Dešiniojo pusrutulio žmonių bruožai ir profesijos. kūrybinis smegenų pusrutulis

„Dviejų pusrutulių“ mokymosi technologija

kaip vienas iš būdų pagerinti žinių kokybę pereinant prie antrosios kartos federalinių valstybinių švietimo standartų

Įvadas

Rusijoje vykstantys pokyčiai reikalauja aktyviai ieškoti socialinių orientyrų, atspindinčių tiek tęstinumą istorinė raida, ir būtinybė nustatyti tikslą, galintį derinti valstybinius, visuomeninius ir asmeninius poreikius bei interesus, pasaulinės civilizacijos pasiekimus ir nacionalinės kultūros savitumą.

Plėtros tikslų nustatymas buitinis švietimas nacionalinių prioritetų kategorijoje šiai užduočiai labiausiai tinka. Švietimo sistema yra socialinio gyvenimo sritis, kurioje vienu ar kitu laipsniu atstovaujami absoliučios daugumos šalies gyventojų interesai. Bendrasis lavinimas yra sistemos pagrindas, apima daugybę milijonų mokinių, švietimo sistemos darbuotojų, liečia jų šeimų, darbdavių, įvairių visuomeninių organizacijų interesus.

Nacionalinių švietimo standartų kūrimo patirtis rodo, kad standartai gali efektyviai atlikti savo misiją tik tada, kai jų rengimo ir priėmimo procedūros yra pagrįstos individualių, visuomenės ir valstybės poreikių identifikavimu ir derinimu bendrojo ugdymo srityje. Individualūs, socialiniai ir valstybiniai poreikiai bei interesai gali būti klasifikuojami taip.

Individualūs asmens (šeimos) poreikiai šioje srityje bendrojo išsilavinimo integruoti studentų asmeninės, socialinės ir profesinės sėkmės potencialą.

Asmeninė sėkmė – tai visapusiškas ir įvairus asmenybės formavimas ir tobulėjimas, atsižvelgiant į individualius polinkius, interesus, motyvus ir gebėjimus.

Socialinė sėkmė – tai organiškas įėjimas į socialinę aplinką ir dalyvavimas visuomenės gyvenime.

Profesinė sėkmė – tai universalių darbo ir praktinių įgūdžių ugdymas, pasirengimas pasirinkti profesiją.

Pagrindinės standarto funkcijos apima ugdymo kokybės gerinimo funkciją. Būtent šios funkcijos įgyvendinimas prisideda prie „dviejų pusrutulių“ mokinių mokymo metodikos.

Pagrindiniai žmonių informacijos suvokimo tipai.

Visi žmonės, suaugusieji ir vaikai, sąlyginai yra suskirstyti į dvi dideles grupes. Vienai grupei priklauso žmonės, kurių suvokimo tipas yra pirmaujantis dešinysis pusrutulis, o kitai grupei priklauso žmonės, kurių suvokimo tipas yra pirmaujantis kairysis pusrutulis.

Kairiojo pusrutulio pirmaujantis suvokimo tipas prisideda prie lengvo raštingo rašymo įsisavinimo. Kompetentingas rašymas tokiems žmonėms formuojamas be didelių jų pastangų – tai jiems nesunkiai „duodama“. Tokie vaikai gali neišmokti taisyklių, bet taisyklingai rašyti. Bet jie rašo blogesnius rašinius. Kairiųjų smegenų vaikai turės dėti daugiau pastangų, kad išmoktų rašyti gerus rašinius.

Priešingai, dešiniojo pusrutulio pirmaujantis suvokimo tipas neprisideda prie lengvo raštingo rašymo vystymosi. Ir net jei toks vaikas puikiai žino taisykles, dažnai negali jų taikyti. Bet jei tokie žmonės pakankamai skaito, gali be didelių pastangų parašyti gerus rašinius.

Taip atsitinka todėl, dešiniojo pusrutulio tipo suvokimas yra „atsakingas“ už bendravimo lengvumą, už išplėstą komunikacinę ir ekspresyvią kalbą, už savo vaizdingumą. Tačiau kairiojo pusrutulio suvokimo tipas yra „atsakingas“ už kompetentingą rašymą, už loginę kalbos konstravimą, už darbą su ženklų sistemomis.

Visuomenė pervertina kairiojo pusrutulio ir loginio mąstymo vaidmenį vaiko protinės veiklos raidoje. Mokyklos mokymo metodai daugiausia lavina ir lavina kairįjį pusrutulį, nepaisydami bent pusės vaiko galimybių.

Yra žinoma, kad dešinysis pusrutulis yra susijęs su kūrybinio mąstymo ir intuicijos ugdymu. Pagrindinis jaunesniojo mokinio mąstymo tipas yra vaizdinis-vaizdinis, glaudžiai susijęs su emocine sfera. Tai rodo dešiniojo pusrutulio dalyvavimą mokymesi.

dešinysis pusrutulis būdingas holistiniam, nediferencijuojamam suvokimui.Kairysis pusrutulis priešingai, jie padalija visumą į sudedamąsias dalis. Mokiniai, išmokę žodžių rašybos taisyklių, skirsto sakinį į žodžius, žodžius į dalis (šaknį, priešdėlį ir kt.). Norint veikti pagal taisyklę, reikia stabdyti rašymo procesą, prisiminti taisyklę, parinkti, pavyzdžiui, nerašyto žodžio šaknį, palyginti su taisyklėje pateikta šaknimi. Kairiųjų smegenų vaikai su tuo susidoroja, todėl išmokus taisykles pagerėja jų raštingumas.

dešinysis pusrutulis , negalvodami apie taisykles, rašo be klaidų. Bet kai tik jie sustoja, susimąsto, ir klaida neišvengiama. Ši vaikų grupė neturi skaidyti žodžio į dalis, pažeisti jo vientiso įvaizdžio, semantinių, klausos ir motorinių savybių vienovės. Pažeidžiamas suvokimo vientisumas, naikinamas rašymo automatizmas, naikinamas įgimtas raštingumas. Laiško metu jų negalima sustabdyti ir paprašyti prisiminti taisyklę. Tokie vaikai, parašę tekstą be klaidų, dažnai nesusitvarko su užduotimi išanalizuoti sakinį ar žodį dalimis. Tikrindami greitai perskaito tekstą, nepastebi klaidų ir rašybos klaidų. Jiems svarbiausia suprasti to, ką jie skaito, prasmę, todėl jie nemėgsta savęs tikrinimo.

Cituokime žymiausius neuropedagogikos srities ekspertus.

Profesorius Traugott: "Turime įspėti mokyklą dėl kairiojo smegenų mokymosi. Tai išugdo žmones, kurie nesugeba realiai veikti realioje situacijoje."

Profesorius Khrizmanas: "Nyksta dešinieji pusrutuliai – idėjų generatoriai. Klausimas rimtas: reikia gelbėti tautą."

Profesorius Kolesovas: "Tikras mąstymas yra perkeltinis, sudėtingas, kai svarbu ne tik įvardyti sąvoką, bet ir suprasti ją kompleksiškai."

Pagrindinių pažinimo procesų ypatumai

vaikams, kuriems dominuoja kairysis ir dešinysis smegenų pusrutuliai

„Kairiųjų smegenų“ vaikai

„Dešiniojo pusrutulio“ vaikai

mąstymas

Greičiau racionalus

Abstrakčios, loginės, formalios, analitinės (abstrakčios žinios)

Programuojamas

Indukcijos naudojimas (dalinio pirmumas) Darbas su skaičiais (įskaitant skaičiavimo sistemą), matematinėmis formulėmis ir kitais simboliniais simboliais

Greičiau emocingas

Vizualus-vaizdinis, sintetinis mąstymas (juslinis pažinimas); pasitikėjimas asociacijomis, intuicija, numatymas, kūrybiškumas

Spontaniškas

Dedukcijos naudojimas (pojūčių, spėjimų, nuojautų, idėjų, vaizdinių gyvenimo vaizdų traukos pirmenybė

suvokimas

Diskretus (dalimis)

Analitiškas ir racionalus

Abstraktus, nekintamas

Geriau suvokiami žodiniai dirgikliai, lengvai atskiriami, pažįstami

Geras kalbos (žodžiu ir raštu) semantinių aspektų suvokimas; išskiriant pagrindinį

Prastas pranešimų suvokimas triukšmo fone

Geras aukštų garsų suvokimas

Suvokimas yra holistinis

Emocinis suvokimas

Suvokimo konkretus

Geriau suvokiami neverbaliniai dirgikliai sunkiai atskiriami, nepažįstami

Vaizdinė informacija, erdviniai santykiai, muzika (be jos analizės), triukšmai suvokiami holistiškai

Geras pranešimų suvokimas triukšmo fone

Geras žemų garsų suvokimas

atmintis

Gera klausos atmintis

Prasta atmintis vaizdams

Gera atmintis skaičiams, formulėms, žodžiams

Perkodavimo funkcijos dominavimas

Perkodavimo funkcijos dominavimas (semantinis įsiminimas)

Gera savavališka atmintis

Gerai įsimena įvykių seką ir jų tikimybines savybes

Gera vaizdinė atmintis

Prasta klausos atmintis

Gera vaizdinė, vaizdinė, emocinė atmintis, atmintis garsams, kvapams ir kt.

Įspaudimo funkcijos dominavimas

Gera nevalinga atmintis

bendrosios charakteristikos intelektas

Gerai išvystytas žodinis, loginis komponentas; įsipareigojimas teorijai

Nežodinis, intuityvus komponentas yra gerai išvystytas; įsipareigojimas praktikai

„Kairiojo pusrutulio“ ir „dešiniojo pusrutulio“ mokymosi strategijų ypatumai

(pagal V.V. Golenkovą ir E.B. Filippovą)

Taikant „kairiojo pusrutulio“ strategiją, akcentuojama mokinių klausomoji-kalbinė atmintis, t.y. mokomoji medžiaga dažniausiai pateikiama žodžiu. Taisyklės, tiriamų reiškinių struktūra atsispindi vaizdine forma, t.y. simboliniai apibendrinimai (schemos) yra tarsi žodinė įspaudimo forma.

mokytojo kalba"kairiajai smegenims" vaikai turėtų būti logiški, „kaip teoremų įrodymai“, be perdėto emocionalumo, mimikos ir pantomimos. Papildomi gestai yra nepageidaujami, išskyrus norminius. Kalbos tempas ir pauzės bet kuriame mokymo stiliuje turėtų atitikti mokytojo išorinės kalbos vertimo į vidinę mokinių kalbą greitį. Pauzės ir garsumas naudojami aiškiau paryškinti semantines kalbos dalis.

" Teisinga smegenų mokymosi strategija taip pat būdingi bruožai, atitinkantys „dešiniųjų smegenų“ vaikų veiklą ir protinį išsirikiavimą.

Ugdymo procesas grindžiamas vaizdiniu mokinių mąstymu. Paaiškinime naudojami vaizdiniai neturėtų būti skaidomi į dalis, o atspindi tiriamo reiškinio esmę ir veikia kaip pagrindinė medžiagos perteikimo priemonė studentams. Šiuo atveju pagrindiniai bus vaizdiniai vaizdai, tam tikrais atvejais būtina įtraukti klausos, kinestetinius (motorinius), lytėjimo, uoslės, emocinius, aktyvinant atitinkamus atminties tipus.

