অন্যদের কাছে নেতিবাচক মূল্যায়ন করে।

তবুও, ফলাফল একাডেমিক কাজসাধারণত মূল্যায়নে নেমে আসে। শিক্ষক সাক্ষরতা, নির্ভুলতা, শুদ্ধতা ইত্যাদি মূল্যায়ন করেন। অন্যদিকে শিক্ষার্থী আশা করে যে তারা শুধু ফলাফলই নয়, তার প্রচেষ্টারও প্রশংসা করবে।

ছাত্রদের জ্ঞান পরীক্ষার জন্য পদ্ধতি নির্বাচন করার সময় মস্তিষ্কের আন্তঃগোলীয় অসমতা বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।

বাম মস্তিষ্কের শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে পছন্দের হবে: সমস্যা সমাধান, সীমাহীন সময়সীমা সহ লিখিত সমীক্ষা, "বন্ধ" ধরনের প্রশ্ন। লিখিত সমস্যা সমাধান বাম গোলার্ধকে তাদের বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা দেখাতে দেয় এবং "বন্ধ" ধরণের প্রশ্নের জন্য, তারা প্রস্তাবিত বিকল্পগুলি থেকে সফলভাবে একটি উত্তর নির্বাচন করবে।

ডান মস্তিষ্কের শিক্ষার্থীদের জন্য মৌখিক সমীক্ষার উপযুক্ত পদ্ধতি, একটি নির্দিষ্ট সময়সীমা সহ "খোলা" প্রশ্ন সহ কাজ। "খোলা" ধরণের প্রশ্নগুলি তাদের সৃজনশীলতা দেখানোর, তাদের নিজস্ব বিস্তারিত উত্তর প্রদর্শনের সুযোগ দেয়।

ডান গোলার্ধের

বাম গোলার্ধের

আত্মসংযম

বক্তৃতা, শব্দার্থিক বাদ দেওয়া, বিনামূল্যে রূপান্তরের সঠিকতা নিয়ন্ত্রণ করবেন না

বক্তৃতা উচ্চ আত্মনিয়ন্ত্রণ, উপাদান উপস্থাপনা

সাধারণ ত্রুটি

চাপযুক্ত স্বরবর্ণ, অভিধান শব্দ, অক্ষর বাদ দেওয়া, ভুল বানান, সঠিক নামগুলি ছোট হাতের অক্ষর দিয়ে লেখা হয়

চাপহীন স্বরবর্ণ, একটি নরম চিহ্ন বাদ দেওয়া, অতিরিক্ত অক্ষর লেখা, একটি ব্যঞ্জনবর্ণের পরিবর্তে অন্যটি, কেস এন্ডিং

যাচাই পদ্ধতি

মৌখিক জরিপ, টাস্ক সম্পূর্ণ করার জন্য সীমিত সময়, উন্মুক্ত প্রশ্ন (নিজের বিস্তারিত উত্তর)

লিখিত সমীক্ষা, সীমাহীন সমীক্ষার সময়কাল, ক্লোজড-টাইপ প্রশ্ন (একটি প্রস্তুত উত্তর চয়ন করুন)

একটি পাঠ ফলপ্রসূ হওয়ার জন্য এবং শিক্ষা কার্যকর করার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই ব্যবহার করতে হবেডান গোলার্ধের শিশুদের শেখানোর কৌশল।

1. ফ্যান্টাসাইজিং - বিভিন্ন কাজ সহ একটি প্রবন্ধ।

2. ধাঁধা, কৌতুক, কৌতুক, জিভ টুইস্টার, প্রবন্ধ আঁকা।

3. রূপকথার সংকলন।

4. রঙ পরিবর্তনের গ্রহণযোগ্যতা। (আমরা ছবিতে পা দিয়েছি। আপনি কী দেখেছেন, শুনেছেন, অনুভব করেছেন? আপনি কী রঙ দিয়ে ছবি আঁকবেন? কী যোগ করা যায়, সরানো যায়? কেন?)

5. একটি নতুন নায়ক প্রবর্তনের পদ্ধতি. (একজন নায়ক নিয়ে আসুন যিনি অ্যালিওনুশকা, ইভানুশকা ইত্যাদিকে সাহায্য করবেন)।

6. অভ্যর্থনা "রূপকথার আগে"। রূপকথার আগে কী ঘটেছিল তা কল্পনা করুন। (যে জায়গাটিতে দুটি ফ্রস্ট বাস করত, ইত্যাদির বর্ণনা দাও)।

7. বর্ণনার পদ্ধতি। সিন্ডারেলা, রাইবকা, বাবা ইয়াগা, ইত্যাদি যেখানে বাস করত সেই দরজার বর্ণনা দেওয়ার অফার।

8. একটি রূপকথার নায়কের সাবসিস্টেমের পরিবর্তনের পদ্ধতি। রূপকথার এক নায়কের পরিবর্তে অন্য একজনকে পরিচয় করিয়ে দিন। কিভাবে প্লট পরিবর্তন হবে?

9. MCH। একটি বরফ মেয়ের সংবেদন বর্ণনা করুন. যখন সে ভালো, খারাপ ইত্যাদি অনুভব করত।

10. পুনরুজ্জীবনের অভ্যর্থনা। মূল শব্দ ব্যবহার করে একটি জীবন্ত প্রাণী বা কবিতার মুখে প্রকৃতি বর্ণনা করতে শিশুদের আমন্ত্রণ জানান।

11. শব্দ অঙ্কন. আপনার নিজের ছবি, আপনার নিজস্ব বাদ্যযন্ত্র ইত্যাদি নিয়ে আসুন।

12. অলৌকিক রূপান্তরের পদ্ধতি। (আকৃতি নিতে সাহায্য করতে পারে এমন ভাল কাজগুলি বর্ণনা করুন ...)।

13. সমতলে অভ্যর্থনা জীবন (নিরাকার অবস্থা)। নায়কের জায়গায় নিজেকে কল্পনা করার অফার করুন যা অধ্যয়ন করা হচ্ছে (একটি ছাগল, একটি ভালুক, একটি বৃদ্ধ মানুষ, একটি সোনার মাছ)।

14. সিস্টেম লিফট। (প্রকৃতিতে জল চক্র)।

15. সংশ্লেষণের অভ্যর্থনা। পর্যবেক্ষণের পর সিদ্ধান্ত। (রূপকথার নাম - এটা কি হতে পারে - কেন?)

16. ট্রায়াল এবং এরর পদ্ধতি। (নিজেকে সাহায্য করুন, নিজেকে ব্যস্ত রাখুন, যা আপনার কাছে প্রিয়, আপনার পছন্দ অনুযায়ী খুঁজে নিন)।

17. সমস্যাযুক্ত সমস্যা। কিভাবে আপনি আপনার বাড়ি ছাড়া ভ্রমণ করতে পারেন? ইত্যাদি

18. সংযোজন পদ্ধতি। শিক্ষক শুরু করেন এবং শিশুরা শেষ করে।

19. শব্দ সংবেদন পদ্ধতি। বৃষ্টি, আলো, বসন্তের সঙ্গীত, শীত ইত্যাদি কোন শব্দ করে?

20. অ্যাসোসিয়েশন পদ্ধতি। (a), (e) দেখতে কেমন? এটি একটি গাছ, একটি তুষারপাত, ইত্যাদি। (কাজের পদ্ধতিগুলি পিটিভি প্রোগ্রাম থেকে নেওয়া হয়েছে)।

তালিকাভুক্ত ক্রিয়াকলাপগুলি একটি শেখার শৈলী সহ শিশুদের শেখানো সহজ করে এবং বিপরীত শৈলীর সাথে শিশুদের শেখানো কঠিন করে তোলে বা শিক্ষককে তাদের জ্ঞান এবং ক্ষমতা সম্পর্কে সঠিক ধারণা দেয়, তাই আপনাকে একটি ভিন্ন পদ্ধতির পদ্ধতি প্রয়োগ করতে হবে। শেখানোর জন্য

সাহিত্য অধ্যয়নের কাজের উদাহরণ দেওয়া যাক।

ডান গোলার্ধের

বাম গোলার্ধের

রচনা

গল্প বিশ্লেষণ

অংশ থেকে শব্দ এবং বাক্য তৈরি করা

রচনা দ্বারা শব্দ এবং বাক্য পার্সিং

রিডিং-রিটেলিং

টেক্সট শোনা

ভূমিকা পড়া

অন্যকে পড়তে শেখান

বানান কাজ

ত্রুটি খুঁজে বের করার জন্য কাজ

একটি সম্পর্ক খোঁজা

শেখা নিয়মের প্রয়োগ

টেক্সট মধ্যে প্যাসেজ খোঁজা

টেক্সট ম্যাচিং

ব্যায়াম যে মনোযোগ বিকাশ; যৌক্তিক, বিশ্লেষণাত্মক চিন্তাভাবনা; তুলনা করতে শিখুন, প্রধান জিনিস হাইলাইট করুন; আরও নির্দিষ্ট কার্যক্রমের জন্য সেট আপ, অর্থাৎ,মস্তিষ্কের বাম গোলার্ধের বিকাশ . এই ধরনের অনুশীলনগুলি হল: "একটি যৌক্তিক ত্রুটি খুঁজুন", "যৌক্তিক যুক্তি অনুসরণ করুন", "বিশ্ব সম্পর্কে আপনার দৃষ্টিভঙ্গি প্রসারিত করুন"; ফাইটিং গেম: অর্থোপিক, বানান, রূপগত, ইত্যাদি; জি. আইসেঙ্কের পরীক্ষা, "সংশোধন পরীক্ষা" পরীক্ষা, "চতুর্থ অতিরিক্ত চয়ন করুন", "একটি অ্যালগরিদম তৈরি করুন" এবং অন্যান্য কাজগুলি।

রূপক স্মৃতি সক্রিয় করুন, সৃজনশীল কল্পনা বিকাশ করুন, অভ্যন্তরীণ চিত্রগুলি দেখার ক্ষমতা, আবেগগতভাবে উপাদান উপস্থাপন করুন,মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধকে প্রভাবিত করে শিক্ষামূলক গেমের অনুমতি দিন: "গল্পকার প্রতিযোগিতা", "প্রজ্ঞার গাছ", "ম্যাজিক পেন্সিল", "একাডেমিক কাউন্সিল"। তারা বিমূর্ততা, সাধারণীকরণ, উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতিকে "লড়াই" প্রস্তুতিতে আনতে সাহায্য করে, শিক্ষাগত উপাদানগুলিকে দ্রুত এবং সর্বোত্তমভাবে বোঝা সম্ভব করে তোলে। সিসেরোর পদ্ধতি অনুসারে অভিধানের কাজ, "ম্যাট্রিওশকা", "বানান কৌশল" ব্যবহার (এনএলপি থেকে); ইমেজ ভিজ্যুয়ালাইজেশন অনুশীলন যা অভ্যন্তরীণ চিত্রগুলি দেখার ক্ষমতা বিকাশ করে, যেমন "একটি শব্দগুচ্ছের প্রতিকৃতি তৈরি করুন", "ব্যাকরণগত রূপকথার গল্প রচনা করুন", ভূমিকা-খেলাও এতে অবদান রাখে।

সঠিক গোলার্ধের শিক্ষা।

মনোবিজ্ঞানীরা উল্লেখ করেছেন যে 10 বছর বয়স পর্যন্ত, সঠিক গোলার্ধ, যা সামগ্রিক উপলব্ধির জন্য দায়ী, প্রধানত শিক্ষার্থীদের মধ্যে সক্রিয় হয়, যা সৃজনশীলতার বিকাশে অবদান রাখে, অ-মৌখিক শিক্ষার দিকে মনোনিবেশ করে।

তাত্ক্ষণিক উপস্থাপনা কার্ড গ্রহণ। কার্ডে শিক্ষার্থীরা কংক্রিট এবং বিমূর্ত ধারণাগুলিকে চিত্রিত করে, যা বিমূর্ত ধারণাগুলির একটি অ-তুচ্ছ দৃষ্টিভঙ্গিকে উদ্দীপিত করে, রূপক চিন্তাকে সক্রিয় করে।

অভ্যর্থনা "ব্যাখ্যা"। একটি বাদ্যযন্ত্রের খণ্ড শোনার সময়, শিক্ষার্থীরা বোর্ডে লেখা একটি নির্দিষ্ট ধারণার সাথে তাদের তুলনা করে এবং একটি মিল খুঁজে পায়। বিষয় অধ্যয়ন করার আগে এই কৌশলটি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়, কারণ। এটি আপনাকে অধ্যয়ন করা বস্তু বা ঘটনা সম্পর্কে শিশুর কাছে ইতিমধ্যে উপলব্ধ তথ্য বের করে এবং সক্রিয় করতে দেয়, যাতে পরবর্তীকালে বিষয়টির উপলব্ধি আরও কার্যকর হয়।

অভ্যর্থনা "নাট্যায়ন"। এই কৌশলটি দীর্ঘকাল ধরে মানবিক শিক্ষাদানের প্রক্রিয়ায় ব্যবহৃত হয়ে আসছে। হলিস্টিক লার্নিং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের গবেষণায় এর প্রয়োগ জড়িত। নাটকীয়তা একটি বস্তু বা প্রাকৃতিক ঘটনার বৈশিষ্ট্যগুলি মনে রাখতে, একটি প্রক্রিয়া বা একটি বৈজ্ঞানিক ধারণার গতিশীলতা বুঝতে সাহায্য করে। শিক্ষামূলক খেলা "আমি একজন মালী জন্মেছিলাম" মূলত নাটকীয়তার কৌশলে নির্মিত। প্রতিটি ছাত্র নিজের জন্য একটি ভূমিকা বেছে নেয় (উদাহরণস্বরূপ, একটি ফুল), তারপরে সে অতিরিক্ত সাহিত্যে প্রয়োজনীয় তথ্য সন্ধান করে এবং পাঠে সেগুলি ব্যবহার করে। শিক্ষক একজন মালীর ভূমিকা পালন করেন যিনি এই বা সেই ফুলের দিকে ফিরে যান, তার সাথে কথা বলেন, তার জীবনের বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে শিখেন।

নাটকীয়তা হতে পারে লেখা, ছাত্রদের তাদের মানসিক পুনর্জন্ম সম্পর্কে প্রবন্ধ লিখতে আমন্ত্রণ জানানো: "আমি একটি তুষারকণা", "আমি জলের ফোঁটা", "আমি একটি প্রজাপতি", ইত্যাদি।

অভ্যর্থনা "ভিজ্যুয়ালাইজেশন"। এটি নিয়ন্ত্রিত কল্পনাপ্রসূত, একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় কাল্পনিক যাত্রা: আপনার শরীরের অভ্যন্তরে একটি যাত্রা, পৃথিবী বা সূর্যের অন্ত্রে, একটি জীবন্ত কোষের অভ্যন্তরে, ইত্যাদি। ভিজ্যুয়ালাইজেশন একটি সমস্যা পরিস্থিতি বা ভূমিকা পালন করতে পারে একটি সংবেদনশীল-আলঙ্কারিক শেল বৈজ্ঞানিক তথ্যের একটি যৌক্তিক যুক্তিযুক্ত ফ্রেমে রাখে, তথ্য তাদের একটি সুসংগত ছবিতে সংযুক্ত করে। ভিজ্যুয়ালাইজেশন বাস্তবায়নের জন্য, পাঠে একটি শান্ত, বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ, আবছা আলো এবং শান্ত সঙ্গীত প্রয়োজন। শিক্ষক জনপ্রিয় বিজ্ঞান সাহিত্য থেকে ঘটনা বর্ণনাকারী পাঠ্য ব্যবহার করতে পারেন। এই পাঠ্যটি পড়ার সময়, শিক্ষার্থীরা ঘটনাটি কল্পনা করে এবং প্রশ্নের উত্তর দেয়।

