Постоянное самообразование как стиль жизни и всеобщая полезность. Что такое самообразование

Необходимость в получении новых знаний и непрерывное саморазвитие помогает каждому из нас достигать новых вершин. В мире информации самообразование — ключ к успеху в обществе знаний. Информацию можно получать разными способами, повышая квалификацию и обогащая мир. Не секрет, что большинство технологий стареет уже через пять лет, а это неустанно двигает самообразование и саморазвитие.

Что есть саморазвитие, способы и цели

Продвижение профессиональной, духовной деятельности связана с многогранностью знаний из множества ресурсов. Но для того, чтобы все понимать, нам необходимо постоянно учиться.

Важно знать! Снижение зрения приводит к слепоте!

Для коррекции и восстановления зрения без операции наши читатели используют набирающий популярность ИЗРАИЛЬСКИЙ OPTIVISION - лучшее средство, теперь доступно всего за 99 руб!
Тщательно ознакомившись с ним, мы решили предложить его и вашему вниманию...

Если вы хотите достичь желаемых целей на рабочем месте, которые позволят гордиться собой, важно понимать пути постижения навыков:

Принимайте все изменения в жизни и работе, связанные с человеческим прогрессом, социально-экономическим положением и популярными тенденциями общества.
Постоянно работайте над собой. Совершенствуйтесь, впитывайте новые знания, поддерживайте высоко установленную планку, усваивая современные технологии.
Используйте любые способы самообразования и саморазвития, совершенствуя личность.

Самообразование — один из методов развития, подразумевающий самостоятельное воспитание самого себя.

Потребность в саморазвитии появляется с появлением чувства неудовлетворенности собственных навыков с тягой к новым познаниям в профессиональной сфере, бытовой жизни и окружающего вида.

Всего существует четыре способа самообразования:

Бытовой опыт подразумевает социальное самообразование.
Познавательный опыт направлен на осознание всего окружающего нас.
Потребность в самореализации меняет структуру личности в стремлении к личностному идеалу.
Профессиональное развитие повышает социальную значимость и компетенцию в трудовой сфере.

Среди целей саморазвития можно выделить три главных аспекта:

Самоцельное образование, возникающее на основании какой-либо деятельности, которая создает фундамент для освоения информации а психологии, эзотерике, музыке, интернете и других сферах жизни.
Попутное развитие провоцирует тягу человека к новым технологиям, которые помогают развивать текущую сферу деятельности в будущем.
Целенаправленное развитие подразумевает человеческое саморазвитие в определенной сфере деятельности, находя средства для реализации поставленных задач и достижений основных целей.

Самообразование на разных жизненных этапах

С первых дней жизни мы испытываем тягу ко всему новому и неизвестному, уваивая информацию гораздо быстрее взрослого возраста. Самообразование и саморазвитие постигаются как игра. Многие родители делают ошибку, насильно заставляя ребенка изучать, читать и писать, однако такие действия не верны. До возраста десяти лет мы не способны воспринимать серьезную информацию, осознавая мир, как нечто веселое и доброе.

В школьные годы мы начинаем самостоятельно получать знания — большое значение в этом играют домашние задания. Такой метод не всегда правильный — человек должен постигать новое и стремиться к развитию, а не решать «тоннами» одинаковые примеры — если человеку тема непонятна, то и двадцатый пример не поможет. Самообразование и саморазвитие нельзя ограничивать школой — интересы школьников взрослым неинтересны. Очень важно развивать творческий потенциал, вовремя заметив тягу к необычным профессиям.

При наступлении юношеского возраста и поступлении в ВУЗ, человек приступают к изучению любимого дела, расширяя кругозор за счет новых знаний. Институты и университеты — лучшие места для саморазвития человека, где каждый из нас постигает науку в удобной форме, не ограниваясь школьными рамками. Приветствуется изучение дополнительных материалов, самодеятельность и научные труды. В этом возрасте наш мозг наиболее адаптирован к изучению выбранной профессии и постижению посторонних навыков — студенты занимаются музыкой, играют в КВН, стаят пьесы и прочее.

Взрослый человек не должен останавливаться на достижении результатов в университетские годы. Вам свойственно постигать новые знания до конца жизни в самых разных профессиях. Уровень самообразования отражается не только в вас, но и в ваших окружающих — чем умнее вы, тем образованнее и ваше окружение. Чем больше знает преподаватель аудитории, тем больше знаний унесут с собой будущие специалисты. Профессионалы следят за новыми направлениями собственной деятельности, дабы не терять хватки и быть на шаг впереди конкурентов.

Самообразование или менторство?

Менторинг, или наставничество — способ обучения кого-либо в целях повышения эффективности подопечных. Данный процесс подразумевает передачу собственных знаний и навыков наставника малоопытным новичкам в персональной, групповой и коллективной формах. Однако, для достижения желаемого уровня самообразования и саморазвития, приветствуется персональный менторинг. По своей сути, наставничество состоит из двух лиц:

Менти или протеже развивается только в основных сферах деятельности.
Ментор или учитель, эксперт в основных сферах деятельности менти.

Понятие Ментора ведет нас в древнюю Грецию, где одноименные герой давал советы простым смертным о лучшей жизнедеятельности.

Менторы и менти могут стать альтернативой самообразованию, благодаря объективному взгляду со стороны Ментора на карьерный путь менти. Ученик, в свою очередь, становится более дисциплинированным, общаясь с наставником в приятной, дружеской беседе, расширяя профессиональные и личные стороны.

Для компании плюсы менторства заключаются в создании комфортной среды для работы сотрудников, обеспечив обмен профессиональной информацией. Кроме того, компания наблюдает процесс развития полезных кадров и удерживает их на рабочем месте, благодаря теплым межличностным отношениям.

