সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি লেখকের নিবন্ধ। বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সমস্যা

তাতায়ানা আলয়োখিনা
প্রযুক্তি "সৃজনশীল কর্মশালা"। শিক্ষকদের জন্য পরামর্শ

প্রযুক্তি« সৃজনশীল কর্মশালা»

প্রি-স্কুল শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের সাথে শিক্ষাগতপ্রক্রিয়াটি আরও তীব্র এবং উত্তেজনাপূর্ণ হয়ে উঠেছে, আমাদের জন্য, শিক্ষাবিদদের জন্যও। স্ট্যান্ডার্ডের মৌলিক মানগুলি হল প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবের স্বতন্ত্রতা এবং অন্তর্নিহিত মূল্য সংরক্ষণ, যা একজন ব্যক্তির সামগ্রিক বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় হিসাবে। এসব কথার পেছনে কি আছে? এখন আমি ক্রমাগত নতুন পদ্ধতি খুঁজছি এবং প্রযুক্তি, শিশুর অধিকার সংরক্ষণের অনুমতি দেয় এবং তাকে তার নিজের বিকাশের পথ নির্ধারণের অধিকার উপলব্ধি করতে সহায়তা করে; শিক্ষার্থীদের একটি সক্রিয়, বহুমুখী ব্যক্তিত্ব গঠনে অবদান রাখা, প্রি-স্কুলারদের প্রধান ক্রিয়াকলাপের সময় বাচ্চাদের দক্ষতা সনাক্ত করা এবং উপলব্ধি করা - গেমটিতে। আমার কাজের ফলাফল একটি সুখী, সুরেলাভাবে বিকাশকারী শিশু। এবং যেহেতু প্রতিটি ছোট ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রধান মাধ্যম, শিশুদের জ্ঞান এবং সামাজিক অভিজ্ঞতার উত্স তাদের চারপাশের বাস্তবতা, তাই শিশুদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার এই ধরনের রূপগুলি "এ কাজ করুন সৃজনশীল কর্মশালা» .

প্রথমত, এই প্রযুক্তিবাচ্চাদের বিকাশের জন্য কাজ করে এমন গ্রুপে আপনাকে ক্রমাগত আপডেট করা বিষয়-স্থানিক পরিবেশ তৈরি করতে দেয় সৃজনশীল সম্ভাবনা.

দ্বিতীয়ত, কাজ করুন সৃজনশীল কর্মশালাস্বাধীনতার অনুভূতি বহন করে সৃজনশীলতা এবং পরিপূর্ণ জীবনযা এর অংশগ্রহণকারীরা অনুভব করে এবং মনে রাখে।

তৃতীয়ত, এখানে একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং একটি শিশুর মধ্যে বিষয়-বিষয় সম্পর্ক সর্বোত্তমভাবে নিশ্চিত করা হয়, এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ায় পছন্দের স্বাধীনতা প্রদান করা হয়, ব্যক্তি আকাঙ্ক্ষার প্রকাশ এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশ, সুযোগ, ব্যক্তি বা যৌথ কাজের মাধ্যমে, আসার সুযোগ। নতুন জ্ঞান এবং সক্রিয়ভাবে এটি ব্যবহার করুন।

রেজিস্ট্রেশনের জন্য সৃজনশীল কর্মশালা, আমি সক্রিয়ভাবে আমার ব্যবহার সৃজনশীল দক্ষতা, আমি আমার নিজের হাতে খেলনা এবং আলংকারিক আইটেম তৈরি করি, তারা আমার ছাত্রদের মধ্যে ইচ্ছা জাগিয়ে তোলে আপনার নিজের উপর তৈরি করুন, মডেল অনুযায়ী বা পরিবর্তন, সংযোজন সহ, আপনার নিজস্ব ধারণা এবং উদ্যোগ বিকাশ করার সময়। আমরা একে অপরের সাথে আমাদের চিন্তাভাবনা, অনুমানগুলি ভাগ করি এবং প্রতিটি শিশু তার চারপাশের বিশ্ব অধ্যয়ন এবং রূপান্তরিত করার কার্যকলাপ, উচ্চ আত্মসম্মান, খোলামেলাতা, বিচার এবং কর্মের স্বাধীনতার দ্বারা আলাদা হয়।

আমার বিষয় কর্মশালাহয়তো সবচেয়ে বেশি বিভিন্ন:

-"নাট্য কর্মশালা» , যেখানে বাচ্চারা এবং আমি নাটক বা টেবিলটপ থিয়েটারের চরিত্রগুলির জন্য বৈশিষ্ট্য তৈরি করি, উদাহরণস্বরূপ, শাকসবজি এবং ফল থেকে।

-« লেআউট কর্মশালা» , যেখানে আমরা আত্মার জন্য কক্ষের মডেল তৈরি করেছি, আমাদের শহরের একটি মডেল, জাহাজের মডেল, একটি জিম, মডেল "ঋতু".

- « মেরামত কর্মশালা» , বৃদ্ধ মহিলা Shapoklyak এর নোংরা কৌশল, বিক্ষোভ পোস্টার, মানচিত্র দ্বারা ক্ষতিগ্রস্ত বই মেরামত কিভাবে শিশুদের শিখতে অনুমতি দেয়.

-« ভালো কাজের কর্মশালা» , বাচ্চাদের এমন কিছু করতে শিখিয়েছে যা তাদের হৃদয়ের গভীর থেকে আসে, উদাহরণস্বরূপ, গ্রেট ইভেন্টে অংশগ্রহণকারীদের উপহার দেশপ্রেমিক যুদ্ধবা এতিমদের জন্য খেলনা, বয়স্কদের জন্য পোস্টকার্ড।

-« ছুটির কর্মশালা» এটি সর্বদা সবচেয়ে উত্তেজনাপূর্ণ জিনিস, কারণ আমরা কোনও অনুষ্ঠান বা ছুটির জন্য একটি গ্রুপের ব্যবস্থা করি। শুধু শিশুরা নয়, তাদের অভিভাবকরাও সবসময় এই কাজে অংশ নেন। প্রাক-ছুটির পরিবেশের প্রত্যাশায়, আমরা সবসময় কিছু শিখি নতুন: কীভাবে ক্রিসমাস ট্রি, নতুন বছরের জন্য স্নোফ্লেকগুলি বিভিন্ন উপকরণ থেকে এবং সমস্ত সম্ভাব্য উপায়ে তৈরি করা যায়, 8 ই মার্চের জন্য দাগযুক্ত কাচের রঙগুলি ব্যবহার করে কীভাবে জানালা সাজাবেন, কী ধরণের মালা, পোস্টার ইত্যাদি তৈরি করবেন।

- « সামান্য আলাপ কর্মশালা» , আমার পছন্দের মধ্যে একটি শিশুদের কর্মশালা, কারণ এখানে শিশুদের শুধুমাত্র তাদের নিজস্ব পণ্য তৈরি করার সুযোগ নেই সৃজনশীলতা, কিন্তু এটা স্বাদ. আমরা বিভিন্ন ধরণের পাই এবং পাই তৈরি করেছি এবং তারপরে অনুমান করার চেষ্টা করেছি যে কে বা কী ঘটল, স্বাদ গ্রহণ এবং ফিলিং নির্ধারণ করে, মিল্কশেক নিয়ে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করে এবং এই সব শিশুদের আনন্দ এবং অজানা শেখার এবং নতুন অবতারদের দ্বারা অনুপ্রাণিত হওয়ার সুযোগ এনে দেয়। .

- « কর্মশালা তরুণ শিল্পী » . এখানে শিশুদের সব ধরণের অপ্রচলিত পদ্ধতি এবং উপকরণ দিয়ে আঁকার সুযোগ রয়েছে যা তারা কেবল জানে বা দেখেছে বা কখনও আগ্রহী হয়েছে। এইভাবে, আমরা শিক্ষামূলক পোস্টার, পোস্টার, আমন্ত্রণ কার্ড, শুভেচ্ছা এবং ছুটির চিহ্ন ইত্যাদি তৈরি করি।

- "জ্ঞান ভিত্তিক কর্মশালা» আমাদের প্রথমে বিভিন্ন উত্স থেকে তথ্য শেখার সুযোগ দিন, এবং তারপরে আমাদের জ্ঞান প্রয়োগ করুন, উদাহরণস্বরূপ, ল্যাপটপের ডিজাইনে।

প্রযুক্তি« কর্মশালা» এটি আমার কাছাকাছি হয়ে উঠেছে এবং আমি এতে কাজ করতে পেরে খুশি। তিনি আমাকে এবং বাচ্চাদের এমন সিদ্ধান্ত নেওয়ার অনুমতি দেন প্রশ্ন: একটি নির্দিষ্ট পণ্য তৈরিতে অংশ নিতে সৃজনশীলতা বা না, অথবা হয়ত আজ আমি পর্যবেক্ষণ করব, এবং পরের বার আমি সিদ্ধান্ত নেব কি করা ভাল। অথবা আমি এই শিশুটিকে সাহায্য করব এবং তাকে ফাঁকা ফোল্ডারগুলি দেখতে দেব, হয়তো সে নিজের জন্য কিছু আকর্ষণীয় তথ্য খুঁজে পাবে। ক্রিয়াকলাপে প্রতিটি অংশগ্রহণকারী যেখানে খুশি সেখানে বসতি স্থাপন করতে পারে, যার সাথে সে চায়, সম্ভবত এক জোড়া বা তিনজনে একটি কাজ করতে পারে এবং গ্রুপের চারপাশে অবাধে চলাফেরা করতে পারে। সৃষ্টিচাপ এবং সহিংসতার মধ্যে থাকতে পারে না, এটি অবশ্যই আত্মা থেকে আসতে হবে, মুক্ত, উজ্জ্বল এবং অনন্য হতে হবে। পেইন্ট এবং পেন্সিলের সাথে বিভাজন ছাড়াই, শিশুটি শান্তভাবে পর্যবেক্ষণ করতে, তুলনা করতে, চিন্তা করতে এবং কল্পনা করতে শেখে।

ইদানীং, আমি প্রায়শই এই সত্যটি নিয়ে ভাবতে শুরু করেছি যে বাচ্চাদের সাথে আমার সমস্ত কাজ একটি ধারাবাহিক সৃষ্টি, এবং এছাড়াও - এটি প্রকৃত সুখ, কারণ এটি শিশু, এবং শুধুমাত্র তারাই, যারা নিঃস্বার্থভাবে ভালবাসতে জানে, তাদের ভালবাসায় অনুপ্রাণিত করে, অনুপ্রাণিত করে এবং আত্মবিশ্বাস জাগায়।

এই বিষয়ে প্রকাশনা:

শিক্ষকদের জন্য পরামর্শ "প্রি-স্কুলারদের সাথে কাজ করার জন্য কোয়েস্ট প্রযুক্তি"আপনার শৈশবকে খেলার জন্য সময় দিন। যথেষ্ট, পরিপূর্ণভাবে, সংক্ষেপে নয়, বৃষ্টি তোমার মুখ ধুয়ে যাক, ফুলের মতো খুলুক। আপনার শৈশব খেলতে দিন।

শিক্ষকদের জন্য পরামর্শ "প্রাথমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের জন্য একটি প্রযুক্তি হিসাবে প্রকল্প"প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সাথে শিক্ষামূলক কাজের জন্য একটি প্রযুক্তি হিসাবে প্রকল্প শিক্ষা হল ভবিষ্যতের লক্ষ্যে একটি শিল্প। এস.পি. কাপিতসা।

শিক্ষকদের জন্য পরামর্শ "প্রিস্কুলারদের জন্য পোর্টফোলিও প্রযুক্তি"শিক্ষা ব্যবস্থার ক্রমাগত আপডেটের পরিপ্রেক্ষিতে, একটি গুরুত্বপূর্ণ উদ্ভাবনী দিক হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় আধুনিকদের প্রবর্তন।

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের জন্য মাস্টার ক্লাস "স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি-বায়োনারগোপ্লাস্টি"বিষয়ের উপর প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য মাস্টার ক্লাস: "উদ্দীপকের উপায় হিসাবে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার বিকাশ বক্তৃতা উন্নয়নপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশু।

শিক্ষকদের জন্য মাস্টার ক্লাস “পরিবেশগত শৈলীতে নোটবুক। স্ক্র্যাপবুকিং প্রযুক্তি MKDOU কিন্ডারগার্টেনএকটি সম্মিলিত ধরনের "ক্যামোমাইল"। করগাপলি গ্রামের শিক্ষকদের জন্য মাস্টার ক্লাস

