শিশুর মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত সহায়তা। বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের চিকিৎসা, মনস্তাত্ত্বিক ও শিক্ষাগত সহায়তা একটি শিশুর মানসিক, চিকিৎসা ও শিক্ষাগত সহায়তার নির্দেশনা

একটি বিশেষ/সংশোধনমূলক/শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, একটি এসকর্ট পরিষেবা গঠিত হচ্ছে, যার কাজ কেবল শেখার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করা নয়, বরং শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য সংরক্ষণ ও শক্তিশালী করার জন্য কাজ করা, ব্যক্তিত্বের সংশোধন এবং বিকাশের শর্ত সরবরাহ করা। , ছাত্রদের অধিকার রক্ষা, সেইসাথে সমাজে আরও সফল সামাজিকীকরণ.
সমর্থনের মান তার মৌলিক নীতি দ্বারা নির্ধারিত হয়:

• জটিলতা,
• ধারাবাহিকতা,
• আন্তঃশৃঙ্খলা,
• সন্তানের স্বার্থের অগ্রাধিকার,
• দলের দৃষ্টিভঙ্গি,
• সমস্ত সহায়তা বিশেষজ্ঞদের সমন্বিত কাজ - একজন মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষাবিদ, স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক, স্পিচ প্যাথলজিস্ট, চিকিৎসা কর্মী (শিশুরোগ বিশেষজ্ঞ এবং মনোরোগ বিশেষজ্ঞ), ব্যায়াম থেরাপির শিক্ষক, শিক্ষক ইত্যাদি।

অনুষঙ্গকে শুধুমাত্র শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক-উন্নয়নমূলক, প্রতিরোধমূলক, সুরক্ষামূলক-আইনি, পুনর্বাসন এবং স্বাস্থ্য-উন্নতির কাজের বিভিন্ন পদ্ধতির সমষ্টি হিসাবে বোঝা যায় না, যেমন সংশোধন, উন্নয়ন, প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, অপ্রাপ্তবয়স্কদের সামাজিকীকরণের সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে বিশেষজ্ঞদের জটিল কার্যকলাপ।রক্ষণাবেক্ষণ ধারণা উপর ভিত্তি করে গার্হস্থ্য অভিজ্ঞতামনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত কমিশন, শিক্ষা ব্যবস্থার বিশেষ প্রতিষ্ঠান এবং বিদেশী অভিজ্ঞতার কাজ। সুশৃঙ্খল পদ্ধতির তত্ত্ব এবং সমন্বিত সমর্থন অনুশীলনের গঠনের সূচনা বিন্দু হয়ে ওঠে। অনুষঙ্গকে স্ব-সংকল্পের পছন্দ, একটি অভিযোজন ক্ষেত্র গঠন, ক্রিয়াকলাপের দায়বদ্ধতা যা বিষয়ের নিজের সাথে জড়িত তা করার ক্ষেত্রে বিকাশের বিষয়কে সহায়তা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। যাইহোক, বিনামূল্যে পছন্দের অধিকার প্রয়োগ করার জন্য, সহায়তা বিশেষজ্ঞদের প্রথমে শিশুকে বেছে নিতে শেখাতে হবে, তাকে সমস্যা পরিস্থিতির সারমর্ম বুঝতে সাহায্য করতে হবে।
রাশিয়ান ভাষার অভিধানে, সঙ্গী মানে যাওয়া, সঙ্গী বা এসকর্ট হিসাবে কারও সাথে যাওয়া। এই অনুসারে, একটি শিশুকে তার জীবনের পথে সঙ্গ দেওয়া তার সাথে একটি আন্দোলন, তার পাশে।
সহায়তার প্রধান ধারণা হ'ল তার বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধানে শিশুর স্বাধীনতার প্রয়োজনীয়তার বিশেষজ্ঞদের বোঝা। এই আদর্শের মধ্যে, এসকর্টের ধারণাগত প্রভাব চিহ্নিত করা যেতে পারে, যার মধ্যে রয়েছে:
প্রথমত, শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা এবং স্কুলে পড়ার প্রক্রিয়ায় তার মানসিক বিকাশের গতিশীলতার পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণ;
দ্বিতীয়ত, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং তাদের সফল শিক্ষার জন্য সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার সৃষ্টি;
তৃতীয়, মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ এবং শেখার সমস্যাযুক্ত শিশুদের সাহায্য করার জন্য বিশেষ সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার সৃষ্টি।
একটি প্রক্রিয়া হিসাবে রক্ষণাবেক্ষণ, কার্যকলাপের একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে, নির্দিষ্ট নীতির উপর ভিত্তি করে।
1. মৌলিক নীতি হল শিশুর সর্বোত্তম স্বার্থ।
সন্তানের জন্য সর্বাধিক সুবিধা সহ প্রতিটি সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের জন্য সহায়তা সিস্টেম বিশেষজ্ঞকে আহ্বান করা হয়: পরিবারের সদস্যদের স্কুলে এবং বাড়িতে উভয় ক্ষেত্রেই শিশুকে শিক্ষাদান, শিক্ষিত এবং চিকিত্সা করার জন্য পর্যাপ্ত শর্ত সম্পর্কে অবহিত করা, অর্থাৎ পরিস্থিতি তৈরি করতে সহায়তা করা। পরিবার এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের স্তর।
একটি শিশুকে সাহায্য করার সাফল্য প্রায়শই অনেক বিশেষজ্ঞের উপর নির্ভর করে বা বিশেষজ্ঞ এবং পিতামাতা কীভাবে মিথস্ক্রিয়া করে, অর্থাৎ, কীভাবে বহুবিভাগীয়তার নীতি (স্টেরিওগনোসিস) প্রয়োগ করা হয় তার উপর নির্ভর করে। এর অর্থ ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া, একটি শিশুর অধ্যয়নের সময় বিশেষজ্ঞদের একটি "টিম" এর কাজের সমন্বয় (ঘটনা, পরিস্থিতি): শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, ডাক্তার এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞ, প্রতিটি বিশেষজ্ঞের দ্বারা বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতির ব্যবহার, যা অনুমতি দেয় অত্যন্ত সুনির্দিষ্ট ফলাফল প্রাপ্ত করা যা শিশুর বৈশিষ্ট্য বিকাশ এবং অবস্থার সামগ্রিক অধ্যয়নের অংশ।
2. ধারাবাহিকতার নীতি, যখন সমস্যা সমাধানে সহায়তার সমস্ত পর্যায়ে শিশুকে অবিচ্ছিন্ন সমর্থনের নিশ্চয়তা দেওয়া হয়। এসকর্ট বিশেষজ্ঞ তখনই শিশুটিকে সমর্থন করা বন্ধ করে দেন যখন সমস্যাটি সমাধান হয়ে যায় বা যখন সে এটি সমাধানের উপায় খুঁজে পায়। এই নীতির অর্থ হল যে শিশুরা ঝুঁকির কারণগুলির ক্রমাগত প্রভাবের মধ্যে রয়েছে তাদের বিকাশের পুরো সময়কালে অবিচ্ছিন্ন সহায়তা প্রদান করা হবে।
3. পদ্ধতিগত রক্ষণাবেক্ষণের নীতি। পদ্ধতিগত এবং সামাজিক-শিক্ষাগত সহগামী নকশা কেন্দ্র এবং পরিষেবাগুলি দ্বারা বিভিন্ন দিকে পরিচালিত হয়:

• শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের জন্য প্রোগ্রামগুলির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়নে অংশগ্রহণ;
• শিশুদের প্রয়োজন এমন নতুন ধরনের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নকশা করা;
• প্রতিরোধমূলক এবং সংশোধনমূলক-উন্নয়নমূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা।

পদ্ধতিগত সহায়তার নীতিটি ডায়াগনস্টিকস, সংশোধন এবং বিকাশের ঐক্যের মাধ্যমেও প্রয়োগ করা হয় - শিশুকে সহায়তা করার জন্য প্রধান কাজ এবং ব্যবস্থাগুলির সংজ্ঞাটি একটি বিস্তৃত, উচ্চ-মানের ডায়াগনস্টিকসের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা আপনাকে কেবল তার সমস্যাযুক্ত সনাক্ত করতে দেয় না। , কিন্তু শক্তিও - সংরক্ষিত সুযোগ যা শিশুদের সাথে কাজ করার সময় নির্ভর করা যেতে পারে।
একজন ব্যক্তির প্রতি একটি পদ্ধতিগত, সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি শুধুমাত্র সিস্টেমের (একজন ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ জগত) মধ্যে নয়, এর বাইরেও সংযোগ এবং সম্পর্কের বিশ্লেষণ জড়িত। একজন ব্যক্তি হিসাবে শিশুর সততা শুধুমাত্র বিস্তৃত সামাজিক ব্যবস্থা - পরিবার, সামাজিক পরিবেশ, সমাজের সাথে সম্পর্কিত বোঝা যায়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার উদ্দেশ্য হতে পারে: শিশুর স্বাভাবিক বিকাশ নিশ্চিত করা, বিদ্যমান ত্রুটিগুলি সংশোধন করা, সমবয়সীদের একটি গোষ্ঠীতে শিশুকে সামাজিকীকরণ করা। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সাধারণ কাজগুলি হল:

• বিকাশ, শিক্ষা, সামাজিকীকরণের জরুরী সমস্যাগুলি সমাধানে শিশুকে সহায়তা (সহায়তা): শিক্ষাগত অসুবিধা, একটি শিক্ষাগত এবং পেশাদার রুট বেছে নেওয়ার সমস্যা, মানসিক-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রের লঙ্ঘন, সহকর্মী, শিক্ষক, পিতামাতার সাথে সম্পর্কের সমস্যা;
• শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের মনস্তাত্ত্বিক সমর্থন;
• ছাত্র, পিতামাতা, শিক্ষকদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতার (মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতি) বিকাশ;
• উন্নয়নে বিদ্যমান ত্রুটিগুলি সংশোধন করা।

শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে (পর্যায়ে) মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার কাজগুলি আলাদা। প্রাথমিক বিদ্যালয় - স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুতি নির্ধারণ করা, স্কুলে অভিযোজন নিশ্চিত করা, স্কুলছাত্রীদের আগ্রহ বৃদ্ধি করা শিক্ষা কার্যক্রম, জ্ঞানীয় এবং শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার বিকাশ, স্বাধীনতা এবং স্ব-সংগঠনের বিকাশ, আকাঙ্ক্ষা গঠনে সহায়তা এবং "শেখার ক্ষমতা", সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ। প্রধান বিদ্যালয় - মূল বিদ্যালয়ে রূপান্তরের জন্য সমর্থন, নতুন শিক্ষার শর্তগুলির সাথে অভিযোজন, ব্যক্তিগত এবং মূল্যবোধের সমস্যা সমাধানে সহায়তা-অর্থবোধক স্ব-সংকল্প এবং আত্ম-বিকাশ, ব্যক্তিগত সমস্যা এবং সামাজিকীকরণ সমস্যা সমাধানে সহায়তা, জীবন গঠন দক্ষতা, নিউরোসিস প্রতিরোধ, পিতামাতা এবং সহকর্মীদের সাথে গঠনমূলক সম্পর্ক গড়ে তুলতে সহায়তা, বিচ্যুত আচরণ প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি। সিনিয়র স্কুল - প্রোফাইল ওরিয়েন্টেশন এবং পেশাদার আত্ম-সংকল্পে সহায়তা, অস্তিত্বের সমস্যা সমাধানে সহায়তা (আত্ম-জ্ঞান, জীবনের অর্থ অনুসন্ধান, ব্যক্তিগত পরিচয় অর্জন), একটি সময়ের দৃষ্টিভঙ্গির বিকাশ, লক্ষ্য নির্ধারণের ক্ষমতা, মনোসামাজিক দক্ষতার বিকাশ, বিচ্যুত আচরণ প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি। পিপিএমএস পরিষেবা তার ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার একটি উপায় বেছে নেয়, তবে, যে কোনও পর্যায়ে এর বৈশিষ্ট্যগুলি আলাদা করা যেতে পারে:

1. সম্ভাব্য "ঝুঁকি গোষ্ঠী" সনাক্ত করতে বিকাশের ক্রান্তিকালীন পর্যায়ে বা সমস্যা পরিস্থিতিতে সমস্ত শিশুর স্ক্রীনিং ডায়াগনস্টিকস।
2. একটি বাস্তব "ঝুঁকি গ্রুপ" এর সম্ভাব্য "ঝুঁকি গ্রুপ" থেকে বরাদ্দ। শিশুদের সমস্যার স্বতন্ত্র নির্ণয়।
3. সমস্যাযুক্ত শিশুদের সহায়তার লক্ষ্যে কর্মসূচির বিকাশ।
4. একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সমস্যা পরিস্থিতির বিকাশ রোধ করার জন্য কর্মসূচির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন।

এসকর্ট পরিষেবা নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে শিশুর সাথে বিশেষ কাজ শুরু করে:

• গণ ডায়াগনস্টিকস কোর্সে সমস্যার সনাক্তকরণ;
• বাবা-মা পরামর্শ চাইছেন;
• শিক্ষকদের কাছ থেকে পরামর্শ চাওয়া, এতিমখানা, স্কুলের প্রশাসন;
• সন্তানের নিজের সমস্যার সাথে সম্পর্কিত চিকিত্সা;
• অন্যান্য শিশুরা একটি শিশুর জন্য পরামর্শ এবং সাহায্যের জন্য জিজ্ঞাসা করে;
• অন্যান্য সামাজিক পরিষেবা থেকে বিশেষজ্ঞদের আবেদন।

পরিস্থিতি তৈরির বিভিন্ন স্তরে, বিশেষজ্ঞদের নেতৃস্থানীয় ভূমিকা এবং কার্যকলাপের বিষয়বস্তু আলাদা করা হয়।
ক্লাস লেভেল (গ্রুপ). এই স্তরে, শিক্ষক এবং শ্রেণী শিক্ষক দ্বারা অগ্রণী ভূমিকা পালন করা হয়, যারা শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের সমস্যা সমাধানে শিশুকে প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করে। তাদের ক্রিয়াকলাপের প্রধান লক্ষ্য হল সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানে স্বাধীনতার বিকাশ, শিশুর অসঙ্গতি রোধ করা, তীব্র সমস্যা পরিস্থিতির উত্থান।
বিশেষায়িত প্রতিষ্ঠান স্তর।জটিল সমস্যায় আক্রান্ত শিশুদের বিশেষায়িত সহায়তা প্রদান করা হয়, বিশেষ যোগ্যতার সাথে বিশেষজ্ঞদের অংশগ্রহণ জড়িত, একটি ব্যাপক (আন্তঃবিভাগীয়)পদ্ধতি এবং বিশেষ কাজের শর্ত (বিশেষ সরঞ্জাম, প্রযুক্তি, ইত্যাদির প্রাপ্যতা)। মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং সামাজিক কেন্দ্রের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা শিক্ষা প্রক্রিয়ার সাথেএকটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে চুক্তির ভিত্তিতে। কেন্দ্রের বিশেষজ্ঞ প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত কর্মসূচির উন্নয়নে অংশ নেন, উন্নয়ন কর্মসূচি, ব্যবস্থাপনা পদ্ধতির নকশা, শিক্ষাগত ও শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনার পরীক্ষা এবং বিশ্লেষণ পরিচালনা করেন, শিক্ষাগত কাউন্সিল এবং ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্ত গ্রহণ করেন। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলির পাশাপাশি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বর্তমান অবস্থা তাদের মানসিক বৈধতা এবং ব্যক্তি এবং অধ্যয়ন গোষ্ঠীর বিকাশ এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে ব্যবহারিক কার্যকারিতার পরিপ্রেক্ষিতে, প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনায় ব্যবস্থাপনা, পৃথক কর্মচারীদের কাছে উপযুক্ত প্রস্তাব দেয়। .
একটি সিস্টেম হিসাবে রক্ষণাবেক্ষণ বিবেচনা করে, বেশ কয়েকটি প্রধান পর্যায় আলাদা করা যেতে পারে। তাদের মধ্যে:

• ডায়গনিস্টিক,
• অনুসন্ধান,
• পরামর্শমূলক-প্রকল্পমূলক,
• সক্রিয়
• প্রতিফলিত

ডায়গনিস্টিক পর্যায়।এই পর্যায়ের উদ্দেশ্য হল সমস্যার সারমর্ম, এর বাহক এবং সম্ভাব্য সমাধানগুলি বোঝা। এটি একটি সমস্যা পরিস্থিতির একটি সংকেত ঠিক করার সাথে শুরু হয়, তারপর একটি ডায়গনিস্টিক অধ্যয়ন পরিচালনার জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা হয়। এই পর্যায়ে, সমস্যা পরিস্থিতিতে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সাথে বিশ্বস্ত যোগাযোগ স্থাপন করা, তাদের সমস্যাটিকে মৌখিকভাবে প্রকাশ করতে সাহায্য করা, যৌথভাবে এটি সমাধানের সম্ভাবনাগুলি মূল্যায়ন করা গুরুত্বপূর্ণ। অনুসন্ধান পর্যায়।এর লক্ষ্য হল সমস্যা সমাধানের উপায় এবং উপায় সম্পর্কে প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ করা, সমস্যা পরিস্থিতিতে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কাছে এই তথ্যটি নিয়ে আসা, শিশু নিজেই তথ্য বোঝার জন্য শর্ত তৈরি করা (তথ্য মানিয়ে নেওয়ার সম্ভাবনা সহ)। পরামর্শমূলক-প্রকল্প(বা প্রাক-মৌখিক) পর্যায়। এই পর্যায়ে, সহায়তা বিশেষজ্ঞরা সমস্ত আগ্রহী পক্ষের সাথে সমস্যা সমাধানের সম্ভাব্য বিকল্পগুলি, বিভিন্ন সমাধানের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলি নিয়ে আলোচনা করেন এবং সমস্যা সমাধানের জন্য একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করেন। একটি সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করার পরে, এটির বাস্তবায়নের জন্য দায়িত্বগুলি বরাদ্দ করা, কর্মের ক্রম নির্ধারণ করা, এটির বাস্তবায়নের সময় এবং সামঞ্জস্যের সম্ভাবনা স্পষ্ট করা গুরুত্বপূর্ণ। ফাংশন পৃথকীকরণের ফলে, সমস্যা সমাধানের জন্য স্বাধীন কর্মের সুযোগ রয়েছে।
নকশা পর্যায়- অনুসন্ধানমূলক এবং পরামর্শমূলক-প্রকল্প একত্রে একত্রিত হয়েছে।
কার্যকলাপ পর্যায়,অথবা রক্ষণাবেক্ষণ বাস্তবায়ন পর্ব রেন্ডারিং নিয়ে গঠিত। এই পর্যায়টি নিশ্চিত করে যে কাঙ্ক্ষিত ফলাফলের জন্য সমাধান পরিকল্পনা বাস্তবায়নে সহায়তা অর্জন করা হয়েছে।
প্রতিফলিত পর্যায়- একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানে সহায়তা পরিষেবার কার্যক্রমের ফলাফল বোঝার সময়কাল। এই পর্যায়টি একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের চূড়ান্ত এক হতে পারে বা গণ সমস্যা প্রতিরোধ ও সংশোধনের জন্য বিশেষ পদ্ধতি ডিজাইনের সূচনা হতে পারে।
একটি এসকর্ট পরিষেবা এবং বিশেষজ্ঞদের কাজ তৈরি করার সময়, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুপ্রেরণামূলক শর্ত এবং সংস্থানগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।
সমর্থন সংস্থার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হ'ল একটি সহায়তা পরিষেবা তৈরি করার জন্য প্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপগুলির বিশ্লেষণ, লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য প্রণয়নের জন্য প্রয়োজনীয় তথ্য সংস্থান।
সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায়, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের মধ্যে পার্থক্য করা সম্ভব হয়।
যদি সংশোধনমূলক কাজে সহায়তা ব্যবস্থার বিশেষজ্ঞের মানসিক বিকাশের একটি নির্দিষ্ট মান থাকে, যা তিনি শিশুকে কাছাকাছি আনতে চান, তবে বিকাশমূলক কাজে তিনি এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে গড় বয়সের বিকাশের মানগুলিতে মনোনিবেশ করেন যেখানে শিশুটি উঠতে পারে। তার জন্য উন্নয়নের সর্বোত্তম স্তর। পরেরটি গড় উপরে এবং নীচে উভয় হতে পারে।
"সংশোধন" বিচ্যুতির অর্থ সংশোধনমূলক কাজের জন্য বরাদ্দ করা হয়, এবং শিশুর সম্ভাব্যতা প্রকাশের অর্থ উন্নয়নশীল কাজের জন্য বরাদ্দ করা হয়। একই সময়ে, উন্নয়নমূলক কাজ শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট দক্ষতার প্রশিক্ষণ নয়, তবে একাডেমিক কাজের অগ্রগতি নির্ধারণকারী অন্যান্য কারণগুলির সাথে কাজ করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয় (এন.আই. গুটকিনা)।
আজ, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার ব্যবস্থায়, উপরে আলোচিত ঐতিহ্যবাহী ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি, শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিকাশ (নকশা) এর মতো একটি জটিল দিক প্রয়োগ করা হচ্ছে।
প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির মধ্যে উদীয়মান পার্থক্যের সাথে এই ধরনের সুযোগগুলি উন্মুক্ত হয়। পাঠ্যক্রম জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি তার জ্ঞানীয়, মানসিক, প্রেরণামূলক এবং প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলির সমষ্টিতে ব্যক্তিত্বের গঠন, বিকাশ এবং লালন-পালনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এইভাবে, একটি শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম, একটি প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের বিপরীতে, শুধুমাত্র শিক্ষাদানই নয়, ডায়াগনস্টিক, প্রগনোস্টিক এবং সংশোধনমূলক ফাংশনগুলিও সম্পাদন করা উচিত, যার মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি শিশুর বিকাশের প্রারম্ভিক সম্ভাবনা এবং গতিশীলতা অধ্যয়ন করা জড়িত এবং সেইজন্য, একটি নির্মাণের সাথে জড়িত। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার ব্যবস্থা।
শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী এবং একজন শ্রেণি শিক্ষক, একজন শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, একজন স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা যৌথভাবে ডিজাইন করা হয়েছে।
নকশা প্রক্রিয়া বিভিন্ন পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত:
1 ম পর্যায় - অনুপ্রেরণামূলক- একজন শিক্ষক এবং একজন মনোবিজ্ঞানীর মধ্যে একটি মানসিক যোগাযোগ স্থাপন, প্রত্যাশিত ফলাফল এবং সহযোগিতার শর্তগুলির যৌথ আলোচনা, পেশাদার প্রত্যাশার স্পষ্টীকরণ;
২য় পর্যায় - ধারণাগত- আসন্ন কাজের অর্থ এবং বিষয়বস্তু শিক্ষকের কাছে প্রকাশ, একটি সাধারণ ভাষার বিকাশ, ভূমিকা নির্ধারণ, স্থিতি এবং শিশুর সাথে শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীর সাধারণ পেশাদার অবস্থান, তাদের মধ্যে কার্যকরী দায়িত্বের বন্টন, গঠন একটি সাধারণ লক্ষ্য, কাজ, উদ্দেশ্য, সহযোগিতার অর্থ;
3য় পর্যায় - নকশা- উন্নয়নের বর্তমান স্তরের একটি সূচক নির্ণয়ের উপর ভিত্তি করে একটি খসড়া শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের বিকাশ; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের খসড়া প্রোগ্রামের সাথে পরিচিতি: শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণকারীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ (যারা খসড়া প্রোগ্রামের বিকাশে অংশ নেয়নি);
4র্থ পর্যায় - প্রকল্প বাস্তবায়ন- শিক্ষামূলক কর্মসূচির ব্যবহারিক বাস্তবায়ন: একই সময়ে, বর্তমান শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস, বিশ্লেষণ এবং প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ার প্রতিফলন করা হয়, অসুবিধার ক্ষেত্রে, সমাধানের কারণ এবং দিকনির্দেশ নির্ধারণের জন্য বর্তমান মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকগুলি পরিচালিত হয়। অসুবিধা;
5 ম পর্যায় - প্রতিফলিত-নিদানমূলক- প্রক্রিয়ার সমাপ্তি: চূড়ান্ত ডায়াগনস্টিকস, ফলাফলের যৌথ বিশ্লেষণ, প্রতিফলন, শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে (উন্নয়ন) রূপান্তরের জন্য একটি শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম ডিজাইনের জন্য প্রস্তাবনা তৈরি করা।
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা আজ শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের বিভিন্ন পদ্ধতির যোগফল নয়, তবে এটি একটি জটিল প্রযুক্তি হিসাবে কাজ করে, বিকাশ, শিক্ষা, লালন-পালন, সামাজিকীকরণের সমস্যাগুলি সমাধানে শিশুকে সমর্থন এবং সহায়তার একটি বিশেষ সংস্কৃতি হিসাবে কাজ করে। .
শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে (পর্যায়ে) মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার কাজগুলি আলাদা।প্রাথমিক বিদ্যালয় - স্কুলে পড়ার জন্য প্রস্তুতি নির্ধারণ করা, স্কুলে অভিযোজন নিশ্চিত করা, শেখার ক্রিয়াকলাপে স্কুলছাত্রীদের আগ্রহ বাড়ানো, জ্ঞানীয় এবং শেখার প্রেরণা বিকাশ, স্বাধীনতা এবং স্ব-সংগঠনের বিকাশ, ইচ্ছা এবং "শিক্ষার ক্ষমতা" গঠনে সহায়তা।
প্রধান বিদ্যালয় - মূল বিদ্যালয়ে রূপান্তরের জন্য সমর্থন, নতুন শিক্ষার শর্তগুলির সাথে অভিযোজন, ব্যক্তিগত এবং মূল্যবোধের সমস্যা সমাধানে সহায়তা-অর্থবোধক স্ব-সংকল্প এবং আত্ম-বিকাশ, ব্যক্তিগত সমস্যা এবং সামাজিকীকরণ সমস্যা সমাধানে সহায়তা, জীবন গঠন দক্ষতা, নিউরোসিস প্রতিরোধ, পিতামাতা এবং সহকর্মীদের সাথে গঠনমূলক সম্পর্ক গড়ে তুলতে সহায়তা, বিচ্যুত আচরণ প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি।
সিনিয়র স্কুল - প্রোফাইল ওরিয়েন্টেশন এবং পেশাদার আত্ম-সংকল্পে সহায়তা, অস্তিত্বের সমস্যা সমাধানে সহায়তা (আত্ম-জ্ঞান, জীবনের অর্থ অনুসন্ধান, ব্যক্তিগত পরিচয় অর্জন), একটি সময়ের দৃষ্টিভঙ্গির বিকাশ, লক্ষ্য নির্ধারণের ক্ষমতা, মনোসামাজিক দক্ষতার বিকাশ, বিচ্যুত আচরণ প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি।
একই সময়ে, শিশুদের বিকাশ এবং শিক্ষার ক্রান্তিকালীন পর্যায়ে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত, যা সহায়তার স্তরের বরাদ্দ বোঝায়।
ক্লাস (গ্রুপ) স্তর।এই স্তরে, শিক্ষক এবং শ্রেণী শিক্ষক দ্বারা অগ্রণী ভূমিকা পালন করা হয়, যারা শিক্ষা, লালন-পালন এবং বিকাশের সমস্যা সমাধানে শিশুকে প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করে। তাদের কার্যক্রমের মূল লক্ষ্য - সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানে স্বাধীনতার বিকাশ, শিশুর অসঙ্গতি প্রতিরোধ, তীব্র সমস্যা পরিস্থিতির উত্থান।
প্রতিষ্ঠান স্তর।এই স্তরে, কাজটি শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, বক্তৃতা থেরাপিস্ট, সামাজিক শিক্ষাবিদ (একটি পরিষেবা, কাউন্সিল, ইত্যাদিতে সর্বোত্তমভাবে একত্রিত) দ্বারা পরিচালিত হয়, যারা শিশুদের বিকাশে সমস্যাগুলি সনাক্ত করে এবং শেখার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে প্রাথমিক সহায়তা প্রদান করে, তাদের সাথে যোগাযোগ করে। শিক্ষক, পিতামাতা, সহকর্মী। এই স্তরে, প্রতিরোধমূলক কর্মসূচীগুলিও বাস্তবায়িত করা হচ্ছে যা প্রশাসন এবং শিক্ষকদের সাথে শিক্ষার্থীদের, বিশেষজ্ঞ, উপদেষ্টা, শিক্ষামূলক কাজগুলিকে কভার করে।
শিক্ষার্থীদের বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রটি হ'ল শিশুদের স্বাস্থ্যের সংরক্ষণ এবং শক্তিশালীকরণ।
কার্যকর প্রতিরোধমূলক কর্মসূচী তৈরির আধুনিক পদ্ধতিগুলি শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের জন্য বিপজ্জনক আচরণগত ঝুঁকি সম্পর্কে তথ্য প্রদানের প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিত করে না, বরং স্বাস্থ্যকর জীবনধারার দক্ষতাও গঠন করে। একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা শেখানোর কার্যকারিতার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হ'ল বিস্তৃত ইন্টারেক্টিভ ক্রিয়াকলাপ (প্রশিক্ষণ, ভূমিকা-খেলা খেলা, মডেলিং পরিস্থিতি ইত্যাদি) ব্যবহার করা। শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি নির্দিষ্ট বিষয় হ'ল সমবয়সীদের সম্প্রদায়ের সাথে শিশুর সম্পর্ক।
সম্প্রদায়ের দ্বারা শিশুর প্রত্যাখ্যান সম্পর্কিত একটি বিশেষ ধরনের সমস্যা সমাধানের জন্য এসকর্ট বিশেষজ্ঞকে আহ্বান করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, জাতিগত পার্থক্য, চেহারার বৈশিষ্ট্য ইত্যাদির কারণে। এই ধরনের পরিস্থিতির সমাধানের জন্য শিশুর উভয়ের সাথে কাজ করা প্রয়োজন। সহকর্মীদের মধ্যে নেতিবাচক স্টেরিওটাইপগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য পরিবেশ, গ্রহণ করার ক্ষমতা, সহনশীলতা তৈরি করতে এবং শিশুর সাথে স্ব-গ্রহণযোগ্যতা বিকাশের জন্য, তার নিজের শক্তিতে তার বিশ্বাসকে সমর্থন করে। কলঙ্ক (ডাকনাম এবং ডাকনাম), একটি শিশুর উপহাস, এর থেকে বাদ দেওয়ার মতো সমস্যার গুরুতরতা সাধারণ গেমএবং স্কুল কার্যক্রম।
উচ্চ বিদ্যালয়ে বিশেষায়িত শিক্ষায় রূপান্তরের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার মধ্যে প্রধান স্কুলের স্নাতকদের ব্যক্তিগত এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিস্তৃত অধ্যয়নের সংগঠন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।
শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সমস্যাগুলি সমাধান করা মনোবিজ্ঞানী এবং শিশুর মধ্যে সরাসরি মিথস্ক্রিয়ার ক্ষেত্রে সীমাবদ্ধ থাকতে পারে না, তবে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী হিসাবে শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে কাজ করার সংগঠনও প্রয়োজন।

অবস্থান

মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা-সামাজিক সহায়তার পরিষেবা সম্পর্কে
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ছাত্র

1. সাধারণ বিধান

1.1। এই প্রবিধানটি একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা এবং সামাজিক সহায়তার জন্য পরিষেবার ক্রিয়াকলাপের ভিত্তিকে সংজ্ঞায়িত করে (এরপরে এটিকে সমর্থন পরিষেবা হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে)৷

1.2। সমর্থন পরিষেবা আপনাকে অনুমতি দেয়:

• বাস্তবায়ন বিশেষ ধরনেরকার্যকরী বিকাশ, সামাজিকীকরণ, সংরক্ষণ এবং স্বাস্থ্যের প্রচার, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রেক্ষাপটে শিশু ও কিশোর-কিশোরীদের অধিকার সুরক্ষা নিশ্চিত করতে শিশুর সহায়তা;
• একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিকাশের জন্য প্রোগ্রামগুলির বিকাশ এবং বাস্তবায়নে সহায়তা করা, শিশুদের বিকাশ এবং লালন-পালনের জন্য আরও অনুকূল পরিস্থিতি তৈরির বিষয়টি বিবেচনায় নেওয়া;
• শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সমস্যাগুলি কাটিয়ে ওঠার লক্ষ্যে ব্যাপক প্রতিরোধমূলক এবং সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা।

1.3। সহায়তা পরিষেবা একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি কাঠামোগত উপবিভাগ, যা তার কাঠামোর মধ্যে তৈরি করা হয়েছে এবং এই প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার প্রক্রিয়াটি চালানোর জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। পরিষেবাটিতে বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: সামাজিক শিক্ষাবিদ, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, স্পিচ প্যাথলজিস্ট, চিকিৎসাকর্মী, মুক্তিপ্রাপ্ত শ্রেণীকক্ষ শিক্ষক ইত্যাদি।

1.4। এসকর্ট সার্ভিসের ব্যবস্থাপনা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের আদেশে নিযুক্ত প্রধান (পরিষেবার প্রধান) দ্বারা পরিচালিত হয়।
পরিষেবার সমস্ত বিশেষজ্ঞরা কাজের বিবরণ অনুসারে যৌথ সহায়তা কার্যক্রম পরিচালনা করে, সমস্ত বিশেষজ্ঞের কার্যাবলী স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। শিক্ষক, শিক্ষাবিদ, শিক্ষার্থীদের অভিভাবক, সার্কেলের (বিভাগের নেতা), শিল্প প্রশিক্ষণের মাস্টার এবং শিক্ষক, পাবলিক অ্যাসোসিয়েশনের প্রতিনিধি এবং অন্যান্য আগ্রহী ব্যক্তিরা পরিষেবার কার্যক্রমে জড়িত হতে পারেন।

1.5। তার ক্রিয়াকলাপে, পরিষেবাটি শিশুদের অধিকার সুরক্ষার ক্ষেত্রে আন্তর্জাতিক আইন দ্বারা পরিচালিত হয়: রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান, শিশু অধিকারের উপর জাতিসংঘের কনভেনশন, প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকার সম্পর্কিত জাতিসংঘের ঘোষণা, এর বিরুদ্ধে কনভেনশন। শিক্ষায় বৈষম্য, শিশুদের বেঁচে থাকা, সুরক্ষা এবং বিকাশ নিশ্চিত করার বিশ্ব ঘোষণা; রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "শিক্ষার উপর", "শিশুর অধিকারের মৌলিক গ্যারান্টির উপর" রাশিয়ান ফেডারেশন", ফেডারেল আইন, রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির ডিক্রি এবং আদেশ, রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের আদেশ এবং আদেশ, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ এবং নির্দেশ, শহর প্রশাসনের শিক্ষা বিভাগ, নৈতিক কোড একজন মনোবিজ্ঞানী এবং একজন সমাজকর্মী, এই নিয়মাবলী, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সনদ।

1.6। পরিষেবার প্রধান নীতিগুলি হল:

• সন্তানের স্বার্থের অগ্রাধিকার;
• সমর্থন সংস্থায় ধারাবাহিকতা এবং সমন্বিত পদ্ধতি;
• সহায়তা এবং পরিষেবার বিধানের পরামর্শমূলক প্রকৃতি;
• একটি আন্তঃবিভাগীয় দলের পদ্ধতি অনুযায়ী কাজ.

2. এসকর্ট সার্ভিসের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য

2.1। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সহায়তা পরিষেবার উদ্দেশ্য হল সফল বিকাশ, প্রশিক্ষণ এবং সামাজিকীকরণের জন্য শর্ত তৈরি করার লক্ষ্যে প্রতিরোধমূলক, শিক্ষামূলক, ডায়াগনস্টিক এবং সংশোধনমূলক ব্যবস্থার একটি সেট বাস্তবায়নের মাধ্যমে শিক্ষা প্রক্রিয়ার মানসিক, চিকিৎসা এবং সামাজিক সহায়তা সংগঠিত করা। স্বতন্ত্র. একই সময়ে, সমর্থনের বিষয় হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়া, সমর্থনের বিষয় হল শিশুর বিকাশের পরিস্থিতি।

2.2। এসকর্ট সার্ভিসের কাজ:

• স্বতন্ত্র ছাত্রদের অধিকার এবং স্বার্থ সুরক্ষা, তাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরিক বিকাশ এবং শিক্ষার জন্য নিরাপদ পরিস্থিতি নিশ্চিত করা, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা এবং সামাজিক সমস্যা সমাধানে সহায়তা এবং সহায়তা;
• শিশুর বিকাশের ক্ষমতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির যোগ্য বিস্তৃত ডায়াগনস্টিকস যত তাড়াতাড়ি সম্ভব শিশুদের সনাক্ত করার জন্য যাদের বিকাশ এবং শেখার সমস্যাগুলি প্রতিরোধ করার জন্য বিশেষজ্ঞদের বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন;
• বিকাশ, শিক্ষা, সামাজিকীকরণের জরুরী সমস্যাগুলি সমাধানে শিশুর সহায়তা: শেখার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে প্রোগ্রামগুলির বাস্তবায়ন, সংবেদনশীল-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রের লঙ্ঘন, সহকর্মী, শিক্ষক, পিতামাতার সাথে সম্পর্কের সমস্যা; শিক্ষাগত এবং পেশাদার রুট নির্বাচন করতে সহায়তা; শিক্ষার্থীদের সামর্থ্য এবং ক্ষমতার জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিকাশে এসকর্ট বিশেষজ্ঞদের অংশগ্রহণ;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা এবং সামাজিক দক্ষতার বিকাশ - ছাত্র, শিক্ষক, পিতামাতা;
• শিক্ষা প্রক্রিয়ার সমস্ত বিষয়ের মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং মিথস্ক্রিয়া জোরদারে সহায়তা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু অনুকূলকরণে শিক্ষক কর্মীদের সহায়তা;
• পিতামাতার জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা (
তাদের প্রতিস্থাপনকারী ব্যক্তি), শিক্ষক এবং ছাত্রদের শিক্ষাবিদ যাদের বিশেষজ্ঞদের বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন;
• ছাত্র, শিক্ষক, অভিভাবকদের মধ্যে পরামর্শমূলক এবং শিক্ষামূলক কাজ;
• প্রতিরোধমূলক কাজ এবং প্রচার সুস্থ জীবনধারাছাত্র, শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে জীবন;
• মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত দক্ষতায় সহায়তা বিশেষজ্ঞদের অংশগ্রহণ পেশাদার কার্যকলাপশিক্ষক, পারিবারিক-শিক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষক, পালক পিতামাতা; শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং প্রকল্পের পরীক্ষায়, শিক্ষণ সহায়ক এবং অন্যান্য শিক্ষণ সহায়ক।

3. এসকর্ট সার্ভিসের কার্যক্রমের সংগঠন

3.1। এসকর্ট পরিষেবা বিশেষজ্ঞদের গঠন একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। পরিষেবা বিশেষজ্ঞরা তাদের কার্যক্রম সংগঠিত করে ধারা 1.6 এ তালিকাভুক্ত নীতি অনুসারে। তাদের কাজের বিবরণ অনুসারে এই প্রবিধানের।
সহকারী পরিষেবা প্রধানের প্রধান কার্যক্রম হল:

• পরিষেবার কার্যক্রমের দীর্ঘমেয়াদী এবং বর্তমান পরিকল্পনার সংগঠন;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ব্যাপক সমর্থনের বিষয়বস্তু এবং ফলাফলের জন্য নিয়ন্ত্রক আইনি আইনের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতি নিশ্চিত করা।

সহযোগী পরিষেবার প্রধান নিম্নলিখিত ফাংশনগুলি সম্পাদন করে:

• বার্ষিক, বর্তমান কার্যকলাপ পরিকল্পনা, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে পরিষেবার বিশেষজ্ঞদের কাজ সমন্বয় করে, সহায়তা প্রক্রিয়ার পদ্ধতিগত সমর্থন সংগঠিত করে এবং উন্নত করে;
• আইনি সহায়তা, উন্নত প্রশিক্ষণের বিষয়ে প্রয়োজনীয় তথ্য দিয়ে পরিষেবার বিশেষজ্ঞদের সরবরাহ করে;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ব্যাপক সহায়তা প্রদানের শর্ত তৈরি এবং প্রদানের জন্য কাজ সংগঠিত করে;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের প্রদত্ত মানসিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার গুণমান এবং কার্যকারিতার উপর অনুশীলন নিয়ন্ত্রণ করে;
• দ্বিতীয় এবং প্রথম যোগ্যতা বিভাগের জন্য পরিষেবার বিশেষজ্ঞদের সার্টিফিকেশন সংগঠন এবং পরিচালনায় অংশগ্রহণ করে, পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করে;
• রক্ষণাবেক্ষণ প্রক্রিয়া এবং পরিষেবার বিশেষজ্ঞদের কার্যকলাপের ফলাফলের একটি সমস্যা বিশ্লেষণ পরিচালনা করে;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবস্থার উন্নতি এবং উন্নতির জন্য প্রস্তাব দেয়;
• শিক্ষাবর্ষের শেষে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের কাছে সহকারী পরিষেবার কাজের উপর একটি প্রতিবেদন জমা দেয়।