С другой стороны, многое зависит от расположенности ученика к учителю и способности менти осознавать учения Ментора. Наибольшее значение имеет грамотный подход Ментора, от которого в будущем зависит успех обучения. Если наставник не обладает достаточными лидерскими качествами и знаниями дела, самообразования окажется полезнее. Сегодня на большинстве предприятий работа начинается со стажировки, которая напрямую зависит от наставника. Разумеется, многое зависит и от ученика и его желания развиваться. Но, правильным решением многих фирм стало бы предоставление выбора сотрудникам – самообучение, либо менторство. Однако, всегда стремитесь на курсы повышения квалификации – плохому там не научат.

Как самообразование влияет на человека?

Процесс самообразования и саморазвития предусматривает увеличение багажа знаний и навыков человека, совершенствуя профессиональный уровень личности. Но для того, чтобы постоянно развиваться, необхордимо грамотно ставить цели, анализируя достижения и неудачи, как составляющие процесса обучения. Останавливать внимание стоит на значимых деаталях, которые делают вас умнее. Каждый человек чувствует потребность в регулярном получении знаний. Главное — стараться познать максимум информации, не останавливаясь на простых физических потребностях. Такой процесс самообразования способен делать из простых людей великих ученых и теоретиков. Никогда не снижайте планку собственной подготовки, при возможности поднимая ее выше. Современный период характеризуется небывалыми переменами в жизни человека — великие революции и смена государственного строя граничит с потрясающими научными открытиями. В эпоху перемен на первое место выходят способности человека к самообразованию и адаптации к окружающему миру. Постоянный личностный рост, неудовлетворенность достигнутым и совершенствование мира делают нас умнее, опытнее и образованнее.

Самообразование и саморазвитие человека в 21 веке

Какими качествами должен обладать каждый из нас, дабы не отставать от общества?

Самообразование культурного, духовного мира — стремление к внутренне богатой личности делает нас лучше, и позволяет добиваться результатов.
Учитесь отбирать из общей массы наиболее полезное — будущее за эффективными технологиями и методами работы с ними. Многогранность интересов и умение различать возможности общества позволят вам подняться на ступень выше в постижении духовного саморазвития.
Безудержное развитие профессиональных навыков и регулярное самообразование двигают вас к достижению целей.

Таким образом, можно сделать вывод, что постижение нового, неуемная тяга к знаниям, чтение книг и просмотр телевидения характеризуется необходимостью саморазвития. Когда вы просыпаетесь, завтракаете и включаете компьютер, первым делом смотрите новости о событиях в мире в политической, экономической, коммерческой и научной сферах жизни. Тем самым, демонстрируя необходимость в самообразовании. Главное — развиваться в правильных направлениях, обогащая собственную личность и окружающий мир. Но, процесс познания не должен упираться в достижении определенных результатов — чем больше вы знаете и умеете, тем выше ваше положение в обществе, таким образом, самообразование влияет на человека.

Каждый человек для собственного самообразования и саморазвития получает потоки новой информации. Но, мы по-разному усваиваем данные, зависимо от обстоятельств и способов получения информации. Многое зависит от человеческих каналов восприятия — не все равномерно развито.

Каждый человек, читающий данную статью, обладает четырьмя органами чувств — слухом, зрением, сенсорикой и обонянием, где глаза и уши принимают гораздо больший поток данных. Однако, выделяется один, наиболее развитый канал, который индивиду свойственно использовать чаще остальных, принимая больше информации, чем остальные. Только не думайте, что другие не требуются — в человеке все гармонично. В институте это хорошо видно — одни меньше слушают и больше пишут, другие наоборот — все запоминают в голове, не фиксируя информацию на бумаге; третья категория лиц чертит таблицы и знаки.

Все потому что у нас есть несколько видов восприятия информации:

Визуальное восприятие
Слуховое, или аудиальное
Тактильное
Вкусовое
Обонятельное

Отсюда вытекает вывод о подаче информации в отдельных формах, удобных человеку:

Метод восприятия информации органами чувств — оптико-акустическая и оптически-осязательная формы.
Форма технической однородности — цветовой, акустический, текстовый методы.

Таким образом, поскольку любая подача информации имеет определенную форму, восприятие разными индивидами данного потока происходит разными способами, что разделяет человечество на несколько категорий:

Визуалы — индивиды, воспринимающие поток данных через глаза.
Аудиалы воспринимают большинство информации ушами.
Кинестетики склонны к восприятию информации через движения, осязание, обоняние и другие подобные чувства.

Дискреты анализируют, думают и воспринимают данные путем логического осознания — знаки, цифры, логические доводы, теории и прочее. Разумеется, данная категория наименее многочисленна. Самому молодому поколению данная форма восприятия мира вовсе неизвестна.

Как ускорить процесс самообразования?

Самообразование и саморазвитие напрямую зависят от процесса обучения личности — это и есть основной способ ускорения развития человека. Самообучение и познание этикета способствуют лучшему усвоению информации.

В разные периоды личностного роста характерен возраст — не стоит пытаться его увеличить, иначе произойдет сбой и неполноценность развития. Также, большая нагрузка может притупить способности человека и желание к развитию. Потому, очень важно соблюдать этапы развития личности. Ежедневно мы принимает физиологические, физические и психологические изменения, независимо от возраста. Дабы правильно воспринимать жизненные изменения, осознайте законы развития личности, значение кризисов и соединение всех процессов бытия в один вектор саморазвития.