প্রযুক্তি শিক্ষকদের জন্য আঞ্চলিক শিক্ষা কেন্দ্রে বক্তৃতা
এই বিষয়ে
"শিক্ষকের সৃজনশীল কর্মশালা"
লেখক: প্রযুক্তি শিক্ষক: পাক নিনা মিখাইলোভনা
MBOU "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 8" MO "Akhtubinsky জেলা"
একজন আধুনিক শিক্ষক একজন পেশাদার; তিনি তার কাজের জন্য এবং তার ছাত্রদের প্রতি ভালবাসাকে একত্রিত করেন। শিক্ষাগত পেশাদারিত্ব সংজ্ঞায়িত করা হয়, প্রথমত, শিক্ষাগত দক্ষতার ধারণার মাধ্যমে।
শিক্ষাগত দক্ষতা হল শিক্ষকের একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত জ্ঞান, দক্ষতা, যোগ্যতা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার ক্ষমতা এবং এর কার্যকর বাস্তবায়নের ব্যবস্থা।
একজন শিক্ষকের দক্ষতা শিক্ষাগত কাজের আদর্শ, শিক্ষকদের স্ব-উন্নতির জন্য উত্সাহিত করা এবং কার্যকারিতার মূল্যায়ন সহ একটি মান হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। শিক্ষাগত কার্যকলাপ. এতে কোন সন্দেহ নেই যে আধুনিক শিক্ষাবিদ্যায় শিক্ষাগত উৎকর্ষের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ মাপকাঠি হল একজন শিক্ষকের কাজের কার্যকারিতা, যা স্কুলছাত্রদের একশো শতাংশ একাডেমিক পারফরম্যান্স এবং বিষয়ের প্রতি তাদের টেকসই আগ্রহের মাধ্যমে প্রকাশ পায়। শিক্ষক তাহলে একজন প্রধান শিক্ষক যদি তিনি জানেন কিভাবে ব্যতিক্রম ছাড়া সব শিশুকে শেখাতে হয়।
একটি সৃজনশীল কর্মশালা হল শিক্ষার একটি রূপ যা প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য স্বাধীন এবং যৌথ আবিষ্কারের মাধ্যমে নতুন জ্ঞান এবং নতুন অভিজ্ঞতায় আরোহণের শর্ত তৈরি করে।
আমাদের স্কুলে সৃজনশীল কর্মশালা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের একটি পদ্ধতিগত সমিতি। আমাদের কর্মশালাটি পেশার গোপনীয়তা শেখার এবং পেশাদারিত্ব বৃদ্ধির একটি জায়গা।
কর্মে অংশগ্রহণ একজন শিক্ষককে কী দেয়:
শিক্ষক তার শিক্ষার অভিজ্ঞতা প্রসারিত করেন,
তাত্ত্বিক অবস্থানের একটি পুনর্বিবেচনা আছে. ব্যবহারিক কার্যক্রমের মাধ্যমে উপসংহার (ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের আলোকে)।
এই কাজটি অভিজ্ঞতার লক্ষ্যমাত্রা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে।
কার্যকলাপ, সৃজনশীলতা, উদ্যোগ বিকাশ করে।
সৃজনশীল কর্মশালা অনেক ধরনের আছে. আমরা বিশ্বাস করি যে আমাদের প্রতিরক্ষা মন্ত্রণালয় একটি বিশ্লেষণমূলক কর্মশালা।
স্কুল থিম:
"শিক্ষার মান নিশ্চিত করার শর্ত হিসাবে একটি একক শিক্ষাগত স্থান।"
প্রতিরক্ষা মন্ত্রণালয়ের বিষয়:
"শিক্ষার দক্ষতা এবং গুণমান বৃদ্ধি করা প্রাথমিক বিদ্যালয়প্রাথমিকের জন্য ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে সাধারণ শিক্ষা".
যৌথ কাজের উদ্দেশ্য হল:
- শিক্ষাগত বিষয়গুলির উপর তাত্ত্বিক দিকগুলির অধ্যয়ন এবং বিশ্লেষণ, পুনর্বিবেচনা করা এবং অনুশীলনে সেগুলি ব্যবহার করা, অর্থাৎ, ব্যবহারিক উদাহরণ সহ ব্যাখ্যা।
শিক্ষাগত কর্মশালার মডেল নিম্নলিখিত চিত্রের সাথে মিলে যায়:

কর্মশালার প্রধান কাজ পদ্ধতি হল:
"ব্যবধান" - প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা,
"সৃজনশীল প্রক্রিয়া" - আরও কাজের উন্নতির দিকে পরিচালিত করে,
"প্রতিফলন" - কর্মশালার কাজের সময় উদ্ভূত অনুভূতি।
কর্মশালার কাজের ফর্ম:
পদ্ধতিগত মিটিং,
মিটিং-ওয়ার্কশপ,
গোল টেবিল,
মাস্টার ক্লাস,
সৃজনশীল প্রতিবেদন,
অভিজ্ঞতার উপস্থাপনা,
পাঠে অংশগ্রহণ করেন,
বিষয়ভিত্তিক আলোচনা,
কোর্স প্রস্তুতি এবং সার্টিফিকেশন।
পরামর্শ
কাজের ফলাফল হল:
মিটিংয়ের প্রক্রিয়া নিজেই শিক্ষকদের সহযোগিতা এবং সহ-সৃষ্টি;
যোগাযোগ এবং অভিজ্ঞতা বিনিময়, যা শেষ পর্যন্ত শিক্ষা প্রক্রিয়ার উন্নত মানের দিকে নিয়ে যায়;
পাঠ পরিকল্পনা এবং উপস্থাপনা তৈরি;
পদ্ধতিগত এবং দূরত্ব প্রতিযোগিতায় শিক্ষকদের অংশগ্রহণ;
নিবন্ধ প্রকাশ, পাঠ উন্নয়ন এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম;
শিক্ষণ কার্যক্রমের স্ব-পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণের জন্য শিক্ষকদের অভিমুখী করা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ফলাফল মূল্যায়ন করা;
কাজের অভিজ্ঞতার উপস্থাপনা এবং সাধারণীকরণ।
আমি বিগত একাডেমিক বছর এবং এই বছরে কর্মশালার কাজের কিছু কার্যকরী ফর্ম নিয়ে আলোচনা করতে চাই।
1. সৃজনশীল প্রতিবেদন।
একটি সৃজনশীল প্রতিবেদন হিসাবে এই ফর্মটি শিক্ষককে এক দিক বা অন্য দিকে কার্যকলাপের কিছু বিশ্লেষণ প্রদান করতে দেয়। তাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে সমস্যাগুলির উপর শিক্ষকদের বক্তৃতা। আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক শিক্ষা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের স্নাতক গঠনের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ হয়ে উঠেছে। সভাগুলির মধ্যে একটি "ORKSE" বিষয়গুলির জন্য উত্সর্গীকৃত ছিল। শিক্ষক পাক এন.এম. এই বিষয়ে কাজ করার অভিজ্ঞতা শেয়ার করেছেন, তার নিজের কাজের ধরন প্রস্তাব করেছেন, অধ্যয়নের জন্য কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির বিষয়ে পরামর্শ দিয়েছেন এই বিষয়ের. নাজারোভা এনভি তার অভিজ্ঞতা শেয়ার করেছেন, যোগ্য লেখা গঠনে কাজ করেছেন এবং পরামর্শ দিয়েছেন খেলা ব্যায়াম, ছোট স্কুলছাত্রদের সাক্ষরতা উন্নত করার দিকনির্দেশনা।
2. মাস্টার ক্লাস।
এটি একজন সৃজনশীল শিক্ষকের বিকাশের একটি কার্যকরী রূপ হয়ে ওঠে, নিজের অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণে এবং তা ছড়িয়ে দিতে।
গ্রিশকোভা ভি.এম. "গ্রুপ কাজের সংগঠন" বিষয়ের উপর একটি মাস্টার ক্লাস পরিচালনা করে। পাঠে গ্রুপ কাজের প্রক্রিয়া এবং ফলাফলের মূল্যায়ন। এটি ছিল কয়েক বছরের কাজের অভিজ্ঞতার একটি প্রতিনিধিত্ব। মাস্টার ক্লাসগুলি সমস্যার উপর তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উভয় জ্ঞান অর্জনের সুযোগ প্রদান করে, সেইসাথে কর্মের জন্য নির্দেশিকা প্রদান করে।
3. মিটিং-সেমিনার, মিটিং-ওয়ার্কশপ।
এই বছরের একটি পদ্ধতিগত সভার একটি উদাহরণ হল সেমিনার “শিক্ষার্থীদের জ্ঞান মূল্যায়নের পদ্ধতি। শিক্ষার্থীদের দ্বারা জ্ঞানের স্ব-মূল্যায়ন।" নিম্নলিখিত বিষয়গুলি বিবেচনা করা হয়: "ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী জ্ঞানের মূল্যায়নের ফর্ম এবং পদ্ধতি", "শিক্ষাগত ফলাফলের ব্যাপক মূল্যায়ন নিশ্চিত করা", "শিক্ষাগত অর্জনের মূল্যায়নের জন্য প্রযুক্তি"। শিক্ষক মারাকুলিনা ও.ই. 3য় শ্রেণীতে একটি উন্মুক্ত সঙ্গীত পাঠ দেখিয়েছেন এবং কাজ করার অভিজ্ঞতা শেয়ার করেছেন এই ঘটনা. এবং তারপরে এলাকায় একই বিষয়ে একটি সেমিনার হয়েছিল (গ্রিশকোভা ভিএম)। জেলার শিক্ষকদের অভিজ্ঞতার কথা বলেন শিক্ষক মো. এই সমস্ত কিছু পদ্ধতিগতভাবে দক্ষতার সাথে এবং কার্যকরভাবে অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে আপনার ক্রিয়াকলাপগুলি তৈরি করা সম্ভব করে তোলে।
3. নতুন প্রযুক্তি অধ্যয়ন করা এবং ব্যবহৃত তাদের কার্যকলাপের ক্ষেত্র প্রসারিত করা।
নতুন আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি অধ্যয়ন করে, আমরা এই উপসংহারে পৌঁছেছি যে সেগুলি বোঝা এবং প্রয়োগ করা সহজ। কিন্তু আপনি তাদের ভিত্তি জানতে হবে. এটি করার জন্য, আমরা নতুন প্রযুক্তি এবং তাদের সমর্থনকারী কৌশলগুলির সাথে পরিচিত হই।
নকশা এবং গবেষণা কার্যক্রম ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাঠামোর মধ্যে প্রধান কার্যকর প্রযুক্তিগুলির মধ্যে একটি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এই জাতীয় প্রযুক্তির প্রবর্তন কার্যকলাপ-ভিত্তিক এবং দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির মূল বিধানগুলি বাস্তবায়নের গ্যারান্টি দেয়। এই দিকে কাজকে বৈচিত্র্যময় করার জন্য একটি সভা অনুষ্ঠিত হয়েছিল এবং একটি পাঠ দেওয়া হয়েছিল - "নববর্ষের গাছ" (পাক এনএম) থিমের উপর 1ম গ্রেডে একটি প্রকল্প, তারপরে বিশ্লেষণ এবং আত্মদর্শন।
4. পাবলিক পাঠ.
একজন শিক্ষকের জন্য, সহকর্মীদের জন্য একটি পাঠ হল সৃজনশীলতার একটি স্কুল। শিক্ষকরা সাবধানে অতিথিদের গ্রহণের জন্য প্রস্তুত হন, আমরা একসাথে আলোচনা করি, মতামত শেয়ার করি, পাঠের আত্মদর্শন এবং বিশ্লেষণ প্রদান করি। একটি পাঠ হিসাবে শিক্ষক সৃজনশীলতার এই ধরনের একটি পুরানো রূপ দেখায় যে একটি সৃজনশীল পদ্ধতির কোন সীমানা নেই, "অন্তর্দৃষ্টি", শিক্ষকের পরিকল্পনার মূর্ত প্রতীক এবং সৃজনশীল চিন্তার উড়ান, শিক্ষার্থীদের জন্য মানসম্পন্ন শিক্ষার লক্ষ্যে।
5. বিষয়ভিত্তিক আলোচনা।
এই ফর্মের জন্য আপনাকে সাবধানে প্রস্তুত করতে হবে। এই ফর্মটি সম্পাদন করার জন্য, শিক্ষকরা এমন উপাদান নির্বাচন করেন যা সমস্যার উপর বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গির উপর ফোকাস করে। এই ফর্মটির কার্যকারিতা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে শিক্ষকদের দিগন্ত প্রসারিত হয়, বিভিন্ন মতামত শোনা হয় এবং শেষ পর্যন্ত আমরা চূড়ান্ত উপসংহার এবং সুপারিশগুলিতে আসি। "দলীয় কাজের সুবিধা এবং অসুবিধা", "অল্পবয়স্ক স্কুলছাত্রীদের অতিরিক্ত বোঝার সমস্যা" এবং অন্যান্য প্রশ্ন।
6. পরামর্শদান।
আমাদের দলে অনেক তরুণ শিক্ষক রয়েছেন। তাদের সাথে স্কুলের মধ্যে কাজ করা হয়। তরুণ শিক্ষকদের অভিজ্ঞ শিক্ষক নিয়োগ করা হয়। তবে মস্কো অঞ্চলের সমস্ত পদ্ধতিগত কাজ একটি যোগ্য, সৃজনশীল শিক্ষক গঠনের লক্ষ্যে। তরুণ শিক্ষকরা পেশায় থাকে, স্কুলে এবং তাদের প্রথম স্নাতক হয়।
7. স্কুলের বাইরে কাজের অভিজ্ঞতার প্রতিনিধিত্ব।
যদি আমরা একটি শিক্ষাগত কর্মশালার মডেলের চিত্রে ফিরে আসি, আমরা একজন শিক্ষানবিশ থেকে একজন মাস্টার গঠনের দিকে মনোযোগ দেব "অভ্যাস থেকে অভিজ্ঞতা পর্যন্ত, একটি ধারণা তৈরি হয় এবং তারপরে নিজের অভিজ্ঞতা এবং অনুশীলন বিকাশ হয়।" অবশ্যই, এটা বলা যাবে না যে আমরা শিক্ষায় নতুন ধারণা তৈরি করি, তবে আমাদের নিজস্ব অভিজ্ঞতা এবং অনুশীলন আছে এবং স্বেচ্ছায় শেয়ার করি।
শিক্ষকদের ব্যক্তিগত ওয়েবসাইট,
আঞ্চলিক দূরত্ব শিক্ষণ প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ,
পদ্ধতিগত নিবন্ধ প্রকাশ,
সম্মেলনে বক্তৃতা।
ইন্টারনেটে অনেক শিক্ষকের নিজস্ব ওয়েবসাইট রয়েছে। তারা তাদের অভিজ্ঞতা শেয়ার করেন সৃজনশীল কাজসহকর্মীদের সাথে দূরত্বের প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ এবং শিক্ষাগত ধারণার উত্সব "ওপেন লেসন" শিক্ষাগত দক্ষতা উপস্থাপন করার এবং একটি স্বাধীন জুরি থেকে একটি মূল্যায়ন পাওয়ার সুযোগ দেয়।
আমাদের শিক্ষকরা জেলা পৌরসভার সভায় বক্তব্য রাখেন। আমরা আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনে অংশ নিতে শুরু করছি। পাক এন.এম. গত বছর তিনি "আধুনিক কার্যকলাপ-ভিত্তিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির শিক্ষাগত ক্ষমতা" সমস্যার উপর তার কাজের অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করেছিলেন।
এটা খুবই ভালো যে জেলা পদ্ধতিগত কেন্দ্র আপনাকে আপনার কাজের অভিজ্ঞতা উপস্থাপন করার সুযোগ দেয়। আমাদের শিক্ষকরা আঞ্চলিক প্রতিযোগিতা "বছরের প্রবন্ধ - শিক্ষক বিনিময় অভিজ্ঞতা" এবং পদ্ধতিগত উন্নয়নের দূরবর্তী প্রতিযোগিতা "শিক্ষক থেকে শিক্ষক"-এ অংশ নিয়েছিলেন। আমরা স্বাস্থ্যকর খাওয়ার বিষয়ে আঞ্চলিক পরিবেশগত এবং জৈবিক কেন্দ্রের শিক্ষাগত প্রতিযোগিতায় অংশ নিই।
প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা তাদের শিক্ষাদান কার্যক্রমে শিক্ষামূলক প্রকল্প ব্যবহার করেন:
"সাহিত্য পাঠের পাঠে পড়ার দক্ষতা গঠন",
"ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ সম্ভাবনা প্রকাশ করার শর্ত হিসাবে কার্যকলাপ পদ্ধতি।"
কর্মশালার সময়, মিথস্ক্রিয়া জন্য প্রয়োজনীয় পরিবেশ তৈরি করা হয়; একটি বিশ্বস্ত পরিবেশ সম্প্রদায়, সমবেততা এবং পারস্পরিক সম্মানের অনুভূতির জন্ম দেয়, যা আধুনিক জীবনে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
কর্মশালার বিস্ময়কর গুণগুলির মধ্যে একটি হল সৃজনশীলতার স্বাধীনতা এবং একটি পূর্ণ জীবনের অনুভূতি যা এর অংশগ্রহণকারীরা অনুভব করে এবং মনে রাখে।
আমি একটি দৃষ্টান্ত দিয়ে আমার বক্তব্য শেষ করতে চাই।
“একসময় এক ঋষি ছিলেন যিনি সবই জানতেন। একজন লোক প্রমাণ করতে চেয়েছিলেন যে ঋষি সব জানেন না। একটি প্রজাপতি তার হাতে ধরে জিজ্ঞাসা করলেন: "আমাকে বলুন, ঋষি, কোন প্রজাপতি আমার হাতে আছে: মৃত না জীবিত?" এবং তিনি মনে করেন: "যদি জীবিত বলে, আমি তাকে হত্যা করব; যদি মৃত ব্যক্তি বলে, আমি তাকে ছেড়ে দেব।" ঋষি, চিন্তা করার পরে, উত্তর দিলেন: "সবকিছু তোমার হাতে।"
সবকিছু আমাদের হাতে, প্রিয় সহকর্মীরা। আমি আপনাকে আমাদের সাথে যোগ দিতে আমন্ত্রণ জানাচ্ছি এবং একসাথে আমাদের সাথে কার্যকলাপ পদ্ধতির প্রযুক্তিতে বিভিন্ন লক্ষ্য অভিযোজন সহ পাঠের সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলি আয়ত্ত করতে চাই।
একটি আধুনিক বিদ্যালয়ে পদ্ধতিগত কাজ হল আন্তঃসম্পর্কিত ব্যবস্থা, ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সামগ্রিক ব্যবস্থা যার লক্ষ্য প্রতিটি শিক্ষকের যোগ্যতা এবং পেশাদার দক্ষতার ব্যাপক উন্নতি করা, শিক্ষণ কর্মীদের সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ এবং বৃদ্ধি করা এবং শেষ পর্যন্ত, শিক্ষাদান এবং শিক্ষাগত উন্নতি করা। প্রক্রিয়া, শিক্ষার সর্বোত্তম স্তরের অর্জন।