3.2। শিশু এবং তার পরিবারের সাথে থাকার সিদ্ধান্তটি মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত পরামর্শে পরিষেবার সমস্ত বিশেষজ্ঞরা যৌথভাবে গ্রহণ করেন।

3.3। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের বিশেষ সহায়তা, সেইসাথে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সহায়তা পরিষেবার বিশেষজ্ঞদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপে সহায়তা, শিক্ষা, বিকাশ এবং লালন-পালনে সমস্যাযুক্ত শিশুদের গভীরভাবে বিশেষ সহায়তার জন্য ডিজাইন করা প্রতিষ্ঠানগুলি দ্বারা সরবরাহ করা হয়: মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং সামাজিক সহায়তার জন্য জেলা, শহর এবং আঞ্চলিক কেন্দ্র।

3.4। সহগামী পরিষেবার ক্রিয়াকলাপের জন্য বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা বৈজ্ঞানিক প্রতিষ্ঠান, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিভাগ, শিক্ষা ব্যবস্থার শিক্ষকদের উন্নত অধ্যয়নের জন্য সিটি সেন্টার, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পাশাপাশি রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক প্রতিষ্ঠানগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়। শিক্ষা একাডেমী।

3.5। এসকর্ট পরিষেবা শিক্ষা, স্বাস্থ্যসেবা, পরিবার এবং শৈশবের সামাজিক সুরক্ষা, অভিভাবকত্ব এবং অভিভাবকত্ব কর্তৃপক্ষ, অভ্যন্তরীণ বিষয়ক সংস্থা এবং প্রসিকিউটর অফিস, ছাত্রদের শিক্ষা ও উন্নয়নে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে সহায়তা করে এমন সরকারী সংস্থাগুলির সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগে কাজ করে। (শিক্ষার্থী)।

4. এসকর্ট সার্ভিসের প্রধান কার্যক্রম

এসকর্ট সার্ভিসের প্রধান কার্যক্রমের মধ্যে রয়েছে:

• মনোসামাজিক ডায়াগনস্টিকস - একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু নিয়ে গবেষণা পরিচালনা করা; ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং প্রবণতা নির্ধারণ, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়ায় এর সম্ভাবনা, পেশাদার আত্ম-সংকল্পের পাশাপাশি প্রশিক্ষণ, বিকাশ, সামাজিক অভিযোজনে লঙ্ঘনের কারণগুলি চিহ্নিত করা; সম্ভাব্য এবং বাস্তব সামাজিক ঝুঁকি গ্রুপ সনাক্তকরণ;
• সাইকো-সংশোধনমূলক কাজ - সাইকো-সংশোধনমূলক শিক্ষা কার্যক্রম বিকাশের জন্য একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষাবিদ, শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট, শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, ডাক্তার (শিশু সাইকোথেরাপিস্ট, সাইকিয়াট্রিস্ট, নিউরোলজিস্ট) এর যৌথ কার্যক্রম; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের সাধারণ এবং বিশেষ ক্ষমতা বিকাশের জন্য সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ, ভূমিকা-খেলা, ছাত্র, অভিভাবক, শিক্ষক কর্মীদের মধ্যে গ্রুপ আলোচনার আয়োজন এবং পরিচালনা করা;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক শিক্ষা একটি পূর্ণাঙ্গতার জন্য শর্ত তৈরি করার জন্য ব্যক্তিগত উন্নয়নএবং প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে ছাত্র-ছাত্রীদের স্ব-সংকল্প, সেইসাথে ব্যক্তিত্ব গঠন এবং বুদ্ধিমত্তা বিকাশের সম্ভাব্য লঙ্ঘনের সময়মত প্রতিরোধের জন্য;
• বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং আর্থ-সামাজিক-চিকিৎসা সমস্যা, আত্মসংকল্পের সমস্যা, ব্যক্তিগত বৃদ্ধি, সম্পর্কের বিষয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের সামাজিক-শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং; একটি কঠিন জীবন পরিস্থিতি কাটিয়ে উঠতে ছাত্র এবং পিতামাতার (আইনি প্রতিনিধিদের) সহায়তা; শিক্ষক, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অন্যান্য কর্মচারী, অভিভাবকত্ব এবং অভিভাবকত্ব কর্তৃপক্ষ, অভ্যন্তরীণ বিষয়ক বিভাগ, সামাজিক সুরক্ষা প্রতিষ্ঠান, স্বাস্থ্যসেবা, কিশোর বিষয়ক কমিশন, ইত্যাদি বিষয়ে নাবালকদের উন্নয়ন, লালন-পালন এবং শিক্ষার বিষয়ে পরামর্শ দেওয়া;
• একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সমাজের অধ্যয়ন এবং তাদের শিক্ষাগত সম্ভাবনা অধ্যয়ন করার জন্য এবং মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার জন্য একটি মাইক্রোডিস্ট্রিক্ট;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অবস্থার মধ্যে শিশুদের এবং কিশোর পরিবেশে সম্ভাব্য সমস্যাগুলির সামাজিক-শিক্ষাগত এবং মানসিক প্রতিরোধ, ছাত্রদের ভুল সামঞ্জস্যের ঘটনা প্রতিরোধ, সামাজিক আচরণের ঘটনা; শিক্ষা, প্রশিক্ষণ ও উন্নয়নের বিষয়ে সহায়তা প্রদানের জন্য শিক্ষক, অভিভাবকদের সুপারিশের বিকাশ; স্বাস্থ্যকর জীবনধারা প্রচার;
• সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপ - সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত এবং বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কাজ পরিচালনা করা (সমর্থনের ফলাফলের বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, এর উন্নতির জন্য সুপারিশগুলির বিকাশ, বৈজ্ঞানিক গবেষণা সামগ্রীর প্রক্রিয়াকরণ); পদ্ধতিগত সমিতি, কর্মশালা, শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণের সমস্যা সম্পর্কিত সম্মেলনে অংশগ্রহণ; তাদের স্বাস্থ্যের অবস্থা বিবেচনা করে শিক্ষার্থীদের জন্য স্বাস্থ্য উন্নয়ন কর্মসূচির উন্নয়ন ও বাস্তবায়নে অংশগ্রহণ; উদ্ভাবনী পদ্ধতি আয়ত্ত করার জন্য সেমিনার, প্রশিক্ষণ এবং পরামর্শের আয়োজন ও পরিচালনা; দেশীয় এবং বিদেশী বিজ্ঞানের অর্জনের একটি ডাটাবেস গঠন এবং মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার অনুশীলন;
• সামাজিক সুরক্ষা, অভিভাবকত্ব এবং অভিভাবকত্বের প্রয়োজনে শিক্ষার্থীদের সনাক্তকরণ এবং সহায়তা, যাতে শিশুর জীবন ও পরিবারে লালন-পালনের অগ্রাধিকার অধিকার সহ অপ্রাপ্তবয়স্কদের আইনি অধিকার এবং স্বার্থ রক্ষা করা যায়।

5. সহগামী পরিষেবার অনুকরণীয় ডকুমেন্টেশন

5.1। পরিষেবার সমস্ত বিশেষজ্ঞদের জন্য একই (দস্তাবেজগুলি যৌথভাবে পূরণ করা হয় এবং পরিষেবা প্রধানের অফিসে থাকে)।

5.1.1। পরিপ্রেক্ষিত বার্ষিক কর্ম পরিকল্পনা (এক মাস, সপ্তাহের জন্য কাজের পরিকল্পনা), শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান দ্বারা অনুমোদিত।

5.1.2। বিশেষজ্ঞদের কাজের সময়সূচী (এক সপ্তাহ, এক মাস, অর্ধ বছরের জন্য), প্রতিষ্ঠানের প্রধান দ্বারা অনুমোদিত।

5.1.3। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সামাজিক পাসপোর্ট, যা সামাজিক শিক্ষক দ্বারা ক্লাস, গোষ্ঠীর সামাজিক পাসপোর্ট থেকে ডেটার ভিত্তিতে সংকলিত হয়।

5.1.4। নির্দিষ্ট শ্রেণীর অভিভাবকদের জন্য বিষয়ভিত্তিক গোষ্ঠী পরামর্শ এবং পরামর্শের সময়সূচী।

5.1.5। কার্যকলাপ এবং প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক এলাকায় প্রকল্প.

5.1.6। মানসিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার কার্ড, ছাত্রছাত্রীদের জন্য, যাদের ব্যাপক সহায়তার প্রয়োজন রয়েছে (পরিষেবার বাইরে প্রচারের বিষয় নয়)

5.1.7। মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত কাউন্সিলের নথি

5.1.8। সঙ্গীর প্রয়োজন শিশুদের তালিকা

৫.১.৯। পরিষেবার কাজের বার্ষিক বিশ্লেষণ।

5.2। পরিষেবার বিশেষজ্ঞরা অতিরিক্তভাবে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান দ্বারা অনুমোদিত অফিসগুলিতে কাজের বিবরণ এবং প্রবিধান অনুসারে অফিসিয়াল ডকুমেন্টেশন বজায় রাখেন।

5.3। অফিসের কাজের বিবরণ এবং প্রবিধানগুলি বিশেষজ্ঞ এবং (বা) পরিষেবার প্রধান দ্বারা ধারণ করা হয়।

6. এসকর্ট সার্ভিসের বিশেষজ্ঞদের দায়িত্ব

6.1। রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি অনুসারে, পরিষেবার বিশেষজ্ঞরা এর জন্য দায়ী:

• চার্টার এবং প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ শ্রম প্রবিধান, পরিষেবা প্রধানের আইনী আদেশ এবং অন্যান্য স্থানীয় প্রবিধান, অফিসিয়াল দায়িত্বের যথাযথ কারণ ছাড়াই অ-পূরণ বা অনুপযুক্ত পরিপূর্ণতা;
• ক্লাস চলাকালীন শিশুদের জীবন এবং স্বাস্থ্য;
• অযৌক্তিকভাবে শিশুর পরীক্ষায় তার যোগ্যতার মধ্যে একটি উপসংহার জারি করা, যা শারীরিক বা অবনতি ঘটায় মানসিক সাস্থ্যশেষ
• স্বতন্ত্র শিশুর অধিকার এবং স্বাধীনতার পালন;
• পরীক্ষার সময় প্রাপ্ত উপকরণের গোপনীয়তা;
• ডকুমেন্টেশন এবং এর নিরাপত্তা বজায় রাখা;
• শ্রম শৃঙ্খলা, শিল্প স্যানিটেশন নিয়ম এবং অগ্নি নিরাপত্তা পালন;
সঙ্গে
• কর্মক্ষেত্রের নিরাপত্তা, আর্থিকভাবে দায়ী ব্যক্তির কাছ থেকে প্রাপ্তির বিপরীতে গৃহীত বস্তুগত সম্পদ।

6.2। একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিরুদ্ধে শারীরিক এবং (বা) মানসিক সহিংসতার সাথে সম্পর্কিত শিক্ষার পদ্ধতিগুলির একটি সহ ব্যবহারের জন্য, সেইসাথে অন্য একটি অনৈতিক কাজ করার জন্য, পরিষেবার একজন বিশেষজ্ঞ (গুলি) বরখাস্ত করা যেতে পারে শ্রম আইন এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "শিক্ষা সম্পর্কে" অনুসারে তার অবস্থান থেকে।

সাইকোলজিকাল-মেডিকেল-পেডাগজিকাল সাপোর্টের স্কিম

ইরিনা কোমারোভা
বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের জন্য চিকিৎসা, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা

মেডিকো- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সহ শিশুদের সাথে

যে পৃথিবীতে সে বাস করে আধুনিক শিশুউল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে। সমাজের জীবনের আর্থ-সামাজিক সমস্যাগুলি এমন পরিস্থিতির জন্ম দেয় যার অধীনে শারীরিক এবং নিউরোসাইকিক স্বাস্থ্যের স্তর উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পায়। শিশুদের.

সিস্টেমের বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষাপ্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য শর্ত তৈরির কাজগুলি অনুসারে বৈশিষ্ট্যতার মানসিক এবং শারীরিক বিকাশ, ক্ষমতা এবং ক্ষমতা. তাই আমাদের প্রতিষ্ঠানে বিশেষমনোযোগ একটি ব্যাপক প্রতিষ্ঠানের দেওয়া হয় চিকিৎসা- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শিশুদের সহগামী. সমন্বিত শিশুদের সহগামীআপনাকে বিকাশগত বিচ্যুতি সনাক্ত করতে এবং চয়ন করতে দেয় শিক্ষাগত রুটশিশুর বিকাশ সংশোধন করতে। অধীন চিকিৎসা- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত এসকর্টআমরা সিস্টেম বুঝতে চিকিৎসা, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত প্রভাব, সহায়কসম্পূর্ণ উন্নয়ন বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সহ শিশু, উন্নয়নে বিচ্যুতি অতিক্রম করা এবং তাদের বাসস্থান ও পুনর্বাসনের উদ্দেশ্য পূরণ করা।

গুণগত চাহিদা শিক্ষা, ভর এবং মধ্যে উভয় সংশোধনমূলক স্কুলসমানভাবে উচ্চ, এবং শিক্ষার্থীদের সম্ভাবনা ভিন্ন, প্রাথমিকভাবে অন্ধ এবং দৃষ্টি প্রতিবন্ধীদের স্কুলে দলগত জটিলতার কারণে শিশুদের. আমাদের স্কুল সিদ্ধান্ত না শুধুমাত্র শিক্ষাগতএবং শিক্ষামূলক কাজ, কিন্তু উন্নয়নের ত্রুটিগুলির জন্য ক্ষতিপূরণ দেয় শিশুদেরদৃষ্টি প্রতিবন্ধকতা সহ, তাদের গৌণ ত্রুটিগুলি সংশোধন করে, অর্থাৎ সংশোধনমূলক কাজগুলি সমাধান করে।

বিদ্যালয়ে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের একটি বহু-স্তরের ব্যবস্থা রয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে নিজেকে:

I. ব্যাপক রোগ নির্ণয় এবং কাউন্সেলিং

২. চিকিৎসা নির্দেশনা

III. মনস্তাত্ত্বিক দিকনির্দেশনা

IV সামাজিক এবং শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা

V. সংশোধনমূলক এবং শিক্ষাগত দিক

ইদানীং অনেক মানুষ স্কুলে আসছে। শিশুদেরপ্রতিবন্ধী বক্তৃতা ফাংশন সঙ্গে। সবচেয়ে গুরুতর বক্তৃতা ত্রুটিগুলির মধ্যে একটি হল সিস্টেমিক স্পিচ ডিসঅর্ডার। এমনকি বক্তৃতার একটি হালকা সাধারণ অনুন্নয়নের সাথেও, শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা সিস্টেমের সমস্ত উপাদান গঠনে বিচ্যুতি রয়েছে (বক্তব্যের ধ্বনিগত-ধ্বনিগত দিক, শব্দভাণ্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামো, তাই এই গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীরা লেখা এবং পড়া আয়ত্ত করতে অনেক অসুবিধার সম্মুখীন হয়।

স্পিচ থেরাপির উদ্দেশ্য এসকর্টউন্নয়নমূলক সমস্যা সহ একটি শিশুর বক্তৃতা সংশোধন এবং বিকাশ জড়িত।

লঙ্ঘন লেখাপ্রাথমিক বিদ্যালয়ে পরিলক্ষিত বক্তৃতা ব্যাধিগুলির একটি উল্লেখযোগ্য অনুপাত তৈরি করে। তারা শিক্ষার্থীদের দ্বারা স্কুল পাঠ্যক্রমের বিকাশে একটি গুরুতর বাধা। ডায়াগনস্টিকসের উপর ভিত্তি করে, শেখার প্রক্রিয়ায় একটি পৃথক পদ্ধতি বাস্তবায়নের জন্য কাজের একটি নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম তৈরি করা হয় শিশুদেরবক্তৃতা ব্যাধি সঙ্গে।

আমি 1ম শ্রেণীতে প্রবেশ করা শিশুদের পরীক্ষা. পরীক্ষার ফলাফল প্রতিটি শিশুর বক্তৃতা চার্টে প্রতিফলিত হয়েছিল। 90% বাক ব্যাধি আছে।

শিশুদের গোষ্ঠীতে বিভক্ত করা হয়েছিল, বক্তৃতার ধ্বনিগত-ধ্বনিগত অনুন্নয়ন, বিভিন্ন তীব্রতার বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শ্রেণীবিভাগ দ্বারা পরিচালিত বক্তৃতার পদ্ধতিগত অনুন্নয়ন সহ।

2010-11 সালে মধ্যে বক্তৃতা আদর্শ শিশুদেরমাত্র দুইজন শিক্ষার্থী প্রথম গ্রেডে পৌঁছেছে। (খানেভস্কি সাশা, কুদ্র্যাভতসেবা তানিয়া)এ শিশুদেরযারা বক্তৃতা আদর্শে পৌঁছেনি, ডিসলেক্সিয়া এবং ডিসগ্রাফিয়ার ঝুঁকি বেড়ে যায়।

প্রতিটি শিশুর জন্য নির্ণয়ের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমি সংশোধনমূলক কাজের একটি পৃথক পরিকল্পনা আঁকছি। আমি R. I. Lalayeva, E. F. Sobotovich, L. S. Volkova-এর পদ্ধতিগত সুপারিশের ভিত্তিতে প্রতিকারমূলক প্রশিক্ষণ পরিচালনা করি।

বেশ কয়েকটিতে সংশোধনমূলক কাজ করা হচ্ছে দিকনির্দেশ:

ধ্বনিগত উপলব্ধির বিকাশ

আর্টিকুলেটরি মোটর দক্ষতার বিকাশ

ভাঙা শব্দ উচ্চারণ সংশোধন

ভাষা বিশ্লেষণ দক্ষতার বিকাশ

বক্তৃতার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন

ইনফ্লেকশন দক্ষতার বিকাশ এবং শব্দ গঠন;

সুসংগত বক্তৃতা উন্নয়ন;

কাজের প্রধান পদ্ধতিগুলি ব্যবহারিক; ব্যায়াম, খেলা। একই সময়ে, আমি ব্যাপকভাবে চাক্ষুষ এবং মৌখিক পদ্ধতি ব্যবহার করি।

বছরের প্রথমার্ধে করা কাজের ফলাফলের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে শিক্ষার্থীদের মধ্যে ধ্বনিগত উপলব্ধির স্তর প্রাথমিক বিদ্যালয় 20% বৃদ্ধি পেয়েছে, আর্টিকুলেটরি মোটর দক্ষতা 25%, ধ্বনি উচ্চারণ 15%, শব্দ - শব্দের সিলেবিক গঠন 20%, ভাষা বিশ্লেষণ দক্ষতা 25%, বক্তৃতার ব্যাকরণগত কাঠামো 16%, শব্দভান্ডার - 20% দ্বারা শব্দ গঠন, সুসংগত বক্তৃতা বিকাশের মাত্রা 24% বৃদ্ধি পেয়েছে।

লিখিত কাজে শিশুদেরশুধুমাত্র ব্যঞ্জনবর্ণের মিশ্রণ এবং প্রতিস্থাপনের ক্ষেত্রেই ত্রুটি নেই, শব্দের ধ্বনি গঠন সম্পর্কে অপর্যাপ্তভাবে গঠিত ধারণার কারণেও ত্রুটি রয়েছে। অতএব, স্কুলছাত্রদের এই গোষ্ঠীর সাথে সংশোধনমূলক কাজের প্রক্রিয়ায়, "স্বরধ্বনি এবং অক্ষর" এর মতো রাশিয়ান ভাষা আয়ত্ত করার জন্য মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ এই জাতীয় প্রোগ্রাম্যাটিক বিষয়গুলির অতিরিক্ত বিকাশের দিকে মনোযোগ দেওয়া হয়। ব্যঞ্জনবর্ণ: কঠিন এবং নরম, কণ্ঠস্বরযুক্ত এবং বধির", "শব্দাংশ, চাপ", "কঠিন এবং নরম, কণ্ঠস্বরযুক্ত এবং বধির ধ্বনির উপাধি", "মূলে নরম এবং শক্ত ব্যঞ্জনবর্ণ সহ শব্দের বানান, মূলে উচ্চারণযোগ্য ব্যঞ্জনবর্ণ সহ", "শি-ঝি, ঝিঝি "এবং অন্যান্য, যার আত্তীকরণ বক্তৃতা অনুন্নত হওয়ার কারণে বিলম্বিত হতে পারে।

প্রধান কাজ হল সময়মত লেখার ব্যাধিগুলি চিহ্নিত করা এবং কাটিয়ে ওঠা, শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে তাদের স্থানান্তর রোধ করা, যা শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে জটিল করে তোলে।

ক্লাস শিক্ষকের সাথে একসাথে কাজ করা একটি বড় ভূমিকা পালন করে। স্কুলের অভ্যন্তরে, সমস্ত বিশেষজ্ঞদের সাথে একযোগে সংশোধনমূলক কাজ করা হয়, একটি সৃজনশীল গোষ্ঠী সংগঠিত করা হয়েছে, যার মধ্যে অন্তর্ভুক্ত: চক্ষু বিশেষজ্ঞ, ডিফেক্টোলজিস্ট, সাইকোলজিস্ট, স্পিচ থেরাপিস্ট। সহযোগিতা শিশুর বিকাশে অবদান রাখে, প্রকাশ এবং এর বাস্তবায়ন বিভিন্ন ক্ষেত্রে দক্ষতা, জীবনের মান উন্নত করা।

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

সামাজিক ও যোগাযোগের সমস্যা সমাধানের জন্য সাধারণ শিক্ষা গোষ্ঠীতে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের একীকরণসাধারণত উন্নয়নশীল সহকর্মীদের পরিবেশে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের একীকরণ আজ আমাদের দেশে স্বীকৃত।

কিন্ডারগার্টেনে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা রয়েছে এমন শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক সহায়তাআমাদের দেশে মানসিক বা শারীরিক প্রতিবন্ধী শিশুদের একীভূতকরণ এবং অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়ার বিস্তার।

মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত পরামর্শের প্রধানের যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য। কাজের দায়িত্বমনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত পরামর্শের (পিএমপিসি) প্রধান। পরিকল্পনা এবং অনুযায়ী PMPK কাজ সংগঠিত.