Также, при интенсивном развитии личности учитывайте соотношения биологического и социальных факторов. Физическое развитие всегда отображает умственные показатели, потому для лучшего усвоения информации уделяйте внимание своему телу. Походы в тренажерный зал, ежедневные домашние упражнения и утренние пробежки стимулируют умственное развитие.

Для лучшего самообразование старайтесь прогнозировать жизнь — кризисам и депрессиям свойственно понижать нашу активность, порой ударяя в самых неожиданных местах. Старайтесь предусмотреть негатив в вашей жизни.

Отдых — еще одна немаловажная деталь самообразования и саморазвития. Уделяйте круглосуточно не менее 10 часов отдыха, не читая книг, не смотря телевизор и не находясь в интернете. Таким образом, вы простимулируете естественное ускорение личностного роста — чем больше и лучше вы отдыхаете, тем эффективнее работаете. Старайтесь находиться в тишине, по мере возможности убирать раздражающие факторы и давать мозгу отдохнуть. Вы забудете о психических расстройствах и других заболеваниях организма — здоровое тело означает здоровый дух.

Самообразование как неотъемлемая часть саморазвития

Основным отличием самообразования от повседневного процесса обучения — отсутствие наставника, учебного заведения, методики и прочего. Именно в процессе самообразования происходит саморазвитие таким, каким вы хотите его видеть, выбирая сферы изучения, исходя из собственных желаний. Вы составляете порядок действий, и следуете ему, не слушая никого со стороны. Стимулирующим фактором выступает не наставления преподавателя, а внутреннее желание, мотивация, а это — сильнейший двигатель саморазвития. Ведь, именно такое познание наиболее эффективно для человека — знания проходят через вас, внедряясь в повседневную жизнь. Сфера науки значения не имеет — экономика, иностранный язык, игра на гитаре, главное — самообразование и саморазвитие. Знания, которые вы приобретаете самостоятельно, обладают большей ценностью для вас, нежели обучение от других лиц.

В процессе самообразования практические советы остаются советами, потому как именно Вы выбираете путь саморазвития путем обогащения внутреннего мира. Ставьте конкретную цель, понимайте чего вы хотите добиться, и действуйте. Такой процесс самообразования способствует максимальному саморазвитию. Составьте график обучения, включив наиболее приемлемые источники развития. Безусловно, Всемирная паутина обладает всем, но старайтесь постигать печатную продукцию, заниматься научными исследованиями. Документальное кино и аудио-файлы благотворно влияют на самообучение и саморазвитие. Обязательно переносите теорию в практику, развивайтесь как духовно, так и физически. Таким образом, роль самостоятельного образования для человеческого саморазвития сложно переоценить — все, что мы читаем, слушаем или смотрим, развивает наш мозг, способствуя развитию духовного мира. Процесс самообразования не прекращается никогда, всю жизнь ваша личность наполняется новой информацией, без которой человек пребывает в неведении и деградирует.

Выводы

Учеными давно доказано — для надлежащего саморазвития человека, ежедневно необходимо читать несколько газет, журналов, около сотри страниц научных исследований, и столько же литературного текста. Самостоятельное образование — это творческий труд, расширяющий личность, обогащая внутренний мир, выступая двигателем прогресса, превращая репродуктивные исследования в полезную практику. Отсюда выходит, самообразование — механизм развития культуры и науки для каждого человека. Читайте книги, пишите стихи, следите за экономическими показателями, не стесняйтесь постигать новое — расширяйте собственный кругозор. Самообразование и саморазвитие — ключ к постижению нашего мира и всего сущего.

Современный мир - это водоворот новинок, изменений и постоянного, ни на секунду не прекращающегося развития. В этих условиях принцип и процесс саморазвития и самосовершенствования невероятно важны.

Человек, который останавливается на достигнутом, пусть даже высоком уровне, рискует рано или поздно стать анахронизмом - потерять связь с настоящим и будущим, утратить способность эффективного самовыражения и, возможно, даже разучится решать новые проблемы.

Что такое самообразование?

Самообразование — это процесс добровольной и осознанной познавательной деятельности, которая проводится по индивидуальному желанию и мотивируется личными побуждениями. Самообразование может иметь профессиональный или личный характер и преследовать соответствующие цели, например, повышение профессиональных навыков и ускорение карьерного роста или получение новых знаний, умений и расширение личного кругозора и мировоззрения.

Характерной чертой является отсутствие системного контроля извне. План самообразования учителя, медика, юриста или временно безработного человека абсолютно уникален для каждого. Человек, занимающийся профессиональным и личностным развитием, полностью контролирует весь процесс - от сроков и содержания до результатов и их эффективности.

Самообразование в педагогике

Педагогика - это сфера деятельности, не терпящая стагнации. Педагог, неспособный меняться, принимать новое и делать его частью своей жизни, не может дать новому поколению людей необходимый опыт и даже знания.

В сегодняшнем мире с огромной скоростью меняется все, кроме, пожалуй, признанной классики. Любой педагог, будь то школьный учитель или воспитатель детского сада, за свою карьеру сталкивается с несколькими поколениями людей. Кому, как не ему, должен быть понятен процесс неумолимого изменения, развития и обновления? Кто, если не педагог, должен стремиться стать частью того же мира, что и люди, за которых он в ответе перед обществом?

Педагогическая деятельность чрезвычайно комплексна и специфична, ее высокое общественное влияние и социальная роль диктуют свои требования соответствия профессии. Реальность воспитательной и образовательной работы такова, что воспитатель, учитель, преподаватель сталкиваются с частыми и фундаментальными изменениями в процессе организации собственной деятельности и условий труда.