ভিজ্যুয়াল পদ্ধতির উপর এই ধরনের ভিজ্যুয়ালাইজেশনের সুবিধাগুলির মধ্যে একটি হল এটি তৈরি করা তথ্যের একটি প্যাসিভ আত্তীকরণ নয় যা সঞ্চালিত হয়, তবে চিন্তাভাবনা এবং কল্পনার একটি সক্রিয় কাজ ঘটে, শিশুর বিদ্যমান অভিজ্ঞতাকে সমৃদ্ধ করে, নতুন চিত্র তৈরি করা হয়, এবং উন্নয়নমূলক কর্মকান্ড সংগঠিত হয়।

বাম মস্তিষ্কের প্রশিক্ষণ।

বাম গোলার্ধ যৌক্তিকভাবে, ক্রমানুসারে তথ্য প্রক্রিয়া করে। যুক্তির একটি যৌক্তিক উপায় ব্যবহার করা প্রয়োজন - এটি এমন একটি দক্ষতা যা শৈশব থেকে ধীরে ধীরে বিকাশ লাভ করে। শিশুরা প্রথমে সুনির্দিষ্ট উদাহরণ ব্যবহার করে সিদ্ধান্ত নিতে, সিদ্ধান্ত নিতে শেখে এবং তারপরে বিমূর্ত চিন্তার দিকে এগিয়ে যায়।

অভ্যর্থনা "শ্রেণীবিন্যাস"। কাজটি শিক্ষার্থীদের বুঝতে সাহায্য করে যে বস্তুগুলিকে বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য (রঙ, আকৃতি, আকার ইত্যাদি) অনুসারে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে।

অভ্যর্থনা "সমস্যা সমাধান"। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা বাম-মস্তিষ্কের শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, যেহেতু সমস্যা সমাধানের সাথে একটি প্রদত্ত সমস্যা সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের কাছে উপলব্ধ তথ্যের একটি যৌক্তিক বিশ্লেষণ এবং সেইসাথে প্রাপ্ত তথ্যের বিশ্লেষণ জড়িত। অনুপ্রাণিত এবং ছাত্রের জন্য ব্যক্তিগত তাৎপর্য থাকলেই এই ধরনের শিক্ষাকে শিক্ষার্থীদের জন্য আকর্ষণীয় করে তোলা সম্ভব। প্রায়শই শিক্ষার্থীরা একটি সমস্যা সমাধানের জন্য গবেষণা করে। পরীক্ষা-নিরীক্ষা পরিচালনা করে, প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ করে, যৌক্তিকভাবে যুক্তি দিয়ে শিক্ষার্থীরা সমস্যার সমাধান খুঁজে পায়।

বিভিন্ন ধরনের প্রশিক্ষণের সমন্বয় .

শেখার ধরন - শারীরিক-সংবেদনশীল, ডান গোলার্ধ, বাম গোলার্ধ, আবেগগত, ইত্যাদি - এগুলি তাত্ত্বিক, কৃত্রিম বিভাগ। প্রশিক্ষণের প্রকারের সমন্বয় ব্যবহার করা প্রয়োজন। এর জন্য, বিভিন্ন আকর্ষণীয় শিক্ষাদান পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়: ব্রেনস্টর্মিং, গ্রিড, সিনেক্টিক্স, পার্শ্বীয় চিন্তাভাবনা ইত্যাদি।

অভ্যর্থনা "মস্তিষ্ক আক্রমণ"। এর অর্থ একটি নির্দিষ্ট ইস্যুতে স্বাধীন মত প্রকাশ। এটি একটি প্রক্রিয়া, যার উদ্দেশ্য হল সম্ভাবনা, বিকল্পগুলির একটি পছন্দ বিকাশ করা। বুদ্ধিমত্তার সময়, শিক্ষার্থীদের যেকোনো প্রস্তাবের সমালোচনা ও মূল্যায়ন করা থেকে বিরত থাকতে হবে। বুদ্ধিমত্তা হল একটি সমস্যা সমাধানের কৌশল যা শিক্ষার্থীরা ভবিষ্যতে ব্যবহার করতে পারে।

অভ্যর্থনা "গ্রিড"। ব্রেনস্টর্মিংয়ের এই ফর্মটি পৃথক অবস্থানের মধ্যে সংযোগ খুঁজে বের করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। নেটওয়ার্কের মূল হল সংযোগ স্থাপন। একটি নেটওয়ার্ক তৈরি করার সময়, সমস্যাটি কাগজের একটি শীটের কেন্দ্রে লেখা হয় এবং শাখাগুলি সমস্ত দিকে আঁকা হয়, যেখানে মূল থেকে উদ্ভূত সমস্যার নেটওয়ার্ক রেকর্ড করা হয়।

অভ্যর্থনা "Synectics"। অপরিচিতকে পরিচিত করতে যুক্তিতে রূপক ও উপমা ব্যবহার করার এই প্রক্রিয়া। এই কৌশলটি ব্যবহার করে, শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব সংযোগকারী রূপক এবং উপমা তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশ করে।

অভ্যর্থনা "পার্শ্বিক চিন্তা"। এই ধরনের চিন্তা অন্তর্দৃষ্টি, সৃজনশীলতা, হাস্যরসের সাথে জড়িত। এটি তথ্যের পুনর্গঠনের উপর ভিত্তি করে, অনুশীলন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত কঠোর নিদর্শন থেকে প্রস্থান। এই কৌশলটি শিক্ষার্থীদের নতুন ধারণা তৈরি করতে, সমস্যা চিহ্নিত করতে এবং সমাধান করতে এবং বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলি অন্বেষণ করতে সহায়তা করে। এই ধরনের চিন্তাভাবনা আপনাকে নমনীয়ভাবে চিন্তা করতে, পুরানো নিদর্শনগুলিকে ধ্বংস করতে শিখতে দেয়।

মানসিক শিক্ষা।

সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষার্থীদের আবেগের বিকাশকে সমস্যা সমাধান, যুক্তিযুক্তভাবে চিন্তা করা এবং সাবধানে পর্যবেক্ষণ করার ক্ষমতার মতো গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করে। প্রতিটি পাঠে এক বা অন্য একটি মানসিক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে শেখার মানসিক উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে।

অভ্যর্থনা "সংশয়"। এটি এমন একটি পরিস্থিতি যার বিকল্পগুলির একটি পছন্দ প্রয়োজন। একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য বিকল্পগুলির মাধ্যমে বাছাই করার ক্ষমতা, একটি বিকল্প দেখতে এবং চয়ন করার ক্ষমতা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের দ্বিধা মোকাবেলায় সহায়তা করার জন্য মূল্য শীট প্রদান করা হয়। তারা ছাত্রদের জন্য দ্বিধা এবং প্রশ্নের একটি বিবরণ রয়েছে. শিক্ষার্থীরা মূল্যবোধের তালিকার সাথে পরিচিত হয়, আলোচনা করে, প্রশ্নের উত্তর দেয়।

অভ্যর্থনা "পজিশন গ্রহণ"। জীবনে এবং বিজ্ঞানে এমন সমস্যা রয়েছে যা গভীর অনুভূতির কারণ হতে পারে। কিন্তু শিক্ষার্থীরা তাদের অবস্থান বিশ্লেষণ ও প্রকাশ করতে পারে না। এই কৌশলে, শিক্ষার্থীরা আলোচিত বিষয়ের উপর চরম অবস্থান চিহ্নিত করে, এবং তাদের এই অবস্থানগুলি ব্যাখ্যা করার সুযোগ দেয়।

উপসংহার।

শেখার জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি করাও একটি মানসম্পন্ন পাঠ পরিচালনার জন্য একটি কার্যকর কারণ। তথাকথিত "রূপক" শিশুটিকে একটি সমস্যাযুক্ত অবস্থায় আনতে সাহায্য করে, যখন সে কাজটি সমাধান করতে আগ্রহী হয়, এক ধরণের দৃষ্টান্ত, একটি শিক্ষণীয় গল্প, এমনকি একটি উপাখ্যান, একটি অ্যাফোরিজম - যা আমরা ব্যাখ্যা করি না, করি না। অর্থ ব্যাখ্যা কর। তবে, পাঠের শুরুতে এটি বলার পরে, আমরা মস্তিষ্কের উভয় গোলার্ধকে প্রভাবিত করি, শিক্ষার্থীকে সমস্যাযুক্ত অবস্থা থেকে পছন্দসই অবস্থায় স্থানান্তরিত করি। এন. পেশেসকিয়ানের একটি গল্পের উদাহরণ দেওয়া যাক:

একটি বড় পার্থক্য না.

একজন পূর্ব শাসকের স্বপ্ন ছিল যে তার সমস্ত দাঁত একে একে পড়ে গেছে। প্রচণ্ড উত্তেজনায়, তিনি তার কাছে স্বপ্নের দোভাষীকে ডেকে পাঠালেন। তিনি উদ্বিগ্নভাবে তার কথা শুনলেন এবং বললেন: "প্রভু, আমি আপনাকে অবশ্যই দুঃখজনক সংবাদটি বলব: আপনি আপনার সমস্ত প্রিয়জনকে একে একে হারাবেন!" এই কথাগুলো সার্বভৌমদের ক্রোধ জাগিয়ে তুলেছিল। তিনি আদেশ দিলেন যে হতভাগ্য ব্যক্তিটিকে কারাগারে নিক্ষেপ করা হবে এবং অন্য একজন দোভাষীকে ডাকা হবে। তিনি, স্বপ্নের কথা শুনে বললেন: "আমি আপনাকে সুসংবাদ জানাতে পেরে খুশি! আপনি দীর্ঘ জীবনযাপন করবেন এবং আপনার সমস্ত প্রিয়জনকে ছাড়িয়ে যাবেন!" সার্বভৌম উদারভাবে গণককে পুরস্কৃত করেছিলেন। দরবারীরা অবাক হয়ে বললেন: "অবশেষে, আপনি তাকে আপনার পূর্বসূরির মতো একই কথা বলেছিলেন!" "এটা সবই নির্ভর করে আপনি কি ভাবে বলেন তার উপর।"

চিন্তার স্তরে চেতনার ("সূক্ষ্ম শরীর") ইয়িন এবং ইয়াং-এ বিভাজন বাম গোলার্ধ এবং ডান গোলার্ধের চিন্তা।

শারীরিক স্তরে, আমাদের মস্তিষ্কের কর্টেক্স দুটি গোলার্ধ নিয়ে গঠিত, যা স্নায়ু তন্তুগুলির একটি বান্ডিল - কর্পাস ক্যালোসাম দ্বারা আন্তঃসংযুক্ত। বাম গোলার্ধ শরীরের ডান অর্ধেক জন্য দায়ী, যখন ডান গোলার্ধ বাম জন্য দায়ী।

এর সাথে সঙ্গতি রেখে, অনেক গুপ্ততত্ত্ববিদ স্বীকার করেন যে আমাদের শরীরের ডান দিক (লিঙ্গ নির্বিশেষে) আমাদের "পুরুষ শক্তি" এর সাথে এবং বাম অর্ধেকটি "মহিলা শক্তি" এর সাথে যুক্ত।

বাম মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনা:

বক্তৃতা, বিশ্লেষণ, বিশদ বিবরণ, বিমূর্তকরণের ক্ষমতা মস্তিষ্কের বাম গোলার্ধ দ্বারা সরবরাহ করা হয়। এটি ক্রমানুসারে কাজ করে, চেইন, অ্যালগরিদম তৈরি করে, একটি সত্য, একটি বিশদ, একটি প্রতীক, একটি চিহ্ন দিয়ে কাজ করে এবং চিন্তার বিমূর্ত-লজিক্যাল উপাদানের জন্য দায়ী। আমাদের বক্তৃতায়, বাম গোলার্ধটি তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনা, বিবৃতির ব্যাকরণগত গঠন এবং বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির বৈশিষ্ট্য প্রদান করে।

ডান মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনা:

ডান গোলার্ধটি সামগ্রিকভাবে তথ্য উপলব্ধি করতে সক্ষম হয়, অনেকগুলি চ্যানেলের মাধ্যমে একযোগে কাজ করতে পারে এবং তথ্যের অনুপস্থিতিতে পুরোটি তার অংশগুলিতে পুনরুদ্ধার করতে পারে। এটি সৃজনশীলতা, অন্তর্দৃষ্টি, নীতিশাস্ত্র এবং ডান গোলার্ধের কাজের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতার সাথে সম্পর্কযুক্ত করা প্রথাগত। ডান গোলার্ধ বাস্তবতার উপলব্ধি প্রদান করে তার সম্পূর্ণ বৈচিত্র্য এবং জটিলতার মধ্যে, সাধারণভাবে, এর সমস্ত উপাদানের সাথে। আমাদের বক্তৃতায়, সঠিক শব্দার্থিক বিষয়বস্তুর অখণ্ডতা গঠন করে, অভিজ্ঞতামূলক এবং রূপক (রূপক) চিন্তাভাবনা প্রদান করে, বিষয়ের চাক্ষুষ-সংবেদনশীল উপস্থাপনাগুলির উপর ভিত্তি করে সমিতি তৈরি করে।

ভিএস রোটেনবার্গের ধারণা অনুসারে, "বাস্তব এবং সম্ভাব্য সংযোগের সম্পূর্ণ প্রাচুর্যের মধ্যে, বাম গোলার্ধ কয়েকটি অভ্যন্তরীণভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ, পারস্পরিকভাবে একচেটিয়া নয়, এবং এই কয়েকটি সংযোগের ভিত্তিতে (আদর্শভাবে, শুধুমাত্র একটির জন্য আকাঙ্ক্ষা, কিন্তু খুব শক্তিশালী) একটি অনন্যভাবে বোঝা প্রসঙ্গ তৈরি করে। এই প্রসঙ্গটি বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে দ্ব্যর্থহীন কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপনের উপর ভিত্তি করে। একটি দ্ব্যর্থহীন প্রেক্ষাপটের জন্য ধন্যবাদ, তাদের কার্যকলাপ চলাকালীন মানুষের মধ্যে একটি সম্পূর্ণ পারস্পরিক বোঝাপড়া অর্জিত হয়। দ্ব্যর্থহীনতা বস্তু এবং ঘটনাগুলির একটি যৌক্তিক বিশ্লেষণও প্রদান করে, বিবেচনার এক স্তর থেকে অন্য স্তরে স্থানান্তরের ক্রম। একই সময়ে, অন্যান্য সমস্ত সংযোগ যা চিত্রটিকে জটিল এবং বিভ্রান্ত করতে পারে, এটিকে কম নির্দিষ্ট এবং অভ্যন্তরীণভাবে পরস্পরবিরোধী করে তোলে - এই সমস্ত সংযোগগুলি নির্দয়ভাবে কেটে দেওয়া হয়। যৌক্তিক চিন্তাভাবনার টাইপরাইটারের মতো দেখতে সুন্দরভাবে ছাঁটা বিশ্বের এমন একটি ছবি আর শব্দের সম্পূর্ণ অর্থে একটি ছবি নয়, তবে একটি মডেল যা ব্যবহার করা সহজ। পশ্চিমা সভ্যতার পরিস্থিতিতে সমস্ত স্কুল শিক্ষার লক্ষ্য বাম-মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনার একটি দ্ব্যর্থহীন প্রেক্ষাপটের একজন ব্যক্তির মধ্যে দ্রুত গঠনের লক্ষ্যে।