1

এই নিবন্ধটি শিক্ষার্থীদের - ভবিষ্যত শিক্ষক - সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াতে আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলির একটি ব্যবহার করার বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে আলোচনা করে। লেখক এই ধারণাটি সংজ্ঞায়িত করেছেন, প্রযুক্তির বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করেছেন, পাশাপাশি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এর ব্যবহারের জন্য অ্যালগরিদম। "শিশুদের পোশাকের নকশা এবং মডেলিং" শৃঙ্খলায় ক্লাসে সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি ব্যবহারের উপস্থাপিত তাত্ত্বিক মডেল, যা অধ্যয়নের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার জন্য প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের পেশাদার চক্রের অন্তর্ভুক্ত - 03/44/ 05 শিক্ষক শিক্ষা, প্রোফাইল – প্রযুক্তি এবং অতিরিক্ত শিক্ষা, নির্বাচিত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বিকাশে একটি সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপ। এটি প্রকৌশল ও প্রযুক্তি অনুষদের শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির উন্নতিতে সহায়তা করে পেশাদার কার্যকলাপসাধারণভাবে, সেইসাথে বিশেষভাবে সৃজনশীল।

ক্ষমতার বিকাশ

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি

সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি

1. বুন্ডিন, এম.ভি. বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের মধ্যে সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতা গঠন: টিউটোরিয়াল/ এম.ভি. বুন্ডিন, এন.ইউ. কিরিউশিনা। - নিজনি নভগোরড: নিজনি নভগোরড স্টেট পাবলিশিং হাউস। বিশ্ববিদ্যালয়ের নামে নামকরণ করা হয়েছে N.I. লোবাচেভস্কি, 2012। - 64 পি।

2. কাজরোভা, ও.এ. শিক্ষাগত কর্মশালা: পেশাদার সাফল্যের প্রথম ধাপ / O.A কাজরোভা // মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা: ব্যবহারিক প্রয়োগের পদ্ধতি এবং সমস্যা। - নভোসিবিরস্ক: এলএলসি "সেন্টার ফর দ্য ডেভেলপমেন্ট অফ সায়েন্টিফিক কোঅপারেশন", 2010। - নং 11-3। - পৃষ্ঠা 51-56।

3. ক্রাসভস্কায়া, এল.ভি. শ্রম প্রশিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে ক্লাসে কর্মশালার শিক্ষাগত প্রযুক্তির বাস্তবায়ন / L.V. ক্রাসভস্কায়া // প্রযুক্তিগত শিক্ষা এবং অঞ্চলের টেকসই উন্নয়ন। – নোভোসিবিরস্ক, 2014। – পি। 18-24।

4. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড / O.B এর শর্তে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি। দাউতোভা, ই.ভি. ইভানশিনা, ও.এ. ইভাশাদকিনা, টি.বি. কাজাককোভা, ও.এন. ক্রিলোভা, আই.ভি. মুশতাভিনস্কায়া। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: KARO, 2013। - 176 পি।

5. ফাইজরাখমানভ আই.এম. পেশাদার আত্ম-নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়ায় সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের ভিত্তিতে জাতীয় বিদ্যালয়ে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সামাজিকীকরণ / I.M. ফাইজরাখমানভ, এ.এল. ফাইজরাখমানভা // তত্ত্ব এবং অনুশীলন সামাজিক উন্নয়ন. – 2013। – নং 10। – পি। 206-208।

6. আখমেটভ, এল.জি. ভবিষ্যতের শিক্ষককে প্রতিযোগিতামূলক সম্পর্কের জন্য প্রস্তুত করার প্রক্রিয়ায় যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের আবেগগত উপাদান / এলজি। আখমেতভ, আই.এম. ফাইজরাখমানভ, এ.এল. Faizrakhmanova // বৈজ্ঞানিক গবেষণার মধ্যপ্রাচ্য জার্নাল। - পৃষ্ঠা 173-176।

শিক্ষার লক্ষ্য হল একজন ব্যক্তি যার জ্ঞান, দক্ষতা, পেশাগত, নৈতিক এবং নৈতিক গুণাবলীর একটি নির্দিষ্ট সেট রয়েছে। একজন স্নাতকের জন্য এই ধরনের প্রয়োজনীয়তার ন্যূনতম তালিকা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানরাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান প্রণয়ন। নতুন শিক্ষাগত মান লক্ষ্য উচ্চ শিক্ষাখুব সাধারণ দৃষ্টিকোণদক্ষতা গঠন নির্ধারণ আধুনিক মানুষ- সাধারণ সাংস্কৃতিক এবং পেশাদার। আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির ব্যবহার মান দ্বারা ঘোষিত মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিতে দক্ষতা অর্জনের ফলাফল অর্জন করতে দেয়।

গবেষকরা অনেক ধরনের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি উপস্থাপন করেছেন; আমরা O.B দ্বারা সবচেয়ে সম্পূর্ণ শ্রেণীবিভাগ বিবেচনা করি। দাউতোভা, ই.ভি. ইভানশিনা এবং অন্যরা, যারা মামলার প্রযুক্তি, সংলাপ মিথস্ক্রিয়া, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশ এবং কর্মশালার প্রযুক্তি হাইলাইট করেন, যার মধ্যে রয়েছে "শিক্ষামূলক কর্মশালা", "সমস্যা নিয়ে আলোচনা কর্মশালা", "সৃজনশীল কর্মশালা", "প্লাস্টিক কর্মশালা", "ওয়ার্কশপ শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া" এবং ইত্যাদি.

ছাত্র প্রশিক্ষণে সৃজনশীল কর্মশালা প্রযুক্তি ব্যবহারের জন্য তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি

ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকের প্রস্তুতিতে বিশেষ আগ্রহের বিষয় হল সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি (টিটিএম), যেটিকে আমরা পেশাদার প্রশিক্ষণ আয়োজনের একটি গতিশীল, পরিবর্তনশীল এবং সমন্বিত রূপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করি, যা একজন শিক্ষক-মাস্টারের যৌথ সংলাপ কার্যকলাপে পরিচালিত হয় ছাত্র, যা সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় নিমজ্জন দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং সৃজনশীলতার স্ব-শিক্ষা, কার্যকলাপে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর ব্যক্তিত্বের স্ব-বিকাশের উপর ফোকাস করে।

TTM আপনাকে একটি সিরিজ সমাধান করতে দেয় বর্তমান সমস্যাউচ্চ শিক্ষা: অনুপ্রেরণামূলক, শিক্ষামূলক এবং মনস্তাত্ত্বিক ক্ষেত্রের সমস্যা। বিশেষত, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় TTM ব্যবহার করার সময়, শিক্ষকের কার্যকলাপের প্রতি শিক্ষার্থীর ভোক্তা মনোভাব থেকে যৌথ সৃজনশীলতা এবং গবেষণায় রূপান্তরের সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়। জ্ঞানীয় কার্যকলাপ. টিটিএম যৌথ শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্ষেত্রে পদ্ধতিগত নিমজ্জনের মাধ্যমে একজনের দক্ষতার আবিষ্কার এবং বিকাশকে উৎসাহিত করে সৃজনশীল কার্যকলাপ.

টিটিএম সংস্থার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হল:

• গ্রুপটি উপগোষ্ঠীতে বিভক্ত - নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের জন্য কর্মশালা;
• প্রতিটি কর্মশালা একটি নির্দিষ্ট কাজ পায়;
• একটি সৃজনশীল কর্মশালার সময়কাল একটি পাঠ থেকে পুরো সেমিস্টারে পরিবর্তিত হতে পারে;
• কর্মশালার কাজগুলি এমনভাবে সম্পাদিত হয় যা প্রতিটি কর্মশালার সদস্যের ব্যক্তিগত অবদানকে বিবেচনায় নেওয়া এবং মূল্যায়ন করার অনুমতি দেয়;
• কর্মশালার রচনাটি কাজের পুরো সময়ের জন্য ধ্রুবক।

বিভিন্ন লেখক যারা ওয়ার্কশপ প্রযুক্তি অধ্যয়ন করেছেন তারা তাদের নিজস্ব কাজের পর্যায়গুলি অফার করে, কিছু পার্থক্য সহ, কিন্তু অর্থে একই রকম। তাদের বিশ্লেষণ করার পরে, আমরা আমাদের নিজস্ব সৃজনশীল কর্মশালার অ্যালগরিদম তৈরি করেছি, যা সারণী 1 এ উপস্থাপিত হয়েছে।

1 নং টেবিল

TTM ব্যবহারের জন্য অ্যালগরিদম

	প্রস্তুতিমূলক	1. গ্রুপে বিতরণ - কর্মশালা
		2. একটি সৃজনশীল জ্ঞানীয় বা গবেষণা কাজ সেট করা
		3. কাজের ক্রম সম্পর্কে নির্দেশনা (নমুনা প্রদর্শন, শিক্ষামূলক উপাদান বিতরণ)
	সৃজনশীল	1. কর্মশালার সাধারণ ধারণার অনুসন্ধান এবং সংজ্ঞা (মূল ধারণা)
		2. পণ্যের আকার এবং এর উপাদানগুলির জন্য অনুসন্ধান করুন৷
		3. রঙের স্কিম অনুসন্ধান এবং সংকল্প
		4. একটি শোভাময় সমাধান অনুসন্ধান এবং সংজ্ঞা
		5. সর্বোত্তম উপকরণ এবং সরঞ্জাম অনুসন্ধান এবং সংকল্প
		6. কর্মশালার ধারণার স্কেচ বিকাশ
	প্রযুক্তিগত	1. পণ্য উৎপাদনের জন্য প্রযুক্তিগত ক্রম উন্নয়ন
		2. উপকরণ এবং সরঞ্জাম নির্বাচন
		3. পণ্য উত্পাদন
	ফাইনাল	1. কর্মশালায় পৃথক কাজের ফলাফলের আলোচনা
		2. কর্মশালার সাধারণ ফলাফলের আলোচনা এবং বিশ্লেষণ
		3. কর্মশালার কাজের উপস্থাপনা

শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার সময় পেশাদার চক্রের শৃঙ্খলায় ক্লাসে TTM ব্যবহারের মডেল - ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষক

ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণে টিটিএম ব্যবহারের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তিগুলির অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, আমরা পেশাদার চক্রের শৃঙ্খলাগুলিতে ক্লাসে এই প্রযুক্তির ব্যবহারের জন্য একটি কাঠামোগত এবং বিষয়বস্তু মডেল তৈরি এবং বর্ণনা করেছি যখন ছাত্রদের প্রস্তুত করা।

"শিশুদের পোশাকের ডিজাইন এবং মডেলিং" শৃঙ্খলায় ক্লাসে টিটিএম ব্যবহারের জন্য আমরা যে তাত্ত্বিক মডেলটি তৈরি করেছি, যা প্রস্তুতির ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার জন্য প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের পেশাদার চক্রের অন্তর্ভুক্ত - 03/44/ 05 শিক্ষাগত শিক্ষা, প্রোফাইল - প্রযুক্তি এবং অতিরিক্ত শিক্ষা, নির্বাচিত ক্ষেত্রে শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের উন্নয়নে একটি সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপ। এটি প্রকৌশল ও প্রযুক্তি অনুষদের শিক্ষার্থীদের সাধারণভাবে পেশাগত ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি বিশেষভাবে সৃজনশীলদের প্রস্তুতির উন্নতি করতে সহায়তা করে।

মডেলটি অনেক আন্তঃসংযুক্ত উপাদানের সাথে একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম (চিত্র 1)। এর ভিত্তি হল প্রয়োজনীয় পরিমাণ জ্ঞান, দক্ষতা এবং ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্য যা শিক্ষার্থীদের উচ্চ নান্দনিক এবং উপযোগী বৈশিষ্ট্য সহ শিশুদের পোশাক তৈরির জন্য সর্বোত্তম নকশা এবং রচনামূলক সমাধান চয়ন করতে দেয়। আমাদের মডেলের উপাদান কাঠামো শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় TTM ব্যবহার করার জন্য একটি অ্যালগরিদম অন্তর্ভুক্ত করে। মডেলটিতে টিটিএম ব্যবহারের কার্যকারিতার জন্য সূচকগুলির একটি ব্লক এবং মানদণ্ড অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এইভাবে, আমরা সমস্ত সূচককে কার্যকারিতার দুটি গ্রুপে একত্রিত করেছি - মনস্তাত্ত্বিক এবং কার্যকরী।

মনস্তাত্ত্বিক কার্যকারিতার ব্লকে নিম্নলিখিত সূচক এবং মানদণ্ড অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতা: কার্যকলাপ; জ্ঞানীয় আগ্রহ; বুদ্ধিবৃত্তিক গুণাবলী;
• ক্ষমতার বিকাশ: সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তর; শিক্ষামূলক প্রতিফলিত; যোগাযোগমূলক;
• পেশাদার অভিযোজন: পেশাদার অভিযোজনের স্তর।

কার্যকরী দক্ষতা ব্লকে আমরা এই ধরনের সূচক এবং মানদণ্ড অন্তর্ভুক্ত করেছি:

• টিটিএম আয়ত্ত: প্রযুক্তি আয়ত্তের স্তর;
• একটি সৃজনশীল পরিস্থিতি তৈরি করা: আরামের উপলব্ধি; আবেগের স্তর; সৃজনশীল স্বাধীনতার স্তর;
• উদ্ভাবনী উত্পাদনশীলতা: উত্পাদনশীলতার স্তর।

একটি সৃজনশীল কর্মশালার ফলাফল দ্বিগুণ হতে পারে:

1) অভ্যন্তরীণ ফলাফল - নতুন ধারণা, প্রযুক্তি, পদ্ধতি ইত্যাদির সাথে পরিচিতি; বিষয়বস্তুর ব্যক্তিগত তাৎপর্য সম্পর্কে সচেতনতা; মানসিক অভিজ্ঞতা এবং বিষয়ের বিষয়বস্তুর সাথে মান সম্পর্ক গঠন; নতুন প্রশ্ন যার প্রতিফলন প্রয়োজন এবং বিষয়ের প্রতি গভীর মনোযোগ দেওয়া;

2) বাহ্যিক ফলাফল - বিভিন্ন আকারে সৃজনশীল কাজ (পণ্যের পণ্য বা সংগ্রহ, অঙ্কন, স্কেচ, কোলাজ ইত্যাদি)।

উপসংহার

বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে সৃজনশীল কর্মশালায় আশ্চর্যজনক বুদ্ধিবৃত্তিক এবং শক্তির প্রবাহ ঘটে, প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে সৃজনশীল সৃষ্টিতে আঁকতে থাকে, যা আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিকাশে অবদান রাখে। একটি সৃজনশীল কর্মশালায় ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া তাদের সামাজিক এবং ব্যক্তিগত তাত্পর্য উপলব্ধি করতে দেয় ভবিষ্যতের পেশা, এবং নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন, সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ এবং সহযোগিতা করার ক্ষমতা, সহ-সৃজনশীলতা এবং আত্ম-উপলব্ধির সচেতনতা গঠনে অবদান রাখে।

সৃজনশীল কর্মশালাটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি উদ্ভাবনী ইন্টারেক্টিভ ফর্ম হিসাবে কাজ করে, যা এর গঠন এবং ক্রিয়াকলাপের বিশেষত্বের মধ্যে রয়েছে এবং ভবিষ্যতের প্রযুক্তি শিক্ষকের পেশাদার এবং সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠনে অবদান রাখে।

আকার 1. ভবিষ্যত প্রযুক্তি শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় "শিশুদের পোশাকের নকশা এবং মডেলিং" শৃঙ্খলায় ক্লাসে সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি ব্যবহারের মডেল

পর্যালোচক:

আখমেতভ এলজি, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার, বৃত্তিমূলক শিক্ষার তত্ত্ব ও পদ্ধতি বিভাগের অধ্যাপক, ফেডারেল স্টেট স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ইয়েলাবুগা ইনস্টিটিউট অফ হায়ার এডুকেশন "কাজান ফেডারেল ইউনিভার্সিটি", ইয়েলাবুগা;

বাদায়েভ ভি.এস., শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ডাক্তার, চারুকলা বিভাগের অধ্যাপক, নাবেরেজনে চেলনি ইনস্টিটিউট অফ সোশ্যাল-পেডাগোজিকাল টেকনোলজিস অ্যান্ড রিসোর্সেস, নাবেরেঝনি চেলনি।

গ্রন্থপঞ্জী লিঙ্ক

ফাইজরাখমানভা এ.এল., ফাইজরাখমানভ আই.এম. ভবিষ্যত প্রযুক্তি শিক্ষকদের তৈরি করার জন্য সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি // সমসাময়িক বিষয়বিজ্ঞান এবং শিক্ষা। - 2015। - নং 1-1।;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18502 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 02/01/2020)। আমরা আপনার নজরে আনছি প্রকাশনা সংস্থা "একাডেমি অফ ন্যাচারাল সায়েন্সেস" দ্বারা প্রকাশিত ম্যাগাজিনগুলি

সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি

চারুকলার শিক্ষকদের RMO-তে বক্তৃতা। 03/24/15

MBOU Lyceum নং 3 Vashchuk I.V-এর একজন চারুকলার শিক্ষকের অভিজ্ঞতা থেকে

এন ফরাসি শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীরা 20 শতকের গোড়ার দিকে এই প্রযুক্তির বিকাশে কাজ করেছিলেন এবং সমমনা ব্যক্তিদের এই দলের অফিসিয়াল নাম "নতুন শিক্ষার ফ্রেঞ্চ গ্রুপ" হয়ে ওঠে। ফরাসি শিক্ষা মন্ত্রণালয় 1984 সালে দলটিকে স্বীকৃতি দেয়। 90 এর দশকের গোড়ার দিকে, এই প্রযুক্তিটি রাশিয়ায় এসেছিল এবং এখনও তার জনপ্রিয়তা হারায় না।

সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তির উদ্দেশ্য:

• সক্রিয় ছাত্র উপলব্ধি শিক্ষাগত উপাদান;
• শিক্ষাগত উপাদান সৃজনশীল বোঝার;
• ছাত্রের স্ব-বিকাশ;
• শেখার প্রক্রিয়ায় আগ্রহ বৃদ্ধি;
• সৃজনশীলতার বিকাশ;
• সাক্ষরতার মাত্রা বৃদ্ধি;
• যুক্তিযুক্ত কথোপকথন এবং লেখার দক্ষতা উন্নত করা;
• সামাজিক যোগ্যতার বিকাশ।

এবং পরিশেষে, এই প্রযুক্তির প্রধান কাজটি আলাদাভাবে উল্লেখ করার মতো - শিক্ষার্থীর নিজের সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন। এর অর্থ হ'ল শেখার প্রক্রিয়ায় শিশুর আত্ম-সম্মান আরও ভালভাবে পরিবর্তিত হয়, সে তার ব্যক্তিত্বের সারাংশে উঠতে শুরু করে, তার আত্মা এবং মনের গভীরতা বুঝতে পারে।

প্রযুক্তি ধারণা

সৃজনশীল (ফরাসি) কর্মশালার প্রযুক্তি অনুসারে পরিচালিত একটি পাঠ কল্পনা করা যাক। কর্মশালা কেন? এখানে প্রযুক্তির প্রধান ভিত্তিগুলির মধ্যে একটি রয়েছে - এই পাঠের শিক্ষক একজন শিক্ষক, শিক্ষাবিদ, প্রভাষক এবং পাঠ নির্দেশিকা হওয়া বন্ধ করে দেন। তিনি একজন মাস্টার হয়ে ওঠেন এবং এটি তার আচরণ, লক্ষ্য এবং পাঠের কৌশল পরিবর্তন করে। তিনি শিক্ষাগত এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়ার জন্য বিশেষ শর্ত তৈরি করেন, তিনি এমন কাজগুলি নিয়ে আসেন যা একটি প্রশ্নের জন্য একটি নির্দিষ্ট, বই-ভিত্তিক উত্তর বোঝায় না। মাস্টার হলেন একজন পরামর্শদাতা, একজন সহকারী যিনি পাঠটি সংগঠিত করেন, শিশুদের জন্য একটি নতুন ধরণের কার্যকলাপ প্রচার করেন এবং জ্ঞান প্রচার করেন।

ফরাসি শিক্ষকদের মতে, শিক্ষকের শিক্ষাগত উপাদানের ব্যাখ্যা শিশুকে সরাসরি বিষয় শিখতে এবং নিজে কিছু ফলাফল ও সিদ্ধান্তে আসতে বাধা দেয়।

একজন ওস্তাদ শিক্ষকের কাজ হল একটি বিশেষ মানসিক পরিবেশ তৈরি করা যা একজন শিক্ষার্থীকে একজন স্রষ্টাতে রূপান্তরিত করতে অবদান রাখবে। ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে, শিশু বিষয়টিতে একটি আবিষ্কার করে। তিনি নিজেই এটি করেন, এবং শিক্ষক শর্ত তৈরি করেন এবং জ্ঞানের প্রক্রিয়াটিকে অনুঘটক করেন।

ফরাসি কর্মশালার মূলমন্ত্র হল "এটি আপনার উপায় করুন।"

শিশু জ্ঞান পায় না, তবে তার নিজের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে সমস্যাটি অর্জন করে, চাষ করে এবং শিখে।

কর্মশালায় ছাত্রদেরকে ছোট দলে (8-15 জন লোক) সংগঠিত করা জড়িত, মাস্টার শিশুদের একটি সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের অফার এবং গ্যারান্টি দেন, তাদের অনুসন্ধান পদ্ধতির নির্দেশ দেন।

গোষ্ঠীগত কাজের বাস্তবতাই শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে, তাদের একটি মিনি-টিমে দায়িত্ব কীভাবে বন্টন করতে হয়, শুনতে, তর্ক করতে এবং সম্মিলিত অনুসন্ধানের সুবিধা নিতে শেখার সুযোগ দেয়।

পাঠের শুরুতে, শিশুরা উৎস উপাদান পায়, একটি ভিত্তি, যা ব্যবহার করে তারা তাদের আবিষ্কার করবে। এই উপাদানটির জন্য, শিক্ষক বিভিন্ন কাজের মাধ্যমে চিন্তা করেন; সেগুলি সম্পূর্ণ করতে আপনার প্রয়োজন হবে অনুসন্ধান দক্ষতা এবং একটি সৃজনশীল মনোভাব।