Меняющиеся социальные требования, высокие темпы развития наук, методик и средств преподавания ставят все более сложные задачи для современного педагога и бросают вызов его творческому мышлению, умению реагировать на неожиданности, перестраивать свою деятельность в ответ на смену общественной ситуации и научным и социальным открытиям.

План по самообразованию воспитателя должен покрывать все возможные сферы интересов детей. Вполне вероятна ситуация, в которой педагог не может высказать обдуманное мнение или обоснованную точку зрения по тому или иному вопросу. Однако любознательность и желание знать все об интересах своих подопечных мотивирует к непрерывному саморазвитию.

Попытки регламентации самообразования

Ни одно специализированное учебное заведение не сумеет дать молодым специалистов максимально важные темы по самообразованию. Во-первых, это крайне индивидуализированный и субъективный процесс; во-вторых, не существует стандартного набора тем, спектр которых охватывал бы всю глубину и разнообразие современного мира. Такие понятия, как «самообразование по ФГОС» и «обязательные курсы повышения квалификации», знакомы каждому педагогу. Но, несмотря на наличие норм, регламентов и внешнего контроля, процесс профессионального самообразования остается личным выбором каждого.

Педагогические вузы акцентируют внимание на том, насколько важно и необходимо постоянное самообразование учителя. Однако, навыки и умения, необходимые для организации этого процесса, не закладываются во время лекций и семинаров по педагогике и методике преподавания. Умение составить план по самообразованию воспитателя или учителя приходит с опытом работы, а также в процессе анализа собственной деятельности, сравнения ее с работой коллег и изучения новинок в сфере методологии.

Влияние самообразования на общее интеллектуальное развитие

Мозг человека часто сравнивают с компьютером, несмотря на то, что похожих черт практически нет. Однако, есть момент, который делает наш мозг чрезвычайно похожим на вычислительную машину - стремление к автоматизации. Мозг старается затрачивать как можно меньше энергии на определенные процессы, порой доводя их до автоматизма. С одной стороны, это удобно, можно выполнять рутинную работу и одновременно строить планы на отпуск. С другой стороны, ничто хорошее не дается легко.

Со временем мозг «застывает», успокаивается и костенеет в созданных им самим рутинных процессах, и когда наступает момент столкнуться с чем-то новым, пойти на необходимые изменения, человеческое сознание отказывается воспринимать мир вне привычных рамок. Именно так появляется человек с ограниченным кругозором, тот самый, что в Тулу едет со своим самоваром и иначе жить отказывается.

Психологическая функция самообразования

Каждые несколько лет мозг должен получать «встряску», сознание должно выходить за рамки привычного, и зоны комфорта должны расширяться. Именно таким образом человек сохраняет свою активность на высоком уровне, именно в этом заключается ценность постоянного развития. Самообразование - это действие, поддерживающее познавательные процессы человека в постоянном тонусе.

Психологическая функция самообразования состоит в том, что этот процесс создает ряд препятствий, поддерживающих человеческий мозг и сознание в состоянии бдительности и готовности. Такой человек обладает гораздо большей профессиональной и личностной ценностью для макро- и микросоциума.

Необходимость самосовершенствования

Самообразование — это составной процесс самосовершенствования, который побуждается расхождением реального человека и его идеального образа. Момент, когда человек осознает возможность и необходимость стать лучше, является основным побудителем работы над собой - процесса, длиною в жизнь.

Самосовершенствование - это самостоятельный, осознанный процесс развития нравственных, интеллектуальных и физических качеств путем постоянной работы над собой, постановки и решения новых проблем, выполнения более сложных задач и формирования лучшей версии себя - той, которая сможет не только ориентироваться, но и максимально проявлять себя в быстро изменяющемся мире.

Самосовершенствование ведет за собой повышение самооценки, расширение зоны комфорта, личностное и профессиональное развитие. Существует ряд профессий, представители которых не мыслят эффективного выполнения обязанностей без постоянного процесса самообразования. Медики, педагоги, психологи, юристы и многие другие профессионалы нуждаются в постоянном саморазвитии как личных, так и профессиональных качеств.

Личностный рост

Способность к саморазвитию, самообразованию и постоянному личностному росту является залогом формирования успешного человека, основными чертами которого будут ответственность, самостоятельность, уверенность в своих силах и настойчивость в достижении целей. Именно такие личности особенно ценны для общества и пользуются огромным успехом во всех сферах жизнедеятельности.

Психологи характеризуют человеческую личность как сумму трех составляющих - эмоциональной, познавательной и поведенческой. Личностные качества оцениваются по тому, насколько развита каждая из трех составляющих. Фактически это то, что человек знает о себе и об окружающем мире, что он чувствует, и как он это выражает и использует.

Постоянный личностный рост особенно важен в педагогике. Учителя, воспитатели детских садов и преподаватели вузов готовят к жизни будущие поколения, и делают это, не только передавая определенный набор знаний и навыков, но и собственным примером и жизненным опытом. Преподаватель, способный практически продемонстрировать преимущества саморазвития и самообразования, влияет на мировоззрение своих учеников гораздо сильнее и глубже.

Профессиональный рост

Каждый профессионал на определенном этапе своей карьеры оказывается на перепутье, где его ждет указательный камень, описывающий три возможных пути его профессионального развития:

самосовершенствование;
стагнация;
адаптация.

Путь самосовершенствования самый трудный, на нем множество препятствий, трясин и неожиданных поворотов, но именно он способен привести идущего к наиболее полной самореализации, раскрытию и использованию своего потенциала.

Путь адаптации - проторенная дорога, ведущая из пункта А в пункт В, с определенным количеством ям, кочек и крутых поворотов. В результате в пункт В прибывает достойный профессионал среднего уровня, ориентирующийся в пути по дорожным знакам и сборнику правил.