ডান গোলার্ধ ঠিক বিপরীত কাজ নিয়ে ব্যস্ত। এটি তার সমস্ত সমৃদ্ধি, অসঙ্গতি এবং সংযোগের অস্পষ্টতায় বাস্তবতাকে "ক্যাপচার" করে এবং একটি বহু-মূল্যবান প্রসঙ্গ তৈরি করে। এই ধরনের প্রেক্ষাপটের একটি চমৎকার উদাহরণ হল পুরো মস্তিষ্কের মানুষের স্বপ্ন। …এই উদাহরণ… প্রতিটি ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ অভিজ্ঞতাকে সম্বোধন করা হয়েছে। আমরা সকলেই সম্ভবত অসহায়ত্বের অনুভূতি জানি যখন, একটি প্রাণবন্ত এবং ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য স্বপ্নের পরে জেগে উঠলে, আমরা এটি থেকে আমাদের অনুভূতি প্রকাশ করার জন্য এটি পুনরায় বলার চেষ্টা করি। এবং আমরা আশ্চর্য হয়েছি যে, যদিও আমরা এটি সমস্ত বিবরণে স্পষ্টভাবে মনে রাখি, তবে পুনরায় বলার সময় গুরুত্বপূর্ণ কিছু পালিয়ে যায়, শুধুমাত্র শ্রোতাদের কাছ থেকে নয়, নিজেদের থেকেও। আমরা যা শব্দে প্রকাশ করতে পারি তা কেবল একটি ফ্যাকাশে ছায়া, আমরা আসলে যা দেখেছি তার একটি কঙ্কাল। এবং মূল বিষয় এই নয় যে আমাদের কাছে পর্যাপ্ত শব্দ নেই, তবে আমরা শব্দে বোঝাতে ব্যর্থ হই যে বহু-মূল্যবান প্রসঙ্গ যা তার পৃথক চিত্রগুলির মধ্যে ছেদকারী সংযোগের প্রাচুর্য দ্বারা গঠিত হয়। বক্তৃতা, যাই হোক না কেন, বক্তৃতা কাব্যিক নয়, মৌলিকভাবে এমন একটি প্রেক্ষাপট বোঝানো এবং প্রকাশ করার উদ্দেশ্যে নয়, কারণ এটি বাম-মস্তিষ্কের চিন্তাধারার আইন অনুসারে নির্মিত।

হারাবেন না।সাবস্ক্রাইব করুন এবং আপনার ইমেলে নিবন্ধটির একটি লিঙ্ক পান।

আপনি কি কখনও শুনেছেন যে সমস্ত মানুষ দুটি শ্রেণী - "শিল্পী" এবং "চিন্তক"। এর মানে কী? এবং সত্য যে কিছু লোকের মস্তিষ্কের সর্বোত্তম উন্নত ডান গোলার্ধ রয়েছে, যা আলংকারিক চিন্তাভাবনা প্রদান করে, অন্যদের বাম গোলার্ধ থাকে, যা যৌক্তিক চিন্তাভাবনার জন্য দায়ী। অবশ্যই, এই তত্ত্বটি বহুবার বৈজ্ঞানিক সমালোচনার শিকার হয়েছে, তবে একই সময়ে, এই ধারণাটি যে একজন ব্যক্তির সৃজনশীল এবং যৌক্তিক সূচনা সরাসরি ডান বা বাম গোলার্ধের কার্যকলাপের প্রাধান্যের উপর নির্ভর করে। আধুনিক মানুষের মন। কিছু মনোবিজ্ঞানী এবং নিউরোফিজিওলজিস্টরা বিশ্বাস করেন যে কোন গোলার্ধে ভাল কাজ করে তা সরাসরি একজন ব্যক্তির ক্ষমতা, তার চরিত্রে প্রতিফলিত হয়। কিছু বিজ্ঞানী যুক্তি দেন যে একটি উন্নত ডান-মস্তিষ্কের চিন্তার অনেক বেশি মূল্য রয়েছে। কেন? আপনি আমাদের উপাদান উত্তর পাবেন.

দুই গোলার্ধের কাজ সম্পর্কে

বুদ্ধিমত্তা এবং সৃজনশীলতার প্রক্রিয়াগুলির গবেষক, পল টরেন্স, মানব মস্তিষ্কের গোলার্ধের কাজের অদ্ভুততার দিকে মনোযোগ দেওয়ার প্রথম ব্যক্তিদের মধ্যে ছিলেন। বিজ্ঞানী একটি পরীক্ষা পরিচালনা করেছিলেন যার সময় 4 ধরণের চিন্তাভাবনা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল:

• বাম গোলার্ধেরচিন্তাভাবনা - যা যুক্তি এবং বিশ্লেষণের উপর নির্মিত
• ডান গোলার্ধেরচিন্তাভাবনা - যেখানে চিন্তা প্রক্রিয়া আবেগ এবং চিত্র দ্বারা চালিত হয়
• মিশ্রিতচিন্তাভাবনা - যেখানে ডান এবং বাম গোলার্ধ উভয়ই সমানভাবে সক্রিয় থাকে, যার প্রতিটি সঠিক সময়ে চালু হয়
• সমন্বিতচিন্তাভাবনা - যখন ডান গোলার্ধ এবং বাম গোলার্ধের চিন্তা একই সাথে কাজ করে।

টরেন্স জোর দিয়েছিলেন যে নির্বাচিত ধরণের চিন্তাভাবনার মধ্যে কোনও ভাল এবং খারাপ নেই: প্রতিটির নিজস্ব সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে। যাইহোক, বিজ্ঞানীরা সম্প্রতি ডান-মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনার বিকাশে ক্রমবর্ধমান গুরুত্ব দিয়েছেন।

আপনি কিভাবে জানেন কোন গোলার্ধ প্রভাবশালী?

বিশেষ পরীক্ষার সাহায্যে আপনি খুঁজে পেতে পারেন কোন গোলার্ধ আপনার মধ্যে আধিপত্য বিস্তার করে। এবং খুঁজে বের করার সবচেয়ে সহজ উপায় হল নিজের কথা শোনা। আপনি যদি সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় অন্তর্দৃষ্টির উপর নির্ভর করেন, আপনার অনুভূতি এবং সংবেদনগুলিকে বিশ্বাস করুন, আপনি যদি মানবসম্পদ ব্যবস্থাপনার জন্য বিশেষভাবে চেষ্টা না করেন, যদি সঙ্গীত আপনার অনুভূতির কারণ হতে পারে এবং একটি ফিল্ম শক্তিশালী আবেগ সৃষ্টি করতে পারে, তাহলে আপনার ডান গোলার্ধের কার্যকলাপ প্রাধান্য পাবে। আপনি যদি একজন নেতা এবং সংগঠক হতে পছন্দ করেন তবে উচ্চারণ করা আপনার পক্ষে কঠিন নয়, আপনি যে কোনও সমস্যাকে বিশ্লেষণ করার প্রবণতা রাখেন, এটিকে তার উপাদানগুলিতে বিভক্ত করেন - আপনার বাম-মস্তিষ্কের ধরণের চিন্তাভাবনা রয়েছে।

ডান মস্তিষ্কের চিন্তার বৈশিষ্ট্য

একজন ব্যক্তি যিনি ডান-মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনার দ্বারা প্রভাবিত হন তিনি প্রায়শই জীবনের সমস্যা এবং পেশাদার কাজগুলি সমাধান করার জন্য একটি স্বজ্ঞাত পদ্ধতি ব্যবহার করেন। এই ধরনের ব্যক্তি চরম প্রয়োজনের পরিস্থিতিতে যুক্তির সাথে সংযোগ স্থাপন করে। একজন ডান-মস্তিষ্কের ব্যক্তির জন্য, উচ্চ আদর্শ এবং নৈতিক নির্দেশিকাগুলি মূল্যবান, তিনি দর্শনের দিকে ঝুঁকছেন। "শিল্পী" কারো দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হওয়া পছন্দ করেন না: তিনি নিজের উদ্যোগে অভিনয় করতে পছন্দ করেন। একজন সঠিক মস্তিষ্কের ব্যক্তির জন্য, অন্যদের সাথে সম্পর্ক গুরুত্বপূর্ণ। এই জাতীয় ব্যক্তি অনন্য ধারণার জন্ম দিতে, নতুন, সুন্দর কিছু তৈরি করতে সক্ষম।

এটা অবশ্যই বলা উচিত যে শাস্ত্রীয় শিক্ষা ব্যবস্থা এমনভাবে তৈরি করা হয়েছে যাতে প্রধানত বাম-মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনা বিকাশ করা হয়, ডান-মস্তিষ্কের দক্ষতার বিকাশকে প্রায় সম্পূর্ণরূপে উপেক্ষা করে। এটি এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে শিশুদের এবং শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমের কাঠামোর মধ্যে তথ্য মুখস্ত করতে এবং পুনরুত্পাদন করতে শেখানো হয়, সর্বাধিক - যৌক্তিকভাবে চিন্তা করতে এবং রূপক চিন্তা, কল্পনা, অন্তর্দৃষ্টি, সৃজনশীলতার বিকাশে খুব কম মনোযোগ দেয়। দুর্ভাগ্যবশত, প্রথাগত বিদ্যালয়ে ডান-মস্তিষ্কের, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা গড়ে ওঠে না এবং ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীরা সাধারণ "মানক" প্রাপ্তবয়স্ক হয়ে ওঠে। এই পদ্ধতিটি ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রক্রিয়াটিকে উল্লেখযোগ্যভাবে সীমাবদ্ধ করে, এটিকে একতরফা করে তোলে।

কেন ডান-মস্তিষ্ক চিন্তা বিকাশ?

অনেক বিজ্ঞানী ডান-মস্তিষ্কের চিন্তার বিশেষ মূল্যের উপর জোর দিয়েছেন। বৈজ্ঞানিক শিক্ষাবিদ্যার প্রতিষ্ঠাতাদের মধ্যে একজন, জার্মান গবেষক জোহান ফ্রেডরিখ হারবার্ট উল্লেখ করেছেন যে একজন খারাপ শিক্ষক সত্যকে উপস্থাপন করেন, যখন একজন ভাল শিক্ষক এটি খুঁজে পেতে শেখায়। নিউরোএডুকেটর নাটালিয়া ট্রগট বলেছেন যে "শিক্ষা ব্যবস্থাকে অবশ্যই বাম-মস্তিষ্কের শিক্ষার বিরুদ্ধে সতর্ক করা উচিত, কারণ এটি এমন লোকদের শিক্ষিত করে যারা বাস্তব পরিস্থিতিতে প্রকৃত কর্ম সম্পাদন করতে সক্ষম হবে না।" অধ্যাপক টিপি খ্রিজমান দুঃখ প্রকাশ করেছেন যে "ডান-মস্তিষ্কের মানুষ, ধারণার উত্পাদক, অদৃশ্য হয়ে যাচ্ছে। প্রশ্নটি গুরুতর: আমাদের জাতিকে বাঁচাতে হবে।

"আমেরিকান, সুইস এবং অস্ট্রিয়ান বিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি পরীক্ষায় দেখা গেছে যে স্কুলের শিশুরা যখন সঙ্গীত পাঠের ঘন্টা বাড়িয়ে নিয়মিত স্কুল পাঠ্যক্রম হ্রাস করা হয়েছিল তখন সমস্ত শাখায় উল্লেখযোগ্যভাবে শ্রেষ্ঠত্ব অর্জন করতে শুরু করেছিল।"

সম্প্রতি, ডান গোলার্ধের চিন্তার নিবিড় বিকাশের বিষয়টি বাস্তবায়িত হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, রূপকভাবে এবং ব্যাপকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা, দ্রুত ধারণা তৈরি করা আধুনিক শীর্ষ পরিচালকের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা, যিনি প্রায়শই বিশৃঙ্খলা এবং চাপের পরিস্থিতিতে কাজ করেন। বৃহত্তম কোম্পানি - ব্যাঙ্ক, খুচরা বিক্রেতা, নির্মাতারা - ব্যবস্থাপনা সহ তাদের কর্মীদের স্বজ্ঞাত-সংবেদনশীল চিন্তার বিকাশকে অবহেলা করে না। তাই, সফলতা ও জীবনের মান উন্নত করতে ডান মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনা গড়ে তুলতে হবে।

ডান গোলার্ধ সক্রিয় করার ব্যায়াম

"সুপারিশ। অন্তর্দৃষ্টি, অভ্যন্তরীণ রূপক দৃষ্টি, একটি সমন্বিত পদ্ধতি - ডান-মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনার এই সমস্ত প্রকাশগুলি বিকাশ করা যেতে পারে। আপনি নিজেরাই এটি করতে পারেন (সুপরিচিত কৌশল, মাইকেল মিকালকো, জুলিয়া ক্যামেরন, মেরিলি জেডেনেক এবং অন্যান্যদের সাহায্যে), অথবা আপনি একটি বিশেষ প্রশিক্ষণে একটি গ্রুপে নিবিড় সৃজনশীলতার প্রশিক্ষণ করতে পারেন।

জোড়ায় সঞ্চালিত সহজ ব্যায়াম দিয়ে আপনার ডান গোলার্ধের প্রশিক্ষণ শুরু করুন।

1. ব্যায়াম "চিত্র"।আরাম করে বসুন এবং চোখ বন্ধ করুন। আপনার শ্বাস-প্রশ্বাসে মনোনিবেশ করুন: গভীরভাবে শ্বাস নিন, প্রতিটি নিঃশ্বাসের সাথে আরও বেশি করে শান্ত হন এবং আপনার নিজের সংবেদনগুলিতে ফোকাস করুন। সহজে, অবাধে শ্বাস নিন এবং শ্বাস ছাড়ুন। অনুভব করুন যে আপনি উষ্ণ, আরামদায়ক, আরামদায়ক এবং আপনি পরিষ্কার, তাজা এবং শীতল বাতাসে শ্বাস নিচ্ছেন। তাই আপনি শান্ত হন এবং একটি নতুন কার্যকলাপে টিউন করুন। এখন আপনার সঙ্গী ধীরে ধীরে সেই শব্দগুলি পড়বেন যা আপনি অনুভব করতে হবে, যতটা সম্ভব বাস্তবসম্মত অনুভব করতে হবে। শব্দের বিষয়বস্তুর উপর ফোকাস করুন। নিজের সাথে কথা বলুন এবং আপনি আপনার কল্পনায় যা শুনছেন তা কল্পনা করুন।

প্রথমে চাক্ষুষ ছবি: কলা, নদী, বন, ফুল, মৌমাছি, লাল, খেলা, স্নেহময়, কারুকাজ, বুনন।

শারীরিক ছবি: স্ট্রোকিং পশম, গলে যাওয়া তুষারকণা, উষ্ণ বাষ্প, একটি নরম কার্পেটে হাঁটা, গরম জল, ধারালো সুই, মাছের আঁশ, নরম ফ্লাফ।

এবং শেষে - ঘ্রাণজ এবং স্পর্শকাতর ছবি: তাজা গোলাপের গন্ধ, খড়ের গন্ধ, পাইন সূঁচের গন্ধ, একটি তাজা কাটা কমলার স্বাদ, চকলেটের একটি টুকরো, বড় লাল ক্যাভিয়ার সহ ক্যানেপস।

1. ব্যায়াম "প্রবচন"।আপনার ব্যায়াম সঙ্গী কিছু সুপরিচিত প্রবাদ বা প্রবাদের কথা ভাবেন এবং তিনি যা ভেবেছিলেন তা নীরবে, অ-মৌখিকভাবে (শুধু মুখের ভাব এবং অঙ্গভঙ্গির সাহায্যে) ব্যাখ্যা করার চেষ্টা করেন। আপনি অনুমান. তারপর, ভূমিকা পরিবর্তন করুন.

ডান মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনা বিকাশে সৌভাগ্য কামনা করছি! আপনার মতামত কি: নেতৃত্বের সাথে কীভাবে ডান-মস্তিষ্কের, স্বজ্ঞাত-আলঙ্কারিক চিন্তাভাবনা সম্পর্কিত?

পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

লিসিয়াম নং 180

Nizhny Novgorod

শিক্ষামূলক প্রকল্পজীববিজ্ঞানে

"ডান মস্তিষ্কের চিন্তা"

পরিপূর্ণ

মায়া সেরোভা; 10 ক

কর্মকর্তা:

প্যান্টেলিভা ওলগা ইউরিভনা

সর্বোচ্চ বিভাগের জীববিজ্ঞানের শিক্ষক

নিজনি নভগোরড 2012

ভূমিকা

দুর্ভাগ্যবশত, মানব মস্তিষ্কের ক্ষমতা আজ খারাপভাবে বোঝা যায়। উচ্চ স্নায়ুতন্ত্রের ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত অনেক বিষয়ে, বিজ্ঞানী এবং গবেষকরা অসংখ্য "ফাঁকা দাগ" বিবেচনা করতে বাধ্য হন। এমনকি একটি আধুনিক বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত ভিত্তি থাকা সত্ত্বেও, এই ক্ষেত্রে গবেষণা পরিচালনা করা কঠিন। বহু বছর ধরে মানুষের আচরণের অসংখ্য পর্যবেক্ষণের ডেটা পদ্ধতিগত করা প্রয়োজন। তবুও, এটি বৈজ্ঞানিকভাবে প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে মানুষের মানসিক ক্রিয়াকলাপে সেরিব্রাল গোলার্ধের কাজগুলি খুব আলাদা: ডান গোলার্ধের বিশেষীকরণের প্রধান ক্ষেত্র হল অন্তর্দৃষ্টি; মস্তিষ্কের বাম গোলার্ধ ভাষা ক্ষমতার জন্য দায়ী, বক্তৃতা এবং স্মৃতি নিয়ন্ত্রণ করে। গবেষণা অনুসারে, বেশিরভাগ মানুষের মস্তিষ্কের বাম গোলার্ধ বেশি বিকশিত হয়। কিন্তু মানবজাতির অসামান্য প্রতিভা এবং প্রতিভাগুলির উপস্থিতি বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের অংশ দ্বারা ডান গোলার্ধের সক্রিয় সংযোগের সাথে যুক্ত। এই কাজটি সেরিব্রাল গোলার্ধের অসমত্বের উপর উপলব্ধ ডেটার অধ্যয়নের জন্য উত্সর্গীকৃত এবং কীভাবে এই অসমতা দৈনন্দিন মানুষের জীবনে নিজেকে প্রকাশ করে।

বিষয়টির প্রাসঙ্গিকতা এই সত্যের মধ্যে নিহিত যে মানব সভ্যতা এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত উভয় অগ্রগতির জন্যই অসাধারণ সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, সময়ের দ্রুত পরিবর্তনশীল বাস্তবতাগুলির সাথে দ্রুত সাড়া দেওয়ার ক্ষমতার প্রয়োজন, অর্থাৎ তাদের ফ্যান্টাসি, সৃজনশীল ফ্লাইট, অস্বাভাবিকতার জন্য সক্ষম লোকের প্রয়োজন। চিন্তা বিজ্ঞানীদের একটি সংস্করণ অনুসারে, একজন ব্যক্তির আরও বিকাশ এবং মস্তিষ্ক এবং সাধারণভাবে শরীরের সমস্ত সম্ভাবনার বিকাশ গোলার্ধের বিকাশের ডিগ্রির সমন্বয়ের সাথে সম্পর্কিত। যদি মস্তিষ্কের উভয় গোলার্ধই জীবনের প্রক্রিয়ায় সমানভাবে জড়িত থাকে, তাহলে আমরা নিজেদের জন্য অনেক নতুন সম্ভাবনা আবিষ্কার করব, যদি না হয় "পরাশক্তি"। এখন পর্যন্ত, এটি একটি তত্ত্ব, কিন্তু প্রধান postulates ইতিমধ্যে অনুশীলন দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে। এবং এর আগেও, মানবজাতি একাধিকবার চিন্তা করেছে যে একটি "ব্যাপকভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব" কী এবং এর গঠন কেমন হওয়া উচিত।

আমি এই বিষয়ে আগ্রহী ছিলাম কারণ আমি পদার্থবিদ্যা এবং গণিতের গভীর অধ্যয়নের সাথে একটি স্কুলে অধ্যয়ন করি, তাই, অধ্যয়নের প্রক্রিয়াতে আমি মস্তিষ্কের বাম গোলার্ধের বিকাশ করি, যখন বিকাশের জন্য কোনও বিশেষ বিষয় এবং শৃঙ্খলা নেই। ডান গোলার্ধের। আমি কি এইভাবে নিজেকে কিছু দক্ষতা থেকে বঞ্চিত করছি যা আমাকে উন্নতি করতে সাহায্য করবে? এই সমস্যাটি সমাধান করার জন্য আমার কী করা উচিত এবং এটি কীভাবে আমার অবস্থা, আমার ক্ষমতা, আমার কার্যকলাপকে প্রভাবিত করবে? এই প্রশ্নগুলো আমাকে উদ্বিগ্ন করেছে এবং এই প্রকল্পের উদ্দেশ্য প্রণয়ন করতে সাহায্য করেছে।

কাজের উদ্দেশ্য তাদের অভিন্ন এবং সুরেলা বিকাশের জন্য সেরিব্রাল গোলার্ধের কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করার সম্ভাবনাগুলি অধ্যয়ন করা।

কাজের কাজ:

সেরিব্রাল গোলার্ধের কার্যকরী অসমতা কীভাবে একজন ব্যক্তির ক্ষমতা এবং ক্রিয়াকলাপকে প্রভাবিত করে তা অধ্যয়ন করতে;

গোলার্ধের অসম বিকাশ কীভাবে মানুষের আচরণকে প্রভাবিত করে তা তদন্ত করতে;

কোন বয়সে প্রভাবশালী গোলার্ধ নির্ধারণ করা হয় তা নির্ধারণ করুন;

সামগ্রিকভাবে মস্তিষ্কের কার্যকারিতা উন্নত করার জন্য কম উন্নত গোলার্ধের কার্যকলাপের লক্ষ্যযুক্ত উদ্দীপনার সম্ভাবনা এবং সম্ভাবনাগুলি অধ্যয়ন করা;

সেরিব্রাল গোলার্ধের বিকাশের আনুপাতিকতার উপর চাপের প্রতিরোধের নির্ভরতা খুঁজে বের করুন।

আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী হাওয়ার্ড গার্ডনার 20 শতকের শেষের দিকে সাত ধরনের বুদ্ধিমত্তার অস্তিত্ব সম্পর্কে একটি অনুমান তুলে ধরেন: লজিক্যাল-গাণিতিক, মৌখিক, বাদ্যযন্ত্র, ভিজ্যুয়াল-স্থানিক, শারীরিক-কাইনথেটিক, আন্তঃব্যক্তিক এবং আন্তঃব্যক্তিগত। অনুশীলন করা আধুনিক শিক্ষাএবং সংক্ষিপ্তভাবে বিশেষ ধরণের পেশাদার কার্যকলাপের জন্য একটি উপযোগবাদী ব্যবহারিক পদ্ধতি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে একজন ব্যক্তি যা কিছু করে তা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট ধরণের চিন্তাভাবনার উন্নতি করে (ট্রেন)। বেশিরভাগ অংশে, এটি যৌক্তিক-গাণিতিক এবং মৌখিক চিন্তাভাবনা, যা মস্তিষ্কের বাম গোলার্ধের একটি ফাংশন। শিল্পের ক্ষেত্রে বেশ কয়েকটি সৃজনশীল পেশাও আলাদা, তবে তাদের উজ্জ্বল প্রতিনিধিদের প্রায়শই বিশ্লেষণের জন্য উচ্চারিত ক্ষমতার অভাব থাকে, যা বাম গোলার্ধের কম জড়িততা নির্দেশ করে।

বাম গোলার্ধ।

বাম গোলার্ধের বিশেষীকরণের প্রধান ক্ষেত্র হল যুক্তিযুক্ত চিন্তা, এবং সম্প্রতি অবধি, চিকিত্সকরা এই গোলার্ধটিকে প্রভাবশালী বলে বিবেচনা করেছিলেন। যাইহোক, আসলে, এটি শুধুমাত্র নিম্নলিখিত ফাংশন সম্পাদন করার সময় আধিপত্য বিস্তার করে।

ভাষা ক্ষমতা. এটি বক্তৃতা, পড়া এবং লেখার ক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ করে, তথ্য, নাম, তারিখ এবং তাদের বানান মনে রাখে।

বিশ্লেষণাত্মক চিন্তা. বাম গোলার্ধ যুক্তি এবং বিশ্লেষণের জন্য দায়ী। এটি সমস্ত তথ্য বিশ্লেষণ করে। সংখ্যা এবং গাণিতিক চিহ্নগুলিও বাম গোলার্ধ দ্বারা স্বীকৃত।

শব্দের আক্ষরিক বোঝাপড়া। বাম গোলার্ধ শুধুমাত্র শব্দের আক্ষরিক অর্থ বুঝতে পারে।

তথ্য প্রক্রিয়াকরণের ক্রম। তথ্য পর্যায়ক্রমে বাম গোলার্ধ দ্বারা প্রক্রিয়া করা হয়।

গাণিতিক ক্ষমতা:

সংখ্যা এবং চিহ্নগুলিও বাম গোলার্ধ দ্বারা স্বীকৃত। গাণিতিক সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয় যৌক্তিক বিশ্লেষণাত্মক পদ্ধতিগুলিও বাম গোলার্ধের কাজের একটি পণ্য।

শরীরের ডান অর্ধেক নড়াচড়া নিয়ন্ত্রণ.

আপনি যখন আপনার ডান হাত বাড়ান, এর অর্থ হল এটি বাড়াতে আদেশ বাম গোলার্ধ থেকে এসেছে।

ডান গোলার্ধ।

ডান গোলার্ধের বিশেষীকরণের প্রধান ক্ষেত্র হল অন্তর্দৃষ্টি। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি প্রভাবশালী বলে মনে করা হয় না। এটি নিম্নলিখিত ফাংশন জন্য দায়ী.

অ-মৌখিক তথ্য প্রক্রিয়াকরণ:

ডান গোলার্ধ তথ্য প্রক্রিয়াকরণে বিশেষজ্ঞ, যা শব্দে নয়, প্রতীক এবং চিত্রগুলিতে প্রকাশ করা হয়।

স্থানিক অভিযোজন:

ডান গোলার্ধ সাধারণভাবে অবস্থান এবং স্থানিক অভিযোজন উপলব্ধির জন্য দায়ী। ডান গোলার্ধের জন্য ধন্যবাদ যে আপনি ভূখণ্ডে নেভিগেট করতে পারেন এবং মোজাইক ধাঁধার ছবি তৈরি করতে পারেন।

বাদ্যযন্ত্র:

বাদ্যযন্ত্রের ক্ষমতা, সেইসাথে সঙ্গীত উপলব্ধি করার ক্ষমতা, ডান গোলার্ধের উপর নির্ভর করে, যদিও, তবে, বাম গোলার্ধ সঙ্গীত শিক্ষার জন্য দায়ী।

রূপক:

ডান গোলার্ধের সাহায্যে, আমরা রূপক এবং অন্যের কল্পনার কাজের ফলাফল বুঝতে পারি। তাকে ধন্যবাদ, আমরা যা শুনি বা পড়ি তার আক্ষরিক অর্থই আমরা বুঝতে পারি না। উদাহরণস্বরূপ, যদি কেউ বলে: "সে আমার লেজে ঝুলছে", তাহলে ঠিক ডান গোলার্ধটি বুঝতে পারবে এই ব্যক্তি ঠিক কী বলতে চেয়েছিলেন।

কল্পনা:

ডান গোলার্ধ আমাদের স্বপ্ন দেখার এবং কল্পনা করার ক্ষমতা দেয়। ডান গোলার্ধের সাহায্যে আমরা বিভিন্ন গল্প তৈরি করতে পারি। উপায় দ্বারা, প্রশ্ন "কি যদি ..." এছাড়াও ডান গোলার্ধ জিজ্ঞাসা করে।

শৈল্পিক ক্ষমতা:

ডান গোলার্ধ চাক্ষুষ শিল্পের ক্ষমতার জন্য দায়ী।

যদিও আবেগগুলি ডান গোলার্ধের কার্যকারিতার একটি পণ্য নয়, তবে এটি তাদের সাথে বাম গোলার্ধের চেয়ে বেশি ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত।

দেখা যাচ্ছে যে আপনি হয় যুক্তিবিদ বা অন্তর্দৃষ্টিবিদ? সেভাবে অবশ্যই নয়। এটি বিশ্বাস করা হয় যে বিজ্ঞানের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ আবিষ্কার, শিল্পের কৃতিত্ব এবং একজন ব্যক্তির অন্যান্য অর্জন যা "স্বাভাবিক" এবং "মান" এর বাইরে যায় এবং মস্তিষ্কের উভয় গোলার্ধের সমান কার্যকলাপের মুহুর্তে তৈরি করা হয়েছিল। এগুলি হল কুখ্যাত স্বপ্ন, যেখানে কিছু সমস্যার সমাধান আসে (উদাহরণস্বরূপ, দিমিত্রি মেন্ডেলিভ স্বপ্নে তার রাসায়নিক উপাদানগুলির টেবিল দেখেছিলেন), এবং অ-মানক ক্রিয়া বা অস্বাভাবিক পরিস্থিতি সম্পাদনের মুহুর্তে অন্তর্দৃষ্টি। অনেক বিজ্ঞানী পরামর্শ দেন যে এটি স্বজ্ঞাত এবং সৃজনশীল নীতির সাথে সমগ্র মস্তিষ্ক, যুক্তিবিদ্যার সু-সমন্বিত কাজ। একটি সংস্করণ অনুসারে, যার পর্যাপ্ত প্রমাণ রয়েছে, "আলোকসজ্জার" এই জাতীয় অবস্থা ঘটে যখন সাধারণত আরও "প্যাসিভ" গোলার্ধকে কাজে অন্তর্ভুক্ত করা হয়। নির্দিষ্ট লক্ষ্যযুক্ত ওয়ার্কআউটগুলি এটি চালু করতে সহায়তা করে। ধরা যাক একজন বিজ্ঞানীকে সম্পূর্ণ ভিন্ন ধরনের কার্যকলাপে নিমজ্জিত করে সাহায্য করা যেতে পারে। একই দিমিত্রি মেন্ডেলিভ, একজন অসামান্য রসায়নবিদ, স্যুটকেস তৈরিতে প্রচুর সময় ব্যয় করেছিলেন। এমন শখ ছিল বিজ্ঞানীর। আধুনিক মনোবিশ্লেষকরা এটিকে "মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধের প্রশিক্ষণ" বলবেন, কারণ যেকোনো ধরনের সৃজনশীলতা, সূঁচের কাজ, ফলিত শিল্প সরাসরি "ডান গোলার্ধ" চিন্তার সাথে সম্পর্কিত। ডান গোলার্ধের কার্যকলাপ আমাদের নতুন সুযোগ দেয়, তবে, যদি এটি আধিপত্য বিস্তার করে, চিন্তার ধরন বিশৃঙ্খল হয়ে ওঠে, বিশ্লেষণে অক্ষম। সেরিব্রাল গোলার্ধের অভিন্ন বিকাশই একজন ব্যক্তিকে আদর্শ ভারসাম্য আবিষ্কার করতে দেয়।

সুতরাং, যেকোন গুরুত্ব ও জটিলতার সমস্যা সমাধানের জন্য মস্তিষ্ককে উদ্দীপিত করার কাজটি স্পষ্টতই গোলার্ধের মধ্যে সুরেলা মিথস্ক্রিয়া এবং গোলার্ধের সক্রিয়করণের ক্ষেত্রে নিহিত যা স্বাভাবিক ক্রিয়াকলাপে কম জড়িত।

দ্বিতীয় অধ্যায়. লালন-পালন, শিক্ষা, বিকাশের বৈশিষ্ট্যের ফলস্বরূপ মস্তিষ্কের গোলার্ধের কার্যকরী অসামঞ্জস্য