খুব গুরুত্বপূর্ণ সূক্ষ্মতা

এই প্রযুক্তি শিশুদের জন্য রেট করা হয় না. তিনি দাবি করেন যে প্রত্যেকে জ্ঞান অর্জন করতে সক্ষম এবং ফলস্বরূপ, উচ্চ ফলাফল অর্জন করতে পারে। একই সময়ে, প্রযুক্তির নির্মাতারা নোট করেন যে প্রত্যেকের কাছে এখনও তাদের নিজস্ব সময় রয়েছে। শিক্ষককে অবশ্যই পাঠটি এমনভাবে ডিজাইন করতে হবে যাতে বাচ্চাদের এই সুযোগ দেওয়া যায়। এটি প্রযুক্তির আরেকটি অপরিবর্তনীয় নিয়মের জন্ম দেয় - স্বাধীনতা। শিশু জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের জন্য সরঞ্জাম চয়ন করতে, তার কাজ গঠনের জন্য স্বাধীন, ইত্যাদি। তাকে সীমানা দ্বারা সীমাবদ্ধ করা উচিত নয়, তাকে সৃজনশীলতা এবং আত্ম-প্রকাশের জন্য উন্মুক্ত বোধ করা উচিত।

উপাদানটি যৌক্তিক কাঠামো বর্জিত: শিশুরা উপস্থাপনার ক্রম বেছে নিতে এবং জিনিসগুলির শ্রেণিবিন্যাস বুঝতে স্বাধীন। (! আমি পুরোপুরি একমত নই)

শেখার প্রক্রিয়া জ্ঞানের চেয়েও বেশি মূল্যবান।

ছাত্র তার নিজের মত করে সত্যের দিকে এগিয়ে যায়।

ছাত্রের ভুল করার অধিকার আছে। ত্রুটিও জ্ঞানের ইঞ্জিন।

যৌথ সৃজনশীলতা চাষ করা হয় - যৌথ কাজ শুধুমাত্র ফলপ্রসূ কাজের প্রভাবকে বাড়িয়ে তোলে।

চিহ্নটি আরও কাজের জন্য একটি উদ্দীপক হতে পারে না। যাইহোক, এটি বোঝা উচিত যে একটি মূল্যায়ন ছাড়া এটি করা অসম্ভব, কারণ একটি মূল্যায়ন হল অর্জনের স্বীকৃতি বা যা করা হয়েছে তার একটি সমালোচনামূলক দৃষ্টিভঙ্গি; মূল্যায়ন আপনাকে কাজ সম্পর্কে অন্যদের মতামত খুঁজে বের করতে এবং প্রকাশ করতে দেয় আপনার অবস্থান. একটি ঐতিহ্যবাহী স্কুলে, একটি চিহ্ন হল ছাত্রের জ্ঞানের শিক্ষক দ্বারা এক ধরনের নিয়ন্ত্রণ, কিন্তু শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তিতে ক্লাস চলাকালীন, এই ধারণাগুলি তালাকপ্রাপ্ত হয়: নিয়ন্ত্রণ রয়ে যায়, তবে চিহ্নটি জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া থেকেই সরানো হয়। যাইহোক, শিক্ষক (মাস্টার) কোন না কোনভাবে ছাত্রের কাজ চিহ্নিত করতে হবে, কিন্তু কিভাবে একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া মূল্যায়ন করতে পারেন? শুধুমাত্র একটি ইতিবাচক নোট! এবং এখানে আবার সাফল্যের নীতিটি উপলব্ধি করা হয়েছে, এমনকি সবচেয়ে অসতর্ক শিক্ষার্থীর সর্বোচ্চ গ্রেড পাওয়ার সম্ভাবনা, যা দুর্ভাগ্যক্রমে, রাশিয়ান স্কুলের একজন শিক্ষক ছাড়া করতে পারে না।
বিশ্লেষণে দেখা গেছে, কর্মশালাগুলিকে একটি শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যা আধুনিক পদ্ধতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ (দক্ষতা-ভিত্তিক, মানবতাবাদী, বিষয়-বিষয়, সহযোগিতার শিক্ষাবিদ্যা, সাফল্যের শিক্ষাবিদ্যা)। কাজের বর্তমান শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলির মধ্যে, কর্মশালাটি গবেষণা এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলির সাথে যোগাযোগ করে।

তবে মৌলিক পার্থক্যটি কর্মশালার অন্তত দুটি বৈশিষ্ট্যের মধ্যে রয়েছে:

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা প্রধানত যৌক্তিক দ্বন্দ্ব এবং সংযোগের উপর ভিত্তি করে, এবং কর্মশালায় সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি অচেতন এবং সম্পূর্ণরূপে সচেতন না সৃজনশীলতার পরিবর্তন এবং এর পরবর্তী সচেতনতার উপর ভিত্তি করে;

পাঠ পদ্ধতিতে গবেষণার সমস্যা এবং দিক, একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষক দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং কর্মশালা পদ্ধতিতে, সমস্ত সমস্যা ছাত্রদের দ্বারা সামনে রাখা হয়। কর্মশালার কাজগুলিতে অনিশ্চয়তার মাত্রা অন্যান্য কাজের পদ্ধতির তুলনায় মৌলিকভাবে বেশি।

একটি সৃজনশীল কর্মশালার পর্যায়

এই পদক্ষেপগুলি মৌলিক এবং সেগুলি মেনে চলা খুবই গুরুত্বপূর্ণ:

• আবেশ (ধাক্কা)। মঞ্চের সারাংশ হল আকর্ষণীয় কাজের জন্য একটি মানসিক মেজাজ, সৃজনশীলতার জন্য প্রেরণা। শিক্ষার্থীর ইন্দ্রিয়কে, এমনকি তার অবচেতনকে নিযুক্ত করার মাধ্যমে, শিক্ষক শিশুকে পাঠে গঠনমূলক এবং অনুপ্রাণিত কাজের জন্য সেট আপ করেন। প্রধান সম্পদ হল প্রবর্তক। এটির ভূমিকা যে কোনও তথ্য সংকেত (অঙ্কন, বস্তু, শব্দ, পাঠ্য, শব্দ) দ্বারা পরিচালিত হয়, যার কাজটি হল শিক্ষার্থীর মধ্যে সমিতির প্রবাহ জাগানো।
• ডিকনস্ট্রাকশন। উপলব্ধ উপায় ব্যবহার করে একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে অক্ষমতা নির্দেশ করে। এই মুহুর্তে, প্রস্তাবিত উপাদান ব্যবহার করে একটি তথ্য ক্ষেত্র গঠিত হয়।
• পুনর্গঠন। ডিকনস্ট্রাকশনের পরে, সমস্যাটি সমাধানের জন্য আপনাকে বিশৃঙ্খলাটিকে একটি প্রকল্পে পরিণত করতে হবে। একটি আলোচনা সঞ্চালিত হয় এবং একটি হাইপোথিসিস সামনে রাখা হয়, যা সৃজনশীল প্রকল্পগুলিতে উপস্থাপন করা হয় - অঙ্কন, পাঠ্য, কবিতা ইত্যাদি।
• সামাজিকীকরণ। গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়. এখানে, শিক্ষার্থীরা অন্যান্য দলের কাজের ফলাফলের সাথে তাদের প্রাপ্ত উপাদানের তুলনা করে, উপসংহার টানে, নিদর্শন এবং সংযোগগুলি আবিষ্কার করে।

এই পর্যায়ে, পুরো ক্লাসে একটি কাজ দেওয়া হয়, উত্তরগুলি সবাইকে জানানো হয়। এখানে যা গুরুত্বপূর্ণ তা হল কথা বলার ক্ষমতা, তথ্য জানানো এবং তর্ক করার ক্ষমতা। মাস্টার এই মুহূর্তের উন্নয়ন নিরীক্ষণ.

• বিজ্ঞাপন হল কাজের ফলাফলের একটি উপস্থাপনা, একই ডায়াগ্রাম, প্রকল্প, অঙ্কনে প্রকাশ করা হয়। ছাত্রদের এই উপাদান রক্ষা করতে হবে.
• ফাটলটি সৃজনশীল প্রক্রিয়ার চূড়ান্ত পরিণতি এবং অন্তর্দৃষ্টি (আলোকসজ্জা) দিয়ে শেষ হয়। অর্থাৎ, শিক্ষার্থীরা তাদের জ্ঞান, তাদের আবিষ্কারের দিকে বিস্তৃতভাবে নজর দেয় এবং বুঝতে পারে যে সমস্ত উত্তর এবং উপসংহার সামনে; আরও গভীর জ্ঞানের প্রতি শিক্ষার্থীর আগ্রহ জাগ্রত হয়।
• প্রতিফলন। এই পর্যায়ে, শিক্ষার্থী পাঠে তার কার্যকলাপ, এতে তার সন্তুষ্টি এবং তার মানসিক অবস্থা বিশ্লেষণ করে।

সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি শিক্ষককে তার ছাত্রদের আরও ভালোভাবে জানতে, তাদের সম্ভাবনাকে ভিন্ন আলোতে দেখতে সাহায্য করবে এবং শিশুদের জন্য এটি শ্রেণীকক্ষে আত্ম-উপলব্ধির ক্ষেত্রে একটি অগ্রগতি।

অনেক বছর ধরে আমি বরিস নেমেনস্কির প্রোগ্রাম অনুসারে কাজ করছি, যা সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তির মতো একই সময়ে শিক্ষায় প্রবর্তিত হতে শুরু করেছিল। সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তি এবং প্রোগ্রামের নীতির তুলনা করলে, আপনি অনেক মিল দেখতে পাবেন। নেমেনস্কি এবং তার সমমনা ব্যক্তিরা মূলত একই দিকে কাজ করেছিলেন এবং সৃজনশীল কর্মশালার প্রযুক্তির নির্মাতাদের মতো একই নীতির উপর ভিত্তি করে অনেক উপায়ে ছিলেন।

প্রোগ্রাম এবং প্রযুক্তি উভয় ক্ষেত্রেই প্রধান জিনিস হ'ল শিশুর স্ব-আবিষ্কারের নীতি, তার সৃজনশীল সম্ভাবনার মুক্তি, একটি সৃজনশীল এবং যত্নশীল ব্যক্তিত্বের শিক্ষা।

শিক্ষকের কাজ হল তাকে সাহায্য করা।

কিভাবে একজন শিক্ষক শ্রেণীকক্ষে এটি করতে পারেন?

প্রথমটি হল এমন একটি পরিবেশ তৈরি করা যেখানে আপনি তৈরি করতে চান, বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক গড়ে তুলতে চান,

তারপরে - এমন একটি কাজের নির্বাচন যা প্রত্যেককে খুলতে সাহায্য করবে, ভিজ্যুয়াল আর্ট সামগ্রীর পছন্দ, একটি ধাঁধা, আগ্রহ, প্রেরণা তৈরি করা এবং সাফল্যের পরিস্থিতি।

একটি পাঠে আমার জন্য সবচেয়ে আনন্দের মুহূর্ত হল যখন আমি একটি শিশুর সাথে বসতে পারি এবং তাকে উদাহরণ দিয়ে দেখাতে পারি যে এটি কীভাবে করা যায়। এই মুহুর্তে আমি একই মাস্টারের মতো অনুভব করি, আমরা যৌথ সৃজনশীলতার একটি মিষ্টি অনুভূতিতে আচ্ছন্ন থাকি, যখন শিশুরা প্রায়ই আমাকে আরো দিন। আমি তাদের মতামত শুনি, তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গির অধিকারকে সম্মান করি এবং তাদের কাছ থেকে শিখি। সৃজনশীলতা একটি বিষয়গত ধারণা যা মূল্যায়ন করা কঠিন; কোন কঠোর মানদণ্ড বা নিয়ম নেই। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে কাজটি অভ্যন্তরীণ তাপ দিয়ে করা হয়। এটি প্রায়শই ঘটে যে যত্নশীল, পরিশ্রমী কাজ এই উষ্ণতা থেকে বঞ্চিত এবং আনন্দ নিয়ে আসে না।

একটি শিশুর নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গির অধিকার রয়েছে - তাই আমি ব্যক্তিত্ব বজায় রেখে কাজটি "সম্পাদনা" না করার চেষ্টা করি। এমন কিছু ঘটনাও রয়েছে যখন একটি শিশু পাঠের বিষয়ের সম্পূর্ণ বিপরীতে অন্য একটি কাজ সম্পূর্ণ করতে চায়, তখন আমিও তার সাথে দেখা করতে যাই, কারণ আমি বুঝতে পারি যে সৃজনশীলতা এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে "অনুপ্রেরণা দূর করা" গুরুত্বপূর্ণ নয়। "

সৃজনশীল কর্মশালাগুলি যৌথ কাজের পারফরম্যান্সকে স্বাগত জানায়, যা নেমেনস্কি প্রোগ্রামের অ্যাসাইনমেন্টের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ।

পাঠের মার্ক-অ্যাসেসমেন্ট - যেমন প্রযুক্তিতে নির্দেশিত এবং প্রোগ্রাম দ্বারা সুপারিশ করা হয়েছে - শুধুমাত্র ইতিবাচক, শুধুমাত্র প্রশংসা। একই সময়ে, কাজের মূল্যায়নের আকারে, সহপাঠীদের মতামত শোনা গুরুত্বপূর্ণ, তাদের কাছ থেকে শিশু পরামর্শ এবং টিপস শোনে, যা তার সামাজিকীকরণে একটি বড় ভূমিকা পালন করে।

অসুবিধা এবং সমস্যা।

বেশিরভাগ প্রধান সমস্যা- পাঠে শিশুদের সময় এবং সংখ্যা।

কর্মশালার জন্য এখনও সীমিত সংখ্যক, প্রতি শ্রেণীতে 15 জন পর্যন্ত শিশুর প্রয়োজন।

সময়: সৃজনশীল কাজের জন্য 45 মিনিট যথেষ্ট নয়। সৃজনশীলতা নিজে থেকে উদ্ভূত হবে না; এটি উপলব্ধির অভিজ্ঞতা, প্রদর্শন, আলোচনা এবং প্রতিফলনের উপর ভিত্তি করে। এই সব পাঠের তৃতীয় অংশ, বা তারও বেশি লাগে।