Путь стагнации - ровная изолированная тропа, ведущая по кругу. Фактически, стагнация - это застой. Мозг стремится затратить минимум энергии и автоматизирует привычные действия до такого уровня, когда что-либо новое или непривычное воспринимается в штыки.

Самообразование воспитателей детских садов, учителей, преподавателей вузов, методистов и даже чиновников в сфере образования должно всегда идти по пути самосовершенствования.

Что нужно для самообразования?

Чтобы получить ощутимые результаты от процесса самообразования, саморазвития и самосовершенствования, нужны, в первую очередь, желание и сила воли. Однако этим ряд необходимых предпосылок, личных качеств и требуемых действий не отграничивается.

Для успешного процесса необходимы внешние и внутренние стимулы. Среди внешних профессиональных побудителей могут быть:

конкуренция;
профессиональные требования;
общественное мнение;
карьерный рост;
финансовое вознаграждение.

Внутренними профессиональными и личностными стимулами, мотивирующими самообразование учителя, являются:

профессиональные амбиции;
интерес и преданность делу;
творческий подход;
стремление к самосовершенствованию;
потребность в новых знаниях и опыте.

Среди личностных качеств и навыков, необходимых для успешного процесса самообразования, стоит выделить:

умение видеть и оценивать конечный результат процесса;
настойчивость и скрупулезность;
любознательность;
умение планировать и оценивать процесс самообразования;
способность мыслить критически и аналитически;
развитые процессы восприятия и переработки новой информации.

Мотивация

Непросто совмещать профессиональную деятельность, личную и общественную жизнь и в то же время заниматься постоянным процессом самосовершенствования и самообразования. Именно поэтому главную роль в этом процессе играет мотивация.

Самообразование воспитателя, учителя или любого другого профессионала - процесс длительный, и его результаты зачастую проявляют себя неявно и не сразу, поэтому для успешного достижения целей профессионального и личного развития необходимо помнить о поставленных целях и мотивах, побудивших человека к самообразованию.

«Видеть цель» и «представлять себе конечный результат» - это, конечно, действенные методики, однако, звучат они намного проще, чем претворяются в жизнь. Мотивация самого себя должна быть таким же длительным и действенным процессом, как и самообразование воспитателя или другого профессионала.

Мотивационные приемы

Для поощрения продолжительной познавательной, психологической и физической деятельности используются мотивационные приемы, разделяющиеся на две группы, - стимулирование и принуждение самого себя. К приемам самостимулирования относятся:

убеждение;
поощрение;
внушение.

Самопринуждение разделяется на:

осуждение;
запрет;
приказ.

План самообразования учителя необязательно должен быть изложен на бумаге, но, тем не менее, необходимо строго и неукоснительно следовать его пунктам. Для поддержания мотивации важна отчетность. Если человек способен давать самому себе объективный отчет о проделанной работе, усвоенных знаниях и полученном опыте, это само по себе является отличным стимулом к продолжению деятельности.

Самообразование — это неотъемлемая часть педагогической деятельности, потому что учитель является не только носителем знаний, но и личным примером. Знания и эрудированное мнение педагога не должны ограничиваться его предметом и академическими знаниями в общем, а покрывать всю сферу возможных интересов его учеников.

Система образования, как и другие разновидности социально-культурной практики, направлена и на разрешение противоречия между процессами социализации и индивидуализации. Суть его состоит в том, что общество в силу множества как объективных, так и субъективных причин пренебрегает «интересами индивида», относится к нему как к «средству», а не как к «цели».

Это противоречие отнюдь не случайно. Его четко сформулировал в своей лекции «Педагогика и социология», прочитанной в 1902 году в Сорбонне, французский социолог Э. Дюркгейм: «Воспитание не имеет единственной или главной целью индивида и его интересы, оно есть прежде всего средство, с помощью которого общество постоянно воспроизводит условия своего собственного существования... Оно (воспитание) состоит в целенаправленной социализации молодого поколения»".

Историческая миссия преодоления этого противоречия во многом зависит от эффективности использования всех возможностей и резервов системы непрерывного образования.

Институт непрерывного образования охватывает школу и внешкольные учреждения культуры, базируется как на образовании, так и на самообучении. И в том, и в другом случае учащимися осуществляется учебное познание, т.е. освоение некоторой части общественного знания (отличие «учебного» познания от «неучебного» в том, что объектом познания является не реальная действительность (природа, Бог, общество, человек), а знания об этой действительности, уже добытые людьми. Отличие познавательной деятельности в этих двух случаях заключается в том, что при обучении педагогом преподносится учащимся учебный материал, заранее отобранный, систематизированный и обработанный для наилучшего восприятия (учебная и популярная литература, кино, лекция), причем предусматривается соответствующая система контроля и аттестации обучаемых; самообучение предполагает самостоятельный отбор и осмысление учащимися соответствующих фрагментов общественного знания, часто без помощи каких-либо специально подготовленных «учебных материалов».

Граница между образованием и самообразованием не является жесткой. Любое образование включает элементы самообразования, ибо предполагает самостоятельное осмысление учащимся учебного материала (например, домашние задания), а самообразование редко обходится без рекомендаций со стороны сведущих людей (консультантов, библиографов, коллег). Обучение и самообразование дополняют друг друга как две формы учебного познания. При этом следует учитывать, что формальное обучение включено в игру (учащиеся мысленно переносятся в ту или иную проблемную ситуацию, анализируют ее, пытаются найти решение и т.д.), а самообразование включено в практическую (как правило, производственную) деятельность, которая ставит свои отнюдь не вымышленные проблемы. Поэтому самообразование выше обычного обучения, оно, по словам ученых, «конечная истина образования».