Patartina naudoti vaizdinę medžiagą, diagramas, prisotintą kalbą palyginimais ir metaforomis. Ypač efektyvi yra dinaminė vizualizacija (veikiantys modeliai), klausomoji (įvairūs triukšmai) ir tt Žodinę informaciją reikia sustiprinti vaizdine informacija, pageidautina, atsiskleidžiančia laiku, įtraukti emocijas, veiksmus (pavyzdžiui, nupiešti ką nors ore), mokėti specialiai. atkreipti dėmesį į paaiškinimo elementų (trumpų ir konkrečių) informacinę reikšmę

Pasitelkdamas raiškiąsias kalbos priemones – intonaciją, garsumą, pauzes – mokytojas gali kontroliuoti mokinių dėmesį ir užmegzti su jais pasitikėjimo kupiną bendravimą, kuris būtinas bendradarbiavimui pamokoje. Mokydami „dešiniojo pusrutulio“ mokinius turėtų maksimaliai pasikliauti savo gebėjimais, domėjimusi menu, literatūra ir filosofinėmis problemomis. Vertinant žinias, svarbu atsižvelgti į padidėjusį šių vaikų emocionalumą ir prisiminti, kad „blogi“ pažymiai jiems netampa paskata mokytis.

Mokinių tipai pagal M. Grinderį.

p/p

l/n

Mėgsta informaciją raštu.

Mėgsta informaciją grafikų, žemėlapių, demonstracijų pavidalu.

Mėgsta tikrinti darbą.

Nemėgsta tikrinti darbų

Pakartoja faktinę informaciją

Mėgsta savarankišką pasirinkimą. Naudojasi intuicija

Analizuojama nuo dalies iki visumos.

Analizuojama nuo visumos iki dalies.

Pirmiau nori skaityti, o paskui filmą.

Mėgsta pažiūrėti filmą prieš skaitant knygą

Mato simbolius (žodžius, raides).

Mato konkrečius objektus.

Neuropedagogikos požiūriu visas ugdymo procesas atrodo kaip nuosekli grandinė:

mokinio aktyvumo užtikrinimas, atsižvelgiant į minėtus požymius (sąlygų sėkmingam problemos sprendimui sudarymas);

gautų rezultatų palyginimas su laukiamais (sąmoningas požiūris į savo auklėjamojo darbo rezultatą);

sėkmės situacijos organizavimas, atsižvelgiant į psichofiziologines mokinių ypatybes etapais (motyvacinė stadija – veiklos – produktyvus).

Pagal šią struktūrą kiekviename etape turime atsižvelgti į „dešiniųjų smegenų“ ir „kairiųjų smegenų“ vaikų ypatybes taip:

Sėkmingos situacijos organizavimas.

Mokytojas skatina mokinius siekti sėkmės. Sėkmės situaciją, susijusią su motyvavimo sfera, šiame etape daugiausia lemia psichologiniai vaiko individualybės aspektai.

Dešiniųjų smegenų studentams būtina pabrėžti tam tikros veiklos rūšies socialinę reikšmę, nes jie turi labai išreikštą savirealizacijos poreikį. Motyvai, skatinantys mokytis mokyklinių dalykų, siejami su asmenybės formavimusi, su savęs pažinimo troškimu, su siekiu suprasti žmonių tarpusavio santykius, suvokti savo padėtį pasaulyje. Jiems būdinga orientacija į įvertinimą ir pagyrimą. Dešiniųjų smegenų moksleivius labai domina estetinė objektų pusė.

Formuoti mokymosi veiklos motyvacijąkairiųjų smegenų mokinių sutelkti dėmesį į ugdymo motyvus. Juos traukia žinių įsisavinimo procesas. Jiems būdingas didelis nuolatinės protinės veiklos poreikis. Socialinis motyvas – galimybė tęsti mokslą. Mokyklinių mokslų pamokos laikomos priemone mąstymui lavinti. Išreiškiamas poreikis savęs tobulinti protui ir valioms.

Jutimo suvokimo ypatumai

Kognityvinė veikla, vykstanti kairiajame pusrutulyje, sukelia akių judesius į dešinę pusę (ir atvirkščiai). Todėl galima daryti prielaidą, kad tie, kurie mąstydami nukreipia akis į kairę, yra dešinysis pusrutulis, o tie, kurie žiūri į dešinę – kairysis pusrutulis. Vadinasi, dešiniojo pusrutulio mokiniams reikšmingiausias yra kairysis pusrutulis, o kairiojo pusrutulio – dešinysis pusrutulis.

Dažnai mokiniai bendraudami su mokytoju pradeda nukreipti žvilgsnį arba „nuleisti akis į lubas“. Ši reakcija nėra atsitiktinė. Akys į šoną – nesidomi mokytoju ir jo informacija. Mokytojas, bandydamas grąžinti mokinio dėmesį, pagreitina kalbos tempą ir garsumą. Šiuo metu studentas apdoroja informaciją, kurios jis neturėjo laiko apdoroti. Šiuo metu jis nesuvokia mokytojo kalbos. Be to, mokytojo kalbos pagreitinimą mokinys suvokia kaip savotišką agresiją jo atžvilgiu. Atsiranda dirginimas ir gynybinė reakcija. Jei pokalbio metu mokinio akys nukrypsta, pristabdykite. Suteikite jam galimybę įsisavinti gautą informaciją.

Efektyviausiam informacijos suvokimui iš lentosdešiniajam pusrutuliui spalvų derinys turėtų būti toks: šviesi lenta ir tamsi kreida. Mokiniai turi sėdėti puslankiu. Išskyrus šias sąlygas, informacijos praradimas gali siekti iki 30%.

Kairiųjų smegenų studentams reikšmingiausias yra dešinysis pusrutulis; spalvų derinys lentoje: tamsus fonas ir šviesi kreida; klasikinis nusileidimas už stalų.

dešinysis pusrutulis

Kairysis pusrutulis

Erdvinė organizacija (valdybos dalis)

paliko

teisingai

Spalvų organizavimas (lenta ir kreidos spalva)

Šviesi lenta ir tamsi kreida

Tamsi lenta ir balta kreida

Sėkmingos veiklos sąlygos

Vaizdai, kontekstas, informacijos ryšys su tikrove, su praktika, kūrybinės užduotys, eksperimentai, foninė muzika, kalbos ritmas

Technologijos, detalės, linijinis pateikimo stilius. pasikartojantis pasikartojimas mokomoji medžiaga tyla klasėje

Motyvacijos formavimas

Savarankiškumo siekimas, žinių gilumas, didelis protinės veiklos poreikis, išsilavinimas

Veiklos etapas.

Vaikai, kurių dešinysis pusrutulis dominuoja nekontroliuoja savo kalbos teisingumo. Veikla, kuriai reikalinga nuolatinė savikontrolė, jų atlieka prastai. Žodinėje kalboje gali kilti gramatikos ir žodžių pasirinkimo problemų. Galimi semantiniai praleidimai, ypač jei dešiniojo pusrutulio mokinys taip pat impulsyvus.

Vaikai, kuriems dominuoja kairysis pusrutulis valdyti savo kalbą. Bet jei jų paprašys apibendrinti, susidurs su tam tikrais sunkumais. Kairiosios smegenis turintiems studentams reikia pagalbos lavinant verbalinį ir verbalinį sklandumą. rašymas. Tačiau jų tikslumas vartojant žodžius ir taikant taisykles dažniausiai būna didesnis nei dešiniųjų smegenų klasės draugų. Tačiau kairiųjų smegenų mokiniai rašo lėčiau.

Veiklos stadijoje kai kurie vaikai išgyvena kritinį periodą: viena vertus, reikia atlikti darbą, kita vertus, nepakanka sąlygų užduoties įgyvendinimui. Būtent šiame etape neįkainojama yra mokytojo organizuojama situacija, kuri padeda vaikui įsitraukti į darbą, skatina jo aktyvumą. Konkrečios aplinkybės lemia tam tikrų metodų naudojimą.

Mokytojas, pasirinkdamas mokymosi procese metodus ir būdus, turi atsižvelgti į mokinių su psichikos procesų ypatumus. skirtingo tipo funkcinė pusrutulių asimetrija.

dešinysis pusrutulis

Kairysis pusrutulis

Medžiagos suvokimas

holistinė, vizualinė, kalbos intonacija

diskretiška (dalimis), kalbos reikšmė

Perdirbimas

greitai, akimirksniu

lėtas, nuoseklus

Intelektas

neverbalinis, intuityvus

žodinis, loginis

Veikla

praktiška

teorinis

Emocijos

ekstraversija, baimė, pyktis, liūdesys, įniršis

uždarumas, džiaugsmas, malonumo jausmas

Atmintis

nevalingas, vizualus

savavališkas, simbolinis

Mąstymas

vaizdinis-vaizdinis, spontaniškas, emocinis, intuityvus, trimatis

abstraktus-loginis, formalus, racionalus, programuojamas, dvimatis

Produktyvus etapas

Šis mokytojo veiklos etapas yra diagnostinis, nulemia ateities prognozes. Savo veiklą mokinys koreguoja ir padedamas mokytojo: jo sąmoningas požiūris į rezultatus turėtų tapti paskata būsimai veiklai.

Mokytojas susiduria su užduotimi organizuoti darbą taip, kad mokinio ankstesnės veiklos rezultatas paverstų emociniu stimulu, sąmoningu motyvu atlikti kitą užduotį.

Mokytojas turi požiūrį rasti klaidų, mokinys – kad jų būtų kuo mažiau. Tai lemia vaiko atlikimo stiliaus, o mokytojo didaktikos formavimąsi. Ši situacija kupina daug neigiamų pasekmių.

Atlikimo mąstymo stilius formuojasi vaikams jau darželyje. Dailės mokyklos mokytojai pastebi, kad vaiko mąstymui standartizuoti pakanka vienerių metų darželyje. Nenuostabu, kad egzistuoja įstatymas: vaikų kūrybiniuose darbuose mokytojui draudžiama taisyti net pačias šiurkščiausias klaidas. Pastebėta, kad autoritarinių mokytojų ir tėvų vaikai yra konfliktiškesni, dažniau neigiamai vertina aplinkinius.

Nepaisant to, rezultatas akademinis darbas dažniausiai tenka vertinti. Mokytojas vertina raštingumą, tikslumą, taisyklingumą ir pan. Mokinys, atvirkščiai, tikisi, kad įvertins ne tik rezultatą, bet ir pastangas.

Renkantis mokinių žinių patikrinimo metodus būtina atsižvelgti į smegenų interhemisferinę asimetriją.

Kairiųjų smegenų studentams tinkamiausias bus: problemų sprendimas, apklausos raštu su neribotu terminu, „uždaro“ tipo klausimai. Užduočių sprendimas raštu leidžia kairiajam pusrutuliui parodyti savo gebėjimą analizuoti, o į „uždaro“ tipo klausimus sėkmingai parinks atsakymą iš siūlomų variantų.