ইব্রু কৌশল ব্যবহার করে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা থেকেকুজনেতসোভা ভি. এ.

বর্তমানে আধুনিকায়নের প্রেক্ষাপটে ড রাশিয়ান শিক্ষাসর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরির সমস্যাটি বিশেষ প্রাসঙ্গিক।

বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের স্ব-পরিষেবা দক্ষতা গঠনে বিভিন্ন নীতির বাস্তবায়নের বৈশিষ্ট্যবিশেষ প্রি-স্কুল শিক্ষার কেন্দ্রীয় কাজগুলির মধ্যে একটি হল প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা।

কার্যক্রম

চিকিৎসা-মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত সহায়তা

ছাত্রদের প্রাথমিক স্কুল

বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে

জিইএফ

প্রস্তুত

শিক্ষক

প্রাথমিক বিদ্যালয়

MBOU "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 34"

আফানাসেভা আই.ভি.

আমি একটি সমস্যা-সৃজনশীল গোষ্ঠীর প্রধান যেটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সাধারণ শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের কাঠামোর অংশ একটি সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রাম তৈরি করার জন্য কাজ করেছে। আমাদের সৃজনশীল গোষ্ঠীটি UVP-তে শিক্ষার্থীদের বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের অন্তর্ভুক্ত করেছে (মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, ডিফেক্টোলজিস্ট, সমাজকর্মী, শিক্ষক, পদার্থবিদ্যার শিক্ষক, ডাক্তার, স্কুলের শুরুতে 2 শিক্ষক)। সংশোধনমূলক কাজ বাস্তবায়নের প্রধান প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সর্বোত্তমভাবে নির্মিত মিথস্ক্রিয়া, যা বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের দ্বারা শিশুদের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করে।

মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যা, চিকিৎসাবিদ্যা, সামাজিক কাজের ক্ষেত্রে বিভিন্ন বিশেষজ্ঞের প্রচেষ্টার মিথস্ক্রিয়া ব্যাপক চিকিৎসা, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি ব্যবস্থা প্রদান করা এবং কার্যকরভাবে শিশুর সমস্যাগুলি সমাধান করা সম্ভব করে তোলে। এটি মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার সংস্থার সাহায্যে শিক্ষার্থীদের জন্য শুরুর সুযোগগুলিকে সমান করা, ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করা সম্ভব।

বর্তমান পর্যায়ে বিশেষজ্ঞদের মধ্যে সংগঠিত মিথস্ক্রিয়া সবচেয়ে কার্যকর এবং দক্ষ ফর্ম হল চিকিৎসা-মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত কাউন্সিল, যা শিশু এবং তার পিতামাতাকে (আইনি প্রতিনিধিদের) বহুবিষয়ক সহায়তা প্রদান করে।

PMPK সংস্থার উদ্দেশ্য হল ছাত্র-ছাত্রীদের বিশেষ চাহিদা, বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যাপক সহায়তার একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলা এবং পরিকল্পনা করা - সমস্ত শিশুর স্বাস্থ্য সংরক্ষণের নামে।

এই শিক্ষাবর্ষে, আমি 1ম শ্রেণীর শ্রেণী শিক্ষক, এবং এই শ্রেণীর শিশুদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার উদাহরণ ব্যবহার করে, আমি স্কুল কাউন্সিলের কাজটি উপস্থাপন করতে চাই। এই বছরের জন্য আমার প্রধান লক্ষ্য হল:

PMPK এর কাজগুলি:

আমাদের লক্ষ্যের উপর ভিত্তি করে, আমরা বিভিন্ন ধরনের পরামর্শ বেছে নিয়েছি। এর মধ্যে একটি হল প্রাথমিক কাউন্সিল, যার সভা গত শিক্ষাবর্ষের মে মাসে হয়েছিল। এই পরামর্শের মূল লক্ষ্য হল ১ম শ্রেণী গঠন করা। এই কাউন্সিলের সিদ্ধান্ত আমাকে একজন শিক্ষক হিসাবে, ভবিষ্যতের প্রথম-গ্রেডারের বিকাশের স্তর নির্ধারণ করতে, হাইলাইট করতে সাহায্য করেছিল সমস্যা এলাকাসমূহএবং ভবিষ্যত প্রথম-গ্রেডারের ক্লাসরুম এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের প্রধান দিকনির্দেশ নির্ধারণ করা।

স্কুল ইনপুট ডায়াগনস্টিকসের একটি সিস্টেম তৈরি করেছে, যা শিক্ষককে ভবিষ্যত শিক্ষার্থীদের বাস্তব সম্ভাবনা দেখতে সাহায্য করে।

দ্বিতীয় ধরনের পরামর্শ হল পরিকল্পিত পরামর্শ। এই পরামর্শ শিক্ষকের জন্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ, কারণ. নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করতে সাহায্য করে:

শিশুর মানসিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত সহায়তার উপায় নির্ধারণ;

শিক্ষাগত এবং সংশোধনমূলক-উন্নয়নশীল পথ নির্ধারণের জন্য সমন্বিত সিদ্ধান্তের বিকাশ;

শিশুর অবস্থার গতিশীল মূল্যায়ন এবং পূর্বে পরিকল্পিত প্রোগ্রামের সংশোধন;

প্রশিক্ষণের (শিক্ষাবর্ষ) শেষে শিক্ষাগত রুট পরিবর্তন, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের সমস্যা সমাধান করা।

এই কাউন্সিল আপনাকে শিশুর স্কুলের অবস্থার পৃথক উপাদান সম্পর্কে তথ্য একত্রিত করতে দেয়, যা শিক্ষক, শ্রেণী শিক্ষক, স্কুলের ডাক্তার এবং মনোবিজ্ঞানীর মালিকানাধীন, এবং ছাত্রের সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গির ভিত্তিতে - তার অবস্থা বিবেচনা করে এবং পূর্ববর্তী বিকাশের গতিশীলতা - তার আরও শিক্ষা এবং বিকাশের একটি সাধারণ লাইন বিকাশ এবং বাস্তবায়ন করা।আমরা পরামর্শকে আরও জটিল, বহু-পর্যায়ের ক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করার প্রস্তাব করি। পরিষদের কার্যক্রমে আমরা ৩টি পার্থক্য করি মাইলফলক: প্রস্তুতির পর্যায় (নির্ণয়), যৌথ আলোচনার পর্যায় এবং সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নের পর্যায়। একটি নিয়ম হিসাবে, পিএমপিকে বিশেষজ্ঞদের দ্বারা একটি শিশুর অধ্যয়ন শিক্ষক বা পিতামাতার অনুরোধের সাথে শুরু হয়. এ জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ও অভিভাবকদের মধ্যে একটি চুক্তি রয়েছে, যা একটি নিয়ন্ত্রক দলিল। পরামর্শের জন্য ধন্যবাদ, প্রথম পর্যায়ে সহায়তা পরিষেবা বিশেষজ্ঞরা শিশু বা শ্রেণি সম্পর্কে তাদের জ্ঞান সরাসরি প্রাপ্তবয়স্কদের কাছে স্থানান্তর করার সুযোগ পান যাদের প্রভাবিত করার এবং তার সাথে যোগাযোগ করার জন্য অনেক বেশি সুযোগ রয়েছে।

এসকর্ট পরিষেবা থেকে একজন শিক্ষক হিসাবে আমি কী ডেটা পাব:

মনোবিজ্ঞানী তথ্য প্রদান করেস্তর সম্পর্কে:

1. শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্র (ধারণা, স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা) এবং এর বিকাশের গতিশীলতা, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠন;
2. অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্র এবং এর বিকাশের গতিশীলতা;
3. সংবেদনশীল-স্বেচ্ছাচারী গোলক (উদ্বেগ, কার্যকলাপের স্তর) এবং এর বিকাশের গতিশীলতা, শেখার প্রক্রিয়ার উপর মানসিক অবস্থার প্রভাব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিভিন্ন দিকের সাথে সন্তুষ্টি;
4. ব্যক্তিগত ক্ষেত্র (আত্মসম্মান, অর্জনের প্রয়োজন, যোগাযোগের স্তর, মান অভিযোজন) এবং এর বিকাশের গতিশীলতা

স্পিচ থেরাপিস্ট ফলাফল হাইলাইট করে বক্তৃতা উন্নয়নপরামর্শের সময়, শিক্ষাগত ঝুঁকি গ্রুপের শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসের একটি প্রোগ্রাম তৈরি করে।

ডিফেক্টোলজিস্ট মৌলিক চিন্তা প্রক্রিয়ার স্তরের উপর ডায়গনিস্টিক অধ্যয়ন প্রদান করে, সেইসাথে শিক্ষাগত ঝুঁকিতে শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্লাসের একটি প্রোগ্রাম।

চিকিৎসা কর্মীস্বাস্থ্যের অবস্থা, স্কুলছাত্রীদের শারীরিক বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে:

তিনটি প্রধান সূচক আছে:
1. পরামর্শের সময় শিশুর শারীরিক অবস্থা:
- বয়সের নিয়মের সাথে শারীরিক বিকাশের সম্মতি;
- দৃষ্টি, শ্রবণ, musculoskeletal সিস্টেমের অঙ্গগুলির অবস্থা;
- শারীরিক ক্রিয়াকলাপের সহনশীলতা (শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের ডেটার উপর ভিত্তি করে)।
2. উন্নয়নমূলক ব্যাধিগুলির জন্য ঝুঁকির কারণগুলি:
- অতীতে রোগ এবং আঘাতের উপস্থিতি যা শিশুর বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে;
- প্রধান কার্যকরী সিস্টেমের ঝুঁকির কারণ, দীর্ঘস্থায়ী রোগের উপস্থিতি।
3. গত বছরের রোগের বৈশিষ্ট্য।

সামাজিক শিক্ষকসম্পর্কে তথ্য দেয় সামাজিক মর্যাদাশিশু:

1. পিতামাতা সম্পর্কে তথ্য, পরিবারের ধরন
2. ঊর্ধ্বশ্বাস শৈলী
3. পরিবারে পিতামাতা এবং সন্তানদের মধ্যে সম্পর্ক
4. পারিবারিক নিরাপত্তা

আমি ক্লাস টিচারের মতআমার নিজস্ব পর্যবেক্ষণ এবং কথোপকথনের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ এবং নির্দিষ্ট ছাত্রদের এবং সামগ্রিকভাবে ক্লাসের আচরণের একটি শিক্ষাগত বর্ণনা দিই। প্রদত্ত তথ্যগুলি বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতার উদ্ভাসিত অসুবিধাগুলির কারণগুলির বিশ্লেষণ এবং তার শিক্ষা, যোগাযোগ এবং সুস্থতার বৈশিষ্ট্য, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কিত হওয়া উচিত। একজন শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নলিখিত সূচকগুলির দ্বারা গঠিত হতে পারে:
শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্যার গুণগত বৈশিষ্ট্য:
- অসুবিধা এবং বৈশিষ্ট্য যা হোমওয়ার্কের প্রস্তুতিতে নিজেকে প্রকাশ করে;
- পাঠের মৌখিক এবং লিখিত উত্তরগুলিতে উদ্ভাসিত অসুবিধা এবং বৈশিষ্ট্যগুলি, ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তরগুলির বৈশিষ্ট্য;
- সৃজনশীল কাজ এবং নিয়মিত শ্রম-নিবিড় কাজের পারফরম্যান্স থেকে উদ্ভূত অসুবিধা এবং অদ্ভুততা;
- নতুন উপাদান আয়ত্ত করতে বা অতীতের পুনরাবৃত্তির প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত অসুবিধা;
- কাজের প্রকার বা শিক্ষাগত উপাদান, সবচেয়ে বড় অসুবিধা সৃষ্টি করে; বর্ণিত অসুবিধা এবং অদ্ভুততার জন্য অভিযুক্ত কারণ।
শিক্ষাগত কার্যকলাপের পরিমাণগত সূচক:
- প্রধান বিষয়গুলিতে অগ্রগতি;
- কম বা অসম কর্মক্ষমতা জন্য অভিযুক্ত কারণ.
শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে আচরণ এবং যোগাযোগের সূচক:
- শেখার কার্যকলাপ এবং আগ্রহের পরিপ্রেক্ষিতে আচরণের বর্ণনা এবং মূল্যায়ন;
- সাধারণত গৃহীত নিয়ম মেনে চলার ক্ষেত্রে আচরণের বর্ণনা এবং মূল্যায়ন;
- শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং অসুবিধা।
শেখার পরিস্থিতিতে মানসিক অবস্থার সূচক:
- একটি পাঠে একটি স্কুলছাত্রের জন্য একটি "সাধারণ" মানসিক অবস্থার বর্ণনা;
- এমন পরিস্থিতির বর্ণনা যা শিক্ষার্থীর জন্য বিভিন্ন মানসিক অসুবিধা সৃষ্টি করে (কান্না, জ্বালা, আগ্রাসন, ভয় ইত্যাদি)।
একটি নির্দিষ্ট ছাত্রের একটি বিবরণ প্রদান করে, শিক্ষক শুধুমাত্র সেই সূচকগুলিতে থাকেন যা কাউন্সিলের কাজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ তথ্য ধারণ করে। প্রধান শিক্ষকের সাংগঠনিক ও প্রশাসনিক সহায়তা এবং একজন মনোবিজ্ঞানীর বিষয়বস্তু সহায়তায় শ্রেণী শিক্ষক সরাসরি বিষয় শিক্ষকদের জরিপ এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য তৈরির সাথে জড়িত। যেহেতু কাউন্সিল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে বিদ্যালয়ে নিজেকে প্রতিষ্ঠিত করে, এই জাতীয় প্রস্তুতি কম এবং কম কঠিন হয়ে পড়ে। শিক্ষকরা অভিজ্ঞতা অর্জন করে এবং শিক্ষার্থীদের পর্যবেক্ষণ করার, তাদের মতামত এবং উপসংহার তৈরি করার দক্ষতা বিকাশ করে।

পরিষদের কাজের দ্বিতীয় পর্যায় হল কাজের বিষয়বস্তু নিয়ে যৌথ আলোচনার পর্যায়। বিশেষজ্ঞদের দ্বারা প্রাপ্ত তথ্যের উপর ভিত্তি করে, ফলাফলগুলি পিএমপিকে মিটিংয়ে আলোচনা করা হয় এবং প্রয়োজনে শিশুর সামর্থ্যের সাথে সাথে চিকিত্সার যত্নের সাথে সাথে শিক্ষাগত রুটে সুপারিশগুলির সাথে একটি সমষ্টিগত উপসংহার টানা হয়।

আমরা একটি নির্দিষ্ট ছাত্রকে সাহায্য করার জন্য একটি কৌশল তৈরি করেছি.

পরিষদের সদস্যরা বলেন,
- ছাত্রের কি ধরনের সাহায্য প্রয়োজন;
- তার সাথে কী ধরণের উন্নয়নমূলক কাজ করা বাঞ্ছনীয়;
- শেখার এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় কোন বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত;
- পরিষদের সদস্যরা কি ধরনের কাজ নিতে পারেন;
- পরিবারের সাহায্যে কি করা যেতে পারে, স্কুলের বাইরের বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ।

এই পর্যায়ে, কাউন্সিলের সিদ্ধান্তগুলি বাস্তবায়িত হয়। সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক পদক্ষেপের একটি পরিকল্পনা তৈরি করা হচ্ছে। তারা পাঠ্যক্রম বহির্ভূত এবং শেখার প্রক্রিয়ার অন্তর্ভুক্ত উভয়ই হতে পারে। সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ একটি ব্যক্তি বা গোষ্ঠী মোডে সঞ্চালিত হয়। শিশুর বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে, ক্লাসের চক্রের তীব্রতা এবং সময়কাল নির্ধারণ করা হয়।
এছাড়াও, গোষ্ঠীগুলির দখলের সূচক এবং ক্লাস এবং পৃথক শ্রেণীর চক্রের সময়কাল নির্ধারণ করা হয়। এই সমস্ত বৈশিষ্ট্য সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামে প্রমাণিত হওয়া উচিত।
প্রতিটি শিশুর জন্য উপযুক্ত নথি তৈরি করা হয়, যা সংশোধনমূলক কাজের কোর্সকে প্রতিফলিত করে।

এই শিক্ষাবর্ষে, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের অংশ হিসাবে নিম্নলিখিত প্রোগ্রামগুলি বাস্তবায়ন করা হচ্ছে:

1. "চতুর এবং চতুর", "স্কুলের অসুবিধা প্রতিরোধ" - একজন শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট দ্বারা পরিচালিত। এই প্রোগ্রামগুলি সার্বজনীন জ্ঞানীয় এবং নিয়ন্ত্রক কর্মের বিকাশের লক্ষ্যে।
2. "যোগাযোগ করতে শেখা" - ক্লাসগুলি একজন শিক্ষক মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত হয়। প্রোগ্রামটি ব্যক্তিগত এবং যোগাযোগমূলক সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বিকাশের লক্ষ্যে।
3. "ফোনেটিক-ফোনিক শ্রবণশক্তির বিকাশ", "শব্দ উচ্চারণের বিকাশ" - একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত। প্রোগ্রামটি শব্দ উচ্চারণ উন্নত করা এবং ধ্বনিগত এবং ধ্বনিমূলক শ্রবণশক্তির বিকাশের লক্ষ্যে।

চূড়ান্ত পর্যায়ে, একটি উপসংহারের আকারে লিখিতভাবে সুপারিশ করা হয় এবং পিতামাতার (আইনি প্রতিনিধিদের) কাছে সুপারিশ করা হয়।

পরিষদের কাজ চূড়ান্ত নথির সমাপ্তির সাথে শেষ হয় - পরিষদের উপসংহার।

এই ধরনের একটি সভায় কলেজিয়েট আলোচনা অনুমতি দেয়:

শিশুর বিকাশের প্রকৃতি এবং বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে একটি ঐক্যবদ্ধ ধারণা তৈরি করুন;

এর বিকাশের সাধারণ পূর্বাভাস নির্ধারণ করুন;

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ব্যবস্থার একটি সেট নির্ধারণ;

একটি শিক্ষামূলক পথ বেছে নিন।

আমি আরও এক ধরণের পরামর্শে থাকতে চাই - এটি একটি অনির্ধারিত পরামর্শ। প্রথম ত্রৈমাসিকের শেষে এই কাউন্সিলের সভা অনুষ্ঠিত হয়।