Структура института непрерывного образования включает те учреждения образования, культуры и науки, которые обеспечивают обучение и самообразование в наши дни. Их можно классифицировать, во-первых, по уровню передаваемого учащимся знания: необходимые всем первоосновы знания и знания специально-профессиональные; во-вторых, по формам обеспечиваемого учебного познания: обучение и самообучение (см. табл. 1).

Важнейшей характеристикой личности XXI века выступает её профессиональная компетентность, так как она наряду с другими качествами обеспечивает востребованность и конкурентоспособность личности в обществе. Термином «компетентность» в педагогике и других науках обозначают не только способность решать профессиональные задачи, принимать ответственные решения, но и способность к личностному развитию и профессиональному росту в течение всей жизни. Последние десятилетия характеризуются ускорением обновляемости знаний и технологий в различных сферах деятельности. Объём информации постоянно увеличивается, знания и компетенции постоянно совершенствуются, и современный человек должен непрерывно повышать свой образовательный уровень, своё профессиональное мастерство. Полученного среднего и даже высшего образования в настоящее время нужнолго не хватает.

Идея непрерывного образования является одной из прогрессивных идей культуры ХХ века. Смысл ее состоит по сути в том, чтобы обеспечить человеку постоянное развитие, совершенствование, творческое обновление на протяжении всей жизни, а значит, обеспечить прогресс всего общества. Непрерывное образование развивалось как феномен практики и как педагогическая концепция. Развитие концепции непрерывного образования является важнейшим условием формирования адекватной современному обществу системы образования.

Вот почему в каждой стране пытаются создать и реализовать свою модель системы непрерывного образования. Понятие «непрерывное образование» в мировой педагогике имеет несколько значений: «образование через всю жизнь», образование взрослых, «продолжающееся образование», «возобновляемое образование» и другие. Отечественные ученые рассматривают непрерывное образование в нескольких аспектах:

· как концепцию, согласно которой образование охватывает всю жизнь человека;

· как образование, получаемое в учреждениях образования всевозможных типов: от дошкольных до учреждений послевузовского образования;

· как образование взрослых за пределами базового образования, приобретение и повышение квалификации, профессиональная переподготовка .

В современной трактовке непрерывное образование - это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой образовательных учреждений и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества.

Содержание непрерывного образования строится на основе преемственности и многовариантности общего и профессионального образования. Помимо знаний, умений, навыков в содержание непрерывного образования входит сам процесс образования, то есть овладение знаниями, умениями и навыками, пути и способы самостоятельного добывания, поиска, открытия знаний. В системе непрерывного образования Республики Беларусь можно выделить две подсистемы: основное и дополнительное образование. Основное и дополнительное образование может быть общим и профессиональным (рис.4).

В личностном смысле непрерывное образование - ϶ᴛᴏ способ разностороннего развития индивида, образ разумной жизни. Непрерывное образование осуществляется как в процессе специально организованного обучения в учреждениях образования, так и в ходе самообразования. Самообразование – освоение знаний, умений, навыков, опыта деятельности и эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру в ходе самостоятельной деятельности самой личности, которая устанавливает цели и задачи, отбирает содержание, средства, методы, формы и рефлексирует результаты этой деятельности. Самообразование выступает формой активного бытия человека в культуре.

Выделяют (М. Князева, В.Д. Диденко) следующие функции самообразования :

- экстенсивная : накопление, приобретение новых знаний;

- ориентировочная: определение себя в культуре и своего места в обществе;

- компенсаторная : преодоление недостатков, «белых» пятен в полученном (школьном, вузовском и др.) образовании.

- саморазвития : развитие самосознания, познавательных процессов, рефлексивных способностей;

- методологическая : формирование образа мира, своего места в нем; определение смысла профессионального бытия педагога и т.п.;

- постоянная адаптация к изменяющейся профессиональной деятельности, её технологиям.

- коммуникативная : установление связей между науками, профессиями, специальностями, возрастами;

- развитие творческого потенциала личности;

- психотерапевтическая : сохранение жизненной энергии, силы личности; переживание полноты бытия;

- омолаживания: преодоление инерции мышления, предупреждение застоя в профессиональном росте;

- геронтологическая : поддержание связей с миром и через них – жизнеспособности организма.

Источниками самообразования являются все компоненты культуры общества: разнообразные виды деятельности (учебно-познавательная, исследовательская и др.), наука, искусство, литература, СМИ, Интернет, профессиональная деятельность по основной или сопутствующим специальностям; обучение на разных курсах, хобби и другие.

Рис. 4.

Рис.4

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Охарактеризуйте образование как социальное явление и общечеловеческую ценность. Почему образование является ведущим фактором развития культуры общества и личности?

2. Определите понятие «образование» во всех значениях.

3. Какова роль образовательных парадигм в социально-культурном развитии общества? Дайте их краткую характеристику.

4. Назовите основные компоненты системы образования в Республике Беларусь. Изобразите ее схематически.

5. Назовите ступениобщего среднего образования. Охарактеризуйте учреждения общего среднего образования

6. Какие изменения произошли в последнее десятилетие в организации процесса обучения в общеобразовательной школе? С чем связаны перспективы развития системы общего среднего образования?

7. Обоснуйте положение о том, что непрерывное образование является средством развития и самосовершенствования личности.