Dešiniųjų smegenų studentams tinkami žodinės apklausos metodai, užduotys su „atvirais“ klausimais, su fiksuotu terminu. „Atviro“ tipo klausimai suteikia jiems galimybę parodyti savo kūrybinius sugebėjimus, pademonstruoti savo išsamų atsakymą.

dešinysis pusrutulis

Kairysis pusrutulis

savikontrolė

nekontroliuoja kalbos teisingumo, semantinių praleidimų, laisvo konvertavimo

aukšta kalbos savikontrolė, medžiagos pateikimas

Tipiškos klaidos

kirčiuoti balsiai, žodyno žodžiai, raidžių praleidimai, rašybos klaidos, tikriniai vardai rašomi mažosiomis raidėmis

nekirčiuoti balsiai, švelnaus ženklo praleidimas, papildomų raidžių rašymas, vieno priebalsio keitimas kitu, didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnės

Tikrinimo metodai

apklausa žodžiu, ribotas laikas užduočiai atlikti, atviri klausimai (savo išsamus atsakymas)

apklausa raštu, neribotas apklausos laikotarpis, uždaro tipo klausimai (pasirinkite paruoštą atsakymą)

Kad pamoka būtų produktyvi, o mokymas efektyvus, mokytojas turi naudotisdešiniojo pusrutulio vaikų mokymo metodai.

1. Fantazavimas – rašinys su įvairiomis užduotimis.

2. Mįslių, anekdotų, anekdotų, liežuvio laužymo, rašinių piešimas.

3. Pasakų rinkimas.

4. Spalvos pasikeitimo priėmimas. (Įlipome į paveikslą. Ką matėte, girdėjote, pajutote? Kokiomis spalvomis nudažytumėte paveikslą? Ką galima pridėti, pašalinti? Kodėl?)

5. Naujo herojaus įvedimo metodas. (Sugalvokite herojų, kuris padėtų Alyonuškai, Ivanuškai ir kt.).

6. Priėmimas „prieš pasaką“. Įsivaizduokite, kas nutiko prieš pasaką. (Apibūdinkite vietą, kur gyveno du Šalčiai ir pan.).

7. Aprašymo būdas. Pasiūlykite apibūdinti duris, kuriose gyveno Pelenė, Rybka, Baba Yaga ir kt.

8. Pasakos herojaus posistemio keitimo metodas. Vietoj vieno pasakos herojaus pristatykite kitą. Kaip pasikeistų siužetas?

9. MCH. Apibūdinkite ledo merginos pojūčius. Kai ji jautėsi gerai, blogai ir pan.

10. Atgimimo priėmimas. Pakvieskite vaikus apibūdinti gamtą gyvos būtybės akivaizdoje arba eilėraščius naudojant raktinius žodžius.

11. Žodžių piešimas. Sugalvokite savo paveikslėlį, savo muzikos instrumentą ir pan.

12. Stebuklingų virsmų metodas. (Apibūdinkite gerus darbus, kurie galėtų padėti susiformuoti...).

13. Priėmimo gyvenimas plokštumoje (amorfinė būsena). Pasiūlykite įsivaizduoti save herojaus vietoje, esančioje tiriamoje medžiagoje (ožka, lokys, senis, auksinė žuvelė).

14. Sistemos pakėlimas. (Vandens ciklas gamtoje).

15. Sintezės priėmimas. Išvados po stebėjimų. (Pasakos pavadinimas – kas tai galėtų būti – kodėl?)

16. Bandymų ir klaidų metodas. (Padėkite sau, užsiimkite, raskite tai, kas jums brangu, kas jums patinka).

17. Probleminis klausimas. Kaip keliauti neišėjus iš namų? ir tt

18. Papildymo būdas. Mokytojas pradeda, o vaikai baigia.

19. Garso jutimo metodas. Kokius garsus skleidžia lietus, šviesa, pavasario, žiemos muzika ir pan.?

20. Asociacijos metodas. Kaip atrodo (a), (e)? Tai medis, sniego pusnys ir kt. (Darbo metodai paimti iš PTV programos).

Išvardytos veiklos palengvina vieno mokymosi stiliaus vaikų mokymą ir apsunkina priešingo mokymosi stiliaus vaikų mokymą arba suteikia mokytojui teisingą supratimą apie jų žinias ir gebėjimus, todėl reikia taikyti diferencijuoto požiūrio metodus. į mokymą.

Pateiksime literatūros studijų užduočių pavyzdį.

dešinysis pusrutulis

Kairysis pusrutulis

Sudėtis

Istorijos analizė

Žodžių ir sakinių kūrimas iš dalių

Žodžių ir sakinių analizavimas pagal kompoziciją

Skaitymas-perpasakojimas

Tekstų klausymas

Vaidmenų skaitymas

Mokyti kitus skaityti

Rašybos užduotys

Užduotys ieškant klaidų

Santykių paieška

Išmoktos taisyklės taikymas

Ištraukų paieška tekste

Teksto atitikimas

Dėmesį lavinantys pratimai; loginis, analitinis mąstymas; išmokti lyginti, pabrėžti pagrindinį dalyką; sukurti tolesnei konkrečiai veiklai, tyvystyti kairįjį smegenų pusrutulį . Tai tokie pratimai kaip: „Rasti loginę klaidą“, „Sekite loginį samprotavimą“, „Išplėsk savo požiūrį į pasaulį“; koviniai žaidimai: ortopediniai, rašybos, morfologiniai ir kt.; G. Eysencko testai, testas „Pataisymas“, užduotys „Pasirink ketvirtą papildomą“, „Sudaryk algoritmą“ ir kt.

Suaktyvinti vaizdinę atmintį, ugdyti kūrybinę vaizduotę, gebėjimą matyti vidinius vaizdus, ​​emociškai pateikti medžiagą, t.paveikti dešinįjį smegenų pusrutulį leisti edukacinius žaidimus: „Pasakovų konkursas“, „Išminties medis“, „Stebuklingas pieštukas“, „Akademinė taryba“. Jie padeda įvaldyti abstrakcijas, apibendrinimus, suvokimą, dėmesį, atmintį į „kovinę“ parengtį, leidžia greitai ir optimaliai suprasti mokomąją medžiagą. Žodyno darbas pagal Cicerono metodą „Matrioška“, „Rašybos strategijos“ naudojimas (iš NLP); Prie to prisideda ir gebėjimą matyti vidinius vaizdus lavinantys vaizdo vizualizacijos pratimai, tokie kaip „Padaryk frazės portretą“, „Sukurk gramatinę pasaką“, vaidinimas.

Dešiniojo pusrutulio išsilavinimas.

Psichologai atkreipia dėmesį, kad iki 10 metų mokiniams vyrauja dešinysis pusrutulis, atsakingas už holistinį suvokimą, kuris prisideda prie kūrybiškumo ugdymo, perkeliant dėmesį į neverbalinį mokymąsi.

Momentinių pristatymų kortelių priėmimas. Mokiniai ant kortelių iliustruoja konkrečias ir abstrakčias sąvokas, o tai skatina nebanalų požiūrį į abstrakčias sąvokas, aktyvina vaizdinį mąstymą.

Priėmimas „Interpretacija“. Klausydami muzikinio fragmento mokiniai lygina juos su tam tikra lentoje parašyta sąvoka ir randa atitikmenį. Šią techniką patartina naudoti prieš studijuojant temą, nes. leidžia išgauti ir suaktyvinti vaikui jau turimą informaciją apie tiriamą objektą ar reiškinį, kad vėliau temos suvokimas būtų efektyvesnis.

Priėmimas „Dramatizacija“. Ši technika jau seniai naudojama humanitarinių mokslų mokymo procese. Holistinis mokymasis apima jo taikymą gamtos mokslų studijose. Dramatizavimas padeda prisiminti objekto ar gamtos reiškinio ypatybes, suprasti proceso ar mokslinės koncepcijos dinamiką. Mokomasis žaidimas „Gimiau sodininku“ iš esmės paremtas dramatizavimo technika. Kiekvienas mokinys pasirenka sau vaidmenį (pavyzdžiui, gėlę), tada ieško reikalingos informacijos papildomoje literatūroje ir panaudoja pamokoje. Mokytojas atlieka sodininko vaidmenį, kuris atsigręžia į tą ar kitą gėlę, kalbasi su juo, sužino apie jo gyvenimo ypatybes.

Dramatizacija gali būti rašymas, kviečiant mokinius rašyti esė apie savo psichinius persikūnijimus: „Aš – snaigė“, „Aš – vandens lašas“, „Aš – drugelis“ ir kt.

Priėmimas „Vizualizacija“. Tai valdomos fantazuojančios, įsivaizduojamos kelionės vadovaujant mokytojui: kelionė į savo kūną, į Žemės ar Saulės žarnas, į gyvos ląstelės vidų ir tt vizualizacija gali atlikti probleminės situacijos vaidmenį arba emocinis-vaizdinis apvalkalas, uždėtas logiškai racionaliais mokslinių faktų rėmais, informacija, jungianti juos į vientisą paveikslą. Vizualizacijai įgyvendinti reikalinga rami, draugiška atmosfera pamokoje, blanki šviesa, rami muzika. Mokytojas gali naudoti reiškinius apibūdinantį tekstą iš populiariosios mokslo literatūros. Skaitydami šį tekstą mokiniai įsivaizduoja reiškinį ir atsako į klausimus.

Vienas iš tokių vizualizacijų pranašumų prieš vizualinius metodus yra tai, kad tai nėra pasyvus jau paruoštos informacijos įsisavinimas, o vyksta aktyvus minties ir vaizduotės darbas, turtinantis turimą vaiko patirtį, kuriami nauji vaizdai, vystomasis. organizuojami užsiėmimai.

Kairiųjų smegenų treniruotės.

Kairysis pusrutulis informaciją apdoroja logiškai, nuosekliai. Būtina naudoti loginį samprotavimo būdą - tai įgūdis, kuris palaipsniui vystosi nuo vaikystės. Vaikai mokosi priimti sprendimus, daryti išvadas, naudodamiesi konkrečiais pavyzdžiais, o tada pereina prie abstraktaus mąstymo.

Priėmimas „Klasifikacija“. Užduotis padeda mokiniams suprasti, kad daiktus galima klasifikuoti pagal keletą požymių (spalvą, formą, dydį ir kt.).

Priėmimas „Problemų sprendimas“. Probleminis mokymasis yra glaudžiai susijęs su mokymusi kairiajame smegenyse, nes problemų sprendimas apima loginę studentams prieinamos informacijos apie konkrečią problemą analizę, taip pat gautos informacijos analizę. Padaryti tokį mokymąsi patrauklų studentams galima tik tuo atveju, jei jis bus motyvuotas ir turės asmeninę reikšmę mokiniui. Dažnai studentai atlieka tyrimus siekdami išspręsti problemą. Atlikdami eksperimentus ir eksperimentus, analizuodami gautą informaciją, logiškai samprotaudami, mokiniai randa problemos sprendimą.

Įvairių treniruočių tipų derinys .

Mokymosi tipai – fizinis-sensorinis, dešinysis pusrutulis, kairysis pusrutulis, emocinis ir kt. – tai teorinės, dirbtinės kategorijos. Būtina naudoti treniruočių tipų derinius. Tam naudojami įvairūs įdomūs mokymo metodai: smegenų šturmas, tinklelis, sinektika, šoninis mąstymas ir kt.

Priėmimas „Smegenų ataka“. Tai reiškia laisvą idėjų reiškimą konkrečiu klausimu. Tai procesas, kurio tikslas – plėtoti galimybių, alternatyvų pasirinkimą. Protų šturmo metu mokiniai turėtų susilaikyti nuo bet kokio pasiūlymo kritikavimo ir vertinimo. Smegenų šturmas yra vienas problemų sprendimo būdų, kurį studentai gali naudoti ateityje.