- চিহ্নিত পরিস্থিতিতে পর্যাপ্ত জরুরী ব্যবস্থা গ্রহণের প্রয়োজনীয়তার সমস্যা সমাধান করা;

- যদি অকার্যকর হয় তবে স্বতন্ত্র সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রামগুলিতে পরিবর্তন করা।

পরবর্তী শিক্ষা কার্যক্রমের ধরন নির্ধারণের জন্য ১ম শ্রেণীর দুইজন শিক্ষার্থীকে জেলা পিএমপিকে পাঠানো হয়।

যেসব ক্ষেত্রে শিশুটি অবস্থিত সেই শিক্ষা প্রতিষ্ঠানটি প্রদান করতে পারে না প্রয়োজনীয় শর্তাবলীঅথবা শিশুর অতিরিক্ত ডায়াগনস্টিকস প্রয়োজন, তাকে (বাবা-মায়ের সম্মতিতে) মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত কমিশনে পাঠানো হয়।

যখন একটি শিশুকে অন্য ধরনের শিক্ষামূলক পরিষেবায় স্থানান্তর করা হয় (সংশোধনমূলক ক্লাস (গ্রুপ), হোম এডুকেশন ইত্যাদি), তার শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য, ব্যক্তিগত উন্নয়ন মানচিত্র থেকে নির্যাস, PMPK বিশেষজ্ঞদের উপসংহার থেকে, কাউন্সিলের চূড়ান্ত উপসংহার এবং সুপারিশ।

আজ, আমাদের স্কুলে, কাউন্সিল একটি প্রধান হাতিয়ার হয়ে উঠেছে যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার জন্য সর্বোত্তম বিকল্প নির্ধারণ করতে পারে, সমস্যাগুলি চিহ্নিত করতে পারে এবং তাদের সংশোধন করার উপায়গুলি নির্ধারণ করতে পারে।

নতুন মান পূরণ করে এমন শিক্ষার মান নিশ্চিত করার জন্য, একজন আধুনিক শিক্ষককে একটি কার্যকলাপ পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রযুক্তি আয়ত্ত করতে হবে। মান ইতিমধ্যে ব্যবহার করা প্রযুক্তি সংজ্ঞায়িত করে। তার মধ্যে একটি হল পোর্টফোলিও। আজ আমরা প্রায়ই একটি ব্যক্তিগত পোর্টফোলিও সম্পর্কে কথা বলি, যা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত অর্জনকে প্রতিফলিত করে। এখন বেশ কয়েক বছর ধরে, আমাদের স্কুলটি একটি আধুনিক ভাষায় কথা বলা, একটি পোর্টফোলিওতে বিকশিত এবং সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয়েছে, এবং তারপরে এটিকে একটি ক্লাস ডেভেলপমেন্ট ডসিয়ার বলা হত, যা ক্লাসের শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত অর্জন, ZUN-এর দক্ষতা, সৃজনশীল কার্যকলাপের স্তরকে ট্র্যাক করে। , অভিযোজন স্তর. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের ক্ষেত্রে, আমরা সংযোজন করেছি। শিক্ষার্থীর বিকাশের মানচিত্র, যার মধ্যে জ্ঞানীয় UUD, নিয়ন্ত্রক, ব্যক্তিগত, যোগাযোগমূলক, স্ব-মূল্যায়ন মানচিত্রটি বাস্তব মূল্যায়নের সবচেয়ে কাছের হয়ে ওঠে। শুধু শিক্ষকদের মূল্যায়নই নয়, শিশুর স্ব-মূল্যায়নও অন্তর্ভুক্ত। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে আমরা যে উন্নয়ন ডসিয়ারটি বহু বছর ধরে ব্যবহার করে আসছি তা একটি নতুন নাম পেয়েছে এবং এটি আমাদের জন্য প্রাসঙ্গিক এবং আপ টু ডেট রয়েছে।

1. স্বাস্থ্য অবস্থা:

1. স্বাস্থ্য গ্রুপ
2. ক্রনিক রোগ
3. স্কুলের দিনে অসুস্থতা
4. অভিভাবকদের কাছ থেকে অভিযোগ
5. স্বাস্থ্য সমস্যায় শিশুর প্রবণতার পর্যবেক্ষণযোগ্য লক্ষণ
6. ডাক্তারের সুপারিশ

1. শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য:

1. শিক্ষা কার্যক্রমের প্রতি মনোভাব

1. শিক্ষামূলক কার্যকলাপের নেতৃস্থানীয় উদ্দেশ্য
2. জ্ঞানীয় কার্যকলাপের বিকাশের স্তর
3. শিক্ষাগত কার্য সম্পাদনে স্বাধীনতার বিকাশের স্তর
4. কার্যকলাপের গতি
5. আত্মসম্মানের স্তর
6. সাধারণ শেখার অসুবিধা
7. শেখার ফলাফলের সংক্ষিপ্ত সূচক

1. জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের স্তর:

1. মনোযোগ
2. স্মৃতি
3. চিন্তা
4. বক্তৃতা
5. উপলব্ধির প্রভাবশালী পদ্ধতি

IV প্রকাশ ব্যক্তিগত গুণাবলীসন্তানের আচরণে

IV.A প্রাসঙ্গিকতা:

1. কার্যকলাপ
2. পরিশ্রম
3. একটি দায়িত্ব
4. উদ্যোগ
5. সংগঠন
6. কৌতূহল
7. সঠিকতা

IV.B মানুষের প্রতি মনোভাব:

1. সমষ্টিবাদ
2. সততা, সত্যবাদিতা
3. বিচার
4. নিঃস্বার্থতা
5. সামাজিকতা
6. বন্ধুত্ব
7. প্রতিক্রিয়াশীলতা
8. সৌজন্য, কৌশল

IV.B নিজের প্রতি মনোভাব:

1. বিনয়
2. আত্মবিশ্বাস
3. আত্ম-সমালোচনা
4. তার শক্তি গণনা করতে জানে
5. সাফল্য, শ্রেষ্ঠত্বের জন্য প্রচেষ্টা
6. আত্মসংযম

IV.D ইচ্ছাগত গুণাবলী:

1. সাহস
2. সংকল্প
3. অধ্যবসায়
4. সংযম

শিশুর মানসিক, চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার V কার্ড।

VI. আবেদন নং-১

শিশুর সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রোফাইল।

VII. আবেদন নং 2

শিশুর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মূল্যায়ন প্রাক বিদ্যালয় বয়স.

VII. আবেদন নং 3

ছাত্র উন্নয়ন মানচিত্র.

পূর্বরূপ:

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা।

আফানাসেভা আই.ভি.

নতুন প্রজন্মের মানগুলির মধ্যে মৌলিক পার্থক্য হল শিক্ষার ফলাফলের উপর তাদের মনোযোগ। সামনে আসে:

ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার এবং দক্ষতার বিকাশের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ;

- সার্বজনীন এবং বিষয়-নির্দিষ্ট কর্ম পদ্ধতির গঠন, সেইসাথে একটি মৌলিক জ্ঞান ব্যবস্থা যা একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষা চালিয়ে যাওয়ার সুযোগ প্রদান করে;
- শেখার ক্ষমতার মৌলিক বিষয়গুলির শিক্ষা - শিক্ষাগত, জ্ঞানীয় এবং শিক্ষাগত এবং ব্যবহারিক কাজগুলি সেট এবং সমাধান করার জন্য স্ব-সংগঠিত করার ক্ষমতা;
- ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রধান ক্ষেত্রগুলিতে স্বতন্ত্র অগ্রগতি - প্রেরণামূলক-অর্থবোধক, জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল, ইচ্ছামূলক এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণ।

এই ফলাফলগুলি অর্জনের জন্য, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার জন্য একটি সিস্টেম-অ্যাক্টিভিটি পদ্ধতির প্রয়োগ করা প্রয়োজন, যার মধ্যে রয়েছে:

1. স্বতন্ত্র বয়স, শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য, শিক্ষা ও লালন-পালনের লক্ষ্য নির্ধারণের জন্য ক্রিয়াকলাপ এবং যোগাযোগের ফর্মগুলির ভূমিকা এবং তাত্পর্য এবং সেগুলি অর্জনের উপায়গুলি বিবেচনায় নেওয়া;
2. প্রি-স্কুল, প্রাথমিক সাধারণ, মৌলিক এবং মাধ্যমিকের ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করা (সম্পূর্ণ) সাধারণ শিক্ষা;
3. বিভিন্ন সাংগঠনিক ফর্ম এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, সৃজনশীল সম্ভাবনা, জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য, জ্ঞানীয় কার্যকলাপে সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে মিথস্ক্রিয়ার ফর্মগুলির সমৃদ্ধি নিশ্চিত করে।

এই গুণগুলির বিকাশের জন্য, অন্য কারও মতো, শিক্ষক এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞদের (মনোবিজ্ঞানী, ডিফেক্টোলজিস্ট, স্পিচ থেরাপিস্ট) উভয়েরই উপযুক্ত মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের প্রয়োজন।
মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা ও সামাজিক সহায়তার আয়োজন করার সময় ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করা, শিশুদের শুরুর ক্ষমতাকে সমতল করা বাস্তবসম্মত।

আমাদের স্কুলে, বেশ কয়েক বছর ধরে, পিপিএমএস সিস্টেমটি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিশুর বিকাশে সহায়তা করার জন্য কাজ করছে। লক্ষ্যযুক্ত প্রোগ্রামগুলি তৈরি এবং পরীক্ষা করা হয়েছে: "ছাত্রদের বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত এবং চিকিৎসা-সামাজিক সহায়তা", "স্বাস্থ্য একটি শিক্ষাগত বিভাগ", শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অভিযোজন এবং ধারাবাহিকতা", "শিক্ষার অসুবিধা সহ শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের সিস্টেম ", "প্রতিভাধর শিশু"।

শিক্ষা ব্যবস্থায় সংঘটিত সমস্ত পরিবর্তনের জন্য আধুনিক স্কুল থেকে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সংগঠনের জন্য নতুন পদ্ধতির প্রয়োজন। এবং অনুশীলন দেখানো হয়েছে, এটি আমাদের বর্তমানে স্কুলের সম্মুখীন সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করতে দেয়।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার ধারণা অনুসারে এবং আদেশের ভিত্তিতে, কিছু শেখার অসুবিধা এবং স্কুলের ত্রুটিযুক্ত শিশুদের সাথে কাজের কার্যকারিতা নিশ্চিত করার জন্য, একটি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত কাউন্সিল তৈরি করা হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে: বক্তৃতা থেরাপিস্ট, মনোবিজ্ঞানী, ডিফেক্টোলজিস্ট, সামাজিক শিক্ষক, ডাক্তার।

PMPK সংস্থার উদ্দেশ্য হল ছাত্রদের বিশেষ চাহিদা, বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যাপক সহায়তার একটি সিস্টেম বিকাশ ও পরিকল্পনা করা।

PMPK এর কাজগুলি:

1. অভিযোজন, শেখার এবং আচরণে বিচ্যুতি সহ শিশুদের সময়মত সনাক্তকরণ এবং ব্যাপক পরীক্ষা।
2. শিশুর শারীরিক, বুদ্ধিবৃত্তিক, মানসিক এবং ব্যক্তিগত ওভারলোড প্রতিরোধ।
3. শিক্ষার্থীর বিকাশের জন্য রিজার্ভ এবং প্রকৃত সুযোগ সনাক্তকরণ।
4. বিশেষ সহায়তার প্রকৃতি, সময়কাল এবং কার্যকারিতা নির্ধারণ।
5. শিশুদের বিকাশে বিচ্যুতি দূর করার জন্য সংশোধনমূলক ব্যবস্থার একটি প্রোগ্রামের বিকাশ।
6. কঠিন শিক্ষাগত পরিস্থিতি সমাধানের সময় কাউন্সেলিং।
7. ডকুমেন্টেশনের প্রস্তুতি এবং রক্ষণাবেক্ষণ যা শিশুর প্রকৃত বিকাশকে প্রতিফলিত করে, তার অবস্থা নির্ণয় করে।
8. পিএমপিকে-এর কার্যক্রমে অংশগ্রহণকারী শিক্ষক এবং স্কুল বিশেষজ্ঞদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠন, শিশুর অসুবিধার কারণ, প্রকৃতি এবং সম্ভাব্য উপায় সম্পর্কে সামগ্রিক ধারণা তৈরি করা।

এবং এখানে আমরা লক্ষ করি যে PMPK-এর কাজগুলি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রবর্তন অনুসারে প্রাথমিক শিক্ষার কাজগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত - এটি "ব্যক্তির জন্য শর্তগুলির বিধান"

সকল শিক্ষার্থীর বিকাশ, বিশেষ করে যাদের বিশেষ শিক্ষার শর্ত প্রয়োজন - প্রতিভাধর শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশুরা, শেখার এবং অভিযোজন অসুবিধা সহ, "প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষাগত চাহিদা বিবেচনায় নিয়ে"। একই সময়ে "শক্তিশালী" শিশুদেরও কিছু সংশোধনমূলক কাজ প্রয়োজন। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষকের প্রধান উদ্বেগ হল শিক্ষার্থীর বিকাশে বিলম্ব না করা, একটি উদ্যোগ গঠন এবং শেখার ক্রিয়াকলাপে সৃজনশীল পদ্ধতির প্রচার করা, স্বাধীনভাবে চিন্তা করার, যুক্তি করার এবং অনুসন্ধান করার ক্ষমতা।

প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার শিক্ষামূলক কর্মসূচিআমাদের স্কুলে প্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য এবং ঐতিহ্যকে বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছিল, যা শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা আবিষ্কার করার সুযোগ প্রদান করে। প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচিতে, যা আমাদের প্রতিষ্ঠানে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে বিকশিত হয়েছিল, আমরা শেখার এবং অভিযোজন অসুবিধা সহ শিশুদের শেখানোর সমস্ত নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করেছি: প্রশিক্ষণের সময়কাল বৃদ্ধি; প্রতিকারমূলক কাজের প্রোগ্রাম; প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আয়ত্ত করার জন্য ছাত্রদের প্রস্তুত করার লক্ষ্যে বিশেষ প্রচারমূলক বিভাগ; প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রধান শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের জন্য বিশেষ উপাদান এবং প্রযুক্তিগত শর্ত, ইত্যাদি। PEP IEO সংশোধনমূলক কাজের একটি প্রোগ্রামও অন্তর্ভুক্ত করে।

শিক্ষার্থীদের দলটির নির্দিষ্টতা এই সত্য দ্বারা নির্ধারিত হয় যে MOU মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 34 এই মাইক্রোডিস্ট্রিক্টের সমস্ত শিশুদের জন্য একটি স্কুল। প্রথম-গ্রেডের ছাত্ররা যারা স্কুলে আসে তাদের শেখার জন্য আলাদা আলাদা প্রস্তুতি থাকে। কর্মক্ষেত্রে তাদের পিতামাতার কর্মসংস্থান, তাদের পিতামাতার নিরক্ষরতা, পরিবারের বৈষয়িক প্রতিকূলতা, পিতামাতার একজনের অনুপস্থিতির কারণে অনেক শিশু নিজেকে একটি কঠিন জীবনের পরিস্থিতিতে খুঁজে পায়।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা, একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর সাথে, সংশোধনমূলক কাজের 5টি ক্ষেত্র চিহ্নিত করেছেন যা আমাদের স্কুলের অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের জন্য প্রাসঙ্গিক:

শিশুদের শিক্ষাগত অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি করা (2010-2011 শিক্ষাবর্ষের মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস অনুসারে, 28% প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অনুপ্রেরণার মাত্রা কম);

আক্রমনাত্মক শিশুদের সাথে কাজ করুন (প্রতিটি ক্লাসে আগ্রাসনের লক্ষণ সহ 1 থেকে 4 জন শিক্ষার্থী রয়েছে);

হাইপারঅ্যাকটিভ বাচ্চাদের সাথে কাজ করুন (বছর থেকে বছর ধরে অস্থিরতার লক্ষণ সহ প্রথম-গ্রেডারের সংখ্যা, মনোযোগের ঘাটতি বৃদ্ধি পায়);

অপ্রাপ্ত শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করা;

প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করুন (প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সাধারণ শিক্ষা ক্লাসে GPMPK টাইপ VII অধ্যয়নের প্রোটোকল সহ 4 জন প্রতিবন্ধী এবং 12 জন শিক্ষার্থী)।

প্রতিটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক তার শিক্ষাগত কার্যকলাপের সময় একই ধরনের সমস্যার সম্মুখীন হন। কিন্তু প্রত্যেক শিক্ষকের মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং জীবনের অভিজ্ঞতার পর্যাপ্ত স্তর নেই, তাই ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের সাথে কাজ করার সময় শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি অ্যালগরিদম বিকাশের প্রয়োজন রয়েছে। সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামটি একজন তরুণ বিশেষজ্ঞ সহ প্রতিটি শিক্ষককে সচেতনভাবে এবং পদ্ধতিগতভাবে কাজের কাছে যেতে সহায়তা করবে।

আমাদের প্রোগ্রামের উদ্ভাবনী উপাদান হল:

1. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রেক্ষাপটে "ঝুঁকি গোষ্ঠী" (বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, ফর্ম, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন) শিশুদের সাথে শিক্ষকের কাজের একটি উল্লেখযোগ্য সংশোধনের প্রয়োজন;
2. পরিকল্পিত ফলাফলের অর্জন এবং "ঝুঁকি গোষ্ঠীর" শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশ পর্যবেক্ষণের আধুনিক রূপগুলি প্রবর্তন করার প্রয়োজন

এই কর্মসূচির উদ্দেশ্য- প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা এবং "ঝুঁকি গোষ্ঠী" এর শিশুদের দ্বারা প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক কর্মসূচির পরিকল্পিত ফলাফল অর্জন।

প্রধান লক্ষ্যসংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রাম:

জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপের অনুপ্রেরণা গঠন।

আত্ম-নিয়ন্ত্রণ এবং তাদের ক্রিয়াকলাপ পরিকল্পনা করার জন্য অতিসক্রিয় শিশুদের ক্ষমতার বিকাশ।

আক্রমনাত্মক আচরণের ত্রুটিগুলি কাটিয়ে উঠতে সন্তানের জন্য প্রক্সিমাল বিকাশের একটি অঞ্চল তৈরি করা।

পাঠ্যক্রম আয়ত্ত করতে অসুবিধা হয় এমন ছাত্রদের সাহায্য করুন।

প্রতিবন্ধী শিশু সহ সকল শ্রেণীর শিশুদের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির বাস্তবায়ন।

টাস্ক সেট সমাধান করা, প্রতিটি শিশুর বিকাশের একটি সম্পূর্ণ চিত্র তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ, এটি পরিবার এবং স্কুল পরিস্থিতির সাথে, ব্যক্তিত্ব এবং চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত। এটি, পরিবর্তে, এই শর্তে সম্ভব যে একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, একজন স্কুল মনোবিজ্ঞানী, একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট এবং পিতামাতার ক্রিয়াকলাপে যৌথ প্রচেষ্টা করা হয়।

প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন পদ্ধতি।

সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রধান প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি হল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের সর্বোত্তমভাবে নির্মিত মিথস্ক্রিয়া, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা "ঝুঁকি গোষ্ঠীর" শিশুদের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করে।

এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত:

শিশুর সমস্যা সনাক্তকরণ এবং সমাধানে জটিলতা, তাকে বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে যোগ্য সহায়তা প্রদান করা (প্রিস্কুল বয়স থেকে শুরু করে)(

শিশুর ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় বিকাশের বহুমাত্রিক বিশ্লেষণ;

শিশুর শিক্ষাগত, জ্ঞানীয়, বক্তৃতা, সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক এবং ব্যক্তিগত ক্ষেত্রের কিছু দিকগুলির সাধারণ বিকাশ এবং সংশোধনের জন্য ব্যাপক পৃথক প্রোগ্রাম তৈরি করা।

উপকরণ এবং সরঞ্জাম।

শিশুদের, পিতামাতাদের (আইনি প্রতিনিধি), শিক্ষকদের জন্য তথ্যের অনলাইন উত্সে, তথ্য এবং পদ্ধতিগত তহবিলের জন্য বিস্তৃত অ্যাক্সেসের জন্য একটি সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে, পদ্ধতিগত সহায়তা এবং সমস্ত ক্ষেত্র এবং ক্রিয়াকলাপের সুপারিশ, ভিজ্যুয়াল এইডস, মাল্টিমিডিয়া, অডিও এবং ভিডিও সামগ্রী সহ। (2টি ইন্টারেক্টিভ হোয়াইটবোর্ড ইনস্টল করা হয়েছে, 2টি প্রজেক্টর, 2টি ল্যাপটপ, একটি পদ্ধতিগত অফিস রয়েছে)।