Думающий и имеющий свое мнение, видит вокруг себя в повседневной жизни массу недостатков и проблем, и естественно, не все он в состоянии объяснить. А еще сложнее понять, как необходимо действовать и бороться с ними. Для мыслей и действий не всегда есть в наличии желание и силы. Многие уповают еще на отсутствие возможностей. Известны предположения, что личность изначально имеет огромный творческий потенциал, но не каждый стремится к его реализации и не каждому помогают его реализовать. Еще известны другие, противоположные мнения, что "так устроен человек", ему ближе некая повседневность-привычность бытия и шаблонность мышления (или нас заставляют так думать?). Одной из важных причин такой умственной, а за ней следующей и физической ленности являются недостатки знаний в той или иной области, связанной с возникшими проблемами.

Второй причиной выступает слабая мотивация к какой-либо активности в современных условиях усиливающейся неопределенности, выдаваемой за очередную кризисную волну, на гребне которой следует "затягивать пояса". Третья причина есть производная от второй, так как любая неопределенность вызывает страх за собственные безопасность, здоровье и благополучие. В приведенной цепи причин есть и положительный вектор, потому что в ряде случаев страх содрогает личность и приводит в движение дух, а движение духа есть начало мудрости . Также приводится в движение и мысль, что в совокупности создает основу необходимых хороших навыков.

Несколько слов о внешней среде, в которой происходит все вышесказанное. Несмотря на видимые достижения науки и цивилизации, универсальных рецептов жизни и мироустройства так и не выработалось, а те, которые все-таки существуют и могли бы считаться общепринятыми - тщательно умалчиваются или трактуются прозорливыми в свою пользу, искажаясь при этом до такой степени, что в результате рецепт выгоден одним и "незаметно смертелен" для других.

Чтобы не тратиться зря, всегда хочется подсмотреть, а как там у них, за границей? Описания картин подсмотренного зачастую далеки от объективности, раскрывая только суть вершин айсбергов или суть сиюминутной выгоды избранных, который еще вдобавок серьезно маскируется. Как источник знаний такие картины точно не годятся. Чужой опыт не ясен, свой сильно забыт и (или) анализируется очень слабо. Но несмотря на это, все срисованное и перекроенное на свой лад без соблюдения разумных принципов общественной полезности пытаются применить в у нас, хотя уже неоднократно доказывает то, что иностранный опыт в российских условиях приживается не всегда хорошо, когда внедряемые модели перенимаются некритично, а долгосрочные перспективы и последствия мало кого волнуют.

Источников знаний в наш информационный век перманентной "турбулентности и перезагрузки" больше чем достаточно, но от имеющегося обилия выбор часто заканчивается поверхностностью их изучения или даже полным отсутствием выбора. Множественность не позволяет как следует сосредоточиться на чем-то одном, и таким образом, вдохновения к обучению она не производит, как впрочем не приводит она и к отчаянию от сложности выбора, быстро погашаясь от еще большей множественности источников для развлечений. В результате такого противоречия в нашем мире все реже рождается что-либо великое, но и это пока полбеды. Самое страшное здесь в том, что страдает и деградирует само образование, его суть в принципе. Кажущаяся доступность образования на самом деле в своей основе скрытно запрограммирована на неравенство доступности.

Тема образования в обществе, безусловно является актуальной во все времена, бесконечные реформы образовательной системы вызывают множество бурных реакций и обсуждений, при этом такой вопрос как самообразование все больше уходит в тень по причине его "трудности и неприбыльности". Именно поэтому в данной статье нам бы хотелось обратить внимание на такой процесс как постоянное самообразование . В нем определенно упорядочиваются знания, вырабатываются исторически обусловленные и полезные навыки, как умение оглядываться вокруг, наблюдать, замечать, слушать и . Поразительно отметить то, что именно в наш век самообразование постепенно уходит на второй план. Можем предположить, почему это так происходит.

Многолетние рыночные преобразования сделали свое дело и "невидимой руке" (рукам?) явно необходим массовый рынок платных (и не очень качественных) образовательных услуг, поэтому понятие самообразования медленно, но верно предается забвению. Оно невыгодно с точки зрения хрематистики , поэтому пропаганда идеи самообразования не получает должного развития, имея для этого прекрасные возможности. Они весьма обширны в силу доступности информации для тех, кто ее действительно ищет, умеет учиться и сосредотачиваться.

В самообразовании связывается воедино настоящий успех, общественно-полезная экономика, правильно формируемые мировоззрение и миропонимание. Это своего рода, индикаторы качественного образования, но оно "капитализму посвященных" без надобности . Конечно, у нас немало талантливых аналитиков и энтузиастов, увлекающихся самообразованием, но их численность мала (и постепенно снижается) чтобы назвать это явление массовым. А ведь здесь, в этом увлечении (при правильной расстановке приоритетов), ни много ни мало, кроется еще и источник суверенитета духа, который актуален всегда. Известные события уходящего 2014 года еще раз подчеркнули известную мысль о том, что "или мы будем суверенными – или растворимся, потеряемся в мире".

А еще лучше сказать, что нас "растворят или потеряют" как духовно разоруженных людей, стиль жизни которых не имеет направления к самообразованию. Если попытаться сделать оценку современной рекламы, то в ней четко виден пропагандируемый стиль жизни. Это потребление, погоня за скидками, новыми формами, новыми версиями и т.д. Это видят все? Гораздо сложнее определить приоритеты, содержание и мотивационно-целевые установки самообразования.

Очень трудно найти источник многогранных интересов для воспитания самообразования, если кругом заезженная и навязчивая реклама из повторяющихся фраз, а телеэфиры забиты бесконечными однотипными шоу с нескончаемыми "сезонами" не приносящими пользы не уму, ни сердцу. Безусловно, интеллектуальный и патриотический видеоконтент гораздо сложнее создать и привлечь к нему рекламодателей.