Priėmimas „Tinklelis“. Ši smegenų šturmo forma skirta ryšiams tarp atskirų pozicijų rasti. Tinklo esmė yra ryšių užmezgimas. Kuriant tinklą problema rašoma popieriaus lapo centre ir į visas puses brėžiamos atšakos, kuriose fiksuojamas problemų tinklas, kilęs iš pirminio.

Priėmimas "Synectics". Tai metaforų ir analogijų naudojimas samprotaujant, kad nepažįstamasis būtų pažįstamas. Naudodami šią techniką, mokiniai ugdo gebėjimą kurti savo jungiančias metaforas ir analogijas.

Priėmimas „Šoninis mąstymas“. Toks mąstymas asocijuojasi su įžvalgumu, kūrybiškumu, humoru. Jis pagrįstas informacijos pertvarkymu, nukrypimu nuo praktikos nustatytų griežtų modelių. Ši technika padeda studentams kurti naujas idėjas, nustatyti ir spręsti problemas bei tyrinėti mokslines koncepcijas. Toks mąstymas leidžia išmokti mąstyti lanksčiai, griauti senus šablonus.

Emocinis mokymasis.

Holistinis požiūris mokinių emocijų ugdymą laiko taip pat svarbiu, kaip gebėjimą spręsti problemas, logiškai mąstyti ir atidžiai stebėti. Emocinis mokymosi komponentas gali būti įtrauktas į kiekvieną pamoką, užduodant vieną ar kitą emocinį klausimą.

Priėmimas „Dilema“. Tai situacija, kai reikia pasirinkti alternatyvas. Kūrybingos asmenybės formavimuisi būtinas gebėjimas rūšiuoti variantus, pamatyti ir pasirinkti alternatyvą. Pateikiami verčių lapai, padedantys mokiniams susidoroti su dilema. Juose pateikiamas dilemos aprašymas ir klausimai studentams. Mokiniai susipažįsta su vertybių sąrašu, jį aptaria, atsako į klausimus.

Priėmimas „Užimti pozicijas“. Gyvenime ir moksle yra problemų, kurios gali sukelti gilius jausmus. Tačiau studentai negali analizuoti ir išreikšti savo pozicijos. Taikydami šią techniką, mokiniai pažymi kraštutines pozicijas aptariama tema ir suteikia galimybę jas paaiškinti.

Išvada.

Motyvacijos mokytis kūrimas taip pat yra veiksmingas veiksnys kokybiškai vesti pamoką. Vadinamoji „metafora“ padeda atvesti vaiką į probleminę būseną, kai jam įdomu išspręsti užduotį, savotiškas palyginimas, pamokantis pasakojimas, net anekdotas, aforizmas – kurio neiššifruojame, neiššifruojame. paaiškinti prasmę. Bet, pasakę tai pamokos pradžioje, veikiame abu smegenų pusrutulius, perkeldami mokinį iš probleminės būsenos į norimą. Pateiksime vienos iš N. Peseškiano istorijų pavyzdį:

Nelabai didelis skirtumas.

Vienas rytų valdovas sapnavo, kad jam po vieną iškrito visi dantys. Iš didelio susijaudinimo jis pasikvietė sapnų aiškintoją. Jis su nerimu jo klausėsi ir pasakė: „Viešpatie, turiu tau pranešti liūdną žinią: tu prarasi visus savo artimuosius po vieną! Šie žodžiai sukėlė valdovo rūstybę. Jis įsakė nelaimingąjį įmesti į kalėjimą ir iškviesti kitą vertėją. Jis, išgirdęs sapną, pasakė: „Džiaugiuosi galėdamas jums pranešti gerą naujieną! Jūs gyvensite ilgą gyvenimą ir pergyvensite visus savo artimuosius! Valdovas dosniai apdovanojo pranašautoją. Dvariškiai nustebo: „Juk tu jam sakei tą patį, ką ir tavo pirmtakas! „Viskas priklauso nuo to, kaip tu sakai tai, kas pasakyta“.

Sąmonės („subtilaus kūno“) padalijimas į yin ir yang mąstymo lygmenyje yra kairiojo pusrutulio ir dešiniojo pusrutulio mąstymas.

Fiziniu lygmeniu mūsų smegenų žievė susideda iš dviejų pusrutulių, tarpusavyje sujungtų nervinių skaidulų pluoštu – corpus callosum. Kairysis pusrutulis yra atsakingas už dešinę kūno pusę, o dešinysis pusrutulis yra atsakingas už kairįjį.

Remiantis tuo, daugelis ezoterikų pripažįsta, kad dešinė mūsų kūno pusė (nepriklausomai nuo lyties) yra susijusi su mūsų „vyriška energija“, o kairioji – su „moteriška energija“.

Kairiojo smegenų mąstymas:

Kalbėjimo, analizės, detalizavimo, abstrakcijos gebėjimą suteikia kairysis smegenų pusrutulis. Jis veikia nuosekliai, kurdamas grandines, algoritmus, operuodamas faktu, detale, simboliu, ženklu, atsakingas už abstraktų-loginį mąstymo komponentą. Mūsų kalboje kairysis pusrutulis suteikia teorinį mąstymą, gramatinį teiginio formulavimą ir objektų savybių apibūdinimą.

Teisingas smegenų mąstymas:

Dešinysis pusrutulis geba suvokti informaciją kaip visumą, vienu metu dirbti daugeliu kanalų ir, nesant informacijos, atkurti visumą dalimis. Kūrybiškumą, intuiciją, etiką ir gebėjimą prisitaikyti įprasta koreliuoti su dešiniojo pusrutulio darbu. Dešinysis pusrutulis suteikia tikrovės suvokimą visos jos įvairovės ir sudėtingumo, apskritai, su visais jos elementais. Teisė mūsų kalboje formuoja semantinio turinio vientisumą, suteikia empirinį ir vaizdinį (metaforinį) mąstymą, kuria asociacijas, pagrįstas vaizdiniais-jusliniais subjekto reprezentacijomis.

Remiantis V. S. Rotenbergo koncepcija, „iš visos gausybės realių ir potencialių ryšių kairysis pusrutulis atrenka keletą viduje nuoseklių, vienas kito nepaneigiančių, ir remdamasis šiais keliais ryšiais (idealiu atveju, troškimas tik vieno, bet labai stiprus) sukuria savitai suprantamą kontekstą. Šis kontekstas pagrįstas nedviprasmiškų priežastinių ryšių tarp objektų ir reiškinių nustatymu. Dėl nedviprasmiško konteksto tarp žmonių jų veikloje pasiekiamas visiškas tarpusavio supratimas. Vienareikšmiškumas taip pat suteikia loginę objektų ir reiškinių analizę, perėjimo iš vieno svarstymo lygmens į kitą seką. Tuo pačiu metu visi kiti ryšiai, kurie gali apsunkinti ir supainioti vaizdą, padaryti jį mažiau apibrėžtą ir viduje prieštaringą - visi šie ryšiai negailestingai nutraukiami. Toks dailiai apkarpytas pasaulio paveikslas, kad atrodytų kaip loginio mąstymo rašomąja mašinėle, nebėra paveikslas visa to žodžio prasme, o paprastas naudoti modelis. Visas mokyklinis ugdymas Vakarų civilizacijos sąlygomis yra skirtas greitam žmoguje vienareikšmiško kairiojo smegenų mąstymo konteksto formavimui.

Dešinysis pusrutulis užimtas visiškai priešinga užduotimi. Ji „pagauna“ tikrovę visu jos turtingumu, nenuoseklumu ir sąsajų dviprasmiškumu ir formuoja daugiareikšmį kontekstą. Puikus tokio konteksto pavyzdys yra žmonių, turinčių visas smegenis, svajonės. ...šis pavyzdys... skirtas kiekvieno žmogaus vidiniam išgyvenimui. Tikriausiai visi žinome bejėgiškumo jausmą, kai, pabudę po ryškaus ir asmeniškai reikšmingo sapno, bandome jį perpasakoti, kad perteiktų savo jausmus iš jo. Ir nustembame, kad, nors ir aiškiai tai prisimename visose smulkmenose, atpasakojant kažkas svarbaus išbėga ne tik iš klausytojų, bet ir iš mūsų pačių. Tai, ką galime išreikšti žodžiais, yra tik blyškus šešėlis, griaučiai to, ką iš tikrųjų matėme. Ir esmė ne ta, kad mums trūksta žodžių, o tame, kad nesugebame žodžiais perteikti to daugiareikšmio konteksto, kurį formuoja gausybė susikertančių sąsajų tarp atskirų jo vaizdų. Kalba, bet kuriuo atveju, nėra poetiška, iš esmės nėra skirta tokiam kontekstui perteikti ir išreikšti, nes ji sukurta pagal kairiojo smegenų mąstymo dėsnius.

Neprarask. Prenumeruokite ir gaukite nuorodą į straipsnį savo el. paštu.

Ar kada nors girdėjote, kad visi žmonės yra dvi kategorijos – „menininkai“ ir „mąstytojai“. Ką tai reiškia? Ir tai, kad vieni turi geriausiai išvystytą dešinįjį smegenų pusrutulį, kuris suteikia vaizdingą mąstymą, o kitiems – kairįjį pusrutulį, kuris atsakingas už loginį mąstymą. Žinoma, ši teorija ne kartą buvo sulaukta mokslinės kritikos, tačiau kartu tvirtai įsitvirtino samprata, kad žmogaus kūrybinis ir loginis pradas tiesiogiai priklauso nuo dešiniojo ar kairiojo pusrutulio veiklos dominavimo. šiuolaikinio žmogaus protas. Kai kurie psichologai ir neurofiziologai mano, kad kuris pusrutulis veikia geriau, tai tiesiogiai atsispindi žmogaus sugebėjimuose, jo charakteryje. Kai kurie mokslininkai teigia, kad išvystytas dešiniųjų smegenų mąstymas turi daug didesnę vertę. Kodėl? Atsakymą rasite mūsų medžiagoje.

Apie dviejų pusrutulių darbą

Intelekto ir kūrybiškumo procesų tyrinėtojas Paulas Torrance'as vienas pirmųjų atkreipė dėmesį į žmogaus smegenų pusrutulių darbo ypatumus. Mokslininkas atliko eksperimentą, kurio metu buvo nustatyti 4 mąstymo tipai:

• kairiojo pusrutulio mąstymas – tai, kas paremta logika ir analize
• dešinysis pusrutulis mąstymas – kur mąstymo procesą skatina emocijos ir vaizdai
• sumaišytas mąstymas – kur vienodai aktyvūs ir dešinysis, ir kairysis pusrutuliai, kurių kiekvienas įsijungia tinkamu laiku
• integruotas mąstymas – kai dešinysis pusrutulis ir kairysis pusrutulis mąsto vienu metu.

Torrance pabrėžė, kad tarp pasirinktų mąstymo tipų nėra gero ir blogo: kiekvienas turi savų privalumų ir trūkumų. Tačiau mokslininkai pastaruoju metu vis svarbesnę reikšmę teikia dešiniojo smegenų mąstymo ugdymui.

Kaip žinoti, kuris pusrutulis yra dominuojantis?

Kuris pusrutulis jumyse dominuoja, galite sužinoti specialių testų pagalba. O lengviausia tai sužinoti – įsiklausyti į save. Jei priimdami sprendimus pasikliaujate intuicija, pasitikite savo jausmais ir pojūčiais, jei nelabai siekiate žmogiškųjų išteklių valdymo, jei jausmus jums gali sukelti muzika, o filmas – stiprias emocijas, tuomet vyrauja jūsų dešiniojo pusrutulio veikla. Jei jums patinka būti lyderiu ir organizatoriumi, jums tai nesunku ištarti, esate linkę analizuoti bet kokią problemą, skaidydami ją į komponentus - turite kairiojo smegenų tipo mąstymą.