একটি খুব আপত্তিকর, কিন্তু বোধগম্য সমস্যা হল শিশুদের সৃজনশীলতার বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য। শিশুদের সৃজনশীলতার তথাকথিত "সঙ্কট" গ্রেড 5-7 এর মধ্যে অবিকল ঘটে, অর্থাৎ যাদের সাথে বিষয় শিক্ষক কাজ করেন।

এই সংকটের সময়, কেউ বলতে পারে, শিশুর স্বার্থের চূড়ান্ত বিতরণ ঘটে। স্বতন্ত্র প্রতিভাধর "তারকাদের" চিহ্নিত করা হয় যারা একটি নতুন স্তরে একটি আর্ট স্কুলে তাদের চারুকলা অধ্যয়ন চালিয়ে যাওয়ার সম্ভাবনা বেশি। বেশিরভাগ শিশু এখনও পেশাদারভাবে আঁকতে পারে না, যা বোধগম্য, কিন্তু তারা তাদের নিজস্ব "নিম্ন মানের" অঙ্কন নিয়ে আর সন্তুষ্ট নয় এবং তাই, বিষয়ের প্রতি আগ্রহ অদৃশ্য হয়ে যায়।

কিন্তু 7-10 বছর বয়সে, সমস্ত শিশু প্রতিভাবান এবং সবাই আঁকতে পছন্দ করে! এই জাতীয় আরও "তারকা" থাকার জন্য এবং যাতে বিষয়ের প্রতি আগ্রহ অদৃশ্য না হয়, আমার মতে, সঠিক উপায় হল প্রাথমিক বিদ্যালয়ে অঙ্কনের সময় বাড়ানো এবং গ্রেডে শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের কোর্স তৈরি করা। বাধ্যতামূলক প্রোগ্রাম ঘন্টার পরিবর্তে 7-8।

23.12.2014 15:21 নোভিক নাটালিয়া গেন্নাদিভনা

প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"

নোভিক নাটালিয়া গেন্নাদিভনা

ব্যাখ্যামূলক টীকা

এই নিবন্ধটি এলএলসি-এর ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের কাঠামোর মধ্যে "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির স্থান পরীক্ষা করে।

প্রধান সংস্কার অনুযায়ী মাধ্যমিক বিদ্যালয়, শিক্ষার্থীদের জড়িত হতে হবে "...গবেষণা প্রকল্প এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলিতে উদ্ভাবন এবং বুঝতে শিখতে, নতুন জিনিসগুলি আয়ত্ত করতে, তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে, সিদ্ধান্ত নিতে এবং একে অপরকে সাহায্য করতে, আগ্রহ তৈরি করতে এবং সুযোগগুলি চিনতে শিখতে হবে।" (জাতীয় শিক্ষামূলক উদ্যোগ "আমাদের নতুন স্কুল".)

শিক্ষাগত কর্মশালা - এটি নিবিড় শিক্ষার প্রযুক্তিগুলির মধ্যে একটি, যার প্রতিটি অংশগ্রহণকারী তাদের জ্ঞানের "স্ব-নির্মাণ" এ উপলব্ধ তথ্য, আগত তথ্য এবং সৃজনশীল সমস্যার স্বাধীন সমাধানের জন্য একটি সমালোচনামূলক মনোভাবের মাধ্যমে। কাজের বিদ্যমান শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলির মধ্যে, কর্মশালাটি গবেষণা এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলির সাথে যোগাযোগ করে, যা যৌক্তিক দ্বন্দ্ব এবং সংযোগের উপর ভিত্তি করে; কর্মশালায় সৃজনশীল প্রক্রিয়াটি অচেতন বা সম্পূর্ণরূপে সচেতন নয় এমন সৃজনশীলতার পরিবর্তন এবং এর পরবর্তী সচেতনতার উপর ভিত্তি করে। . কর্মশালার ব্যবস্থায়, সমস্ত সমস্যা অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা সামনে রাখা হয় এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়া নিজেই এতে গুরুত্বপূর্ণ।

এইভাবে, শিক্ষাবিষয়ক প্রযুক্তি"শিক্ষাগত কর্মশালা" ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এবং একটি কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগ করে, "স্ব-উন্নয়ন এবং জীবনব্যাপী শিক্ষার জন্য প্রস্তুতির গঠন নিশ্চিত করে; ... ছাত্রদের সক্রিয় শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ; শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বয়স, মনস্তাত্ত্বিক ও শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলা।

1। পরিচিতি. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডস এলএলসি চালু করার প্রয়োজন।

2. আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি।

3. প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

3.1। "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির লক্ষ্য।

3.2। "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির বৈজ্ঞানিক প্রমাণ।

3.3। "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির সারাংশ।

3.4.একটি শিক্ষাগত কর্মশালা চালানোর নীতি ও নিয়ম।

3.5। "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির অ্যালগরিদম।

3.6। শিক্ষাগত কর্মশালার প্রকারভেদ

3.6.1। রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পাঠে "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির সুবিধা।

3.7। "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির ফলাফল।

4. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড এলএলসি এর কাঠামোর মধ্যে প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"।

প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"

ক্ষুধার্ত মানুষকে মাছ দিও না, তাকে মাছ ধরার কাঠি দাও।

(জার্মান প্রবাদ)

আধুনিক রাশিয়ান সমাজে, শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার করার জরুরী প্রয়োজন রয়েছে যাতে শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কেন্দ্রীয় ব্যক্তিত্ব হয়ে ওঠে। অতএব, একটি নতুন প্রজন্মের শিক্ষাগত মানের বিকাশ আমরা যে সময়ে বাস করি তার একটি চ্যালেঞ্জ। 2015 সাল থেকে, মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ) সাধারণ শিক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট স্ট্যান্ডার্ড চালু করা হয়েছে, এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের অবশ্যই এমন শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য প্রস্তুত হতে হবে যারা ইতিমধ্যেই নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির সাথে পরিচিত হয়েছে। "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তিও এই ধরনের প্রযুক্তির অন্তর্গত।

আধুনিক সমাজ স্নাতক প্রস্তুত করার জন্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলির মুখোমুখি হয়:

পরিবর্তনশীল জীবনের পরিস্থিতির সাথে দ্রুত মানিয়ে নিন, স্বাধীনভাবে প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করুন, বিভিন্ন উদীয়মান সমস্যা সমাধানের জন্য দক্ষতার সাথে অনুশীলনে এটি প্রয়োগ করুন, যাতে আপনার সারা জীবন এতে আপনার স্থান খুঁজে পেতে সক্ষম হন;

সমালোচনামূলকভাবে স্বাধীনভাবে চিন্তা করুন, উদীয়মান সমস্যাগুলি যুক্তিসঙ্গতভাবে সমাধান করার উপায়গুলি সন্ধান করুন, ব্যবহার করুন৷ আধুনিক প্রযুক্তি; তারা যে জ্ঞান অর্জন করেছে তা তাদের চারপাশের বাস্তবতায় কোথায় এবং কীভাবে প্রয়োগ করা যেতে পারে তা স্পষ্টভাবে বুঝতে পারে;

তথ্যের সাথে দক্ষতার সাথে কাজ করুন;

মেলামেশা করা, বিভিন্ন যোগাযোগযোগ্য সামাজিক গ্রুপ, বিভিন্ন এলাকায়, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে একসাথে কাজ করতে সক্ষম হবেন;

আপনার নিজস্ব নৈতিকতা, বুদ্ধিমত্তা এবং সাংস্কৃতিক স্তরের বিকাশের জন্য স্বাধীনভাবে কাজ করুন।

কি যে প্রয়োজন? প্রথমত, প্রতিটি শিক্ষার্থীকে একটি সক্রিয় জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ায় জড়িত করার সুযোগ, বিভিন্ন সমস্যা সমাধানে একসঙ্গে কাজ করার সুযোগ।

একজন সফল স্নাতক প্রস্তুত করা - প্রধান কাজশিক্ষক এবং এই ধরনের প্রস্তুতি নতুন ফর্ম এবং শিক্ষার পদ্ধতি প্রবর্তন ছাড়া অসম্ভব।

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি

শিক্ষাগত প্রযুক্তির সারাংশের অনেক আকর্ষণীয় সংজ্ঞা রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, ব্যাখ্যামূলক অভিধান এটি দেয়:

প্রযুক্তি- এটি যে কোনও ব্যবসায়, শিল্পে ব্যবহৃত কৌশলগুলির একটি সেট।

অন্যান্য উত্সগুলিতে আমরা পাই:

প্রযুক্তি- এটি শিল্প, দক্ষতা, দক্ষতা, প্রক্রিয়াকরণ পদ্ধতির একটি সেট, রাষ্ট্রের পরিবর্তন।

প্রযুক্তি- এই উভয় ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং একজন ব্যক্তি কীভাবে কার্যকলাপে অংশগ্রহণ করে। যে কোনো কার্যকলাপ প্রযুক্তি বা শিল্প হতে পারে। শিল্প অন্তর্দৃষ্টি উপর ভিত্তি করে, প্রযুক্তি বিজ্ঞান উপর ভিত্তি করে. এটি শিল্প দিয়ে শুরু হয়, প্রযুক্তি দিয়ে শেষ হয় এবং তারপর পুরো প্রক্রিয়াটি আবার শুরু হয়।

শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ শিক্ষার মানবীকরণের সাথে জড়িত। "শিক্ষামূলক প্রযুক্তি" শব্দটি "শিক্ষামূলক প্রযুক্তি" এর চেয়ে বেশি সক্ষম, কারণ এটি গঠন এবং বিকাশের সাথে জড়িত একটি শিক্ষাগত দিককেও বোঝায়। ব্যক্তিগত গুণাবলীপ্রশিক্ষণার্থী

আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• স্কুলছাত্রীদের স্বাধীন কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য প্রযুক্তি;
• স্কুলছাত্রীদের গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য প্রযুক্তি;
• স্কুলছাত্রীদের প্রকল্প কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য প্রযুক্তি;
• সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য প্রযুক্তি;
• সংলাপ মিথস্ক্রিয়া প্রযুক্তি;
• প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা";
• কেস প্রযুক্তি।

প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা"

আমি "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তিতে থাকতে চাই, যেহেতু, 2000 সালে এটির সাথে প্রথম পরিচিত হওয়ার পরে, আমি একাধিকবার সেন্ট পিটার্সবার্গের APPO-এর শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত মাস্টার ক্লাসে অংশ নিয়েছি, বিষয় শিক্ষক। আমি বিশ্বাস করি যে রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্যের পাঠে শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তির ব্যবহার কার্যকরভাবে বিভিন্ন ধরণের পাঠ পরিচালনা করা সম্ভব করে তোলে।

সেন্ট পিটার্সবার্গে "শিক্ষাগত কর্মশালা" প্রযুক্তির "আবিষ্কারকারীদের" একজন ছিলেন সাহিত্যের শিক্ষক আই. এ. মুখিনা। তিনি লিখেছেন: "একটি শিক্ষাগত কর্মশালা হল শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শেখানোর একটি ফর্ম যা প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য স্বাধীন বা যৌথ আবিষ্কারের মাধ্যমে নতুন জ্ঞান এবং নতুন অভিজ্ঞতায় আরোহণের জন্য শর্ত তৈরি করে।"

নিম্নলিখিত প্রণয়ন করা যেতে পারে শিক্ষাগত উদ্দেশ্যেপ্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা":

• Ø একটি সুরেলা ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য নয়, তবে শিক্ষার্থীর আত্ম-বাস্তবকরণ এবং আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করা;
• Ø একটি নির্দিষ্ট বিষয় বা বিষয়ে জ্ঞান প্রদানের জন্য নয়, বরং নিজের জ্ঞান গঠনের সুযোগ প্রদান করা, বিশ্বের নিজস্ব অবিচ্ছেদ্য চিত্র তৈরি করা;
• Ø যা করা হয়েছে তা নিয়ন্ত্রণ ও মূল্যায়ন করা নয়, বরং স্ব-মূল্যায়ন এবং স্ব-সংশোধনের সম্ভাবনা উপলব্ধি করা;
• Ø একটি দক্ষতা গঠনের জন্য নয়, বরং বুদ্ধিবৃত্তিক এবং শারীরিক শ্রমের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করার জন্য, শিক্ষার্থীদের ভুল করার অধিকার এবং সহযোগিতা করার অধিকার প্রদান করা।

রাশিয়ায়, শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তি প্রথম 1990 সালে চালু হয়েছিল। সেন্ট পিটার্সবার্গে স্টেট ইউনিভার্সিটিশিক্ষাগত দক্ষতা রাশিয়ান স্কুল শিক্ষার অনুশীলনে এই প্রযুক্তিকে মানিয়ে নেওয়ার চেষ্টা করেছে। শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তির "অগ্রগামী" ছিলেন I. A. মুখিনা, L. D. Furaeva, N. I. Khlebovich, Zh. O. Andreeva এবং অন্যান্যরা৷ এবং এই অস্বাভাবিক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা নিজেই তৈরি করেছিলেন ফরাসি শিক্ষক - JFEN-এর প্রতিনিধিরা - "ফরাসি গ্রুপ নতুন শিক্ষা " আন্দোলনের উত্স মনোবিজ্ঞানী পি. ল্যাঙ্গেভিন, হেনরি ভ্যালন, জিন পিয়াগেট এবং অন্যান্যরা৷ এই প্রযুক্তিটি শিশুর "আমি" এর প্রতি তার আগ্রহ এবং লক্ষ্যগুলির প্রতি তার আবেদন দ্বারা আলাদা।