সেরিব্রাল গোলার্ধের কার্যকরী অসমতা কঠোর অর্থে আদর্শ নয়। মস্তিষ্কের অঞ্চলগুলির বিকাশ এবং কার্যকলাপের মাত্রা নির্ভর করে কীভাবে একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্ব জীবনের প্রথম বছর থেকে গঠিত হয়, কোন কাজগুলি, "যৌক্তিক" বা "আবেগ-শৈল্পিক" গঠন এবং বিকাশে বিরাজ করে। আধুনিক শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলি প্রধানত বাম গোলার্ধের বিকাশ করে, মানসিক ক্ষমতার বাকি অর্ধেক উপেক্ষা করে। আধুনিক স্কুল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি যুক্তিযুক্ত-চিহ্ন, চিন্তার বাম-গোলার্ধের উপাদানগুলির বিকাশের দিকে বেশি মনোনিবেশ করে, যা মানুষের ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রক্রিয়ায় তাদের আধিপত্যের দিকে পরিচালিত করে। ডান গোলার্ধের আলংকারিক, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা ধীরে ধীরে নিপীড়িত হয় - প্রতিভাবান শিশুরা তাদের ক্ষমতা বিকাশ করে না, তাদের স্বতন্ত্রতা এবং চিন্তার মৌলিকতা হারায়।

অধ্যয়ন অনুসারে, প্রায় দশ বছর বয়স পর্যন্ত, শিশু সক্রিয় হয়, যেমন প্রধানত ডান গোলার্ধ এবং প্রথম সংকেত সিস্টেম আধিপত্য, তাই তরুণ ছাত্রদের বিশাল সংখ্যাগরিষ্ঠ মানসিক ধরনের নয়, কিন্তু শৈল্পিক ধরনের। ফলস্বরূপ, প্রাথমিকভাবে, মস্তিষ্কের সক্রিয় ডান গোলার্ধের কারণে তাদের বেশিরভাগেরই বাম-হাতি রয়েছে এবং শুধুমাত্র প্রি-স্কুল সহ সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য ধন্যবাদ, রাশিয়ায় দুর্বল হাতের লেখা সহ বিপুল সংখ্যক ডানহাতি শিশু রয়েছে।

তুলনার জন্য:

ভিতরে প্রাথমিক বিদ্যালয়প্রতি পাঁচটি ডানহাতি শিশুর জন্য একটি বাম-হাতি শিশু রয়েছে। কয়েক বছর পড়াশোনার পর ছবিটা বদলে যায়। মধ্যম এবং সিনিয়র স্তরে, প্রতি 10টি ডান-হাতি শিশুর মধ্যে একজন বাম-হাতি শিশু রয়েছে। (প্রায় 90% লোকের একটি অগ্রণী ডান হাত রয়েছে এবং মাত্র 10% লোকের বাম হাত বা সমানভাবে ভাল বাম এবং ডান হাত রয়েছে)।

জন্য সবচেয়ে সহজ উপায় সংক্ষিপ্ত সময়মস্তিষ্কের বিকাশের অসামঞ্জস্য হ্রাস করা শরীরের মালিকানার দক্ষতার সাথে অবিকল জড়িত। আপনি শরীরের ডান এবং বাম উভয় অংশ সমানভাবে নিয়ন্ত্রণ করতে শেখার দ্বারা প্রকৃতপক্ষে অসমতা কমাতে পারেন। বিশেষজ্ঞরা শারীরিক শিক্ষা করার সময়, জগিং পা (সাপোর্টিং) পরিবর্তন করার পাশাপাশি বাম এবং ডান উভয় হাত দিয়ে লেখার প্রশিক্ষণ দেওয়ার পরামর্শ দেন। এই পদ্ধতিটি দীর্ঘকাল ধরে প্রায় একমাত্র হিসাবে বিবেচিত হয়েছে, তবে আধুনিক গবেষণা অন্যান্য পদ্ধতি অফার করতে সক্ষম হয়েছে। এর এই একটি ঘনিষ্ঠভাবে কটাক্ষপাত করা যাক.

তৃতীয় অধ্যায়। ডান-গোলার্ধে আঁকার অভ্যর্থনা এবং কৌশলগুলির সাথে পরিচিতি

ডান ব্রেইন ড্রয়িং হল অঙ্কন শেখানোর, শৈল্পিক আত্মবিশ্বাস তৈরি করা এবং মস্তিষ্কের সৃজনশীল ক্ষমতাগুলি অ্যাক্সেস করার একটি নিবিড় পদ্ধতি। ডিজাইন করেছেন আমেরিকান শিল্প শিক্ষক ড. বি. এডওয়ার্ডস এবং নোবেল বিজয়ী ড. আর. স্পেরি। অধ্যয়নের মূল ছয় মাসের কোর্সটি উন্নত এবং 40 ঘন্টা কমিয়ে আনা হয়েছিল, অর্থাৎ যথাক্রমে 8-ঘণ্টার পাঠ বা 8 পাঁচ-ঘণ্টার পাঠের 5 দিন পর্যন্ত। পদ্ধতি কিভাবে কাজ করে? মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধের একটি সৃজনশীল শক্তি, স্থান এবং ফর্মের অনুভূতি এবং তাই আঁকার একটি প্রাকৃতিক "প্রাকৃতিক" ক্ষমতা রয়েছে, যখন বাম গোলার্ধ ভাষা, যুক্তি, প্রতীকগুলি অনুভব করে, কিন্তু বাস্তবসম্মতভাবে কীভাবে আঁকতে হয় তা জানে না। . পদ্ধতি অনুসারে, শৈশবে আমরা সকলেই শিল্পী, তবে যেহেতু ডান গোলার্ধটি সক্রিয় এবং বাম গোলার্ধটি "নীরব", শিশুদের আঁকাগুলি বিশৃঙ্খল এবং অবাস্তব। তারা একটি শিশুর বিকাশের এই পর্যায়ে এবং বিশ্বাসযোগ্য হতে পারে না, "প্রাপ্তবয়স্ক" ছবি। বড় হয়ে, আমরা ভুলে যাই যে আমরা শিল্পী, যদিও বাম গোলার্ধের বিকাশের জন্য ধন্যবাদ আমরা ইতিমধ্যে বাস্তব ছবি আঁকতে পারি। এটা ঠিক যে বাম গোলার্ধ ডানদিকে "জয়"। প্রভাবশালী বাম গোলার্ধটি আঁকার প্রচেষ্টায় ডানদিকে হস্তক্ষেপ করে। এই ধরনের ক্ষেত্রে, একজন ব্যক্তি নিজেকে অঙ্কন করতে সম্পূর্ণরূপে অক্ষম বলে মনে করেন। ডান গোলার্ধের অঙ্কন কোর্সে, শিক্ষার্থীকে এমন কাজ এবং অনুশীলন দেওয়া হয় যা বাম গোলার্ধটি অসার, অকার্যকর এবং "নিজের নয়" হিসাবে করতে অস্বীকার করে এবং এর ফলে, ডান গোলার্ধকে অঙ্কনের জন্য মুক্ত করে। এইভাবে, ডান গোলার্ধ সক্রিয় করা হয় এবং কোর্সে অংশগ্রহণকারীরা বিস্ময়ের সাথে আবিষ্কার করে যে তারা "বাস্তব" ছবি আঁকতে সক্ষম। এটা অবিশ্বাস্যভাবে দ্রুত ঘটে. মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধের কাজের অন্তর্ভুক্তির কারণে গতি অবিকল অর্জিত হয়।

মস্তিষ্কের গোলার্ধের অসমত্বের সমস্যাগুলি অন্বেষণ করে, আমি তত্ত্বটি নিশ্চিত করার চেষ্টা করে অনুশীলনে ডান-গোলার্ধের অঙ্কন কৌশলের প্রথম পাঠে অংশ নিয়েছিলাম।

অঙ্কন প্রশিক্ষণ চক্রের প্রথম পাঠের জন্য সবচেয়ে সহজ কৌশল, যা আপনাকে মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধকে জাগ্রত করতে দেয়:

.মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশ। শিক্ষক পদ্ধতির কার্যকারিতায় অসীম আত্মবিশ্বাসী এবং একই ছাত্রদের কাজ দেখান - তাদের অঙ্কনগুলি যখন তারা প্রথমবার ক্লাসে আসে, 5 ঘন্টা প্রশিক্ষণের পরে অঙ্কন, 40 ঘন্টার কোর্সের পরে অঙ্কন। কাজগুলি দৃঢ়ভাবে প্রমাণ করে যে স্ক্র্যাচ থেকে শেখা সম্ভব।

.বাধা অপসারণ. ছাত্ররা বাম গোলার্ধের দৃষ্টিকোণ থেকে উন্মাদ এবং হাস্যকর এমন কাজগুলি সম্পাদন করে, উদাহরণস্বরূপ, গাউচে তাদের হাত ডুবানো, কাগজ বরাবর তাদের আঙ্গুল টেনে আনা। অর্থহীন ক্রিয়া সম্পাদন করা বাম গোলার্ধের পক্ষে অসম্ভব, এর কাজ ধীর হয়ে যায়।

.কোন পেশাদার শৈল্পিক শর্তাবলী. শিক্ষার্থীদের সহজতম প্রশ্নগুলি ব্যাখ্যা করা - কীভাবে একটি ব্রাশ ধরতে হয়, গাউচে ব্রাশটি কতটা গভীরে ডুবাতে হয় ইত্যাদি। - শিক্ষক "মজার এবং শিশুসুলভ" শব্দভাণ্ডার অবলম্বন করেন। ব্রাশ স্ট্রোকগুলিকে "টাইক", "শমিয়াক", "সকুইজ", "ব্লুপার" ইত্যাদি বলা হয়। এখানে যুক্তি ব্যর্থ হয়, তবে শিক্ষকের পরে পুনরাবৃত্তি করা প্রয়োজন এবং শিক্ষার্থীকে এইরকম একটি "শিশুসুলভ", "আলঙ্কারিক" ভাষায় বুঝতে এবং যোগাযোগ করতে বাধ্য করা হয়। প্রশিক্ষণ আছে, কিন্তু যুক্তির বিচারে তা উপলব্ধি করা কঠিন।

.কৌশলগুলির মধ্যে একটি হল সীমান্ত ক্রসিং। টাস্ক হল অ্যালবামের একটি শীটের উপর ছবির পটভূমি হিসাবে আঁকা, "ডাইপার" এর দিকে মনোযোগ না দিয়ে - এটি সংবাদপত্রের একটি স্তর। টাস্কও লজিক ভেঙ্গে দেয়। তারপর অঙ্কন বা এটির অংশটিও শীটের সীমানার বাইরে যেতে হবে। অঙ্কনের পাশাপাশি, একজন ব্যক্তির উপলব্ধি স্বাভাবিকের সীমানা ছাড়িয়ে যায়, ডান গোলার্ধ সক্রিয় হয়, বাম - "শকে"।

.শিক্ষক একটি "শিশুসুলভ" ভাষায় কর্মের একটি ক্রম অফার করেন, ছাত্র এটি পুনরুত্পাদন করে। শিক্ষার্থী জানে না সে বর্তমানে কোন ছবি আঁকছে, ঠিক কী দেখানো হবে। লক্ষ্যের স্টেরিওটাইপ এবং এর কৃতিত্ব, বাম গোলার্ধের কাজের জন্য পূর্বশর্তগুলির মধ্যে একটি, ভেঙে গেছে।

.মেজাজ পরিবর্তন। কাজগুলি শেষ করার একটি নির্দিষ্ট সময়ের পরে, চেতনা ইতিমধ্যে যুক্তির দৃষ্টিকোণ থেকে কী ঘটছে তা বুঝতে অস্বীকার করে, তবে ঠিক সেই মুহুর্তে কিছু কাজ করতে শুরু করে। নিজের আঁকা আশ্চর্য এবং "শিশুসুলভ আনন্দ" কারণ। ডান গোলার্ধের মোড হল আত্ম-সন্তুষ্টি, হালকা উচ্ছ্বাস, ফ্লাইটের অবস্থা, "এখানে এবং এখন" অবস্থা এবং ক্লান্তি ছাড়াই অনেক ঘন্টা কাজের জন্য একটি দুর্দান্ত সংস্থান। যে কারণে অনেক ঘন্টার ক্লাস একেবারেই সহজ।

প্রথম (5 ঘন্টা) পাঠের ফলাফল "বাম গোলার্ধ বন্ধ করে" 10টি বেশ বাস্তবসম্মত গাউচে অঙ্কন, যা একজন বহিরাগতের কাছে সম্পূর্ণরূপে অসম্ভব বলে মনে হয় যদি শিক্ষানবিস এর আগে গুরুতর অঙ্কন দক্ষতা না থাকে। এছাড়াও উচ্চ আত্মার অনুভূতি, কারণ আমাকে নিশ্চিত করতে হয়েছিল যে, মনে হয়, একজন ব্যক্তির পক্ষে কিছুই সত্যিই অসম্ভব নয়। আসলে, এই কোর্সের উদ্দেশ্য. মস্তিষ্কের ডান গোলার্ধের বর্ধিত কার্যকলাপের একটি রাজ্যে প্রবেশ করা, অঙ্কন দক্ষতা দিতে, সেইসাথে এই কার্যকলাপের অন্তর্ভুক্তির জন্য ইতিবাচক আবেগ ঠিক করতে। প্রতিটি পাঠের সাথে, ডান গোলার্ধের চিন্তাভাবনা আরও এবং আরও সহজে সংযুক্ত হয় এবং কোর্সের পরে, আপনি অন্যান্য পরিস্থিতিতে, অন্য কোনও কাজ সম্পাদন করার সময় ডান গোলার্ধ ব্যবহার করতে পারেন।

ক্লাসের পুরো কোর্সের ফলাফল (যারা এতে অংশ নেয় তাদের পর্যালোচনা অনুসারে, সেইসাথে তাদের আত্মীয়স্বজন এবং বন্ধুদের) শুধুমাত্র আঁকার ক্ষমতা নয়। যদিও এটি শিক্ষার্থীদের কাজের উচ্চ স্তরের সূক্ষ্ম শিল্প যা নিশ্চিত করে যে ডান-মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনা আরও বিকশিত হয়েছে। প্রাক্তন শিক্ষার্থীরা বলে যে তারা জীবনকে আরও প্রাণবন্তভাবে উপলব্ধি করে, প্রায়শই হাসে এবং কম নার্ভাস হয়। একটি নির্দিষ্ট মনস্তাত্ত্বিক স্থিতিশীলতা, সাহস, আত্মবিশ্বাস, সময়ের সাথে কিছু পরিস্থিতি থেকে বিমূর্ত করার একটি স্বজ্ঞাত ক্ষমতা, বা বিপরীতভাবে, সঠিক, কিন্তু সর্বদা যৌক্তিক সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য নয়, এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, বিকাশ করার ইচ্ছা রয়েছে এবং আরও উন্নতি করুন। আবেগ এবং অন্তর্দৃষ্টি হ'ল সঠিক গোলার্ধের জন্য দায়ী, এবং এটি বিকাশের লক্ষ্যে প্রশিক্ষণের কার্যকারিতার আরেকটি নিশ্চিতকরণ।

সুতরাং, আমি ব্যবহারিক নিশ্চিতকরণ পেয়েছি যে নির্দেশিত উপায়ে ডান-মস্তিষ্কের চিন্তাভাবনা বিকাশ করা সম্ভব। ডান গোলার্ধের চিন্তার বিকাশ একজন ব্যক্তির নতুন সুযোগ, ক্ষমতা এবং গুণাবলীর আবিষ্কারের দিকে পরিচালিত করে, অন্তত তার জীবনের মানকে আরও ভাল করার জন্য পরিবর্তন করে।