Dešiniojo smegenų mąstymo ypatybės

Asmuo, kuriame vyrauja dešiniojo smegenų mąstymas, dažnai naudoja intuityvų požiūrį spręsdamas gyvenimo problemas ir profesines užduotis. Toks žmogus susieja logiką ypatingos būtinybės situacijose. Teisingo proto žmogui vertingi aukšti idealai, moralės gairės, jis linkęs filosofuoti. „Menininkui“ nepatinka, kad jį kažkas valdo: jam labiau patinka veikti savo iniciatyva. Teisingo proto žmogui svarbūs santykiai su kitais. Toks žmogus sugeba pagimdyti unikalias idėjas, sukurti kažką naujo, gražaus.

Reikia pasakyti, kad klasikinė švietimo sistema sukurta taip, kad ugdytų daugiausia kairiojo smegenų mąstymą, beveik visiškai nepaisant dešiniųjų smegenų įgūdžių ugdymo. Tai išreiškiama tuo, kad vaikai ir mokiniai mokomi tik įsiminti ir atgaminti informaciją pagal ugdymo programą, maksimaliai – logiškai mąstyti, o vaizdinio mąstymo, fantazijos, intuicijos, kūrybiškumo ugdymui skiria labai mažai dėmesio. Deja, dešiniojo proto, kūrybingas mąstymas tradicinėse mokyklose neugdomas ir dėl to mokiniai tampa eiliniais „standartiniais“ suaugusiais. Toks požiūris gerokai apriboja asmenybės raidos procesą, daro jį vienpusišku.

Kodėl reikia ugdyti dešiniojo smegenų mąstymą?

Daugelis mokslininkų pabrėžė ypatingą dešiniojo smegenų mąstymo vertę. Vienas iš mokslinės pedagogikos pradininkų, vokiečių tyrinėtojas Johanas Friedrichas Herbartas pažymėjo, kad blogas mokytojas pateikia tiesą, o geras – moko ją rasti. Neuroedukatorė Natalija Traugott teigė, kad „švietimo sistema turi būti įspėta nuo kairiojo smegenų mokymosi, nes taip ugdomi žmonės, kurie realiose situacijose negalės atlikti realių veiksmų“. Profesorius T.P.Khrizmanas apgailestavo, kad „dešiniųjų smegenų žmonės, idėjų generatoriai, nyksta. Klausimas rimtas: turime išgelbėti tautą.

„Amerikos, Šveicarijos ir Austrijos mokslininkų atliktas eksperimentas pedagogikos ir psichologijos srityje parodė, kad moksleiviai pradėjo ženkliai tobulėti visose disciplinose, kai įprastos mokyklos programos buvo sumažintos didinant muzikos pamokų valandas.

Pastaruoju metu aktualizuojama intensyvaus dešiniojo pusrutulio mąstymo ugdymo problema. Pavyzdžiui, gebėjimas vaizdingai ir visapusiškai mąstyti, greitai generuoti idėjas – svarbiausi šiuolaikinio aukščiausio vadovo, dažnai dirbančio chaoso ir streso sąlygomis, įgūdžiai. Didžiausios įmonės – bankai, mažmenininkai, gamintojai – neapleidžia savo darbuotojų intuityvaus-sensorinio mąstymo ugdymo, įskaitant vadovybę. Todėl norint pasiekti sėkmės ir pagerinti gyvenimo kokybę, reikia ugdyti teisingą smegenų mąstymą.

Pratimai, skirti aktyvinti dešinįjį pusrutulį

"Rekomendacija. Intuicija, vidinis vaizdinis matymas, integruotas požiūris – visas šias dešiniojo smegenų mąstymo apraiškas galima ugdyti. Tai galite padaryti patys (naudojant gerai žinomas Michaelo Mikalko, Julia Cameron, Merili Zdenek ir kitas technikas), arba galite atlikti intensyvias kūrybiškumo treniruotes grupėje specialiuose mokymuose.

Pradėkite treniruoti dešinįjį pusrutulį nuo paprastų pratimų, kurie atliekami poromis.

1. Pratimas „Vaizdai“. Atsisėskite patogiai ir užmerkite akis. Susikoncentruokite į kvėpavimą: kvėpuokite giliai, kiekvienu įkvėpimu vis labiau nusiramindami ir sutelkdami dėmesį į savo pojūčius. Lengvai, laisvai įkvėpkite ir iškvėpkite. Jauskitės, kad jums šilta, jauku, patogu ir kvėpuojate švariu, gaiviu ir vėsiu oru. Taigi jūs nusiraminate ir įsijungiate į naują veiklą. Dabar jūsų partneris lėtai perskaitys žodžius, kuriuos jums reikia jausti, jauskitės kiek įmanoma tikroviškiau. Sutelkite dėmesį į žodžių turinį. Ištarkite žodžius sau ir įsivaizduokite, ką girdite savo vaizduotėje.

iš pradžių vizualūs vaizdai: bananas, upė, miškas, gėlė, bitė, raudona, žaisti, meilus, amatai, pynimas.

kūno vaizdai: kailio glostymas, tirpstanti snaigė, šilti garai, vaikščiojimas minkštu kilimu, karštas vanduo, aštri adata, žuvies žvynai, minkšti pūkai.

Ir galų gale - uoslės ir lytėjimo vaizdai: šviežių rožių aromatas, šieno kvapas, pušų spyglių kvapas, ką tik nupjauto apelsino skonis, šokolado gabalėlis, kanapės su dideliais raudonais ikrais.

1. Pratimas „Patarlės“. Jūsų mankštos partneris sugalvoja kokią nors gerai žinomą patarlę ar posakį ir bando tyliai, neverbališkai (tik veido mimika ir gestais) paaiškinti, ką sugalvojo. Atspėk. Tada pakeiskite vaidmenis.

Sėkmės ugdant dešiniojo smegenų mąstymą! Kokia jūsų nuomonė: kaip dešiniojo smegenų, intuityvus-vaizdingas mąstymas susijęs su lyderyste?

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

Licėjus Nr.180

Nižnij Novgorodas

Edukacinis projektas biologijoje

„Teisingas smegenų mąstymas“

Įvykdė

Maya Serova; 10 A

Prižiūrėtojas:

Panteleeva Olga Jurievna

aukščiausios kategorijos biologijos mokytoja

Nižnij Novgorodas 2012 m

Įvadas

Deja, žmogaus smegenų galimybės šiandien menkai suprantamos. Daugeliu klausimų, susijusių su aukštesnės nervų sistemos veikla, mokslininkai ir tyrinėtojai yra priversti atsižvelgti į daugybę „tuščių dėmių“. Net ir turint modernią mokslinę ir techninę bazę sunku atlikti tyrimus šioje srityje. Būtina susisteminti daugybės daugelio metų žmogaus elgesio stebėjimų duomenis. Nepaisant to, moksliškai nustatyta, kad smegenų pusrutulių funkcijos žmogaus psichinėje veikloje yra labai skirtingos: pagrindinė dešiniojo pusrutulio specializacijos sritis yra intuicija; Kairysis smegenų pusrutulis yra atsakingas už kalbos gebėjimus, kontroliuoja kalbą ir atmintį. Remiantis tyrimais, daugumos žmonių kairysis smegenų pusrutulis yra labiau išsivystęs. Tačiau išskirtinių žmonijos talentų ir genijų atsiradimą dalis mokslo bendruomenės sieja su aktyviu dešiniojo pusrutulio ryšiu. Šis darbas skirtas ištirti turimus duomenis apie smegenų pusrutulių asimetriją ir kaip ši asimetrija pasireiškia kasdieniame žmogaus gyvenime.

Temos aktualumas slypi tame, kad tiek žmogaus civilizacija kaip tokia, tiek mokslo ir technologijų pažanga reikalauja nepaprasto kūrybinio mąstymo, gebėjimo greitai reaguoti į greitai kintančias laiko realijas, ty jiems reikia žmonių, gebančių fantazuoti, kūrybiškai skraidyti, neįprastai. mąstymas. Remiantis viena mokslininkų versija, tolesnis žmogaus vystymasis ir visų smegenų bei kūno galimybių vystymas apskritai yra susijęs su pusrutulių išsivystymo laipsnio suderinimu. Jei abu smegenų pusrutuliai vienodai įsitrauks į gyvenimo procesą, atrasime sau daug naujų galimybių, jei ne „supergalių“. Kol kas tai yra teorija, tačiau pagrindinius postulatus jau patvirtina praktika. Ir dar anksčiau žmonija ne kartą galvojo, kas yra „visapusiškai išvystyta asmenybė“ ir koks turėtų būti jos formavimasis.

Mane ši tema domino, nes mokausi mokykloje, kurioje giliai mokosi fizikos ir matematikos, todėl studijų metu lavinu kairįjį smegenų pusrutulį, o specialių dalykų ir disciplinų vystymuisi nėra. dešiniojo pusrutulio. Ar tokiu būdu atimu iš savęs kai kuriuos įgūdžius, kurie padėtų man tobulėti? Ką turėčiau daryti, kad išspręsčiau šią problemą ir kaip tai paveiks mano būklę, gebėjimus, veiklą? Šie klausimai man rūpi ir padėjo suformuluoti šio projekto tikslą.

Darbo tikslas – ištirti smegenų pusrutulių veiklos stimuliavimo galimybes vienodam ir harmoningam jų vystymuisi.

Darbo užduotys:

ištirti, kaip smegenų pusrutulių funkcinė asimetrija veikia žmogaus gebėjimus ir veiklą;

ištirti, kaip netolygus pusrutulių vystymasis veikia žmogaus elgesį;

nustatyti, kokiame amžiuje nustatomas dominuojantis pusrutulis;

ištirti mažiau išsivysčiusio pusrutulio aktyvumo tikslinio stimuliavimo galimybes ir perspektyvas, siekiant pagerinti visų smegenų veiklą;

išsiaiškinti atsparumo stresui priklausomybę nuo smegenų pusrutulių išsivystymo proporcingumo.

Amerikiečių psichologas Howardas Gardneris XX amžiaus pabaigoje iškėlė hipotezę apie septynių intelekto tipų egzistavimą: loginį-matematinį, verbalinį, muzikinį, vizualinį-erdvinį, kūno-kinestezinį, tarpasmeninį ir intrapersonalinį. Praktika modernus švietimas o utilitarinis praktinis požiūris į siaurai specializuotas profesinės veiklos rūšis veda prie to, kad viskas, ką žmogus daro, tobulina (lavina) tik tam tikro tipo mąstymą. Dažniausiai tai yra loginis-matematinis ir žodinis mąstymas, kuris yra kairiojo smegenų pusrutulio funkcija. Taip pat išsiskiria nemažai kūrybinių profesijų meno srityje, tačiau ryškiausioms jų atstovėms dažniausiai trūksta ryškių analitinių gebėjimų, o tai rodo mažesnį kairiojo pusrutulio įsitraukimą.

Kairysis pusrutulis.