সারাংশএই সিস্টেমটি নিম্নলিখিত মৌলিক বিধানগুলিতে প্রকাশ করা হয়েছে:

1. একটি নতুন মানসিকতার একজন ব্যক্তি একজন "স্বাধীন, সামাজিকভাবে দায়িত্বশীল এবং গঠনমূলকভাবে সশস্ত্র" ব্যক্তি, তার জীবন এবং তার চারপাশের বিশ্বে ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে সক্ষম।
2. প্রত্যেকেই সক্ষম: প্রতিটি শিশুর প্রায় সব ধরনের ক্ষমতা রয়েছে মানুষের কার্যকলাপ: প্রাকৃতিক এবং মানবিক জ্ঞান, চারুকলা, সঙ্গীত এবং আয়ত্ত করা

ইত্যাদি। একমাত্র প্রশ্ন হল এর গঠন প্রক্রিয়ায় কোন পদ্ধতি ব্যবহার করা হবে।

3. প্রশিক্ষণ এবং ব্যক্তিগত বিকাশের নিবিড় পদ্ধতি।

অর্থাৎ, কর্মশালা হল এমন একটি প্রযুক্তি যার জন্য শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের সাথে অংশীদারিত্ব, অহিংসা এবং ফলাফলের উপর প্রক্রিয়ার অগ্রাধিকারের অবস্থানে যেতে হবে। এই প্রযুক্তিটি কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের অনুসন্ধান, জ্ঞান এবং আত্ম-জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় "নিমগ্ন" করার লক্ষ্যে। কর্মশালায় শিক্ষকই ওস্তাদ। তিনি জ্ঞান এবং দক্ষতা অজ্ঞ এবং অক্ষমদের কাছে স্থানান্তর করেন না, তবে কেবলমাত্র কর্মের একটি অ্যালগরিদম তৈরি করেন যা সৃজনশীল প্রক্রিয়াকে প্রকাশ করে। আর সবাই এতে অংশ নেয়, স্বয়ং মাস্টার শিক্ষকসহ। কর্মশালার কাজে, প্রক্রিয়াটি নিজেই গুরুত্বপূর্ণ, যা আপনাকে সৃজনশীলতা এবং স্বাধীন গবেষণা কার্যকলাপের আনন্দের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এটি অন্যের স্বতন্ত্রতার জন্য স্ব-মূল্য এবং সম্মানের অনুভূতি দেয়। এই কারণেই, সম্ভবত, শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ই কর্মশালায় প্রক্রিয়াটিকে জীবন্ত জীবনের একটি অংশ হিসাবে উপলব্ধি করে। লেখকের কর্মশালার নির্মাতারা বলেছেন: "ওয়ার্কশপ কোনও পাঠ নয়, কর্মশালায় জীবনযাপন করা হয়।"

নিবন্ধে "একটি শিক্ষাগত কর্মশালা কি?" I. A. মুখিনা নিম্নলিখিতটি দেয় কর্মশালা পরিচালনার নীতি ও নিয়ম:

• মাস্টার এবং কর্মশালার নেতা সহ সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মূল্য-অর্থগত সমতা।
• প্রত্যেকেরই ভুল করার অধিকার রয়েছে: নিজের ভুলকে কাটিয়ে উঠা সত্যের পথ।
• অ-বিচারমূলক কার্যকলাপ এবং যে কোনও কর্মশালায় অংশগ্রহণকারীকে সম্বোধন করা সমালোচনামূলক মন্তব্যের অনুপস্থিতি মানসিক স্বাচ্ছন্দ্য এবং সৃজনশীল স্বাধীনতার জন্য শর্ত তৈরি করে, "সাফল্যের শিক্ষাবিদ্যা" এর নীতিগুলি বাস্তবায়ন করে। মূল্যায়ন স্ব-সম্মান এবং আত্ম-সংশোধন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হবে।
• স্বীকৃত নিয়মের কাঠামোর মধ্যে স্বাধীনতার ধারণাটি উপলব্ধি করা হয়, প্রথমত, কর্মশালার বিভিন্ন পর্যায়ে ক্রিয়াকলাপ বেছে নেওয়ার অধিকারে (নেতা দ্বারা সরবরাহিত); দ্বিতীয়ত, "পণ্য উপস্থাপনা" পর্যায়ে অংশগ্রহণ না করার অধিকার; তৃতীয়ত, ম্যানেজারের অতিরিক্ত ব্যাখ্যা ছাড়াই নিজের বিবেচনার ভিত্তিতে কাজ করার অধিকার।
• অনিশ্চয়তা, অস্পষ্টতা, এমনকি কার্যগুলিতে রহস্যের একটি উল্লেখযোগ্য উপাদান। অনিশ্চয়তা, একদিকে, আগ্রহ এবং অন্যদিকে, মানসিক অস্বস্তি, এটি থেকে বেরিয়ে আসার ইচ্ছা তৈরি করে এবং এইভাবে সৃজনশীল প্রক্রিয়াকে উদ্দীপিত করে।
• হিসাবে সংলাপ প্রধান নীতিমিথস্ক্রিয়া, সহযোগিতা, সহ-সৃষ্টি। একটি যুক্তি নয়, এমনকি একটি আলোচনাও নয়, তবে কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি সংলাপ, পৃথক গোষ্ঠী, নিজের সাথে সংলাপ, বৈজ্ঞানিক বা শৈল্পিক কর্তৃপক্ষের সাথে কথোপকথন - প্রয়োজনীয় শর্তসাংস্কৃতিক উপাদানের ব্যক্তিগত আয়ত্ত, নতুন সত্যে আরোহণের শর্ত। সংলাপ কর্মশালায় বিভিন্ন "রঙে" বিভিন্ন অবস্থান থেকে যে কোনও ঘটনাকে বোঝার একটি পরিবেশ তৈরি করে, যা একসাথে বিশ্বের "রামধনু" এর অনুভূতি দেয়। একটি সত্যিকারের যোগাযোগমূলক সংস্কৃতির জন্ম হয়।
• প্রতিটি পর্যায়ের কাজের উপর নির্ভর করে ওয়ার্কশপটি যে বাস্তব স্থানটিতে অনুষ্ঠিত হয় তার সংগঠন এবং পুনর্গঠন। এটি সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের একটি বৃত্ত, পৃথক কাজের জন্য পৃথক স্থান, প্রতিটি বা একটি সম্পূর্ণ গোষ্ঠীর সৃজনশীল "পণ্য" দ্রুত উপস্থাপন করার ক্ষমতা, ইমপ্রোভাইজেশনের জন্য স্থান, প্যান্টোমাইম ইত্যাদি হতে পারে। স্বাধীনতার অনুভূতি প্রচার করে।
• কর্মশালার সমস্ত পর্যায়ে কর্তৃত্ব হিসাবে মাস্টার, নেতার অংশগ্রহণ এবং ব্যবহারিক কার্যক্রমের একটি নিষ্পত্তিমূলক সীমাবদ্ধতা। এর কাজ হল, বরং, অংশগ্রহণকারীরা কী অর্জন করেছে তা কোনোভাবে রেকর্ড করা। মাস্টার প্রশ্ন জিজ্ঞাসা বা তাদের উত্তর না. কিছু ক্ষেত্রে, তিনি শিক্ষার্থীদের সাথে "একটি সমান ভিত্তিতে" কাজে জড়িত হতে পারেন - উদাহরণস্বরূপ, একটি সৃজনশীল লেখার কর্মশালায়। ম্যানেজারের জন্য, প্রতিটি কর্মশালা একটি ডায়াগনস্টিক ক্ষেত্র, যার ভিত্তিতে একটি নতুন কর্মশালা তৈরি করা হয় বা অন্যান্য প্রয়োজনীয় কাজ অন্তর্ভুক্ত করা হয়।

একটি কর্মশালার নির্মাণ প্রযুক্তিগত, এবং তাই, এটি একটি নির্দিষ্ট অনুযায়ী তৈরি করা হয় অ্যালগরিদম

প্রথম পর্যায়ে.

"প্রবর্তক" - কর্মশালার প্রথম কাজ, একটি মানসিক মেজাজ তৈরি করার লক্ষ্য যা অংশগ্রহণকারীদের আরও ক্রিয়াকলাপকে অনুপ্রাণিত করে। একটি প্রবর্তক একটি শব্দ, চিত্র, বাক্যাংশ, বস্তু, শব্দ, সুর, পাঠ্য, অঙ্কন ইত্যাদি হতে পারে। অর্থাৎ, সমস্ত কিছু যা একটি অনুভূতি জাগ্রত করতে পারে, সমিতি, স্মৃতি, সংবেদন, প্রশ্নগুলির প্রবাহ ঘটায়। A. A. Okunev এর মতে, সূচনাকারী একটি অ্যালার্ম ঘড়ি। “আমরা ঘুমাচ্ছি, এবং হঠাৎ করে আমাদের জীবনে কিছু একটা বিস্ফোরিত হল। প্রবর্তক হল জাগরণের মুহূর্ত যা অনুভূতির পেন্ডুলামকে দুলিয়ে দেয়। প্রধান জিনিস এই অনুভূতি উদ্ভূত হয়. এমনকি যদি প্রবর্তক জ্বালা সৃষ্টি করে, এটিও ভাল।"

দ্বিতীয় পর্ব।

এই পর্যায়টি সৃজনশীল পণ্যের স্বতন্ত্রভাবে বা একটি গোষ্ঠীতে সৃষ্টির সাথে জড়িত। এটি দুটি পর্যায়ে বিভক্ত করা যেতে পারে। ভিতরে বিভিন্ন উত্সএই পর্যায়গুলোকে বিভিন্ন নামে ডাকা হয়। উদাহরণ স্বরূপ, "বিনির্মাণ এবং পুনর্গঠন"। অর্থাৎ, কিছু (টেক্সট?) বিশদভাবে বিচ্ছিন্ন করা হয়, এবং তারপর একটি উত্স হিসাবে ব্যবহার করা হয় নির্মান সামগ্রী- আপনি আপনার নিজস্ব additives সঙ্গে করতে পারেন.

আপনি নিম্নলিখিত বিভাগটিও খুঁজে পেতে পারেন: "স্ব-নির্দেশনা এবং সামাজিক নির্মাণ"।

"স্ব-নির্দেশ" - একটি অনুমান, সমাধান, পাঠ্য, অঙ্কন, প্রকল্পের স্বতন্ত্র সৃষ্টি।

"Socioconstruction" হল এই উপাদানগুলির সমন্বয় একটি যৌথ পণ্যে।

তৃতীয় পর্যায়।

"সামাজিককরণ" - এটি সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কাছে তৈরি পণ্যের উপস্থাপনা (বিজ্ঞাপন এবং পাঠ্য পড়া, অঙ্কন প্রদর্শনী ইত্যাদি) এই পর্যায়ে, প্রত্যেকে নিজের সাথে তুলনা করে, তার ফলাফলগুলি অন্যদের সাথে সম্পর্কিত করে এবং - সমস্ত সম্ভাব্য আবিষ্কারগুলি আয়ত্ত করে।

কখনও কখনও এই পর্যায়ে পরে, মধ্যবর্তী প্রতিফলন প্রয়োজন হয়। এটি গুরুত্বপূর্ণ যদি, উদাহরণস্বরূপ, আমাদের একটি পাঠ শেষ করতে হবে, কিন্তু কর্মশালাটি এখনও সম্পূর্ণ হয়নি। এখানে, কাজের অংশগ্রহণকারীদের প্রায়ই নতুন বা অতিরিক্ত জ্ঞানের প্রয়োজন হয় - একটি তথ্য অনুরোধ।

চতুর্থ পর্যায়।

এই পর্যায়টি প্রতিটি কর্মশালায় প্রয়োজন হয় না, তবে এটি প্রয়োজনীয় যদি, সামাজিকীকরণ পর্যায়ের পরে, কর্মশালার অংশগ্রহণকারীরা তৈরি পণ্যটি সংশোধন করে বা পরিপূরক করে। এখানেই নতুন তথ্য অ্যাক্সেস এবং প্রক্রিয়া করা হয়। এটা কী হতে পারতো? অভিধান এন্ট্রি, সমালোচকদের কাজ, নিবন্ধের টুকরো, বিখ্যাত ব্যক্তিদের বিবৃতি। কর্মশালার অংশগ্রহণকারী তিনি যা লিখেছেন তা চালিয়ে যেতে বা উন্নতি করতে পারেন। অথবা হয়ত একটি নতুন পণ্য তৈরি করুন.