স্ট্রেস মস্তিষ্কের অসাম্যতা

উপসংহার

সুতরাং, সেরিব্রাল গোলার্ধের কার্যকরী অসমতা একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপে একজন ব্যক্তির সাফল্যকে প্রভাবিত করে। আরও উন্নত বাম গোলার্ধের লোকেরা সঠিক বিজ্ঞানে ভালভাবে আয়ত্ত করে, কী ঘটছে তা বিশ্লেষণ করুন। আরও উন্নত ডান গোলার্ধের লোকেরা পুরো পরিস্থিতি সামগ্রিকভাবে দেখতে পারে, তারা সমান্তরাল এবং নিরপেক্ষভাবে তথ্য প্রক্রিয়া করতে পরিচালনা করে। প্রভাবশালী গোলার্ধ 9-11 বছর বয়সে নির্ধারিত হয়। এটি নিশ্চিত করা হয়েছে যে এক বা অন্য গোলার্ধের বিকাশ শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের অদ্ভুততার সাথে জড়িত। বিজ্ঞানীরা ডান এবং বাম-মস্তিষ্ক উভয় চিন্তাভাবনায় সমানভাবে ভাল দক্ষতার সুবিধা প্রমাণ করেছেন। গোলার্ধের অভিন্ন বিকাশ সহ ব্যক্তিদের গোষ্ঠীর বেশ কয়েকটি গবেষণায়, এটি দেখানো হয়েছে যে বেশিরভাগ বিষয় সমানভাবে সফলভাবে কাজগুলি সম্পন্ন করেছে, উভয়ই গণনা এবং যৌক্তিক ক্রিয়াকলাপগুলির ব্যবহার সম্পর্কিত এবং স্থানিক-আলঙ্কারিক অভিযোজন প্রয়োজন। কার্য, যার অর্ধেক নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠী মোকাবেলা করতে পারেনি, গোলার্ধের বিকাশে উচ্চারিত অসমতা সহ ব্যক্তিরা। এটিও পাওয়া গেছে যে মনস্তাত্ত্বিক চাপের সবচেয়ে প্রতিরোধী পারস্পরিকভাবে উন্নত গোলার্ধের একজন ব্যক্তি।

এটি প্রমাণিত হয়েছে যে উদ্দেশ্যমূলকভাবে মস্তিষ্কের কম উন্নত গোলার্ধের কাজ সক্রিয় করা সম্ভব। মস্তিস্কের উভয় গোলার্ধের সর্বাধিক প্রগতিশীল এবং দ্রুত বিকাশের জন্য, শিশুদের মধ্যে যে রূপক চিন্তাভাবনা রয়েছে তা বিবেচনায় রেখে শিক্ষা তৈরি করা উচিত। সেগুলো. আলংকারিক ধরনের তথ্য প্রক্রিয়াকরণের সর্বাধিক ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে নতুন শিক্ষণ পদ্ধতির বিকাশ প্রয়োজন। যদিও এই ধরনের কয়েকটি পদ্ধতি রয়েছে, তবে সেগুলি উপলব্ধ। এই ধরনের শিক্ষণ পদ্ধতির বিকাশ এখনই উপযোগী এবং প্রতিশ্রুতিশীল, যখন শিশুদের শিক্ষাগত উপাদানের উপলব্ধির জন্য একটি বিশ্লেষণাত্মক এবং খুব একতরফা পদ্ধতি শেখানো হয়। যেকোন ধরনের শিল্পে দীক্ষা নেওয়াকে সাধারণত স্কুলের সরাসরি কাজ বলে মনে করা হয় না, এবং ফলস্বরূপ ক্ষয়প্রাপ্ত আনুষ্ঠানিক যুক্তির কোন ভারসাম্য নেই।

এটি শুধুমাত্র স্বার্থের সংকীর্ণতা এবং অপর্যাপ্ত সুরেলা বিকাশের দিকে পরিচালিত করে না - রূপক চিন্তাভাবনার অভাব এমনকি সঠিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রেও সৃজনশীলতাকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে, মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষার প্রক্রিয়াগুলিকে দুর্বল করে।

গ্রন্থপঞ্জি

1. হাওয়ার্ড গার্ডনার, দ্য স্ট্রাকচার অফ দ্য মাইন্ড: দ্য থিওরি অফ মাল্টিপল ইন্টেলিজেন্স, এম., উইলিয়ামস, 2007

কার্ল আলব্রেখট, ব্যবহারিক বুদ্ধিমত্তা। সাধারণ জ্ঞানের বিজ্ঞান, এম., "ব্যবসায়িক মনোবিজ্ঞানী", 2011

রেজনিকোভা Zh. I., বুদ্ধিমত্তা এবং প্রাণী এবং মানুষের ভাষা। জ্ঞানীয় নীতিবিদ্যার মৌলিক বিষয়, এম., "আকাদেমকনিগা", 2005

4. বেটি এডওয়ার্ডস রাইট ব্রেন ড্রয়িং - সৃজনশীলতা এবং শৈল্পিক আত্মবিশ্বাস বাড়ানোর সাতটি পাঠ, 2004

টিউটরিং

একটি বিষয় শেখার সাহায্য প্রয়োজন?

আমাদের বিশেষজ্ঞরা আপনার আগ্রহের বিষয়ে পরামর্শ বা টিউটরিং পরিষেবা প্রদান করবেন।
একটি দরখাস্ত জমা দাওএকটি পরামর্শ প্রাপ্তির সম্ভাবনা সম্পর্কে খুঁজে বের করার জন্য এই মুহূর্তে বিষয় নির্দেশ করে.

এটি এমন একজন ব্যক্তির শর্তাধীন নাম যার ডান গোলার্ধ বন্ধ করা হয় এবং মানসিক কার্যকলাপ শুধুমাত্র বাম দ্বারা সঞ্চালিত হয়।

একজন "বাম গোলার্ধ" ব্যক্তির প্রথম এবং প্রধান বৈশিষ্ট্য হল যে তিনি বক্তৃতা সংরক্ষণ করেছেন। এটি প্রত্যাশিত ছিল, কারণ বাম গোলার্ধটি বক্তৃতা। আরেকটি বিষয় অপ্রত্যাশিত: তিনি আরও স্বেচ্ছায় এবং আরও সহজে একটি কথোপকথনে প্রবেশ করেন, একটি কথোপকথনে উদ্যোগটি দখল করেন, তার শব্দভান্ডার আরও সমৃদ্ধ এবং আরও বৈচিত্র্যময় হয়ে ওঠে, তার উত্তরগুলি আরও বিশদ এবং বিশদ হয়ে ওঠে। তিনি অত্যধিক শব্দ, এমনকি কথাবার্তা. এর পাশাপাশি, তিনি অন্য কারও বক্তব্যের উপলব্ধিও উন্নত করেন।

স্পিচ অডিওমেট্রি স্পিচ উপলব্ধি অধ্যয়ন করতে ব্যবহৃত হয়। চৌম্বকীয় টেপে রেকর্ড করা শব্দের বিশেষভাবে নির্বাচিত গোষ্ঠী প্রতিটি কানে আলাদাভাবে হেডফোনের মাধ্যমে খাওয়ানো হয়। প্রথমত, বক্তৃতা শব্দ সনাক্তকরণের থ্রেশহোল্ড পরিমাপ করা হয় - বক্তৃতা সংকেতের ন্যূনতম তীব্রতা যেখানে একজন ব্যক্তি ইতিমধ্যেই বক্তৃতা শোনেন, কিন্তু এখনও শব্দগুলি তৈরি করতে পারেন না। ভলিউম তারপর ধীরে ধীরে বৃদ্ধি করা হয় এবং ব্যক্তি শুনতে শুনতে শব্দ পুনরাবৃত্তি করা উচিত. বক্তৃতা বোধগম্যতা পরিমাপ করা হয় - সমস্ত শোনার% এর মধ্যে সঠিকভাবে পুনরাবৃত্তি করা শব্দের সংখ্যা।

একজন "বাম-লোবুলার" ব্যক্তির মধ্যে, বক্তৃতার শব্দ সনাক্তকরণের থ্রেশহোল্ড হ্রাস পায় - তিনি স্বাভাবিক "দ্বিহেমিস্ফিয়ারিক" অবস্থায় যা করতে পারতেন তার চেয়ে শান্ত বক্তৃতা ধরেন, তিনি যে শব্দগুলি শুনেন সেগুলি দ্রুত এবং অনেক বেশি নির্ভুলভাবে পুনরাবৃত্তি করেন। সাধারণভাবে, একজন "বাম লোব" ব্যক্তির মধ্যে, বক্তৃতা কার্যকলাপ বৃদ্ধি করা হয়, এবং বক্তৃতা শোনার সুবিধা হয়।

এই তথ্যগুলি কি তা নিশ্চিত করার জন্য যথেষ্ট? বক্তৃতা কার্যকলাপএটা কি ডান গোলার্ধের অনুপস্থিতিতে উন্নতি করে? আসুন "বাম-মস্তিষ্ক" ব্যক্তির কথা মনোযোগ সহকারে শুনি। যদিও তিনি আরও বেশি আলাপচারী হয়ে উঠেছেন, তার বক্তৃতা তার স্বতঃস্ফূর্ত অভিব্যক্তি হারাচ্ছে - এটি একঘেয়ে, বর্ণহীন, নিস্তেজ। তদুপরি, কণ্ঠস্বর দ্বারা বক্তৃতায় যে অভিব্যক্তি প্রদান করা হয় তা হারিয়ে যায় না, কণ্ঠস্বর নিজেই পরিবর্তিত হয়: এটি একটি অনুনাসিক, কিছুটা অনুনাসিক স্বর অর্জন করে বা অস্বাভাবিক হয়ে ওঠে, যেন ঘেউ ঘেউ করে। এই ধরনের বক্তৃতা ত্রুটিকে ডিসপ্রোসোডি বলা হয়, যেহেতু বক্তৃতার স্বর-স্বর উপাদানগুলিকে বলা হয় প্রসোডিক ("প্রসোডি" - "মেলোডি")।

ডিসপ্রোসোডির পাশাপাশি, একজন "বাম-মস্তিষ্ক" ব্যক্তির মধ্যে কথোপকথনের বক্তৃতার প্রসোডিক উপাদানগুলির উপলব্ধি বিরক্ত হয়।

দুটি সিরিজ পরীক্ষা করা হয়েছিল। প্রথমটিতে, একজন ব্যক্তিকে হেডফোনের মাধ্যমে অর্থহীন শব্দাংশ দিয়ে তৈরি ছোট বাক্যাংশ শুনতে বলা হয়েছিল, কিন্তু একটি অতিরঞ্জিত স্বর দিয়ে উচ্চারণ করা হয়েছিল - জিজ্ঞাসাবাদ, রাগান্বিত, বাদী, উত্সাহী, ইত্যাদি। এটি বলার অর্থ নির্ধারণ করা প্রয়োজন ছিল কি অভিব্যক্তি দিয়ে শব্দগুচ্ছ উচ্চারিত হয়েছে. পরীক্ষার দ্বিতীয় সিরিজে, হেডফোনের মাধ্যমে একজন পুরুষ এবং একজন মহিলার দ্বারা উচ্চারিত স্বরধ্বনি শোনার প্রস্তাব করা হয়েছিল। শব্দটি পুনরাবৃত্তি করা এবং এটি কী কণ্ঠে উচ্চারিত হয়েছিল তা বলার প্রয়োজন ছিল।

এটি প্রমাণিত হয়েছে যে "বাম গোলার্ধের" ব্যক্তি বক্তৃতাগুলির অর্থ বোঝার ক্ষমতা হারিয়ে ফেলেন। তিনি মনোযোগ সহকারে শোনেন, অর্থহীন সিলেবলের পাঠোদ্ধার করার চেষ্টা করেন, সেগুলিকে খুব সঠিকভাবে পুনরাবৃত্তি করেন, কিন্তু কী অভিব্যক্তি (জিজ্ঞাসামূলক, রাগান্বিত, ইত্যাদি) দিয়ে উচ্চারণ করা হয় তা বলতে পারেন না। তিনি একটি পুরুষ কণ্ঠ এবং একটি মহিলা কণ্ঠ মধ্যে পার্থক্য বলতে পারেন না.

সকলেই জানেন যে একই শব্দগুলি বিভিন্ন স্বর দিয়ে উচ্চারিত হয় একই জিনিস থেকে অনেক দূরে। একইভাবে, বিভিন্ন লোকের দ্বারা উচ্চারিত একই শব্দগুলি (অর্থাৎ, বিভিন্ন কণ্ঠস্বর) সম্পূর্ণ ভিন্ন অর্থ হতে পারে। প্রায়শই যা বলা হয় তার অর্থ যা বলা হয় তার চেয়ে বেশি। প্রসোডিক উপাদানগুলি বক্তৃতাকে সুসংহততা, রূপকতা, কামুক রঙ দেয়। এই উপাদানগুলি ছাড়া একটি বক্তৃতা বার্তা অস্পষ্ট, আনুষ্ঠানিক এবং প্রায়ই বোধগম্য শোনায়।

এইভাবে, বক্তৃতা, শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণের আনুষ্ঠানিক সমৃদ্ধি সংরক্ষণের পাশাপাশি, বক্তৃতা কার্যকলাপ বৃদ্ধির সাথে, মৌখিক শ্রবণশক্তি বৃদ্ধির সাথে, "বাম-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি সেই চিত্রকল্প এবং বক্তৃতার সুসংহততা হারিয়েছেন, যা স্বর-স্বর অভিব্যক্তি দ্বারা এটি দেওয়া হয়।

সুতরাং, আমরা একটি প্যারাডক্সিক্যাল পরিস্থিতির সম্মুখীন হচ্ছি: একদিকে, বক্তৃতা শ্রবণের কিছু বৈশিষ্ট্য উন্নত হচ্ছে, অন্যগুলি অবনতি হচ্ছে। শুনে কি হয়েছে? এটা কি শুধুমাত্র বক্তৃতা শব্দের উপলব্ধি বা সম্পূর্ণরূপে শ্রবণ ফাংশন পরিবর্তিত হয়েছে? আসুন দেখি কীভাবে একজন "বাম গোলার্ধের" ব্যক্তি অ-বক্তৃতা শব্দ, শব্দ চিত্রগুলি উপলব্ধি করেন।

কাশি, হাসি, নাক ডাকা, পশুর কণ্ঠস্বর - ঘেউ ঘেউ করা, ঘেউ ঘেউ করা, ঘেউ ঘেউ করা - প্রকৃতিতে পাওয়া শব্দ - বজ্রঝড়ের শব্দ, সার্ফের গর্জন - শিল্প এবং পরিবহনের শব্দ চুম্বকীয় টেপে রেকর্ড করা হয়েছিল।

একজন "বাম গোলার্ধে" ব্যক্তির মধ্যে, এই জাতীয় শব্দ চিত্রগুলির স্বীকৃতি তীব্রভাবে হ্রাস পায় - অনেক সুপরিচিত শব্দ এখন কেবল বিভ্রান্তির কারণ হয়। সেসব ক্ষেত্রে যখন সে তাদের চিনতে পারে, এই স্বীকৃতির জন্য তার কাছ থেকে অনেক বেশি সময় প্রয়োজন। মূলত, একজন "বাম-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি শ্রবণগত অজ্ঞেয়তা তৈরি করে, যা জটিল শব্দের উপলব্ধিতে ব্যাঘাত ঘটায়। একটি অনুরূপ ব্যাধি বাদ্যযন্ত্র ইমেজ সম্পর্ক সনাক্ত করা যেতে পারে.

একজন "বাম-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি কেবল পরিচিত সুরগুলি চিনতেই ক্ষান্ত হয় না, তবে সেগুলি গানও গাইতে পারে না, এমনকি যদি সে গান শোনেও: সে সুরের বাইরে হতে শুরু করে এবং শেষ পর্যন্ত, সুর ছাড়াই তাল গণনা করতে পছন্দ করে।

শব্দ চিত্রগুলির স্বীকৃতির সাথে মানিয়ে নিতে অক্ষম, "বাম-গোলার্ধের" ব্যক্তিটি খুব অদ্ভুত উপায়ে অসুবিধাগুলিকে ঘিরে ফেলার চেষ্টা করে: সে সেগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করতে শুরু করে৷ বলার পরিবর্তে: "এটি ঘেউ ঘেউ", "এটি হাসি" , ইত্যাদি, তিনি বলেছেন: "এটি একটি জানোয়ার", "এটি একজন ব্যক্তি", "এটি একটি লোকগান", "এটি একটি রোম্যান্স"। একটি নিয়ম হিসাবে, তিনি ভুল, কিন্তু শ্রেণীবদ্ধ করার খুব ইচ্ছা, একটি স্কিমে সবকিছু রাখা, লক্ষণীয়। পরে আমরা দেখব যে এই ধরনের ইচ্ছা কোনভাবেই আকস্মিক নয়।

শব্দ ইমেজ উপলব্ধি অধ্যয়নের ফলাফল ব্যাখ্যা কিভাবে? হতে পারে একজন "বাম-গোলার্ধের" ব্যক্তি কেবল পরিচিত শব্দগুলি ভুলে যান, তবে উপলব্ধি নিজেই বিরক্ত হয় না? এই অনুমান পরীক্ষা করা যেতে পারে.