Pagrindinė kairiojo pusrutulio specializacijos sritis yra loginis mąstymas, o dar visai neseniai gydytojai šį pusrutulį laikė dominuojančiu. Tačiau iš tikrųjų jis dominuoja tik atliekant šias funkcijas.

kalbinius gebėjimus. Jis valdo kalbos, skaitymo ir rašymo gebėjimus, prisimena faktus, vardus, datas ir jų rašybą.

analitinis mąstymas. Kairysis pusrutulis yra atsakingas už logiką ir analizę. Jame analizuojami visi faktai. Skaičius ir matematinius simbolius atpažįsta ir kairysis pusrutulis.

pažodinis žodžių supratimas. Kairysis pusrutulis gali suprasti tik tiesioginę žodžių reikšmę.

informacijos apdorojimo seka. Kairysis pusrutulis informaciją apdoroja nuosekliai, etapais.

matematiniai gebėjimai:

Skaičius ir simbolius atpažįsta ir kairysis pusrutulis. Loginiai analitiniai metodai, reikalingi sprendžiant matematinius uždavinius, taip pat yra kairiojo pusrutulio darbo rezultatas.

kontroliuoti dešinės kūno pusės judesius.

Kai pakeliate dešinę ranką, tai reiškia, kad komanda ją pakelti atėjo iš kairiojo pusrutulio.

Dešinysis pusrutulis.

Pagrindinė dešiniojo pusrutulio specializacijos sritis yra intuicija. Paprastai jis nelaikomas dominuojančiu. Jis atsakingas už šias funkcijas.

neverbalinės informacijos apdorojimas:

Dešinysis pusrutulis specializuojasi apdoroti informaciją, kuri išreiškiama ne žodžiais, o simboliais ir vaizdais.

erdvinė orientacija:

Dešinysis pusrutulis yra atsakingas už vietos suvokimą ir apskritai orientaciją erdvėje. Dešiniojo pusrutulio dėka galite naršyti reljefą ir kurti mozaikinius galvosūkius.

muzikalumas:

Muzikiniai gebėjimai, kaip ir gebėjimas suvokti muziką, priklauso nuo dešiniojo pusrutulio, nors vis dėlto už muzikinį ugdymą atsakingas kairysis pusrutulis.

metaforos:

Dešiniojo pusrutulio pagalba suprantame metaforas ir svetimos vaizduotės darbo rezultatus. Jo dėka galime suprasti ne tik tiesioginę to, ką girdime ar skaitome, prasmę. Pavyzdžiui, jei kas nors sako: „Jis kabo man ant uodegos“, tada tik dešinysis pusrutulis supras, ką būtent šis žmogus norėjo pasakyti.

vaizduotė:

Dešinysis pusrutulis suteikia mums galimybę svajoti ir fantazuoti. Dešiniojo pusrutulio pagalba galime sugalvoti įvairias istorijas. Beje, klausimas „O kas, jei...“ taip pat užduoda dešinįjį pusrutulį.

meniniai sugebėjimai:

Dešinysis pusrutulis yra atsakingas už vaizduojamojo meno gebėjimą.

Nors emocijos nėra dešiniojo pusrutulio veikimo produktas, jis su jomis siejamas glaudžiau nei kairysis.

Pasirodo, jūs arba logikas, arba intuicionistas? Tikrai ne tokiu būdu. Manoma, kad svarbiausi atradimai moksle, pasiekimai mene ir kiti žmogaus pasiekimai, peržengiantys „įprastą“ ir „standartą“, buvo padaryti ir daromi vienodo abiejų smegenų pusrutulių veiklos momentais. Tai liūdnai pagarsėję sapnai, kai ateina kokios nors problemos sprendimas (pavyzdžiui, Dmitrijus Mendelejevas sapne pamatė savo cheminių elementų lentelę), ir įžvalga atliekant nestandartinius veiksmus ar neįprastas situacijas. Nemažai mokslininkų teigia, kad tai yra gerai koordinuotas visų smegenų darbas, logika kartu su intuityviu ir kūrybingu principu. Pagal vieną iš versijų, turinčių pakankamai įrodymų, tokios „apšvietimo“ būsenos atsiranda, kai į kūrinį įtraukiamas dažniausiai „pasyvesnis“ pusrutulis. Tam tikros tikslinės treniruotės padeda ją įjungti. Tarkime, mokslininkui gali padėti pasinėrimas į visai kitokią veiklą. Tas pats Dmitrijus Mendelejevas, puikus chemikas, gana daug laiko skyrė lagaminų gamybai. Mokslininkas turėjo tokį pomėgį. Šiuolaikiniai psichoanalitikai tai pavadintų „dešiniojo smegenų pusrutulio lavinimu“, nes bet kokia kūryba, rankdarbiai, taikomoji dailė yra tiesiogiai susiję su „dešiniojo pusrutulio“ mąstymu. Dešiniojo pusrutulio veikla suteikia mums naujų galimybių, tačiau jai dominuojant mąstymo tipas tampa chaotiškas, nepajėgus analizuoti. Vienodas smegenų pusrutulių vystymasis leis žmogui atrasti idealią pusiausvyrą.

Taigi užduotis paskatinti smegenis spręsti bet kokios svarbos ir sudėtingumo problemas akivaizdžiai slypi darnios pusrutulių sąveikos ir pusrutulio, kuris mažiau dalyvauja įprastoje veikloje, aktyvinimo srityje.

II skyrius. SMEGENŲ PUSRUTULIŲ FUNKCINĖ ASIMETRIJOS DĖL UGDYMO, UGDYMO, UGDYMO POVEIKIO

Smegenų pusrutulių funkcinė asimetrija nėra norma griežtąja prasme. Smegenų sričių išsivystymo ir aktyvumo laipsnis priklauso nuo to, kaip nuo pirmųjų gyvenimo metų formuojasi žmogaus asmenybė, kokios „loginės“ ar „emocinės-meninės“ užduotys vyrauja formuojantis ir vystantis. Šiuolaikiniai ugdymo metodai daugiausia lavina kairįjį pusrutulį, nepaisydami kitos pusės protinių galimybių. Šiuolaikinės mokyklos ir universitetai labiau orientuoti į loginio ženklo, kairiojo pusrutulio mąstymo komponentų ugdymą, o tai lemia jų dominavimą žmogaus asmenybės formavimosi procese. Dešinysis pusrutulis vaizdinis, kūrybinis mąstymas pamažu slegiamas – gabūs vaikai neišsilavina savo gebėjimų, praranda savitumą ir mąstymo originalumą.

Tyrimų duomenimis, iki maždaug dešimties metų vaikai suaktyvinami, t.y. vyrauja dešinysis pusrutulis ir pirmoji signalinė sistema, todėl didžioji dauguma jaunesnių mokinių yra ne protinio, o meninio tipo. Todėl iš pradžių dauguma jų turi kairiarankius dėl aktyvaus dešiniojo smegenų pusrutulio, o tik visos švietimo sistemos, įskaitant ikimokyklinio ugdymo, dėka Rusijoje yra daugybė dešiniarankių, turinčių prastą rašyseną.

Palyginimui:

IN pradinė mokykla Kiekvienam penkiems dešiniarankiams tenka vienas kairiarankis vaikas. Po kelerių studijų metų vaizdas pasikeičia. Vidutiniame ir vyresniame lygyje 10 dešiniarankių vaikų tenka po vieną kairiarankį. (Apie 90% žmonių turi pirmaujančią dešinę ranką ir tik 10% turi kairę arba vienodai gerą kairę ir dešinę ranką).

Lengviausias būdas trumpą laiką sumažinti smegenų vystymosi asimetriją yra siejama būtent su kūno valdymo įgūdžiais. Iš tikrųjų galite sumažinti asimetriją išmokę vienodai valdyti tiek dešinę, tiek kairę kūno dalis. Specialistai pataria atliekant kūno kultūrą keisti bėgimo koją (atraminę), taip pat treniruotis rašyti tiek kaire, tiek dešine ranka. Šis metodas ilgą laiką buvo laikomas beveik vieninteliu, tačiau šiuolaikiniai tyrimai galėjo pasiūlyti ir kitus metodus. Pažvelkime į vieną iš jų atidžiau.

III skyrius. SUPAŽINTIS SU DEŠINIO PUSRUTULIU PIEŠIMO PRIĖMIMAI IR TECHNIKA

„Right Brain Drawing“ yra intensyvus metodas, skirtas piešti, ugdyti meninį pasitikėjimą ir pasiekti smegenų kūrybines galias. Sukūrė amerikiečių dailės mokytojas dr. B. Edwardso ir remiasi Nobelio premijos laureato dr. R. Sperry. Pradinis šešių mėnesių studijų kursas buvo patobulintas ir sumažintas iki 40 valandų, t.y. atitinkamai iki 5 dienų 8 valandų pamokų arba 8 penkių valandų pamokas. Kaip veikia metodas? Dešinysis smegenų pusrutulis turi kūrybinę galią, erdvės ir formos pojūtį, taigi ir natūralų „natūralų“ gebėjimą piešti, o kairysis pusrutulis jaučia kalbas, logiką, simbolius, bet visiškai nemoka piešti realistiškai. . Pagal metodiką vaikystėje visi esame menininkai, tačiau kadangi dešinysis pusrutulis aktyvus, o kairysis – „tyli“, vaikų piešiniai chaotiški ir nerealūs. Jie yra šiame vaiko vystymosi etape ir negali būti tikėtini, „suaugusiųjų“ paveikslėliai. Augdami pamirštame, kad esame menininkai, nors kairiojo pusrutulio išsivystymo dėka jau galėjome piešti tikrus paveikslus. Tiesiog kairysis pusrutulis „laimi“ dešinįjį. Dominuojantis kairysis pusrutulis trukdo dešiniajam bandant piešti. Tokiais atvejais žmogus laiko save visiškai negebančiu piešti. Dešiniojo pusrutulio piešimo kurse studentui pateikiamos užduotys ir pratimai, kuriuos kairysis pusrutulis atsisako atlikti kaip lengvabūdiškus, neefektyvius ir „ne savo“, o tai savo ruožtu išlaisvina dešinįjį pusrutulį piešimui. Taip suaktyvinamas dešinysis pusrutulis ir lankantys kursus su didžiule nuostaba atranda, kad sugeba piešti „tikrus“ paveikslus. Tai vyksta neįtikėtinai greitai. Greitis pasiekiamas būtent dėl ​​įtraukimo į dešiniojo smegenų pusrutulio darbą.

Nagrinėdamas smegenų pusrutulių asimetrijos klausimus, lankiau pirmąją dešiniojo pusrutulio piešimo technikos pamoką, praktiškai bandydamas patvirtinti teoriją.

Paprasčiausia pirmosios piešimo mokymo ciklo pamokos taktika, leidžianti pažadinti dešinįjį smegenų pusrutulį:

.Psichologinė aplinka. Mokytojas be galo įsitikinęs metodikos efektyvumu ir parodo tų pačių mokinių darbus – jų piešinius pirmą kartą atėjus į klasę, piešinius po 5 valandų mokymų, piešinius po 40 valandų kurso. Darbai įtikinamai įrodo, kad mokytis nuo nulio įmanoma.

.Kliūčių šalinimas. Mokiniai atlieka užduotis, kurios yra beprotiškos ir juokingos kairiojo pusrutulio požiūriu, pavyzdžiui, panardina rankas į guašą, tempia pirštais popierių. Atlikti beprasmius veiksmus kairiajam pusrutuliui neįmanoma, jo darbas sulėtėja.