PMPK বিশেষজ্ঞদের অস্ত্রাগারে সাইকোডায়াগনস্টিক সরঞ্জাম, শিক্ষামূলক গেমস, ভিজ্যুয়াল এইডস, আর্ট থেরাপির জন্য উপকরণ রয়েছে।

সংশোধনমূলক কাজটি শিশুর আচরণের ব্যক্তিগত গুণাবলী বা নিয়মগুলিকে উন্নত করার জন্য পৃথক অনুশীলন হিসাবে নয়, বরং অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষাদানে স্বাচ্ছন্দ্য তৈরির লক্ষ্যে একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা হিসাবে তৈরি করা উচিত।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সমস্যা-সৃজনশীল গোষ্ঠী, স্কুল মনোবিজ্ঞানীর সাথে, সংশোধনমূলক কাজের 5টি ক্ষেত্রে সাব-প্রোগ্রাম তৈরি করেছে। প্রতিটি প্রোগ্রামে বেশ কয়েকটি প্রধান পর্যায় রয়েছে: ডায়াগনস্টিক, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক, পরামর্শমূলক, তথ্যমূলক এবং শিক্ষামূলক।

সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রধান পর্যায়গুলি।

চারটি ধাপে কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হচ্ছে।

ধাপ 1 (এপ্রিল - মে) প্রস্তুতিমূলক বা পরিচিতিমূলক।

1ম পর্যায়ে ডায়াগনস্টিকস ভবিষ্যতের প্রথম গ্রেডারের বিকাশের স্তর নির্ধারণ করবে, তাদের সমস্যার ক্ষেত্রগুলিকে হাইলাইট করবে, যা শিক্ষককে শ্রেণীকক্ষের প্রধান ক্ষেত্রগুলি এবং ভবিষ্যতের প্রথম গ্রেডারের সাথে পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলি সনাক্ত করতে সহায়তা করবে। ডায়াগনস্টিকসের ফর্ম হল স্ক্রীনিং টেস্টিং, পিএমপিকে পরীক্ষা (অভিভাবক বা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অনুরোধে)।
অভিভাবকদের নতুন প্রজন্মের মান অনুযায়ী শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা এবং শর্তগুলি জানতে হবে, স্কুলের জন্য শিশুর প্রস্তুতির স্তর চিহ্নিত করতে হবে। এটি করার জন্য, প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অভিভাবক-শিক্ষক সভা অনুষ্ঠিত হয় "আপনার সন্তান কি স্কুলের জন্য প্রস্তুত?"।

নতুন প্রজন্মের মান প্রবর্তন একটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া। শিক্ষকদের মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক বাধা অতিক্রম করার জন্য, আমরা প্রশিক্ষণ "উদ্বেগ উপশম" এবং কর্মশালা "শিক্ষকের মাধ্যমে ছাত্রের পথ নিহিত।"

ধাপ ২ (সেপ্টেম্বর - অক্টোবর) অভিযোজন।

জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের স্তর নির্ধারণের জন্য ডায়াগনস্টিকস করা হয়, তথ্যের উপলব্ধি, মেজাজ এবং স্কুলের অনুপ্রেরণার জন্য নেতৃস্থানীয় চ্যানেল। ডায়াগনস্টিকসের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক ক্লাসের একটি সম্পূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক প্রতিকৃতি সংকলন করেন, যা এই শ্রেণীর সাথে কাজ করার জন্য উপযুক্ত শিক্ষাগত প্রযুক্তি নির্ধারণ করতে সহায়তা করবে।
পিতামাতার জন্য, বিশেষজ্ঞদের কর্মশালা দেওয়া হয়: একজন মনোবিজ্ঞানী, একজন শিশুরোগ বিশেষজ্ঞ। প্রোগ্রাম "মনোযোগ! প্রথম গ্রেডার!", স্ব-সংগঠিত করার ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে পিপিএমএস সেন্টার ফর চিলড্রেন-এর মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রস্তাবিত, শ্রেণীকক্ষে একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক মাইক্রোক্লিমেট তৈরি করতে সাহায্য করবে, যা স্কুলে সফল অভিযোজনের দিকে পরিচালিত করবে।

পর্যায় 3 (নভেম্বর - মে) গঠনমূলক।

স্কুলে বাচ্চাদের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজনের ডিগ্রির ডায়াগনস্টিকস সঞ্চালিত হয়, একাডেমিক বিষয়ের প্রতি সংবেদনশীল মনোভাব নির্ধারণ করা হয়, সমাজমিতি সঞ্চালিত হয়। আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের উদ্ভাসিত কাঠামো ক্লাসের মনস্তাত্ত্বিক প্রতিকৃতির পরিপূরক হবে।
নির্ণয়ের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরামর্শ অনুষ্ঠিত হয়, যার উদ্দেশ্য হল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সেই মুহূর্তগুলিকে চিহ্নিত করা এবং নির্মূল করা, শিশুদের সাথে যোগাযোগের শৈলী যা বিভিন্ন স্কুলের অসুবিধাগুলিকে উস্কে দিতে পারে।
এই পর্যায়ে PPMS সেন্টারের বিশেষজ্ঞরা সার্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠনে অসুবিধার সম্মুখীন হওয়া শিশুদের সাথে পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপের কাঠামোর মধ্যে কাজ করে। নিম্নলিখিত শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন করা হচ্ছে:

"চতুর এবং চতুর" (36 ঘন্টা)।

"স্কুলের অসুবিধা প্রতিরোধ" (30 ঘন্টা)।

"একটি অল্প বয়স্ক ছাত্রের ব্যক্তিত্বের জ্ঞানীয়, মানসিক এবং যোগাযোগমূলক ক্ষেত্রগুলির বিকাশ এবং সংশোধনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোগ্রাম" (10 ঘন্টা)। ক্লাসগুলি একজন শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট দ্বারা পরিচালিত হয়।

এই প্রোগ্রামগুলি সার্বজনীন জ্ঞানীয় এবং নিয়ন্ত্রক কর্মের বিকাশের লক্ষ্যে।

"যোগাযোগ করতে শেখা" (25 ঘন্টা)। ক্লাস একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত হয়। প্রোগ্রামটি বিকাশ করেব্যক্তিগত এবং যোগাযোগমূলক সর্বজনীন শিক্ষা কার্যক্রম,যা শিক্ষক পাঠ ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুদের মধ্যে আরও বিকাশ করে।

"অতি সক্রিয় শিশুদের সাথে কাজ করা"

এই প্রোগ্রামটি হাইপারঅ্যাক্টিভিটি (এর চিকিৎসা, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দিক) সমস্যার একটি তাত্ত্বিক প্রমাণ উপস্থাপন করে। কর্মসূচি বাস্তবায়নের পর্যায়গুলো নির্ধারিত আছে। প্রোগ্রামটিতে একটি ক্যালেন্ডার-থিম্যাটিক পরিকল্পনা এবং 1 বছরের অধ্যয়নের জন্য ক্লাসের বিকাশ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

"প্রাথমিক স্কুল বয়সের একটি শিশুর আক্রমণাত্মক আচরণের সংশোধন"

প্রোগ্রামটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের শিশুদের মধ্যে আক্রমণাত্মকতার প্রকাশের বহুবিধ কারণকে প্রমাণ করে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আচরণে আক্রমনাত্মকতার প্রকাশের সবচেয়ে সাধারণ রূপগুলি বিবেচনা করা হয় এবং বিশ্লেষণ করা হয়।

প্রাথমিক বিদ্যালয় বয়সের শিশুদের আক্রমনাত্মক আচরণ সংশোধন এবং প্রতিরোধের জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছে। পরিচয় করিয়ে দিয়েছেন শিক্ষাগত এবং বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনাক্লাস

"নিম্ন অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের সমর্থন করার জন্য প্রোগ্রাম"

প্রোগ্রামটিতে অপর্যাপ্তভাবে আয়ত্ত করা শিক্ষাগত দক্ষতা গঠনে পৃথক কাজের একটি পরিকল্পনা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

"প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করা"

প্রোগ্রামটি প্রতিবন্ধী শিশুদের চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করে, প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে যাওয়ার পর্যায়গুলিকে রূপরেখা দেয়। প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে সমন্বিত কাজের একটি সিস্টেম উপস্থাপন করা হয়, যার মধ্যে রয়েছে ভিন্নতা, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত, বিশেষ অবস্থার বিধান।

"অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য প্রেরণা গঠন"

কর্মসূচির লক্ষ্যশিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য গঠন,আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি, আত্মনির্ভরশীলতা বিকাশ,পর্যাপ্ত আত্মসম্মান গঠন।

প্রোগ্রামটি মানসিক গ্রহণযোগ্যতার একটি পরিবেশ তৈরি করার লক্ষ্যে পদ্ধতিগত কৌশল উপস্থাপন করে যা শেখার এবং যোগাযোগের পরিস্থিতিতে উদ্বেগ এবং উদ্বেগের অনুভূতি হ্রাস করে।

শিক্ষার্থীদের শেখার প্রেরণা বাড়াতে পরিশিষ্টগুলি শিক্ষকের কাজের বিভিন্ন ক্ষেত্র প্রতিফলিত করে।

শিশুদের সমস্যা (আক্রমনাত্মকতা, উদ্বেগ এবং নিরাপত্তাহীনতা, হাইপারঅ্যাকটিভিটি) বিষয়ে প্রস্তাবিত প্রশিক্ষণ কর্মশালাগুলি শিশুর সমস্যাগুলি দূর করতে সাহায্য করবে, যা শিক্ষা দলের সংহতির উপর প্রভাব ফেলবে, শেখার অনুপ্রেরণা বজায় রাখবে।

শিক্ষকদের জন্য, একটি কর্মশালা "মানসম্মত শিক্ষার শর্ত হিসাবে ব্যক্তিকরণ" দেওয়া হয়।

পিতামাতার জন্য - একটি কর্মশালা "শুনতে এবং একে অপরকে বুঝতে শেখা।" পুরো শিক্ষাবর্ষ জুড়ে, পিপিএমএস সেন্টারের বিশেষজ্ঞরা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সাথে বর্ণিত সমস্যাগুলির বিষয়ে পরামর্শ করেন।

পর্যায় 4 (মে) চূড়ান্ত বা বিশ্লেষণাত্মক।
জ্ঞানীয় কার্যকলাপের চূড়ান্ত ডায়গনিস্টিক, শিক্ষাগত প্রেরণা এবং সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অভিযোজন স্তর দেখাবেপ্রথম শ্রেণীর শেষে সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম গঠন।

অভিভাবকদের জন্য, প্রাপ্ত তথ্যের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি সভা অনুষ্ঠিত হয় এবং আরও সহযোগিতা তৈরি করা হয়, শিক্ষকদের জন্য - সমস্ত কাজের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি গোল টেবিল।

প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রত্যাশিত ফলাফল:

1. জটিল ডায়াগনস্টিকসের ভিত্তিতে প্রথম-গ্রেডারের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নির্মাণ।

2. শিক্ষকদের চাপযুক্ত অবস্থার স্তর হ্রাস করা।

3. পিতামাতার জন্য একটি ইতিবাচক তথ্য পরিবেশ তৈরি করা এবং মানসিকভাবে অনুকূল পিতামাতা-সন্তানের সম্পর্ক গড়ে তোলা।

4. "ঝুঁকি গ্রুপ" এর শিক্ষার্থীদের সময়মত সনাক্তকরণ।

5. তাদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের ফলাফলের ইতিবাচক গতিশীলতা (শিক্ষাগত অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি, আক্রমনাত্মকতার মাত্রা হ্রাস, গ্রহণযোগ্যতা) সামাজিক নিয়মঅতিসক্রিয় শিশুদের আচরণ);

6. "ঝুঁকি গ্রুপ" এর ছাত্রদের সংখ্যা হ্রাস করা;

7. BEP IEO অনুযায়ী বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত ফলাফল অর্জন করা

ফলাফল সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রাম বাস্তবায়নIEO দ্বারা BEP এর উন্নয়নের পরিকল্পিত ফলাফলের অর্জন মূল্যায়ন করার জন্য একটি সিস্টেমের মাধ্যমে পর্যবেক্ষণ করা হয়, যার মধ্যে রয়েছেফলাফলের মূল্যায়নের জন্য সমন্বিত পদ্ধতিশিক্ষা শিক্ষাগত ফলাফলের তিনটি গ্রুপেই শিক্ষার্থীদের অর্জন মূল্যায়ন করা হয়:ব্যক্তিগত, মেটাসাবজেক্ট এবং বিষয়।

নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির অনুসন্ধান শিক্ষকদের উত্তেজিত করে চলেছে। লক্ষ্য, শিক্ষার বিষয়বস্তু, সেইসাথে শিক্ষার ফলাফল নিরীক্ষণের প্রয়োজনীয়তা উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে গেছে এবং ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার নীতির সাথে সম্পর্কযুক্ত। পোর্টফোলিও প্রযুক্তি সফলভাবে স্কুলের প্রাক-প্রোফাইল এবং প্রোফাইল প্রশিক্ষণের কাঠামোতে, সেইসাথে স্কুলের প্রাথমিক স্তরে, অগ্রেডেড শেখার প্রযুক্তির একটি উদাহরণ হিসাবে সফলভাবে "মূল গ্রহণ করেছে"।

পোর্টফোলিও আপনাকে বিভিন্ন উপায়ে শিক্ষার্থীর অর্জিত ফলাফল বিবেচনায় নিতে দেয়। বিভিন্ন ধরনেরক্রিয়াকলাপ - শিক্ষামূলক, সৃজনশীল, সামাজিক, যোগাযোগমূলক এবং অন্যান্য - এবং শেখার জন্য অনুশীলন-ভিত্তিক, কার্যকলাপ-ভিত্তিক পদ্ধতির একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান।

পোর্টফোলিও মূল্যায়নের একটি আধুনিক কার্যকরী রূপই নয়, গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানেও সাহায্য করে।

আমাদের স্কুলের সৃজনশীল গোষ্ঠী নথিগুলির একটি প্যাকেজ তৈরি করেছে যা শিক্ষক ক্লাস পোর্টফোলিওতে সংগ্রহ করেন।

আজ আমরা ক্লাস পোর্টফোলিও উপস্থাপন.

আলাদাভাবে, আমি ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের নতুন প্রজন্মে রূপান্তরের কার্যকারিতা নিশ্চিত করার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হিসাবে সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তার একটি সিস্টেম তৈরির বিষয়ে বলতে চাই।

উদ্দেশ্য - নতুন জিইএফ-এ স্থানান্তরের জন্য একটি প্রক্রিয়ার বিশদ বিকাশ এবং কার্যকর পদ্ধতিগত সহায়তার বিধানের মাধ্যমে বিশেষ মনোযোগের প্রয়োজন এমন শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার স্তরের উন্নতি করা। তাদের

কাজ:

কর্মক্ষমতা সূচক এবং লক্ষ্য

1. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে UUD গঠনের স্তর সনাক্ত করতে ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির একটি প্যাকেজ তৈরি করুন 2. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে UUD গঠনের একটি নির্ণয় পরিচালনা করুন 3. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের অবস্থার একটি সমস্যা-ভিত্তিক বিশ্লেষণ পরিচালনা করুন 4. একটি সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রাম তৈরি করুন। 5. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য পৃথক একাডেমিক বিষয়গুলির জন্য কাজের প্রোগ্রামগুলির উপর একটি প্রবিধান তৈরি করুন৷ 6. UUD গঠনের জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য কাজের প্রোগ্রামগুলিতে পরিবর্তন করুন। 7. সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামের একটি বাহ্যিক পরীক্ষা পরিচালনা করার জন্য, শিক্ষার্থীদের জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের কাজের প্রোগ্রামগুলির একটি অভ্যন্তরীণ পরীক্ষা।

1. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে UUD গঠনের স্তর সনাক্ত করতে ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির একটি প্যাকেজ। 2. ডায়াগনস্টিকসের ফলাফলের উপর বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন। 3. সমস্যার মানচিত্র। 4. PEP IEO-এর বিভাগ - প্রোগ্রাম "সংশোধনমূলক কাজ": লক্ষ্য এবং লক্ষ্য; কাজের ক্ষেত্র; বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্য; কর্মসূচি বাস্তবায়নের পর্যায়; প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য শর্তাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা 6. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য একাডেমিক বিষয়ের উপর কাজের প্রোগ্রাম। 7. বিশেষজ্ঞ মতামত, সংকলিত প্রোগ্রাম উপকরণ পর্যালোচনা.

পর্যায়	দিকনির্দেশ	কাজের ধরন	প্রত্যাশিত ফলাফল	টাইমিং
প্রথম পর্যায়ে	প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের দিকনির্দেশনায় একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের কার্যক্রমের সমস্যা-ভিত্তিক বিশ্লেষণের বাস্তবায়ন	প্রতিবন্ধী ছাত্রদের নির্ণয়ের জন্য ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামের সংগ্রহ।	ব্যাঙ্ক অফ পদ্ধতি।	ডিসেম্বর-জানুয়ারি
		প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে UUD গঠনের স্তরের একটি ব্যাপক নির্ণয় করা।	প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে UUD গঠনের স্তরের বিশ্লেষণাত্মক প্রতিবেদন।	ফেব্রুয়ারি মার্চ
		প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার অনুকরণীয় মৌলিক শিক্ষামূলক কর্মসূচির "সংশোধনমূলক কাজ" বিভাগের অধ্যয়ন।	শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সংশোধনমূলক কাজের নকশার জন্য পরিবর্তনের সংজ্ঞা।	নভেম্বর মার্চ
		শিক্ষকদের পেশাগত অসুবিধার নির্ণয়, সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে হোমওয়ার্ক শিক্ষকদের বিশেষজ্ঞ।	বিশ্লেষণাত্মক রেফারেন্স "শিক্ষক, বিশেষজ্ঞদের পেশাগত অসুবিধা সম্পর্কে।"	নভেম্বর জানুয়ারি
		বিষয়ের উপর গোল টেবিল “প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের অবস্থার সমস্যা-ভিত্তিক বিশ্লেষণ।	সমস্যা মানচিত্র.	ফেব্রুয়ারি মার্চ
		প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য IEO-এর BEP-এর একটি বিভাগ তৈরি করা "IEO-এর BEP-এর বিকাশের পরিকল্পিত ফলাফল"	প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য IEO-এর BEP-এর বিভাগ “IEO-এর BEP-এর বিকাশের পরিকল্পিত ফলাফল”।	জানুয়ারি ফেব্রুয়ারি
দ্বিতীয় পর্ব	সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের রূপান্তরের জন্য একটি নিয়ন্ত্রক কাঠামো তৈরি করা।	PLO NOO-এর একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ তৈরি করা - "সংশোধনমূলক কাজ"। প্রোগ্রামের গঠন নির্ধারণ "সংশোধন কাজ"।	PEP IEO এর বিভাগ "নিম্নলিখিত কাঠামো অনুসারে সংশোধনমূলক কাজ: লক্ষ্য এবং লক্ষ্য; কাজের ক্ষেত্র; বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্য; কর্মসূচি বাস্তবায়নের পর্যায়; প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া; প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য শর্তাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা	ফেব্রুয়ারি - এপ্রিল
		ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অনুকরণীয় পাঠ্যক্রম এবং একটি অনুকরণীয় পৃথক পাঠ্যক্রমের বিকাশ।	পাঠ্যক্রমের ব্যাখ্যামূলক নোট। বাড়িতে অধ্যয়নরত প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একটি অনুকরণীয় পৃথক পাঠ্যক্রমের ব্যাখ্যামূলক নোট।	মার্চ এপ্রিল
তৃতীয় পর্যায়	সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একাডেমিক বিষয় এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের প্রোগ্রামগুলিতে কাজের প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু সামঞ্জস্য করা।	অনুশীলন-ভিত্তিক সেমিনার "প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য UUD গঠন।"	সাক্ষরতা, রাশিয়ান ভাষা, গণিত, শ্রম প্রশিক্ষণ, ইত্যাদি শেখানোর জন্য কাজের প্রোগ্রাম।	ডিসেম্বর ফেব্রুয়ারি
		একাডেমিক বিষয় এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের প্রোগ্রামগুলিতে কাজের প্রোগ্রামগুলির শিক্ষক দ্বারা নকশার উপর কর্মশালা।	ডায়াগনস্টিক উপকরণের একটি ব্যাঙ্ক যা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের UUD গঠনের স্তর মূল্যায়ন করে।	ডিসেম্বর
		UUD গঠনের জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একাডেমিক বিষয়গুলিতে কাজের প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু সামঞ্জস্য করার জন্য সৃজনশীল গোষ্ঠীগুলির কাজ।	গোল টেবিল প্রোগ্রাম	ফেব্রুয়ারী মার্চ
		প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে UUD গঠনের গুণমান মূল্যায়নের জন্য ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির বিকাশ।	পদ্ধতির একটি সেট	মার্চ এপ্রিল
		স্কুল শিক্ষকদের একটি সৃজনশীল দলের সাথে গোল টেবিল যারা প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের কার্যক্রমের পরিকল্পিত ফলাফল মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেম তৈরি করছে।	গোল টেবিল প্রোগ্রাম	এপ্রিল
চতুর্থ পর্যায়	সংকলিত প্রোগ্রাম উপকরণের দক্ষতা	সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামের বাহ্যিক দক্ষতা।	পুনঃমূল্যায়ন বিশেষজ্ঞ মতামত	এপ্রিল
		প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রমের বাহ্যিক পরীক্ষা।	অনুমোদনের আদেশ।	এপ্রিল
		শিক্ষকদের কাজের প্রোগ্রামের অভ্যন্তরীণ পর্যালোচনা।	বিশেষজ্ঞ মতামত কাজের প্রোগ্রামের অনুমোদনের আদেশ।	মে
		মিডিয়াতে প্রকল্পের বিষয়ে উপকরণ প্রকাশ করা (স্কুল ওয়েবসাইট)