চৌম্বকীয় টেপে সংক্ষিপ্ত মিউজিক্যাল বাক্যাংশের জোড়া রেকর্ড করা হয়। প্রতিটি বাক্যাংশ চারটি নোট নিয়ে গঠিত। কিছু জোড়ায়, বাক্যাংশগুলি একই, অন্যগুলিতে তারা একে অপরের থেকে কিছুটা আলাদা। জোড়ার বাক্যাংশগুলি একই নাকি ভিন্ন তা নির্ধারণ করা প্রয়োজন। এই টাস্কে, ঘনিষ্ঠ বাদ্যযন্ত্রের চিত্রগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতা অধ্যয়ন করা হয়। একজন ব্যক্তি অতীতে যা জানত তা মনে রাখার প্রয়োজন নেই। এবং এই কাজটির সাথে, "বাম-গোলার্ধের" ব্যক্তি "দুই-গোলার্ধের" এর চেয়ে খারাপ মোকাবেলা করে।

তিনি খুব কমই পার্থক্য বলতে পারেন, সবকিছু তার কাছে একই রকম শোনায়। এইভাবে, বিন্দুটি স্মৃতির লঙ্ঘন নয়, তবে শ্রবণ উপলব্ধির মৌলিকতায়।

এই অদ্ভুততার কারণ কি? আপনার শ্রবণ সংবেদনশীলতা কি আদৌ পরিবর্তিত হয়েছে? না, শ্রবণের তীক্ষ্ণতা, যা "দ্বিহেমিস্ফেরিক" অবস্থায় ছিল, একই রয়ে গেছে। তবে আসুন একটি "বাম গোলার্ধ" ব্যক্তির সমস্ত শ্রবণজনিত ব্যাধিগুলি মনে রাখি - বাদ্যযন্ত্র এবং অন্যান্য শব্দ চিত্রগুলি সনাক্ত করতে অসুবিধা, পুরুষ এবং মহিলা কণ্ঠস্বর সনাক্ত করতে অসুবিধা, স্বরগুলির সম্পূর্ণ ভুল বোঝাবুঝি। অন্য কথায়, সমস্ত ধরণের রূপক শ্রবণ উপলব্ধি তার মধ্যে লঙ্ঘন করা হয়। নিঃসন্দেহে, আমরা এখানে একটি বিশেষ অবস্থার মুখোমুখি হয়েছি, একটি নির্বাচনী, আলংকারিক উপলব্ধির বিশেষ লঙ্ঘন সহ (ইতিমধ্যে উল্লেখ করা হয়েছে, শব্দের উপলব্ধি আরও উন্নত হয়েছে)।

রূপক উপলব্ধির নিকৃষ্টতা ভিজ্যুয়াল গোলকের মধ্যেও লক্ষ্য করা যায়। যদি একজন "বাম-মস্তিষ্ক" ব্যক্তিকে অভিন্ন আকারের জোড়া বাছাই করতে বলা হয় - ত্রিভুজ এবং বর্গক্ষেত্র, রঙিন বা ছায়াযুক্ত সেক্টরে বিভক্ত, তবে তিনি কাজটি মোকাবেলা করতে পারবেন না, তিনি অবিলম্বে সেক্টরগুলির অবস্থান, তাদের রঙ এবং কভার করতে পারবেন না। ছায়া তিনি অবিরামভাবে টুকরাগুলিকে এলোমেলো করবেন, বারবার একে অপরের সাথে তাদের পরীক্ষা করবেন, কিন্তু তিনি জোড়াগুলি সঠিকভাবে তুলতে সক্ষম হবেন না। তিনি অসমাপ্ত অঙ্কনগুলিতে অনুপস্থিত বিশদটিও লক্ষ্য করতে পারবেন না - একটি শূকরের লেজের অনুপস্থিতি, চশমায় একটি ধনুক ইত্যাদি। এইভাবে, একটি "বাম-মস্তিষ্ক" ব্যক্তি কাজগুলি সম্পাদন করার সময় অসহায় হয়ে ওঠে। একটি চাক্ষুষ, আলংকারিক পরিস্থিতিতে অভিযোজন প্রয়োজন, নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।

বিশেষ আগ্রহের বিষয় হল একটি "বাম গোলার্ধের" ব্যক্তির আচরণ যেখানে তাকে পছন্দের স্বাধীনতা দেওয়া হয়, তার নিজের বিবেচনার ভিত্তিতে চাক্ষুষ বা বিমূর্ত লক্ষণগুলির সাথে কাজ করার সুযোগ দেওয়া হয়।

একজন ব্যক্তির সামনে 4টি কার্ড রাখা হয়: একটিতে আরবি সংখ্যা "5" লেখা আছে, অন্যটিতে রোমান শিলালিপিতে একই সংখ্যা (V), তৃতীয় আরবি সংখ্যা "10", চতুর্থটিতে একই সংখ্যা। রোমান শিলালিপি (এক্স) - এবং তাদের "একই" একসাথে রেখে এই কার্ডগুলিকে দুটি গ্রুপে ভাগ করতে বলা হয়েছে। স্পষ্টতই, ভাগ করার সময়, একজনকে একটি সংখ্যার একটি বিমূর্ত চিহ্ন দ্বারা পরিচালিত হতে পারে (এবং তারপর পাঁচটি একটি দলে পড়বে এবং দশটি অন্য দলে পড়বে), বা একটি চাক্ষুষ রূপক চিহ্ন - সংখ্যার শিলালিপি (এবং তারপরে আরবি সংখ্যাগুলি পড়বে) একটি গ্রুপ, এবং রোমান সংখ্যা অন্য গ্রুপে)।

একটি স্বাভাবিক অবস্থায়, একজন ব্যক্তি, একটি নিয়ম হিসাবে, সন্দেহ অনুভব করে এবং শ্রেণীবিভাগের দুটি সমান সম্ভাব্য উপায় নির্দেশ করে। একজন "বাম-গোলার্ধের" ব্যক্তি দ্বিধা অনুভব করেন না, তিনি সর্বদা একটি বিমূর্ত প্রতীকী চিহ্ন বেছে নেন - সংখ্যার শিলালিপি নির্বিশেষে তিনি সর্বদা একটি দলে পাঁচ, অন্যটিতে দশ রাখেন।

যা বলা হয়েছে তা থেকে এটি স্পষ্ট যে একজন "বাম গোলার্ধের" ব্যক্তির মানসিক কার্যকলাপের স্তরবিন্যাস রয়েছে - রূপক উপলব্ধি ত্রুটিপূর্ণ, এবং শব্দের উপলব্ধি সহজতর হয়; বস্তুর ভিজ্যুয়াল কংক্রিট বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে অপারেটিং ত্রুটিপূর্ণ, এবং ধারণাগুলির সাথে কাজ করা সহজতর হয়৷

আমরা স্মৃতির অধ্যয়নে একই স্তরবিন্যাসের সম্মুখীন হই। "বাম গোলার্ধ" ব্যক্তি স্কুলের তাত্ত্বিক তথ্যের স্টক ধরে রেখেছে, অর্থাৎ শব্দের মাধ্যমে অর্জিত জ্ঞান ক্ষতিগ্রস্ত হয়নি। নতুন মৌখিক উপাদান মুখস্থ করার ক্ষমতাও সংরক্ষিত হয় - তিনি অবিলম্বে, শোনার পরে, একাধিক শব্দ পুনরাবৃত্তি করতে পারেন। এবং তিনি সেগুলিকে দীর্ঘ সময়ের জন্য মনে রাখেন এবং 2-3 ঘন্টা পরে, ইতিমধ্যেই তার স্বাভাবিক অবস্থায়, তিনি অনেকগুলি শব্দের মধ্যে খুঁজে পেতে পারেন যা তাকে মুখস্ত করার জন্য দেওয়া হয়েছিল। যাইহোক, যদি তাকে শব্দ নয়, তবে অনিয়মিত আকারগুলি মনে রাখতে বলা হয় যা একটি শব্দ বলা যায় না, তবে এই চিত্রগুলির চিত্রগুলি "বাম-মস্তিষ্কের" ব্যক্তির স্মৃতিতে রাখা হবে না।

এই জাতীয় ব্যক্তির আচরণ এবং মানসিকতার আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে - বোঝা, বা, যেমন নিউরোফিজিওলজিস্টরা বলেন, পরিবেশ বোঝা, স্থান এবং সময়ের মধ্যে অভিযোজন। একজন "বাম-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি, শুধুমাত্র তার উত্তরগুলির উপর ভিত্তি করে, ভাল ভিত্তিক বলে মনে হয়। তিনি সঠিকভাবে যে হাসপাতালে আছেন তার নাম, বিভাগের সংখ্যা, তারিখ, সপ্তাহের দিন। তবে এটি তাকে আরও বিশদে জিজ্ঞাসা করা মূল্যবান, এবং তারপরে দেখা যাচ্ছে যে, শব্দে তার অবস্থানটি সঠিকভাবে সনাক্ত করা, তিনি হাসপাতালে আছেন জেনে, "বাম-গোলার্ধের" ব্যক্তিটি ঘরটি চিনতে পারে না। তিনি বিস্মিত অবস্থায় অফিসে দেখেন, যেখানে তিনি বহুবার এসেছেন, এবং আশ্বাস দেন যে তিনি প্রথমবার এখানে এসেছেন। অথবা, সঠিকভাবে তারিখের নামকরণের সময়, তিনি নির্দিষ্ট পর্যবেক্ষণের সাথে তার উত্তরকে সমর্থন করতে পারেন না।

কখনও কখনও, এমনকি জানালার বাইরে খালি গাছ এবং তুষারপাতের দিকে তাকালে, একজন "বাম-মস্তিষ্ক" ব্যক্তি তাৎক্ষণিকভাবে বলতে পারে না যে এটি শীত না গ্রীষ্ম। সত্য, যদি আপনি একটি উত্তর চান, তিনি রিপোর্ট করবেন যে "জানুয়ারি একটি শীতের মাস," কিন্তু এটি শুধুমাত্র একটি আনুষ্ঠানিক উপসংহার, এবং সরাসরি ইম্প্রেশনের ফলাফল নয়। এইভাবে, একটি "বাম গোলার্ধে" ব্যক্তি, অক্ষত মৌখিক অভিযোজন সহ, স্থান এবং সময়ের মধ্যে চাক্ষুষ অভিযোজন চরমভাবে লঙ্ঘন করা হয়।

"বাম-মস্তিষ্কের" ব্যক্তির মানসিক অবস্থার সবচেয়ে আকর্ষণীয় পরিবর্তনগুলির মধ্যে একটি ছিল মানসিক ক্ষেত্রের পরিবর্তন। এই জাতীয় ব্যক্তির মেজাজ উন্নত হয়, তিনি নরম, আরও বন্ধুত্বপূর্ণ, আরও প্রফুল্ল হয়ে ওঠেন। এই পরিবর্তনটি বিশেষত হতাশাগ্রস্ত রোগীদের মধ্যে লক্ষণীয়, অর্থাৎ, রোগগতভাবে কম মেজাজ সহ। "বাম গোলার্ধের" অবস্থায়, এই রোগীদের গ্লুমিনেস এবং হতাশার বৈশিষ্ট্য অদৃশ্য হয়ে যায়; বেদনাদায়ক অভিজ্ঞতার উপর ফোকাস রোগের সাথে সম্পর্কিত নয় এমন বিষয়গুলিতে আগ্রহ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়; নিজের পরিস্থিতির একটি আশাবাদী মূল্যায়ন প্রদর্শিত হয়, পুনরুদ্ধারের প্রতি বিশ্বাস, ভবিষ্যতটি উত্সাহজনক হিসাবে আঁকা হয়, মুখে একটি হাসি খেলতে শুরু করে, রসিকতার প্রবণতা দেখা দেয়।

আসুন আমরা "বাম গোলার্ধ" ব্যক্তি সম্পর্কে যা শিখেছি তার সংক্ষিপ্তসার করি, অন্য কথায়, আমরা সেই তথ্যগুলির সংক্ষিপ্তসার করি যা ডান গোলার্ধের সাথে একজন ব্যক্তির মানসিক বৈশিষ্ট্যকে চিহ্নিত করে, যখন শুধুমাত্র বাম গোলার্ধ সক্রিয় থাকে।

কি ত্রুটিপূর্ণ, কি ক্ষতি? কি সংরক্ষিত বা উন্নত করা হয়েছে? এই ধরনের মানসিক ক্রিয়াকলাপ যা রূপক চিন্তাভাবনাকে প্রভাবিত করে। এই ধরনের মানসিক কার্যকলাপ যা বিমূর্ত তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনাকে অন্তর্নিহিত করে সংরক্ষণ করা হয়েছে বা এমনকি তীব্র করা হয়েছে। মানসিকতার এই ধরনের স্তরবিন্যাস একটি ইতিবাচক মানসিক স্বন দ্বারা অনুষঙ্গী হয়।

22. "ডান গোলার্ধ" ব্যক্তি

এখন দেখা যাক "বাম গোলার্ধের" ব্যক্তির অ্যান্টিপোড কী - "ডান গোলার্ধের" ব্যক্তির। এটি একই ব্যক্তি, কিন্তু এখন তার বাম গোলার্ধটি বন্ধ হয়ে গেছে এবং শুধুমাত্র ডানটি কাজ করে।

"বাম-গোলার্ধের" ব্যক্তির বিপরীতে, "ডান-গোলার্ধের" ব্যক্তির বক্তৃতা ক্ষমতা তীব্রভাবে সীমিত - অভিধানটি দুর্বল, বিমূর্ত ধারণাগুলি বোঝানো শব্দগুলি এটি থেকে পড়ে গেছে, বিশেষত বস্তুর নাম মনে রাখা কঠিন। খুব কমই ব্যবহার করা হয়, যদিও "ডান-গোলার্ধের" ব্যক্তি যেকোনো বস্তুর উদ্দেশ্য ব্যাখ্যা করতে পারে এবং কীভাবে এটি ব্যবহার করতে হয় তা দেখাতে পারে। এটি পরামর্শ দেয় যে তিনি বস্তুগুলিকে চিনতে পারেন। তিনি বক্তৃতা খারাপভাবে বোঝেন, তার সাথে খুব সংক্ষিপ্ত, সহজভাবে নির্মিত বাক্যাংশে কথা বলা প্রয়োজন। তার নিজের বক্তৃতায়ও রয়েছে সরল বাক্যাংশ, প্রায়শই একক শব্দ। একজন "ডান-হাতি" ব্যক্তির বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ দ্রুত হ্রাস পেয়েছে - তিনি স্বল্পভাষী, একটি শব্দের চেয়ে মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গি দিয়ে প্রতিক্রিয়া জানাতে বেশি ইচ্ছুক। তার সাথে কথা বলা মুশকিল, সংক্ষেপে দু-একটি প্রশ্নের উত্তর দিয়ে সে চুপ হয়ে যায়। বক্তৃতা মনোযোগও হ্রাস পায়, যখন তাকে সম্বোধন করা হয়, তখন তিনি এটি লক্ষ্য করেন না, আপনাকে বিশেষভাবে তার দৃষ্টি আকর্ষণ করতে হবে। একজন "ডান গোলার্ধ" ব্যক্তির মধ্যে বক্তৃতা শব্দ সনাক্ত করার থ্রেশহোল্ড বাড়ানো হয় - তিনি কেবল উচ্চ-শব্দের শব্দগুলি লক্ষ্য করেন। তবে এমনকি বেশ জোরে উচ্চারিত শব্দগুলিও, তিনি সর্বদা সঠিকভাবে উপলব্ধি করতে এবং পুনরাবৃত্তি করতে সক্ষম হন না, যদিও বক্তৃতার শব্দগুলির প্রতি সংবেদনশীলতার এই জাতীয় হ্রাস কোনও শ্রবণশক্তির প্রতিবন্ধকতার সাথে সম্পর্কিত নয়।