.Jokių profesionalių meninių terminų. Aiškinant mokiniams paprasčiausius klausimus – kaip laikyti teptuką, kaip giliai panardinti teptuką į guašą ir kt. - mokytojas griebiasi „juokingo ir vaikiško“ žodyno. Šepetėlio potėpiai vadinami „tyk“, „shmyak“, „squeeze“, „blooper“ ir kt. Čia logika nepavyksta, bet reikia kartoti po mokytojo, o mokinys priverstas suprasti ir bendrauti tokia „vaikiška“, „vaizdinga“ kalba. Treniruotės yra, bet tai sunku suvokti logika.

.Viena iš gudrybių – sienos kirtimas. Užduotis yra nupiešti albumo lapą kaip paveikslo foną, nekreipti dėmesio į „vystyklą“ - tai substratas iš laikraščių. Užduotis taip pat sulaužo logiką. Tada piešinys ar jo dalis taip pat turėtų peržengti lapo ribas. Kartu su piešiniu žmogaus suvokimas peržengia įprasto ribas, aktyvuojamas dešinysis pusrutulis, kairysis - „šoko metu“.

.Mokytojas pasiūlo veiksmų seką „vaikiška“ kalba, mokinys ją atkuria. Mokinys nežino, kokį piešinį šiuo metu piešia, kas tiksliai bus rodoma. Sulaužytas tikslo ir jo pasiekimo stereotipas, viena iš būtinų kairiojo pusrutulio darbo sąlygų.

.Nuotaikos kaita. Praėjus tam tikram užduočių atlikimo laikui, sąmonė jau atsisako suvokti, kas vyksta logikos požiūriu, bet kaip tik tuo momentu kažkas pradeda klostytis. Nuosavi piešiniai sukelia nuostabą ir „vaikišką džiaugsmą“. Dešiniojo pusrutulio režimas – tai nekritiška pasitenkinimo savimi būsena, lengva euforija, skrydžio būsena, būsena „čia ir dabar“ ir puikus šaltinis daugybei darbo valandų be nuovargio. Štai kodėl daug valandų užsiėmimų yra visiškai lengvi.

Pirmos (5 val.) pamokos „išjungus kairįjį pusrutulį“ rezultatas – 10 gana tikroviškų guašo piešinių, kurie pašaliniam žmogui atrodo visiškai neįmanomi, jei pradedantysis anksčiau neturėjo rimtų piešimo įgūdžių. Plius ir pakilios nuotaikos jausmas, nes teko įsitikinti, kad, rodos, žmogui tikrai nėra nieko neįmanomo. Tiesą sakant, tai yra kurso tikslas. Įeidami į padidėjusio dešiniojo smegenų pusrutulio aktyvumo būseną, suteikite piešimo įgūdžių, taip pat užfiksuokite teigiamas emocijas, įtraukdami šią veiklą. Su kiekviena pamoka vis lengviau susijungia dešiniojo pusrutulio mąstymas, o po kurso dešinįjį pusrutulį galima panaudoti kitose situacijose, atliekant bet kokias kitas užduotis.

Viso užsiėmimų kurso rezultatas (pagal jį lankančių, taip pat jų artimųjų ir draugų atsiliepimus) yra ne tik mokėjimas piešti. Nors būtent aukštas vaizduojamojo meno lygis studentų darbuose patvirtina, kad dešiniojo smegenų mąstymas tapo labiau išvystytas. Buvę mokiniai teigia gyviau suvokiantys gyvenimą, dažniau besišypsantys, mažiau nervinantys. Atsiranda tam tikras psichologinis stabilumas, drąsa, pasitikėjimas savimi, intuityvus gebėjimas laiku abstrahuotis nuo kai kurių situacijų, arba atvirkščiai, priimti teisingą, bet ne visada logišką sprendimą, o svarbiausia – atsiranda noras tobulėti ir tobulėti bei tobulėti toliau. Emocijos ir intuicija yra tai, už ką atsakingas dešinysis pusrutulis, ir tai yra dar vienas treniruočių, skirtų jį lavinti, efektyvumo patvirtinimas.

Taigi, gavau praktinį patvirtinimą, kad galima kryptingai lavinti dešiniojo smegenų mąstymą. Dešiniojo pusrutulio mąstymo ugdymas leidžia atrasti naujas žmogaus galimybes, gebėjimus ir savybes, bent jau keičiant jo gyvenimo kokybę į gerąją pusę.

streso smegenų asimetrija

IŠVADA

Taigi, smegenų pusrutulių funkcinė asimetrija turi įtakos žmogaus sėkmei tam tikroje veikloje. Žmonės, kurių kairysis pusrutulis labiau išvystytas, geriau įvaldo tiksliuosius mokslus, analizuoja, kas vyksta. Žmonės su labiau išsivysčiusiu dešiniuoju pusrutuliu į visą situaciją gali žiūrėti kaip į visumą, jiems pavyksta informaciją apdoroti lygiagrečiai ir nešališkai. Dominuojantis pusrutulis nustatomas 9-11 metų amžiaus. Pasitvirtino, kad vieno ar kito pusrutulio vystymasis siejamas su ugdymo, auklėjimo, raidos ypatumais. Mokslininkai įrodė vienodai gerų gebėjimų naudą mąstant tiek dešinėje, tiek kairiojoje smegenyse. Daugelyje asmenų, kurių pusrutuliai išsivystę vienodai išsivystę, grupėse buvo įrodyta, kad didžioji dauguma tiriamųjų vienodai sėkmingai atliko užduotis, susijusias su skaičiavimo ir loginių operacijų naudojimu, ir reikalaujančias erdvinės-vaizdinės orientacijos. Užduotys, kurių pusė kontrolinė grupė negalėjo susidoroti, asmenys su ryškia pusrutulių vystymosi asimetrija. Taip pat nustatyta, kad psichologiniam stresui atspariausias yra žmogus, kurio pusrutuliai yra abipusiai išvystyti.

Įrodyta, kad galima tikslingai aktyvinti mažiau išsivysčiusio smegenų pusrutulio darbą. Kad būtų galima pažangiausiai ir tikslingiau vystyti abu smegenų pusrutulius, ugdymas turėtų būti kuriamas atsižvelgiant į vaizdinį vaikų mąstymą. Tie. reikia kurti naujus mokymo metodus, pagrįstus maksimaliu vaizdinio informacijos apdorojimo tipo naudojimu. Nors tokių metodų yra nedaug, jie yra prieinami. Tokių mokymo metodų kūrimas yra naudingas ir perspektyvus jau dabar, kai vaikai mokomi analitinio ir labai vienpusiško požiūrio į mokomosios medžiagos suvokimą. Inicijavimas į bet kokią meno rūšį paprastai nelaikomas tiesioginiu mokyklos uždaviniu ir dėl to nėra atsvara nykstančiai formaliai logikai.

Tai lemia ne tik interesų susiaurėjimą ir nepakankamai harmoningą raidą – vaizdinio mąstymo stoka neigiamai veikia kūrybiškumą net tiksliųjų mokslų srityje, silpnina psichologinės gynybos mechanizmus.

Bibliografija

1. Howard Gardner, The Structure of the Mind: The Theory of Multiple Intelligences, M., Williams, 2007 m.

Karlas Albrechtas, Praktinis intelektas. Sveiko proto mokslas, M., „Verslo psichologai“, 2011 m

Reznikova Zh. I., Gyvūnų ir žmonių intelektas ir kalba. Kognityvinės etologijos pagrindai, M., „Akademkniga“, 2005 m.

4. Betty Edwards dešiniųjų smegenų piešimas – septynios pamokos kūrybiškumui ir meniniam pasitikėjimui savimi stiprinti, 2004 m.

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

Tai sąlyginis vardas žmogaus, kurio dešinysis pusrutulis yra išjungtas, o protinę veiklą vykdo tik kairysis.

Pirmasis ir pagrindinis „kairiojo pusrutulio“ žmogaus bruožas yra tai, kad jis išsaugojo kalbą. To buvo galima tikėtis, nes kairysis pusrutulis yra kalba. Netikėtas ir kitas dalykas: jis noriai ir lengviau įsileidžia į pokalbį, imasi iniciatyvos pokalbyje, jo žodynas tampa turtingesnis ir įvairesnis, atsakymai – išsamesni ir išsamesni. Jis yra pernelyg daugžodis, net kalbus. Be to, jis taip pat pagerina kažkieno kalbos suvokimą.

Kalbos audiometrija naudojama kalbos suvokimui tirti. Specialiai parinktos magnetinėje juostoje įrašytų žodžių grupės per ausines tiekiamos atskirai į kiekvieną ausį. Pirma, išmatuojamas kalbos garsų aptikimo slenkstis - minimalus kalbos signalo intensyvumas, kuriam esant žmogus jau girdi kalbą, bet vis tiek negali atskirti žodžių. Tada garsumas palaipsniui didinamas ir žmogus turi kartoti išgirstus žodžius. Matuojamas kalbos suprantamumas – taisyklingai kartotų žodžių skaičius procentais nuo visų išgirstų.

„Kairiojo skiltinio“ žmogui sumažėja kalbos garsų aptikimo slenkstis – jis pagauna tylesnę kalbą, nei galėtų daryti įprastoje „dvipusrutulio“ būsenoje, greičiau ir daug tiksliau kartoja girdimus žodžius. Apskritai, „kairiosios skilties“ žmogui padidėja kalbos aktyvumas, palengvėja kalbos klausa.

Ar šių faktų pakanka tai patvirtinti kalbos veikla ar pagerėja nesant dešiniojo pusrutulio? Įdėmiai klausykime „kairiojo smegenų“ žmogaus. Nors jis tapo šnekesnis, jo kalba praranda intonacinį išraiškingumą – monotoniška, bespalvė, blanki. Be to, ne tik prarandamas balsu kalbai suteikiamas išraiškingumas, kinta ir pats balsas: įgauna nosinį, kiek nosinį atspalvį arba tampa nenatūralus, tarsi lojantis. Toks kalbos defektas vadinamas disprosodija, nes kalbos intonacijos-balso komponentai vadinami prozodiniais („prozodija“ - „melodija“).

Kartu su disprozodija „kairiojo smegenų“ žmogui sutrinka ir pašnekovo kalbos prozodinių komponentų suvokimas.

Buvo atliktos dvi eksperimentų serijos. Pirmajame buvo prašoma per ausines klausytis trumpų frazių, sudarytų iš bereikšmių skiemenų, bet tariamų perdėta intonacija – klausiantis, piktas, skundžiamas, entuziastingas ir pan. Reikėjo nustatyti intonacijos reikšmę, pasakyti. kokia išraiška buvo ištarta frazė. Antroje eksperimentų serijoje buvo pasiūlyta per ausines klausytis balsių garsų, kuriuos ištaria vyras ir moteris. Reikėjo pakartoti garsą ir pasakyti, kokiu balsu jis tariamas.

Paaiškėjo, kad „kairysis pusrutulis“ praranda gebėjimą suprasti kalbos intonacijų reikšmę. Įdėmiai klausosi, bando iššifruoti bereikšmius skiemenis, labai tiksliai atkartoja, bet negali pasakyti, kokia išraiška (klausiama, pikta ir pan.) jie tariami. Jis negali atskirti vyriško ir moteriško balso.