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য জটিল মনস্তাত্ত্বিক - চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত সহায়তার ব্যবস্থা।

প্রতিবন্ধী শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা (HIA) বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা বিকাশ, শিক্ষা, লালন-পালন, সামাজিকীকরণের সমস্যা সমাধানে শিশু এবং পিতামাতাদের মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা এবং সহায়তার একটি জটিল প্রযুক্তি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। একটি সমন্বিত পদ্ধতি।

শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের কার্যকরী একীকরণ নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ যাতে এই শ্রেণীর শিশুদের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিশেষত্ব সম্পর্কিত বিষয়গুলির উপর তথ্য এবং শিক্ষামূলক, ব্যাখ্যামূলক কাজ চালানো যায়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সাথে - শিক্ষার্থীরা (উন্নয়নগত অক্ষমতা সহ এবং ছাড়াই), তাদের পিতামাতা (আইনি প্রতিনিধি), শিক্ষক।

আমাদের প্রতিষ্ঠান একটি পরিষেবা তৈরি করেছে যা প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করে, যা শিশুকে তার শিক্ষার পুরো সময় জুড়ে গাইড করে। এসকর্ট পরিষেবাতে বিশেষজ্ঞদের অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: একজন শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, একজন স্পিচ থেরাপিস্ট, একজন সঙ্গীত পরিচালক, একজন প্রশিক্ষক শারীরিক সংস্কৃতি, একজন শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষাবিদ এবং চিকিৎসাকর্মীরা - কিন্ডারগার্টেনের সাথে সংযুক্ত রাখামানভ বহিরাগত রোগীর ক্লিনিকের একজন সিনিয়র নার্স এবং একজন শিশু বিশেষজ্ঞ।

সন্তানের একটি বিস্তৃত অধ্যয়ন, সন্তানের সমস্যার জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত কাজের পদ্ধতির পছন্দ, প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু নির্বাচন করা হয় বাচ্চাদের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে।

প্রতিবন্ধী গোষ্ঠীতে অধ্যয়নের পুরো সময়কালে এসকর্ট পরিষেবার কাজের প্রধান ক্ষেত্রগুলি হল:

1. ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের জ্ঞানীয়, অনুপ্রেরণামূলক এবং মানসিক-স্বেচ্ছাচারী ক্ষেত্রগুলির ডায়াগনস্টিকস।

2. বিশ্লেষণমূলক কাজ।

3. সাংগঠনিক কাজ (কিন্ডারগার্টেনের একটি একক তথ্য ক্ষেত্র তৈরি করা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা - বড় এবং ছোট শিক্ষক পরিষদের আয়োজন, প্রশাসনের প্রতিনিধি, শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে প্রশিক্ষণ সভা)।

4. শিক্ষক, ছাত্র এবং অভিভাবকদের সাথে পরামর্শমূলক কাজ।

5. প্রতিরোধমূলক কাজ (আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন)।

6. সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ (বাচ্চাদের সাথে ব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠী পাঠ)।

মনোবিজ্ঞান, চিকিৎসাবিদ্যা, শিক্ষাবিদ্যা এবং সংশোধনমূলক শিক্ষাবিদ্যার ক্ষেত্রে বিভিন্ন বিশেষজ্ঞের প্রচেষ্টার একীকরণ ব্যাপক মনস্তাত্ত্বিক এবং চিকিৎসা শিক্ষাগত সহায়তার একটি সিস্টেম প্রদান করবে এবং কার্যকরভাবে বাক ব্যাধি এবং মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ একটি শিশুর সমস্যাগুলি সমাধান করবে।

প্রশিক্ষণের ফর্ম, বিষয়বস্তু এবং কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য পরিকল্পনা

বক্তৃতা বিকাশ, চিন্তাভাবনা এবং এর ত্রুটিগুলি সংশোধন করার কাজগুলি, যা 5-6 এবং 2-8 বছর বয়সী ক্ষতিপূরণমূলক অভিযোজন গোষ্ঠীর সমস্ত ছাত্রদের জন্য অগ্রাধিকার, গোষ্ঠী এবং পৃথক শ্রেণিতে প্রয়োগ করা হয়।

থিম, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, ক্লাসের পদ্ধতিগত বিন্যাস প্রোগ্রাম অনুসারে নির্ধারিত হয়:

"3 থেকে 7 বছর বয়সী গুরুতর বক্তৃতা ব্যাধি (বক্তব্যের সাধারণ অনুন্নয়ন) শিশুদের জন্য একটি প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ক্ষতিপূরণমূলক অভিযোজনের একটি গ্রুপে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের একটি অনুকরণীয় অভিযোজিত প্রোগ্রাম" - এন.ভি. নিশ্চেভা

"সংশোধনমূলক-উন্নয়নমূলক প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা" E.A. Ekzhanova, E.A. স্ট্রিবেলেভা

"উন্নয়নজনিত ব্যাধিযুক্ত শিশুদের শিক্ষা এবং শিক্ষা" S.G. শেভচেঙ্কো; আর.ডি. ট্রিগার জি.এম. কাপুস্টিন; ভিতরে. ভলকভ।

এবং একজন স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক এবং একজন শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর জন্য একটি দীর্ঘমেয়াদী কাজের পরিকল্পনা।

প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে ক্লাসের পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করেবিষয়ভিত্তিক এবং কেন্দ্রীভূত নীতি . পাঠের জ্ঞানীয় এবং বক্তৃতা উপাদানগুলিকে সংগঠিত করার বিষয়গত নীতিটি শুধুমাত্র একটি ভাষা (বা বক্তৃতা) বিষয় নয়, তবে শিশুকে ঘিরে থাকা বস্তুনিষ্ঠ বিশ্বের অধ্যয়নের প্রস্তাব দেয়। এটি আপনাকে গ্রুপের পুরো শিক্ষণ কর্মীদের কাজের মধ্যে একটি ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক নিশ্চিত করতে দেয়। বিষয়ের প্রকাশ বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে সঞ্চালিত হয়: বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিতির জন্য শ্রেণীকক্ষে, বক্তৃতা, অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশন, ডিজাইন, গেমগুলির বিকাশ। অংশটি একজন স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা সঞ্চালিত হয়, অংশটি একজন শিক্ষাবিদ দ্বারা পরিচালিত হয়, তাই একই সময়ে অধ্যয়নের সময় কাজগুলি সেট করা এবং যে কাজগুলি সমাধান করতে হবে তার একটি ঘনিষ্ঠ ইন্টারওয়েভিং রয়েছে।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ পদ্ধতিগতভাবে এবং নিয়মিতভাবে সঞ্চালিত হয়। স্বতন্ত্র পাঠে শিশুর অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা শিক্ষাবিদ, বিশেষজ্ঞ এবং পিতামাতাদের দ্বারা শক্তিশালী হয়। ক্ষতিপূরণকারী দলের প্রতিটি শিশুর জন্য একটি স্বতন্ত্র নোটবুক জারি করা হয়। শ্রেণীকক্ষে অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা একীভূত করার জন্য এতে কাজগুলি রেকর্ড করা হয়। শিশুটি পিতামাতা, শিক্ষাবিদদের নির্দেশনায় নিযুক্ত রয়েছে তা বিবেচনা করে, নোটবুকে স্পিচ থেরাপিস্ট দেয় নির্দেশিকানির্ধারিত কাজগুলি সম্পূর্ণ করতে। সপ্তাহের দিনগুলিতে, শিক্ষকরা একটি নোটবুকে শিশুর সাথে কাজ করেন, সপ্তাহের শেষে নোটবুকটি বাড়ির কাজের জন্য পিতামাতার কাছে হস্তান্তর করা হয়।

প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালনের জন্য বিশেষ শর্তের বর্ণনা

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা :

ভিন্ন অবস্থা নিশ্চিত করা (প্রশিক্ষণ লোডের সর্বোত্তম মোড)

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা প্রদান করা (শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংশোধনমূলক অভিযোজন; বাচ্চাদের সাথে কাজ করার পর্যাপ্ত বয়সে শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া - খেলার ক্রিয়াকলাপ, একটি আরামদায়ক মানসিক-সংবেদনশীল ব্যবস্থার সাথে সম্মতি; আধুনিক পদ্ধতির ব্যবহার শিক্ষাগত প্রযুক্তি, তথ্য সহ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া অপ্টিমাইজ করার জন্য কম্পিউটার, এর দক্ষতা বৃদ্ধি;

বিশেষ শর্ত প্রদান করা (প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে বিশেষ শিক্ষামূলক কাজের একটি সেট অগ্রসর করা; শিশু বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে শিক্ষার বিষয়বস্তুতে বিশেষ বিভাগগুলি প্রবর্তন করা যা সাধারণত বিকাশমান সহকর্মীর শিক্ষার বিষয়বস্তুতে অনুপস্থিত থাকে; এর ব্যবহার বিশেষ পদ্ধতি, কৌশল, শিক্ষাদানের সহায়ক, বিশেষ শিক্ষামূলক এবং সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম যা শিশুদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে; শিশুর বিকাশজনিত ব্যাধির সুনির্দিষ্ট বিষয়গুলিকে বিবেচনায় রেখে পৃথক এবং স্বতন্ত্র শিক্ষা; শিক্ষার্থীর উপর একটি ব্যাপক প্রভাব, ব্যক্তিগত এবং গ্রুপ সংশোধনমূলক ক্লাস);

স্বাস্থ্য-সংরক্ষণের অবস্থা নিশ্চিত করা (উন্নতি এবং প্রতিরক্ষামূলক ব্যবস্থা, শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যকে শক্তিশালী করা, শিক্ষার্থীদের শারীরিক, মানসিক এবং মনস্তাত্ত্বিক ওভারলোড প্রতিরোধ করা, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর নিয়ম এবং নিয়ম মেনে চলা);

তাদের বিকাশজনিত ব্যাধিগুলির তীব্রতা নির্বিশেষে সমস্ত প্রতিবন্ধী শিশুদের অংশগ্রহণ নিশ্চিত করা। সাংস্কৃতিক, বিনোদন, খেলাধুলা, বিনোদনমূলক এবং অন্যান্য অবসর ক্রিয়াকলাপগুলি পরিচালনা করার জন্য সাধারণত বিকাশমান শিশুদের সাথে একসাথে;

মানসিক এবং (বা) শারীরিক বিকাশের জটিল ব্যাধিযুক্ত শিশুদের শিক্ষা ও লালন-পালনের একটি ব্যবস্থার বিকাশ।

স্টাফিং

সংশোধনমূলক কাজ বাস্তবায়নে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল কর্মী নিয়োগ।

সংশোধনমূলক কাজটি বিশেষায়িত শিক্ষার সাথে উপযুক্ত যোগ্যতার বিশেষজ্ঞদের দ্বারা পরিচালিত হয়, এবং যে শিক্ষকরা বাধ্যতামূলক কোর্সওয়ার্ক বা নির্ধারিত বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে অন্যান্য ধরণের পেশাদার প্রশিক্ষণ সম্পন্ন করেছেন।

প্রতিবন্ধী শিশুরা যাতে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার মৌলিক শিক্ষামূলক কর্মসূচিতে দক্ষতা অর্জন করে তা নিশ্চিত করার জন্য, তাদের শারীরিক এবং (বা) মানসিক বিকাশের ত্রুটিগুলি সংশোধন করুন। কিন্ডারগার্টেনসেখানে:

1 টিচার-স্পিচ থেরাপিস্ট,

1 ডিফেক্টোলজিস্ট শিক্ষক

1 শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী,

2 সঙ্গীত পরিচালক,

1 শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক।

শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক উপাদান, বিশেষ শিক্ষণ সহায়ক শিক্ষামূলক এবং গেমিং এবং শিক্ষামূলক উপকরণ, মাল্টিমিডিয়া, অডিও এবং ভিডিও সামগ্রীগুলি সম্মিলিত এবং ব্যক্তিগত ব্যবহারের জন্য নিম্নলিখিত বিভাগে পদ্ধতিগতভাবে সাজানো হয়েছে:

বক্তৃতার বিকাশ এবং এর ত্রুটিগুলি সংশোধন করা।

অ্যালবাম, লগোপেডিক পরীক্ষার জন্য সরঞ্জাম।

আভিধানিক বিষয়ের উপর প্রদর্শনী উপকরণ।

সাক্ষরতার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছেন।

জ্ঞানীয় মানসিক প্রক্রিয়ার বিকাশ।

সূক্ষ্ম এবং সাধারণ মোটর দক্ষতা উন্নত করা।

শিক্ষাবিদ, সংশোধনমূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চিকিৎসাকর্মী এবং পরিবার এবং সমাজের অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ অন্যান্য সংস্থার সংশোধনমূলক ব্যবস্থার বিকাশ ও বাস্তবায়নে মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়া।

অভ্যন্তরীণ মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া:

বক্তৃতার সাধারণ অনুন্নয়ন সংশোধন করতে এবং বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতা সমতলকরণে, একজন শিক্ষকের কাজের সমস্ত ক্ষেত্রের আন্তঃসংযোগ - একজন বক্তৃতা থেরাপিস্ট, শিক্ষক-ডিফেক্টোলজিস্ট, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদরা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। সংশোধনমূলক গোষ্ঠী. তাদের সাথে সংগীত পরিচালক এবং শারীরিক শিক্ষা প্রধানের যৌথ কাজটি অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ। এই ধরনের মিথস্ক্রিয়া জন্য প্রয়োজন প্রতিবন্ধী শিশুদের বৈশিষ্ট্য দ্বারা সৃষ্ট হয়.

টিএনআর এবং জেডপিআর-এর সাথে ক্ষতিপূরণমূলক অভিযোজনের গ্রুপগুলিতে, সংশোধনমূলক কাজের একটি সিস্টেম তৈরি করার সময়, বিশেষজ্ঞদের যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলির পরিকল্পনা করা হয় যাতে শিক্ষকরা সাধারণ শিক্ষাগত নীতিগুলির ভিত্তিতে একটি শিশুর সাথে তাদের কাজটি বিচ্ছিন্নভাবে তৈরি না করে, তবে পরিপূরক এবং গভীরতর করে। প্রতিটির প্রভাব।

সংশোধনমূলক-উন্নয়নশীল কার্যকলাপের মডেল একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম। লক্ষ্য শিক্ষামূলক আয়োজন

প্রতিষ্ঠানে সংশোধনমূলক কাজ প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের লক্ষ্যে, যার মধ্যে রয়েছে:

বক্তৃতা ব্যাধিযুক্ত শিশুরা সাধারণ অনুন্নয়নবক্তৃতা, ধ্বনিগত-ধ্বনিগত অনুন্নয়ন);

মানসিক প্রতিবন্ধী শিশু (সাংবিধানিক, সোমাটোজেনিক, সাইকোজেনিক);

জৈব উত্সের আচরণের প্রতিবন্ধী রূপের শিশুরা (অতি সক্রিয়তা, মনোযোগের ঘাটতি ব্যাধি);

সেরিব্রাল পালসি সহ শিশু;

সংশোধনমূলক কাজের উদ্দেশ্য:

একটি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার বিষয়বস্তুর পদ্ধতিগতকরণ, সাধারণীকরণ এবং সমৃদ্ধকরণ।

কাজ:

1. প্রতিবন্ধী শিশুর ব্যাপক বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করুন যাতে তার সামাজিক অভিজ্ঞতা এবং সহকর্মীদের দলে সুরেলা অন্তর্ভুক্তি সমৃদ্ধ করা যায়;

2. জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া গঠন এবং মানসিক কার্যকলাপ প্রচার; প্রকৃতি এবং সমাজ সম্পর্কে জ্ঞানের আত্তীকরণ এবং সমৃদ্ধি; জ্ঞানের মাধ্যম হিসাবে জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং বক্তৃতা বিকাশ।

3. উদীয়মান জীবের কার্যকারিতা উন্নত করুন, মোটর দক্ষতা, সূক্ষ্ম ম্যানুয়াল মোটর দক্ষতা, চাক্ষুষ-স্থানিক সমন্বয় বিকাশ করুন।

4. জনজীবনে প্রতিবন্ধী শিশুদের সর্বোত্তম প্রবেশ নিশ্চিত করা।

5. শিশুদের মধ্যে বিশ্বের প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব তৈরি করা, চিত্রের নান্দনিক উপস্থাপনা জমা করা, নান্দনিক স্বাদের বিকাশ, শৈল্পিক ক্ষমতা, বিকাশ বিভিন্ন ধরণেরশৈল্পিক কার্যকলাপ।

সংশোধনমূলক কাজের বিষয়বস্তু নীতি দ্বারা নির্ধারিত হয়:

সন্তানের স্বার্থের প্রতি শ্রদ্ধাশীল। নীতিটি বিশেষজ্ঞদের অবস্থানকে সংজ্ঞায়িত করে যাদের সন্তানের স্বার্থে সর্বাধিক সুবিধা সহ শিশুর সমস্যা সমাধানের জন্য আহ্বান করা হয়।

ধারাবাহিকতা। নীতিটি ডায়াগনস্টিকস, সংশোধন এবং উন্নয়নের ঐক্য নিশ্চিত করে, যেমন প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির বিশ্লেষণ এবং ব্যাধিগুলির সংশোধনের জন্য একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির পাশাপাশি বিভিন্ন ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞদের একটি বিস্তৃত বহু-স্তরের পদ্ধতি, শিশুর সমস্যাগুলি সমাধানে তাদের ক্রিয়াকলাপের মিথস্ক্রিয়া এবং সমন্বয়; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের এই প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণ।

ধারাবাহিকতা। নীতিটি শিশু এবং তার পিতামাতার গ্যারান্টি দেয়

(আইনি প্রতিনিধি) সমস্যার সমাধান না হওয়া পর্যন্ত সহায়তার ধারাবাহিকতা বা এর সমাধানের পদ্ধতি নির্ধারণ করা।

সহায়তার উপদেশমূলক প্রকৃতি। নীতিটি শিশুদের অধিকার এবং স্বার্থ রক্ষার জন্য প্রতিবন্ধী শিশুদের পিতামাতার (আইনি প্রতিনিধিদের) আইনত গ্যারান্টিযুক্ত অধিকারের সাথে সম্মতি নিশ্চিত করে, যার মধ্যে প্রতিবন্ধী শিশুদের প্রেরণ (স্থানান্তর) ইস্যুতে পিতামাতার (আইনি প্রতিনিধিদের) সাথে বাধ্যতামূলক চুক্তি সহ সম্মিলিত গ্রুপ।

কাজের ক্ষেত্র

শিক্ষার প্রাক-বিদ্যালয় স্তরে সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামে আন্তঃসম্পর্কিত ক্ষেত্রগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এই নির্দেশাবলী এর প্রধান বিষয়বস্তু প্রতিফলিত করে:

ডায়াগনস্টিক কাজ প্রতিবন্ধী শিশুদের সময়মত সনাক্তকরণ, তাদের বিস্তৃত পরীক্ষা এবং একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তাদের মানসিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানের জন্য সুপারিশের প্রস্তুতি নিশ্চিত করে;