একই সময়ে, একজন "ডান গোলার্ধ" ব্যক্তির কণ্ঠস্বর যেমন ছিল তেমনই থাকে: বক্তৃতার কৃপণতা সত্ত্বেও, এর স্বর বিন্যাস সংরক্ষিত রয়েছে। বক্তৃতার প্রসোডিক উপাদানগুলির জন্য শ্রবণও ক্ষতিগ্রস্থ হয়নি: একজন "ডান-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি স্বাভাবিকের চেয়ে আরও ভাল, পুরুষ এবং মহিলা কণ্ঠের মধ্যে পার্থক্য করে এবং কথোপকথনের স্বরকে আরও সঠিক এবং সঠিকভাবে মূল্যায়ন করে।

যদি কোনও "ডান গোলার্ধে" ব্যক্তির শব্দের প্রতি মনোযোগ কমে যায়, তবে বিভিন্ন অ-মৌখিক শব্দ শোনার সময়, তিনি মনোযোগী এবং সক্রিয় উভয়ই। তিনি এই শব্দগুলিকে সাধারণ "বাইহেমিস্ফিয়ারিক" অবস্থার তুলনায় আরও সহজ এবং দ্রুত চিনতে পারেন, যদিও, উদাহরণস্বরূপ, সার্ফের গর্জনের মতো একটি শব্দ খুব কমই স্বাভাবিক অবস্থায় এবং খুব অসুবিধায় লোকেরা চিনতে পারে। গানের সুর শুনে, একজন "ডান-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি তাদের স্বাভাবিকের চেয়ে অনেক দ্রুত চিনতে পারে। শুধু তাই নয়, তাদের গুনগুন করার দরকার আছে, তাকে এ বিষয়ে জিজ্ঞাসাও করতে হবে না। তার "বাম মস্তিষ্ক" অবস্থায় নিজের থেকে ভিন্ন, তিনি এখন খুব নির্ভুলভাবে সুর পুনরুত্পাদন করেন। যাইহোক, আপনি যদি তাকে শব্দ চিত্রগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করতে বলেন, তবে তিনি প্রত্যাখ্যান করবেন, এই কাজটি তার জন্য অনেক বেশি।

আপনি দেখতে পাচ্ছেন, "ডান গোলার্ধ" ব্যক্তিরও উপলব্ধির পুনর্গঠন ছিল। কিন্তু এটি "বাম গোলার্ধে" পরিলক্ষিত এর বিপরীত: "ডান গোলার্ধে" ব্যক্তিতে, আমরা একটি বিশেষ অবস্থার মুখোমুখি হই - মৌখিক উপলব্ধির অবনতি এবং সমস্ত ধরণের রূপক উপলব্ধিতে একটি নির্বাচনী উন্নতি।

এটি অন্যান্য গবেষণা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। একজন "ডান-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি সহজেই ত্রিভুজ এবং বর্গক্ষেত্রের জোড়া, ছায়াযুক্ত বা রঙিন সেক্টরে বিভক্ত করে, এবং এটি স্বাভাবিক অবস্থার চেয়ে দ্রুত করে। অসমাপ্ত অঙ্কনগুলি মূল্যায়ন করতে তার কোন অসুবিধা নেই এবং দ্রুত চিত্রের ত্রুটি লক্ষ্য করে। আলংকারিক উপলব্ধির প্রাধান্য বিশেষভাবে কার্যকরভাবে এমন একটি পরিস্থিতিতে বেরিয়ে আসে যেখানে "ডান গোলার্ধ" ব্যক্তিকে একটি বৈশিষ্ট্য বেছে নেওয়ার স্বাধীনতা দেওয়া হয়। আরবি এবং রোমান সংখ্যার সাথে চারটি কার্ডকে শ্রেণীবদ্ধ করে, তিনি একটি ভিজ্যুয়াল ফন্ট বৈশিষ্ট্য চয়ন করেন, এবং একটি বিমূর্ত সংখ্যাসূচক নয় - তিনি রোমান সংখ্যাগুলিকে এক দলে, আরবি সংখ্যাগুলিকে অন্যটিতে একত্রিত করেন। তিনি সমস্ত সংখ্যা চিনতে পারেন, কিন্তু শ্রেণীবিভাগ করার সময়, তিনি যেভাবে অঙ্কন করা হয়েছে তার উপর ফোকাস করেন, সংখ্যার অর্থের উপর নয়।

একজন "ডান গোলার্ধের" ব্যক্তির স্মৃতি একটি "বাম গোলার্ধ" ব্যক্তির মধ্যে পর্যবেক্ষণ করা ব্যক্তির বিপরীত বৈশিষ্ট্যগুলি অর্জন করে। স্কুলের তাত্ত্বিক ব্যাগেজ, অর্থাৎ শব্দের মাধ্যমে অর্জিত জ্ঞান অনেকাংশে হারিয়ে গেছে। শব্দ মুখস্থ করার ক্ষমতাও ক্ষীণ। একজন "ডান-মস্তিষ্কের" ব্যক্তি শোনার সাথে সাথে কয়েকটি শব্দের একটি সিরিজ পুনরাবৃত্তি করতে পারে না, সর্বোত্তমভাবে, সে 10টির মধ্যে বাম থেকে 2-3টি পুনরাবৃত্তি করবে। তবে আপনি যদি এই শব্দগুলিকে কিছু সময়ের জন্য স্মৃতিতে রাখতে পরিচালনা করেন তবে 2 ঘন্টা পরে সে আর সেগুলি মনে রাখবে না এবং অন্য শব্দগুলির মধ্যে খুঁজে পাবে না। একই সময়ে, তিনি তার রূপক অ-মৌখিক-বসন্ত স্মৃতি ধরে রেখেছেন - তিনি একটি উদ্ভট আকারের পরিসংখ্যান মনে রাখতে সক্ষম এবং কয়েক ঘন্টার মধ্যে সেগুলিকে অন্য অনেকের মধ্যে বেছে নিতে পারেন।

"ডান গোলার্ধে" ব্যক্তির স্থান এবং সময়ের অভিযোজনও পরিবর্তিত হয়, তবে "বাম গোলার্ধে" থেকে ভিন্নভাবে। আপনি যদি শুধুমাত্র উত্তরগুলির উপর নির্ভর করেন, তাহলে "ডান গোলার্ধের" ব্যক্তিটি সম্পূর্ণরূপে দিশেহারা বলে মনে হয় - তিনি কোথায় আছেন, তারিখ এবং এমনকি বছরের নামও বলতে পারবেন না। যাইহোক, তিনি পরিস্থিতির বিশদ বিবরণ লক্ষ্য করেছেন এবং এই পর্যবেক্ষণগুলির উপর ভিত্তি করে বলবেন যে তিনি সম্ভবত হাসপাতালে আছেন, যদিও তিনি জানেন না কোনটি। তিনি যে অফিসে গবেষণা চলছে তা চিনতে পারেন, যদিও এই অফিসের উদ্দেশ্য কী তা তিনি বলেননি। মাস বা বছরের নাম দিতে না পারায়, তিনি জানালার দিকে তাকিয়ে সঠিকভাবে বছরের সময় নির্ধারণ করবেন এবং সম্ভবত বলবেন এটি কোন মাস। এইভাবে, মৌখিক অভিযোজনের অনুপস্থিতিতে, "ডান গোলার্ধ" ব্যক্তির চাক্ষুষ কংক্রিট অভিযোজন সংরক্ষিত হয়।

প্রত্যাহার করুন যে "বাম মস্তিষ্কের" অবস্থা মেজাজের পরিবর্তনের সাথে ছিল। এবং "ডান গোলার্ধের" অবস্থায়, একটি সংবেদনশীল স্থানান্তর ঘটে, তবে চিহ্নের বিপরীতে - নেতিবাচক আবেগের দিকে। মেজাজ খারাপ হয়, ব্যক্তি বিষন্ন হয়ে ওঠে, হতাশাবাদীভাবে তার বর্তমান পরিস্থিতি এবং তার সম্ভাবনা উভয়ই মূল্যায়ন করে, অসুস্থ বোধ করার অভিযোগ করে। দু: খিত চিন্তা এবং অভিযোগ থেকে তাকে বিভ্রান্ত করা কঠিন।

আসুন আমরা "ডান গোলার্ধ" ব্যক্তি সম্পর্কে যা শিখেছি তার সংক্ষিপ্তসার করা যাক - বাম গোলার্ধ বন্ধ করা একজন ব্যক্তি। স্পষ্টতই, এখানেও, আমরা একটি বিশৃঙ্খল মানসিকতার সাথে মোকাবিলা করছি, তবে এই অব্যবস্থাপনা একজন "বাম লোব" ব্যক্তির থেকে আলাদা। "সঠিক গোলার্ধে" বিমূর্ত তাত্ত্বিক চিন্তাধারার অন্তর্গত সেই ধরনের মানসিক ক্রিয়াকলাপ ক্ষতিগ্রস্ত হয়েছে, এবং সেই ধরনের যেগুলি রূপক চিন্তার সাথে যুক্ত তা সংরক্ষণ করা হয়েছে বা এমনকি তীব্র করা হয়েছে। মানসিকতার এই ধরণের স্তরবিন্যাস একটি নেতিবাচক সংবেদনশীল স্বরের সাথে মিলে যায়।

বাম-হাতি ব্যক্তিদের মধ্যে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির সেরিব্রাল সংগঠনের বৈশিষ্ট্য।

বাম-হাতের উৎপত্তি (আরো সুনির্দিষ্টভাবে, নকশা) তিনটি গোষ্ঠীর কারণের সাথে যুক্ত - পরিবেশগত (সাংস্কৃতিক সহ), জেনেটিক এবং প্যাথলজিকাল। হস্তগততার উত্তরাধিকারের প্রথম জেনেটিক মডেলগুলির মধ্যে একটি মেন্ডেলের আইনের উপর ভিত্তি করে এবং পরামর্শ দেওয়া হয়েছিল যে এই গুণটি একটি একক জিনের ক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয়। যাইহোক, এটি পাওয়া গেছে যে দুই বাম-হাতি বাবা-মায়ের প্রায় অর্ধেক সন্তান ডান-হাতি, যা এই মডেলের বিরোধিতা করে।

আরেকটি মডেল এই সত্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যে হস্তগততা দুটি জিনের একটি ফাংশন, যার মধ্যে একটি বক্তৃতা কেন্দ্রগুলির স্থানীয়করণ নির্ধারণ করে (এল - বাম গোলার্ধে এবং আধিপত্যশীল, আমি - ডান গোলার্ধে, রিসেসিভ), এবং অন্যটি নির্ধারণ করে কোনটি হাত বক্তৃতা গোলার্ধ নিয়ন্ত্রণ করবে - বিপরীতমুখী বা ipsilateral (যথাক্রমে C এবং C); এই মডেলটি জে. লেভি এবং টি. নাগিলাকি দ্বারা প্রস্তাবিত হয়েছিল।

এবং, অবশেষে, তৃতীয় মডেলটি, ইংরেজ মনোবিজ্ঞানী এম. অ্যানেট দ্বারা প্রস্তাবিত, একটি পৃথক "ডান-হাত স্থানান্তর" জিনের অস্তিত্বের অনুমানের উপর ভিত্তি করে এবং এর রেসেসিভ অ্যালিল। এই জিনের উপস্থিতি একজন ব্যক্তির প্রাথমিক প্রবণতা প্রদান করে যাতে তার ডান হাতের আধিপত্য নিশ্চিত হয় এবং বক্তৃতার কেন্দ্র বাম গোলার্ধে অবস্থিত।

বর্তমানে আছে বাম-হাতিদের স্বাভাবিক ক্ষমতা সম্পর্কে বিভিন্ন মতামতডানহাতিদের তুলনায়।

প্রথমটি এই সত্যটির উপর ভিত্তি করে যে বাম-হাতিদের মধ্যে আচরণ এবং নিউরোসাইকিক কার্যকলাপের সূচকগুলি ডান-হাতিদের চেয়ে খারাপ। এই পদ্ধতির সমর্থকরা মৃগীরোগী, অলিগোফ্রেনিয়া, সিজোফ্রেনিয়া, বংশগত অ্যালকোহলিজম সহ রোগীদের মধ্যে বাম-হাতের ফ্রিকোয়েন্সি এবং সেইসাথে এই সত্য যে, প্রাপ্তবয়স্ক হয়ে উঠলে, এই ব্যক্তিরা কম অভিযোজিত ক্ষমতা বজায় রাখে, মানসিক কার্যকলাপের একটি নির্দিষ্ট "ভঙ্গুরতা"। .

দ্বিতীয় পদ্ধতিটি ডান-হাতি এবং বাম-হাতিদের ক্ষমতার সমতা নিশ্চিত করে।

তৃতীয় পদ্ধতির মতে, ডান-হাতিদের তুলনায় বাম-হাতিদের নিউরোসাইকিক কার্যকলাপের হার বেশি এবং অভিযোজিত ক্ষমতা বেশি। এটি এই সত্যের দ্বারা ন্যায্য যে বাম-হাতিকে ক্রমাগত "ডান-হাতি" বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হয় (প্রকৃতপক্ষে, পাতাল রেলে কাঁচি বা টার্নস্টাইলের মতো ছোট ছোট জিনিসগুলি নিন, যা ডান-হাতিদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে)।

24. ইলেক্ট্রোএনসেফালোগ্রাফি (ইইজি)

মাথার পৃষ্ঠে স্থির মস্তিষ্কের কোষগুলির বৈদ্যুতিক কার্যকলাপ রেকর্ড করে মস্তিষ্কের কার্যকলাপ অধ্যয়নের জন্য হার্ডওয়্যার পদ্ধতি। গবেষণা পদ্ধতিটি প্রাপ্ত বৈদ্যুতিক সংকেতগুলির গ্রাফিক রেকর্ডিং এবং তাদের ব্যাখ্যার উপর ভিত্তি করে। অধ্যয়নের সময় বিষয়টি একটি বিশেষ চেয়ারে হেলান দিয়ে বসে থাকে। রেকর্ডিং পদ্ধতি নিরীহ, ব্যথাহীন, 20-25 মিনিটের বেশি স্থায়ী হয় না। আলো এবং শব্দ দ্বারা জ্বালা সহ, চোখ খোলা এবং বন্ধ করার সাথে পরীক্ষাগুলি ব্যবহার করুন।

চেতনা হারানো, খিঁচুনি, পতন, অজ্ঞান হয়ে যাওয়া, উদ্ভিজ্জ সংকটের আক্রমণ দ্বারা উদ্ভাসিত রোগ নির্ণয়ের ক্ষেত্রে এই গবেষণাটি একটি নিষ্পত্তিমূলক ভূমিকা পালন করে। কিছু ক্ষেত্রে, এটি ইইজির পরেই নিউরোলজিস্ট মস্তিষ্কের গুরুতর রোগের পরামর্শ দিতে পারে - মৃগী, এনসেফালাইটিস, টিউমার।

মাথাব্যথা, মৃগীরোগের মতো রোগ নির্ণয়ের জন্য EEG অপরিহার্য।

প্যানিক অ্যাটাক, হিস্টিরিয়া, মূর্ছা যাওয়া, ড্রাগের বিষক্রিয়া, এবং কোনো অস্বাভাবিক ব্ল্যাকআউট বা পতন। অধ্যয়নের ফলাফলগুলি ওষুধের সঠিক পছন্দ করা এবং বেশ কয়েকটি রোগে - নির্দিষ্ট ওষুধ এবং অ-ড্রাগ পদ্ধতির চিকিত্সার জন্য contraindication সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে।

যেকোনো রোগের ইলেক্ট্রোএনসেফালোগ্রাম রিডিং ক্লিনিকাল পরীক্ষার ডেটার সাথে সম্পর্কযুক্ত হওয়া উচিত।