পঞ্চম পর্যায়।

"বিজ্ঞাপন" - কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের (এবং মাস্টার) কাজের উপস্থাপনা। এগুলি হতে পারে পাঠ্য, অঙ্কন, চিত্র, প্রকল্প ইত্যাদি। এই পর্যায়ের প্রধান শর্ত: সবলিখিত প্রবন্ধ পড়া হয়, সবঅঙ্কন দেখানো হয় সবউদ্ভাবিত দৃশ্য এবং প্যান্টোমাইম খেলা হয়. এটা গুরুত্বপূর্ণ যে সবকর্মশালায় অংশগ্রহণকারীদের কথা শোনা হয়।

ষষ্ঠ পর্যায়।

"ব্রেক" - সর্বোত্তম শব্দের এই ধারণাটির অর্থ প্রতিফলিত করুন আলোকসজ্জা, অন্তর্দৃষ্টি, বোঝার।আই.এ. মুখিনা লিখেছেন: ""ফাঁক" হল একজন কর্মশালার অংশগ্রহণকারীর একটি মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা, যেখানে একটি বস্তু, আইন, ঘটনা, চিত্র, সম্পর্কের একটি নতুন দৃষ্টি তার কাছে হঠাৎ উন্মুক্ত হয়। "অন্তর্দৃষ্টি" এর মাধ্যমে তিনি সত্যের গুণগতভাবে নতুন মোড়তে আসেন। যদি একটি নিয়মিত পাঠে শিক্ষক শিক্ষার্থীকে যৌক্তিকভাবে, ধীরে ধীরে, বহু-পদক্ষেপ এবং প্রদর্শনমূলকভাবে নতুন কিছুর দিকে নিয়ে যান, তবে কর্মশালায় একটি স্বাধীন উপসংহার, সাধারণীকরণ, প্যাটার্ন বা নতুন চিত্র প্রায়শই একটি অন্তর্দৃষ্টি হিসাবে উপস্থিত হয়। পুরাতন এবং নতুনের মধ্যে ব্যবধান রয়েছে।

"ব্যবধান" কর্মশালার একটি প্রয়োজনীয় এবং অপরিহার্য উপাদান, এর মূল। প্রধান "ব্রেক" ওয়ার্কশপ ম্যানেজার দ্বারা আগাম পরিকল্পনা করা হয়. ফাটলের জন্য শর্ত তৈরির প্রযুক্তিটি বোঝার জন্য কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের প্রস্তাবিত প্যারাডক্সিক্যাল বিষয়বস্তুর নির্বাচনের মধ্যে রয়েছে। প্যারাডক্সের অভিজ্ঞতা গবেষকের চিন্তাভাবনা এবং আবেগকে প্রথমে অচলাবস্থার দিকে নিয়ে যায়, তারপর অচলাবস্থা থেকে বেরিয়ে আসার উপায় অনুসন্ধানে এবং অবশেষে, "অন্তর্দৃষ্টি" - একটি "বিরতি"। তাদের সংখ্যা প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর জন্য একই কর্মশালায় পরিবর্তিত হয়, কারণ এটি প্রস্তুতির মাত্রা, মানসিক অবস্থার উপর নির্ভর করে, ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতাব্যক্তি, ইত্যাদি কর্মশালার যেকোনো পর্যায়ে অপরিকল্পিত "বিরতি" অতিরিক্তভাবে ঘটতে পারে। যদি একজন কর্মশালার অংশগ্রহণকারী একক "বিরতি" অনুভব না করেন, তাহলে কর্মশালাটি তার জন্য অনুষ্ঠিত হয় নি৷

সপ্তম পর্যায়।

"প্রতিফলন" - আমি আজ কী আবিষ্কার করেছি - নিজের মধ্যে, পাঠ্যে, আমার চারপাশের মধ্যে? আপনি কি প্রশ্ন নিয়ে এসেছেন? কি বুঝলেন না? অর্থাৎ, কর্মশালার সময় শিক্ষার্থীদের মধ্যে উদ্ভূত অনুভূতি এবং সংবেদনগুলিকে প্রতিফলিত করার পর্যায় এটি। এটি মাস্টারের নিজস্ব প্রতিফলনের জন্য, কর্মশালার নকশার উন্নতির জন্য এবং আরও কাজের জন্য সমৃদ্ধ উপাদান।

অপারেটিং অ্যালগরিদমের অন্যান্য রূপগুলি সম্মতি সাপেক্ষে সম্ভব সাধারণ নীতিএবং ওয়ার্কশপ চালানোর নিয়ম।

কর্মশালার প্রকারভেদ

বর্তমানে, বিভিন্ন ধরণের সৃজনশীল কর্মশালা রয়েছে:

• জ্ঞান নির্মাণ কর্মশালা;
• সৃজনশীল লেখার কর্মশালা (বা কেবল লেখা);
• সম্পর্ক নির্মাণ কর্মশালা;
• স্ব-আবিষ্কার কর্মশালা;
• নকশা কর্মশালা, ইত্যাদি

রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য পাঠে, নতুন জ্ঞান তৈরির জন্য কর্মশালা এবং সৃজনশীল লেখার কর্মশালাগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয়।

শিক্ষার্থীরা ‘পাস’ করলে জ্ঞান নির্মাণ কর্মশালা , তাহলে সবচেয়ে জটিল তাত্ত্বিক ধারণাগুলি কর্মশালার সময় "জীবনে আসবে", তাদের সাথে যোগাযোগ হবে জীবনদায়ী, কারণ কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের "জীবন্ত জ্ঞান" আয়ত্ত করার অধিকার দেওয়া হয়। শিক্ষার্থীর অর্জিত জ্ঞান তার ব্যক্তিগত আবিষ্কারে পরিণত হয় এবং তার দ্বারা "উপযুক্ত" হয়।

সৃজনশীল লেখার কর্মশালা এটি একটি ভাষা শিক্ষকের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ প্রতি বছর "অ-ভাষী" শিশুদের সংখ্যা বৃদ্ধি পায়, যেমন তাদের চিন্তা সঠিকভাবে প্রকাশ করতে অক্ষম। এবং এই কর্মশালা ছাত্র - কর্মশালার অংশগ্রহণকারী - একটি নির্দিষ্ট কাজ সম্পাদন করার সময় তার নিজের জীবনের অভিজ্ঞতা প্রয়োগ করতে দেয়।

সৃজনশীল লেখার কর্মশালায় নেতৃত্বদানকারী মাস্টারের প্রধান কাজ হল কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের অভ্যন্তরীণ স্বাধীনতার অনুভূতি এবং মনের একটি সুরেলা অবস্থা অর্জনে সহায়তা করা। কর্মশালাটি শিক্ষার্থীকে সৃজনশীল অন্তর্দৃষ্টির মুহূর্তে একজন কবি, লেখক, শিল্পী, সুরকার, ভাস্করের আধ্যাত্মিক উন্নতির অবস্থা বুঝতে কিছুটা সাহায্য করে। এখানে অর্জিত অভিজ্ঞতা প্রায়শই একটি অবিস্মরণীয় জীবন ঘটনা হয়ে ওঠে, আধ্যাত্মিক জীবনীর একটি সত্য, কারণ তৈরি করা কাজগুলি মাস্টার দ্বারা ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করা হয় এবং শিক্ষার্থীদের আরও অনুসন্ধান এবং সাফল্যের জন্য অনুপ্রাণিত করে।

একজন ভাষা শিক্ষকের কাজে শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তির গুরুত্বকে অত্যধিক মূল্যায়ন করা অসম্ভব। খুব কমই এই প্রযুক্তি ব্যবহার করে শেখানো পাঠ ব্যর্থ হয়। মূলত, শিক্ষকরা কর্মশালার নিম্নলিখিত সুবিধাগুলি নোট করেন:

চাকরি শব্দের সাথেকর্মশালায় এটি সর্বাপেক্ষা গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে;

কর্মশালাগুলি আপনার নিজের "লেখা" বিকাশের একটি দুর্দান্ত উপায়, এবং তাই আপনার রচনার জন্য প্রস্তুত করুন;

কর্মশালা "ট্রিগার" সহযোগী চিন্তা. এটি শৈল্পিক সৃজনশীলতা বোঝার জন্য নিজের ধারণা, অনুভূতি, চিন্তাভাবনার প্রকাশের একটি উপায়;

একটি রিফ্লেক্সিভ প্রযুক্তি হওয়ার কারণে, অনুশীলনে কর্মশালা বিশ্লেষণাত্মক কার্যকলাপের জন্য দক্ষতার উদ্রেক করে, প্রশিক্ষণ দেয় এবং বিকাশ করে: কাজ এবং যোগাযোগের পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করা, নিজের এবং অন্যের চিন্তাভাবনা, অনুভূতি, উপলব্ধি, মনোভাব তুলনা করা; স্ব-বিশ্লেষণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের জন্য। এই ক্ষমতা এবং দক্ষতা একজন সাক্ষর পাঠক গড়ে তোলার জন্য প্রয়োজনীয়;

উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা নিজেরাই বারবার প্রতিফলন পর্যায়ে কর্মশালার উন্নয়নমূলক প্রভাব লক্ষ্য করেছে। এই ক্লাসগুলি বিশ্লেষণাত্মক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপকে উত্সাহিত করে, দলে বিশ্বাসযোগ্য সম্পর্ক গড়ে তোলে, শিক্ষকের প্রতি শ্রদ্ধাশীল এবং আনন্দদায়ক মনোভাব এবং কাজ এবং সৃজনশীলতা হিসাবে শেখার প্রতি।

কর্মশালার ফলাফল

কর্মশালার ফলাফলগুলি মাস্টার দ্বারা বিস্তারিতভাবে প্রোগ্রাম করা হয় না। এটি হয় আরও জ্ঞানের জন্য অনুপ্রেরণার বিকাশ হতে পারে বা অর্জিত জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে সম্পূর্ণ প্রকল্প তৈরি করতে পারে। আমরা বলতে পারি যে কর্মশালায় কাজের ফলাফল শুধুমাত্র প্রকৃত জ্ঞান বা দক্ষতাই নয়, বরং সত্যকে বোঝার এবং একটি সৃজনশীল পণ্য তৈরি করার প্রক্রিয়াও। একই সময়ে, প্রক্রিয়াটির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ গুণ হল সহযোগিতা এবং সহ-সৃষ্টি।

বিভিন্ন ধরণের কর্মশালার মধ্য দিয়ে "উত্তীর্ণ" ব্যক্তিদের মন্তব্য, চিন্তাভাবনা এবং বিবৃতি কর্মশালার পরিবেশ এবং নির্দিষ্টতা বুঝতে সাহায্য করে:

• Ø বিদ্যালয়ের উচিত শিশুদের জ্ঞানের সন্ধানের মুহূর্তগুলি, পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার এবং তাত্ত্বিক জ্ঞানের মুহূর্তগুলিকে বাঁচতে সক্ষম করা, যাতে তারা যখন স্কুল ছেড়ে যায় তখন তারা নিজেরাই জ্ঞান গঠন করতে পারে;
• Ø একজন ব্যক্তি যখন লেখেন তখন তিনি নিজের সম্পর্কে সচেতন হন;
• Ø অন্যদের আমার জন্য চিন্তা করা ছেড়ে দেওয়ার সময় এসেছে;
• Ø শিক্ষকের কাজ হল শ্রেণিকক্ষে খোলামেলা পরিবেশ তৈরি করা;
• একটি শিশু, অবশ্যই, ভুল করতে পারে (এবং করা উচিত), কিন্তু ভুলকে উপহাস করা উচিত নয়;
• Ø প্রায়শই আমাদের ইঙ্গিতগুলি সাধারণত পাপী হয়, কারণ তারা শিশুর মাথায় যা ঘটছে তা থেকে দূরে থাকে;
• Ø একটি ইঙ্গিতের পরিবর্তে, মাস্টার অন্য পরিস্থিতি উদ্ভাবন করেন যাতে শিশুরা যা খুঁজে পেয়েছে তা বিকাশ করে এবং ভুল ধারণাগুলি ত্যাগ করে;
• Ø শিক্ষকের স্বাধীনতা ছাত্রের স্বাধীনতার বিকাশ ঘটায়;
• Ø জ্ঞান আনুগত্যের সমান নয়;
• কর্মশালায় চিন্তার জায়গা থাকা উচিত;
• Ø স্কুলে কি শিশুদের অক্ষম করা হয় না?
• Ø শিক্ষক পাঠের কর্তা নন, পাঠ্যই ওস্তাদ। কিন্তু সাধারণত শিক্ষক এই ভূমিকা দাবি করেন;
• Ø ধ্রুবক অনুসন্ধান একটি মাস্টারের স্বাভাবিক অবস্থা;
• Ø ত্রুটি - জ্ঞানের একটি নতুন স্তরে ওঠার সুযোগ;
• কর্মশালায় মাস্টার একজন অদৃশ্য মানুষ। সে অল্প কথা বলে, বেশির ভাগই নীরব থাকে;

আমি বিশ্বাস করি যে এই বিবৃতিগুলিকে শিক্ষাগত কর্মশালার প্রযুক্তির প্রতিফলন বলা যেতে পারে।

এইভাবে, শিক্ষাগত প্রযুক্তি "শিক্ষাগত কর্মশালা" ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড এলএলসি-এর প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এবং একটি কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগ করে, "স্ব-উন্নয়ন এবং অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার জন্য প্রস্তুতির গঠন নিশ্চিত করে; ... ছাত্রদের সক্রিয় শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ; শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বয়স, মনস্তাত্ত্বিক ও শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া গড়ে তোলা।

সাহিত্য:

1. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড / O.B এর শর্তে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি দাউতোভা, ই.ভি. ইভানশিনা, টি.বি. কাজাচকোভা, ও.এন. ক্রিলোভা, আই.ভি. মুশতাভিনস্কায়া। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: KARO, 2014।
2. শিক্ষাদান। যোগাযোগ। সৃজনশীলতা: নয়টি কর্মশালা। / টি. ইয়া. ইরেমিনা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: "কোরিফিয়াস", 2000।
3. সাহিত্যের উপর শিক্ষাগত কর্মশালা। / এডি এ.এন. শিভাকোভা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: "কোরিফিয়াস", 2000।
4. স্কুলের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া আপডেট করার উপায় হিসাবে কর্মশালা প্রযুক্তি। / O. N. Krylova, M. N. Timofeeva, O. Yu. Sorokina. সহিংসতা কমাতে প্রশিক্ষণ। - সেন্ট পিটার্সবার্গ, 2002
5. http://festival.1september.ru
6. http://l-chigir.narod.ru

• পেছনে
• ফরোয়ার্ড

আপডেট করা হয়েছে: 02/01/2020 16:26