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ শিক্ষার বিষয়বস্তু আয়ত্ত করতে এবং একটি প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের ত্রুটিগুলি সংশোধন করতে সময়মত বিশেষ সহায়তা প্রদান করে, যোগাযোগমূলক, নিয়ন্ত্রক, ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয় দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে;

পরামর্শমূলক কাজ প্রতিবন্ধী শিশুদের এবং তাদের পরিবারের জন্য বিশেষ সহায়তার ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে ভিন্ন মানসিক এবং শিক্ষাগত অবস্থাশিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, সংশোধন, উন্নয়ন এবং সামাজিকীকরণ;

তথ্য এবং শিক্ষামূলক কাজ প্রতিবন্ধী শিশুদের, তাদের পিতামাতা (আইনি প্রতিনিধি) এবং শিক্ষকদের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বিশেষত্ব সম্পর্কিত বিষয়গুলির উপর ব্যাখ্যামূলক কার্যকলাপের লক্ষ্যে।

বিষয়বস্তু বৈশিষ্ট্য

ডায়াগনস্টিক কাজ অন্তর্ভুক্ত:

প্রতিবন্ধী শিশুদের সময়মত সনাক্তকরণ;

প্রারম্ভিক (প্রিস্কুলে শিশুর থাকার প্রথম দিন থেকে) বিকাশগত বিচ্যুতিগুলির নির্ণয় এবং অভিযোজন অসুবিধার কারণগুলির বিশ্লেষণ;

বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের কাছ থেকে ডায়াগনস্টিক তথ্যের ভিত্তিতে শিশু সম্পর্কে তথ্যের ব্যাপক সংগ্রহ;

প্রতিবন্ধী ছাত্রের প্রক্সিমাল বিকাশের প্রকৃত এবং অঞ্চলের স্তর নির্ধারণ করা, তার রিজার্ভ ক্ষমতা চিহ্নিত করা;

সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলক এবং ছাত্রদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যের বিকাশের অধ্যয়ন;

বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের পারিবারিক শিক্ষার অবস্থার অধ্যয়ন;

অভিযোজিত ক্ষমতা এবং প্রতিবন্ধী শিশুর সামাজিকীকরণের স্তরের অধ্যয়ন;

শিশুর বিকাশের স্তর এবং গতিশীলতার উপর বিশেষজ্ঞদের পদ্ধতিগত বহুমুখী নিয়ন্ত্রণ;

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের সাফল্যের বিশ্লেষণ।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের অন্তর্ভুক্ত:

প্রতিবন্ধী শিশুর বিশেষ চাহিদা অনুযায়ী তার বিকাশের জন্য সর্বোত্তম সংশোধনমূলক প্রোগ্রাম/পদ্ধতি এবং শিক্ষার পদ্ধতি নির্বাচন;

উন্নয়নমূলক ব্যাধি এবং শেখার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে প্রয়োজনীয় ব্যক্তি এবং গোষ্ঠী সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শ্রেণীর বিশেষজ্ঞদের দ্বারা সংগঠন এবং আচরণ;

উচ্চতর মানসিক ফাংশন সংশোধন এবং উন্নয়ন;

শিশুর মানসিক-স্বেচ্ছামূলক ক্ষেত্র এবং ব্যক্তিগত ক্ষেত্রগুলির বিকাশ এবং তার আচরণের সাইকো-সংশোধন;

সাইকোট্রমাটিক পরিস্থিতিতে প্রতিকূল জীবনযাপনের ক্ষেত্রে শিশুর সামাজিক সুরক্ষা।

পরামর্শমূলক কাজ অন্তর্ভুক্ত:

প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজের প্রধান ক্ষেত্রগুলিতে যৌথ যুক্তিসঙ্গত সুপারিশগুলির বিকাশ; শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সকল অংশগ্রহণকারীদের জন্য ইউনিফর্ম;

প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার স্বতন্ত্র-ভিত্তিক পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির পছন্দের বিষয়ে শিক্ষকদের বিশেষজ্ঞদের পরামর্শ;

প্রতিবন্ধী শিশুর প্রতিপালনের কৌশল এবং সংশোধনমূলক শিক্ষার পদ্ধতি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে পরিবারে পরামর্শমূলক সহায়তা।

তথ্য এবং শিক্ষামূলক কাজ অন্তর্ভুক্ত:

বিভিন্ন ধরনের শিক্ষামূলক কার্যক্রম (বক্তৃতা, পৃথক কথোপকথন, কাউন্সেলিং, প্রশ্নাবলী, পৃথক কর্মশালা, তথ্য স্ট্যান্ড, মুদ্রিত উপকরণ, মিডিয়া, উপস্থাপনা) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ব্যাখ্যা করার লক্ষ্যে - প্রতিবন্ধী শিশু, তাদের পিতামাতা (আইনি প্রতিনিধি), শিক্ষক - শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং সমর্থনের অদ্ভুততা সম্পর্কিত সমস্যা।

3.2। শিশুর মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত সহায়তা।

উন্নয়নমূলক সমস্যা সহ প্রি-স্কুলারদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানের জন্য, প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একটি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত কাউন্সিল (পিএমপিসি) তৈরি করা হয়েছিল। PMPK এর কাজগুলি হল:

প্রতিবন্ধী শিশুদের সময়মত সনাক্তকরণ এবং প্রাথমিকভাবে (শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুর থাকার প্রথম দিন থেকে) বিকাশগত বিচ্যুতি এবং ক্ষতিকারক অবস্থার নির্ণয়;

প্রতিবন্ধী শিশুর পৃথক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ;

সর্বোত্তম শিক্ষাগত রুট নির্ধারণ;

একটি প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুর জন্য পৃথক সহায়তা প্রদান;

সংশোধনমূলক কর্মের পরিকল্পনা, সংশোধনমূলক কাজের প্রোগ্রামের উন্নয়ন;

উন্নয়নের গতিশীলতা এবং সংশোধনমূলক কাজের কার্যকারিতা মূল্যায়ন;

ডকুমেন্টেশন বজায় রাখা যা শিশুর প্রকৃত বিকাশের স্তর, তার অবস্থার গতিশীলতা, স্কুলের সাফল্যের স্তরকে প্রতিফলিত করে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মিথস্ক্রিয়া সংগঠন (শিক্ষক, পিতামাতা, PMPK বিশেষজ্ঞ)

সন্তানের বাবা-মাকে কাউন্সেলিং।

পিএমপিকে বিশেষজ্ঞদের দ্বারা শিশুর পরীক্ষা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং শিক্ষার্থীদের পিতামাতার (আইনি প্রতিনিধি) মধ্যে একটি চুক্তির ভিত্তিতে করা হয়। পরীক্ষাটি প্রতিটি পিএমপিকে বিশেষজ্ঞ দ্বারা পৃথকভাবে করা হয়, শিশুর উপর প্রকৃত বয়স-সম্পর্কিত সাইকোফিজিক্যাল লোড বিবেচনা করে।

এপ্রিল-মে মাসে, PMPK গতিশীল পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে প্রতিটি শিশুর সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার ফলাফল বিশ্লেষণ করে এবং তার পরবর্তী শিক্ষার বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেয়।

প্রতিষ্ঠানের মনস্তাত্ত্বিক-চিকিৎসা-শিক্ষাগত কাউন্সিল শহর PMPK-এর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সহযোগিতা করে। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং শহরের PMPK-এর মধ্যে একটি চুক্তির ভিত্তিতে, শিশুরা বিকাশের স্তর এবং গতিশীলতা সনাক্ত করতে, পরবর্তী শিক্ষাগত পথ নির্ধারণের জন্য নির্ধারিত ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার মধ্য দিয়ে যায়।

প্রতিবন্ধী শিশুদের (HIA) সফল লালন-পালন ও শিক্ষার জন্য, তাদের ক্ষমতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা এবং বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা চিহ্নিত করা প্রয়োজন।

প্রতিবন্ধী বিকাশ নির্ণয়ের প্রধান নীতিগুলির মধ্যে একটি হল একটি বিস্তৃত পদ্ধতি যার মধ্যে রয়েছে একটি বিস্তৃত পরীক্ষা, সমস্ত বিশেষজ্ঞ দ্বারা প্রতিবন্ধী শিশুর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মূল্যায়ন এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, আচরণ, আবেগ, ইচ্ছা, দৃষ্টি, শ্রবণশক্তি, মোটর অবস্থা কভার করে। গোলক, সোমাটিক অবস্থা, স্নায়বিক অবস্থা। ফলস্বরূপ, শিশুর অধ্যয়নের মধ্যে একটি মেডিকেল এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত পরীক্ষা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

মেডিকেল পরীক্ষাতথ্য ইতিহাস অধ্যয়ন সঙ্গে শুরু হয়. অ্যানামেনেসিসটি সন্তানের ডকুমেন্টেশনের সাথে পরিচিতি এবং পিতামাতার (বা তাদের প্রতিস্থাপনকারী ব্যক্তিদের) সাথে কথোপকথনের ভিত্তিতে সংকলিত হয়।

সন্তানের ব্যক্তিগত ইতিহাসে নিম্নলিখিত তথ্য রয়েছে: মায়ের গর্ভাবস্থার বৈশিষ্ট্য; ভর্তির সময়কাল ওষুধগুলোএবং গর্ভাবস্থার উপর ক্ষতিকারক কারণগুলির প্রভাব; প্রসবের বৈশিষ্ট্য; প্রসবের সময় সহায়তার প্রকৃতি; একটি শিশুর মধ্যে জন্মগত ত্রুটি, খিঁচুনি, ইত্যাদির উপস্থিতি; জন্মের সময় শিশুর ওজন, তার খাওয়ানো শুরুর সময়, হাসপাতালে থাকার দৈর্ঘ্য। শিশু দ্বারা স্থানান্তরিত রোগ, চিকিত্সার বৈশিষ্ট্য, জটিলতার উপস্থিতি তালিকাভুক্ত করা হয়। প্রি-স্কুল প্রতিষ্ঠানে প্রবেশের আগে শিশুটি কোথায়, কীভাবে এবং কার দ্বারা প্রতিপালিত হয়েছিল তা নির্দেশিত হয়।

পারিবারিক ইতিহাসে, শিশুর পরিবার এবং বংশগতির তথ্য বিশ্লেষণ করা হয়; পরিবারের গঠন, তার প্রতিটি সদস্যের বয়স এবং শিক্ষাগত স্তর, পিতামাতার চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করে। মানসিক, স্নায়বিক, আত্মীয়দের দীর্ঘস্থায়ী সোমাটিক রোগ, তাদের শারীরিক উপস্থিতির রোগগত বৈশিষ্ট্যগুলি স্থির করা হয়। পরিবার এবং জীবনযাত্রার অবস্থা যেখানে শিশুকে বড় করা হয়, পিতামাতার কাজের স্থান এবং প্রকৃতি বর্ণনা করা হয়; পরিবারে সম্পর্ক, সন্তানের প্রতি মনোভাব সম্পর্কে একটি মূল্যায়ন দেওয়া হয়; একজন বা উভয় পিতামাতার অ্যালকোহল বা মাদকদ্রব্য মেনে চলার ক্ষেত্রে রেকর্ড করা হয়।

শিক্ষকরা ডাক্তারি পরীক্ষার ফলাফলের সাথে পরিচিত হন

ডকুমেন্টেশন: শিশুর বিকাশের ইতিহাস, বিশেষজ্ঞদের উপসংহার অধ্যয়ন করুন। এটি শিশুর সমস্যাগুলি নেভিগেট করতে এবং একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে তার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত তৈরি করতে সহায়তা করে।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগতপ্রতিবন্ধী শিশুদের মানসিক বিকাশের অধ্যয়নের জন্য পরীক্ষা একটি সমন্বিত পদ্ধতির একটি উপাদান। এর ফলাফল শিশু সম্পর্কে অন্যান্য তথ্যের সাথে একত্রে বিবেচনা করা যেতে পারে।

প্রতিবন্ধী শিশুদের লালন-পালন এবং শিক্ষার সংগঠন জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন এবং সনাক্তকরণের প্রশ্ন উত্থাপন করে, লঙ্ঘনের প্রকৃতি, শিশুর সম্ভাব্যতা প্রতিষ্ঠা করে এবং এর বিকাশের পূর্বাভাস দেওয়া সম্ভব করে তোলে।

মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিক ব্যবহার করার মূল উদ্দেশ্য হল মানসিক বিকাশের স্তর এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের বুদ্ধিমত্তার অবস্থা নির্ধারণ করা, যেহেতু এই শ্রেণির প্রিস্কুলাররা অত্যন্ত বৈচিত্র্যময়।

বিকাশজনিত সমস্যা সহ একটি শিশুর সাইকোডায়াগনস্টিক পরীক্ষা

পদ্ধতিগত হওয়া উচিত এবং মানসিকতার সমস্ত দিকগুলির অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত ( জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, বক্তৃতা, সংবেদনশীল-ইচ্ছামূলক গোলক, ব্যক্তিগত বিকাশ)।

বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক উন্নয়ন ইত্যাদি ডায়াগনস্টিক টুলের উৎস হিসাবে ব্যবহৃত হয়। এই লেখকদের ডায়গনিস্টিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞরা মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকস এর একটি কমপ্লেক্স "শিক্ষা - পরীক্ষা, পরীক্ষা - শিক্ষা" সংকলন করেছেন, যা একটি বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সহ একটি শিশুর ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতির ডায়গনিস্টিক মানচিত্র, বিস্তারিত পদ্ধতিগত সুপারিশ, যেখানে বক্তৃতা নির্দেশাবলী উপস্থাপন করা হয় যা শিশুর বোঝার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য, একটি কার্যকর মূল্যায়ন প্রক্রিয়া।

গুণগত বিশ্লেষণে সন্তানের দ্বারা কাজগুলি সম্পন্ন করার প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলির একটি মূল্যায়ন এবং গুণগত সূচকগুলির একটি সিস্টেমের ভিত্তিতে করা ভুলগুলির মূল্যায়ন জড়িত যা শিশুর মানসিক ক্ষেত্র এবং আচরণকে চিহ্নিত করে:

সন্তানের যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য;

পরীক্ষার পরিস্থিতিতে মানসিক প্রতিক্রিয়া;

অনুমোদনের প্রতিক্রিয়া;

ব্যর্থতার প্রতিক্রিয়া;

কর্ম সম্পাদনের সময় মানসিক অবস্থা;

মানসিক গতিশীলতা;

যোগাযোগের বৈশিষ্ট্য;

ফলাফলের প্রতিক্রিয়া।

সন্তানের কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্যযুক্ত গুণগত সূচক:

টাস্কে আগ্রহের উপস্থিতি এবং অধ্যবসায়;

নির্দেশাবলী বোঝা;

কাজের স্বাধীনতা;

কার্যকলাপের প্রকৃতি (উদ্দেশ্য এবং কার্যকলাপ);

ক্রিয়াকলাপের গতি এবং গতিশীলতা, কার্যকলাপের নিয়ন্ত্রণের বৈশিষ্ট্য;

কর্মক্ষমতা;

সাহায্য সংস্থা।

শিশুর জ্ঞানীয় গোলকের বৈশিষ্ট্য এবং মোটর ফাংশন বৈশিষ্ট্যযুক্ত গুণগত সূচক:

মনোযোগ, উপলব্ধি, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা বৈশিষ্ট্য;

মোটর ফাংশন বৈশিষ্ট্য.

জটিল ব্যাধিযুক্ত শিশুদের মানসিক বিকাশ এবং সম্ভাব্য ক্ষমতার একটি বিস্তৃত মূল্যায়নে, পরবর্তী শিক্ষার বিষয়বস্তু নির্ধারণের জন্য একটি শিক্ষাগত পরীক্ষা গুরুত্বপূর্ণ।

শিক্ষাগত অধ্যয়নের মধ্যে রয়েছে শিশু সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত করা, একটি নির্দিষ্ট বয়সের পর্যায়ে তার যে জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা থাকা উচিত তা প্রকাশ করা, শেখার ক্ষেত্রে প্রধান সমস্যাগুলি প্রতিষ্ঠা করা, উপাদানের আত্তীকরণের হার, প্রি-স্কুলারদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা। প্রতিবন্ধকতার সাথে.

শিশু এবং পিতামাতার সাথে সরাসরি কথোপকথন, প্রিস্কুলারের কাজের বিশ্লেষণ (অঙ্কন, কারুশিল্প ইত্যাদি) এবং শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের মতো পদ্ধতি ব্যবহার করে আগ্রহের তথ্য পাওয়া যেতে পারে।

শিক্ষাগত পর্যবেক্ষণের সময়, শিশুকে আমন্ত্রণ জানানো হয়: তার নাম দিন পুরো নাম, উপাধি, বয়স, বাড়ির ঠিকানা; পরিবার সম্পর্কে কথা বলুন, মা, বাবার নাম এবং পৃষ্ঠপোষকতা দিন; পিতামাতার কাজের জায়গা; ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের নাম এবং পৃষ্ঠপোষকতা, সহকর্মীদের নাম; রাস্তায়, সর্বজনীন স্থানে আচরণের প্রাথমিক নিয়ম সম্পর্কে কথা বলুন; বাড়িতে প্রিয় কার্যকলাপ সম্পর্কে, ইত্যাদি

গেমের কাজ এবং অনুশীলনের সংগঠনের মাধ্যমে, গাণিতিক উপস্থাপনা, মহাকাশে অভিযোজন এবং শিশুর যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ অন্বেষণ করা হয়।

শিক্ষাবর্ষে, বিশেষজ্ঞরা দুটি পর্যায়ে একটি জরিপ পরিচালনা করেন।

প্রথম পর্যায় (সেপ্টেম্বরের 1.2 সপ্তাহ) উদ্দেশ্য: প্রতিটি ছাত্রের মানসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা, শেখার প্রাথমিক স্তর নির্ধারণ করা। গবেষণার ফলাফলগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, ডিফেক্টোলজিস্ট এবং একজন শিক্ষাবিদ দ্বারা ক্লাস পরিচালনার জন্য শিশুদের উপগোষ্ঠী গঠন করা হয় এবং প্রতিকারমূলক শিক্ষার "স্তরের" প্রোগ্রামগুলি তৈরি করা হয়। চিকিৎসা পরীক্ষার তথ্যের উপর ভিত্তি করে, শারীরিক স্বাস্থ্য, মোটর বিকাশ এবং শারীরিক অবস্থার বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশিত হয়।

দ্বিতীয় পর্যায় (মে মাসের 3.4 সপ্তাহ) উদ্দেশ্য: গতিশীলতার প্রকৃতি নির্ধারণ করতে, কাজের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করুন, আরও বিকাশের বিষয়ে একটি পূর্বাভাস দিন এবং প্রতিটি শিশুর জন্য আরও শিক্ষাগত পথ নির্ধারণ করুন। পরীক্ষার ফলাফলের ভিত্তিতে, শিশুটিকে পরবর্তীতে স্থানান্তর করা হয় বয়স গ্রুপঅথবা স্কুল থেকে স্নাতক।

শিক্ষাবর্ষের মাঝামাঝি সময়ে, একটি অতিরিক্ত পরীক্ষা সম্ভব (জানুয়ারির 1.2 সপ্তাহ) বিশেষভাবে সংগঠিত পরিস্থিতিতে প্রতিটি শিশুর বিকাশের গতিশীলতার বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করার জন্য। একটি উদ্বেগজনক লক্ষণ হল ইতিবাচক গতিশীলতার অভাব। এই ধরনের ক্ষেত্রে, শিশুদের সাথে কাজের ফলাফলগুলিকে PMPK-তে বিবেচনা করা হয় যাতে শিশুর সাথে নির্বাচিত পথ, পদ্ধতি এবং সংশোধনমূলক কাজের বিষয়বস্তুর সঠিকতা মূল্যায়ন করা হয়। কর্মসূচি সংশোধন করা হচ্ছে।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়ার সাথে জড়িত সমস্ত বিশেষজ্ঞরা মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণায় অংশগ্রহণ করেন। সমস্ত পরীক্ষার ফলাফল বিশেষভাবে ডিজাইন করা টেবিলে, শিশুর বিকাশের পৃথক মানচিত্রগুলিতে রেকর্ড করা হয়। প্রাপ্ত তথ্যের উপর ভিত্তি করে, পৃথক সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের একটি পরিকল্পনা তৈরি করা হয়, শিক্ষাগত কাজের গুণমান নিয়ে একটি বিশ্লেষণ করা হয়।