Стоит отметить, что рассматриваемая тема нормативно присутствует на государственном уровне. Так, в Конституции РФ указано, что Российская Федерация поддерживает различные формы образования и самообразования, "Основы законодательства Российской Федерации о культуре" (утв. ВС РФ 09.10.1992 N 3612-1, ред. от 21.07.2014) говорят об обязанности государства в поощрении деятельности граждан по приобщению детей к творчеству и культурному развитию, занятию самообразованием, любительским искусством, ремеслами (статья 30). Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации" в статье 17 определяет семейное образование и самообразование как "формы получения образования и формы обучения". Развернутой конкретики приведенных определений и примерных методик самообразования в современных нормативно-правовых документах найти не удалось.

Любопытно взглянуть на документ 26-летней давности "Типовое положение о непрерывном профессиональном и экономическом обучении кадров народного хозяйства" - приложение к Постановлению Госкомтруда СССР Гособразования СССР и Секретариата ВЦСПС от 15 июня 1988 г. N 369/92-14-147/20/18-22.

В нем самообразование определено как систематическое самостоятельное обучение работника, которое осуществляется по индивидуальному плану, утверждаемому его непосредственным руководителем. В составлении плана чувствуется что-то бюрократическое, не каждый будет готов подойти к его составлению творчески, не "для галочки". Но жизнь подтверждает старую истину о том, что качество любого мероприятия зависит напрямую от качества его планирования, качества проработки во всех деталях, а в отсутствии планов "невидимая рука" (руки?) ведет нас к неразберихе и кризисам.

Напрашивается вывод, что для интересующихся самообразованием необходимы своего рода "путеводители самообразования" (они же и есть планы) по определенным темам, обновление которых постоянно должно поддерживаться по мере выхода в свет новых книжных изданий. Их распространение возможно организовать через библиотеки, молодежные досуговые центры, специализированные интернет-проекты. На наш взгляд, такая идея заслуживает того, чтобы вкладывать в нее время и деньги.

Каждый человек, если ему напомнить о реалиях бытия, отчетливо понимает, что образный "банк времени" выдает ему ежесуточный беспроцентный кредит в количестве 86400 секунд. Такое богатство (и это не условность) каждый решает сам куда вкладывать. Миллионам "временных сделок" помогают интернет, телевидение, реклама, вездесущие и многоформатные СМИ, в которых ведутся "боевые действия" информационной войны и битвы (как известно, на их полях - сердца людей) за интересы корпораций. Такие "помощники" осложняют выбор образовательного вектора и еще больше запутывают, а точнее сказать порой уводят в сторону, отвлекают. Центр тяжести в конечном итоге смещается снова к развлечениям. Таким образом, "вклады времени" людей становятся одновременно удручающими и бессмысленными. В итоге они теряют власть над вещами, а последние ее усиливают над обществом. Конечно не сами по себе, за ними стоят группы людей, имеющие свои интересы.

Развлечения конечно полезны и приятны, но отнюдь не в таком количестве, в каком мы их имеем сейчас в реальном и виртуальных мирах. В последний переселяются с каждым днем все больше, как правило молодых людей, увлеченных всем новым. И чаще стоит задумываться о том, какую долю в этом новом занимает полезное. А где сейчас виртуальный мир? Он не только в мониторах, он повсюду там, где используется слово и изображения, привлекающие взгляд. Виртуальность чувствуется во всем искусственном и зачастую ассоциируется с обманом. Н.А. Кричевский утверждает, что наше общество поражено эпидемией лжи. Лгут все, государство общество и индивидуумы. Ложь, лицемерие, двуличие становятся общепринятой нормой поведения, неписанным правилом достижения успеха . Ложь применяется для управления, навязывания чужих мнений и установок и тесно связана с таким понятием, как двойные стандарты, которые для высших политиков и госчиновников уже стали нормой российской жизни .

И конечно, неприятно осознавать, а тем более лицезреть явно (но полезно для поиска идей искоренения несправедливости), когда кто-то кем-то управляет не с целью получения общего блага (или защиты общих интересов), а в лично-корыстных изысканиях. Понятно и видно это не всем, но чем больше людей будут на стороне зрячих, тем больше будет сил и возможностей бороться с ложными догмами, усиленно провозглашаемыми научно-экономической истиной. Кто желает войти в их число должен понимать, что те кто читают книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телефизор или сидит в социальных сетях .

Причем не просто читают бегло ради удовольствия, а с пониманием и глубокой проработкой текстов, то есть когда четко поставлена задача самообразования. Для ее решения необходимо выстраивать адекватные современной жизни мировоззрение и миропонимание. А для этого не достаточно просмотра видеороликов и фильмов. Необходимо читать «толстые» книги, упорядочивая свою психику и выстраивая взаимосвязь лексики и образов .

1. Хрематистика (от др.-греч. χρηματιστική - обогащение) - термин, которым Аристотель обозначал науку об обогащении, искусство накапливать деньги и имущество, накопление богатства как самоцель, как сверхзадача, как поклонение прибыли.

2. Кричевский Н.А. Экономика во лжи. Прошлое, настоящее и будущее российской экономики, Эксмо, 2014 г.

3. http://kob-media.ru/?p=239

4. Матвейчев О. Суверенитет духа. - М.: Эксмо. 2009. - 448 с.

5. Т. В. Грачёва. Когда впасть не от Бога. - Рязань: Зёрна-Слово, 2010. - 320 с.

6. Кстати сказать, и сам Никита Александрович отчасти склонен к лукавству, делая вывод в своей работе о том, что мы обязаны победой в