Visi žino, kad tie patys žodžiai, ištarti skirtingomis intonacijomis, reiškia toli gražu ne tą patį.Panašiai skirtingų žmonių ištarti tie patys žodžiai (tai yra skirtingi balsai) gali turėti visiškai skirtingas reikšmes. Dažnai tai, kas pasakyta, reiškia daugiau nei tai, kas pasakyta. Prozodiniai komponentai kalbai suteikia konkretumo, figūratyvumo, jausmingo kolorito. Kalbos pranešimas, kuriame nėra šių komponentų, skamba neaiškiai, formaliai ir dažnai nesuprantamai.

Taigi, kartu išsaugant formalų kalbos, žodyno ir gramatikos turtingumą, didėjant kalbos aktyvumui, pablogėjus žodinei klausai, „kairiosios smegenų“ žmogus prarado tą kalbos vaizdinį ir konkretumą, jai suteikia intonacijos-balso išraiškingumas.

Taigi, susiduriame su paradoksalia situacija: viena vertus, kai kurios kalbos klausos savybės gerėja, o kitos prastėja. Kas atsitiko girdint? Ar pasikeitė tik kalbos garsų suvokimas, ar klausos funkcija kaip visuma? Pažiūrėkime, kaip „kairiojo pusrutulio“ žmogus suvokia ne kalbos garsus, garsinius vaizdus.

Kosulys, juokas, knarkimas, gyvūnų balsai - lojimas, kaukimas, niurzgėjimas - gamtoje randami garsai - perkūnijos triukšmas, banglenčių ūžimas - pramoniniai ir transporto triukšmai buvo įrašyti į magnetinę juostą.

„Kairiojo pusrutulio“ žmogui tokių garso vaizdų atpažinimas smarkiai pablogėja – daugelis gerai žinomų garsų dabar kelia tik suglumimą. Tais atvejais, kai jis juos atpažįsta, šis atpažinimas reikalauja iš jo daug daugiau laiko. Iš esmės „kairiojo smegenų“ žmogui išsivysto klausos agnozija – sudėtingų garsų suvokimo sutrikimas. Panašų sutrikimą galima nustatyti ir muzikinių vaizdų atžvilgiu.

„Kairių smegenų“ žmogus ne tik nustoja atpažinti pažįstamas melodijas, bet ir negali jų dainuoti, net ir girdėdamas muziką: jis pradeda nederėti ir galų gale mieliau skaičiuoja ritmą be melodijos.

Nesugebėdamas susidoroti su garsinių vaizdų atpažinimu, „kairiojo pusrutulio“ žmogus bando labai savotiškai apeiti sunkumus: ima juos klasifikuoti, užuot sakęs: „tai lojimas“, „tai juokas“. ir tt, jis sako: „tai žvėris“, „tai žmogus“, „tai liaudies daina“, „tai romantika“. Paprastai jis klysta, tačiau pats noras klasifikuoti, sudėlioti viską į schemą yra simptominis. Vėliau pamatysime, kad toks noras jokiu būdu nėra atsitiktinis.

Kaip interpretuoti garso vaizdų suvokimo tyrimo rezultatus? Galbūt „kairiojo pusrutulio“ žmogus tiesiog pamiršta pažįstamus garsus, bet pats suvokimas nesutrikdomas? Šią prielaidą galima patikrinti.

Į magnetinę juostelę įrašytos trumpų muzikinių frazių poros. Kiekviena frazė susideda iš keturių natų. Kai kuriose porose frazės yra vienodos, kitose jos šiek tiek skiriasi viena nuo kitos. Būtina nustatyti, ar poros frazės yra vienodos, ar skirtingos. Atliekant šią užduotį, tiriamas gebėjimas atskirti artimus muzikinius vaizdinius. Prisiminti tai, ką žmogus žinojo praeityje, nebūtina. Ir su šia užduotimi „kairiojo pusrutulio“ žmogus susidoroja blogiau nei „dviejų pusrutulių“.

Jis sunkiai gali atskirti, jam viskas skamba taip pat. Taigi esmė ne atminties pažeidime, o klausos suvokimo originalumu.

Kokia šio ypatumo priežastis? Ar apskritai pasikeitė jūsų klausos jautrumas? Ne, klausos aštrumas, kuris buvo „dvipusrutulio“ būsenoje, liko toks pat. Tačiau prisiminkime visus klausos sutrikimus „kairiojo pusrutulio“ žmogui – sunkumus atpažįstant muzikinius ir kitus garsinius vaizdus, ​​sunkumus atpažįstant vyrišką ir moterišką balsą, visišką intonacijų nesupratimą. Kitaip tariant, jame pažeidžiami visi vaizdinio klausos suvokimo tipai. Be abejonės, čia susiduriame su ypatinga būsena, su selektyviu, ypatingu vaizdinio suvokimo pažeidimu (kaip jau minėta, žodžių suvokimas net pagerėjo).

Vaizdingoje sferoje galima pastebėti ir vaizdinio suvokimo nepilnavertiškumą. Jei „kairiojo smegenų“ žmogaus bus paprašyta pasiimti identiškų formų poras - trikampius ir kvadratus, suskirstytas į spalvotus ar tamsesnius sektorius, jis nesusidoros su užduotimi, negali iš karto aprėpti sektorių išsidėstymo, jų spalvos ir šešėliavimas. Jis be galo maišys gabalus, ne kartą jas tikrins tarpusavyje, tačiau teisingai paimti porų negalės. Jis taip pat negalės pastebėti trūkstamos detalės nebaigtuose brėžiniuose – kiaulės uodegos nebuvimo, akiniuose lanko ir pan. Taigi „kairiosios galvos smegenų“ žmogus, atlikdamas užduotis, Reikalauti orientacijos vaizdinėje, vaizdinėje situacijoje, reikalaujant atsižvelgti į specifines objektų savybes.

Ypač įdomus yra „kairiojo pusrutulio“ žmogaus elgesys situacijoje, kai jam suteikiama pasirinkimo laisvė, galimybė savo nuožiūra operuoti vaizdiniais ar abstrakčiais ženklais.

Priešais žmogų dedamos 4 kortelės: ant vienos užrašytas arabiškas skaitmuo „5“, ant kitos – tas pats skaičius romėnišku užrašu (V), ant trečios arabiškas skaičius „10“, ketvirtoje – tas pats skaičius. Romėniškas užrašas (X) – ir jų prašoma šias korteles suskirstyti į dvi grupes, sudedant „tas pačias“. Akivaizdu, kad dalijant galima vadovautis abstrakčiu skaičiaus ženklu (o tada į vieną grupę pateks penketukai, o į kitą – dešimtukai) arba vaizdiniu vaizdiniu ženklu - skaičių užrašu (o tada arabiški skaitmenys pateks į viena grupė, o romėniški skaičiai į kitą).

Normalioje būsenoje žmogus, kaip taisyklė, patiria abejonių ir nurodo du vienodai tikėtinus klasifikavimo būdus. „Kairysis pusrutulis“ nepatiria dvejonių, jis visada renkasi abstraktų simbolinį ženklą - visada deda penketukus į vieną grupę, dešimtukus į kitą, nepaisant skaičių formos.

Iš to, kas pasakyta, aiškėja, kad „kairiojo pusrutulio“ žmogus turi protinės veiklos stratifikaciją – vaizdinis suvokimas yra ydingas, palengvėja žodžių suvokimas; operavimas su vizualiais konkrečiais objektų bruožais yra ydingas, o operavimas su koncepcijomis palengvintas.

Su ta pačia stratifikacija susiduriame tyrinėdami atmintį. „Kairiojo pusrutulio“ žmogus išlaikė mokyklinės teorinės informacijos atsargas, ty žodžiais įgytos žinios nenukentėjo. Taip pat išsaugoma galimybė įsiminti naują žodinę medžiagą – jis gali iš karto, išgirdęs, pakartoti žodžių eilę. Ir jis juos prisimena ilgai ir po 2-3 valandų, jau būdamas įprastoje būsenoje, tarp daugybės žodžių gali rasti tuos, kuriuos jam buvo duota įsiminti. Tačiau jei jo prašoma prisiminti ne žodžius, o netaisyklingas formas, kurių negalima pavadinti žodžiu, tai šių figūrų atvaizdai „kairiojo smegenų“ žmogaus atmintyje neišliks.

Yra dar viena svarbi tokio žmogaus elgesio ir psichikos savybė – supratimas, arba, kaip sako neurofiziologai, aplinkos supratimas, orientacija vietoje ir laike. „Kairės smegenų“ žmogus, remiantis vien savo atsakymais, atrodo gerai orientuotas. Teisingai įvardija ligoninę, kurioje yra, skyriaus numerį, datą, savaitės dieną. Tačiau verta jo paklausti išsamiau, o tada paaiškėja, kad teisingai nurodęs jo vietą žodžiais, žinodamas, kad jis yra ligoninėje, „kairysis pusrutulis“ neatpažįsta kambario. Jis suglumęs žiūri į biurą, kuriame ne kartą buvo, ir tikina, kad čia atvyko pirmą kartą. Arba, teisingai įvardydamas datą, jis negali pagrįsti savo atsakymo konkrečiais pastebėjimais.

Kartais net žiūrėdamas į plikus medžius ir sniego pusnis už lango „kairiojo smegenų“ žmogus negali iš karto pasakyti, žiema ar vasara. Tiesa, jei ieškosite atsakymo, jis praneš, kad „sausis – žiemos mėnuo“, tačiau tai tik formali išvada, o ne tiesioginių įspūdžių rezultatas. Taigi „kairiojo pusrutulio“ žmogui, kurio žodinė orientacija nepažeista, regėjimo orientacija vietoje ir laiku yra šiurkščiai pažeidžiama.

Vienas ryškiausių „kairiųjų smegenų“ žmogaus psichinės būklės pokyčių buvo emocinės sferos pokytis. Tokio žmogaus nuotaika pagerėja, jis tampa švelnesnis, draugiškesnis, linksmesnis. Šis pokytis ypač ryškus pacientams, sergantiems depresija, ty patologiškai prastos nuotaikos. Esant „kairiojo pusrutulio“ būsenai, išnyksta šiems pacientams būdingas niūrumas ir depresija; susitelkimas į skausmingus išgyvenimus pakeičiamas domėjimusi temomis, nesusijusiomis su liga; atsiranda optimistiškas savo padėties vertinimas, tikėjimas pasveikimu, ateitis brėžiama kaip džiuginanti, veide pradeda žaisti šypsena, atsiranda polinkis juokauti.

Apibendrinkime tai, ką sužinojome apie „kairiojo pusrutulio“ žmogų, kitaip tariant, apibendrinkime faktus, apibūdinančius žmogaus, kurio dešinysis pusrutulis yra išjungtas, psichiką, kai veikia tik kairysis pusrutulis.

Kas sugedo, kas sugedo? Kas buvo išsaugota ar patobulinta? Nukentėjo tos psichinės veiklos rūšys, kurios yra vaizdinio mąstymo pagrindas. Tos psichinės veiklos rūšys, kuriomis grindžiamas abstraktus teorinis mąstymas, buvo išsaugotos arba net sustiprėjusios. Tokį psichikos susisluoksniavimą lydi teigiamas emocinis tonas.

22. „DEŠINIO PUSRUTULIŲ“ ŽMOGUS

Dabar pažiūrėkime, kas yra „kairiojo pusrutulio“ žmogaus – „dešiniojo pusrutulio“ žmogaus antipodas. Tai tas pats asmuo, bet dabar jo kairysis pusrutulis yra išjungtas ir veikia tik dešinysis.

Priešingai nei „kairiojo pusrutulio“ žmogaus, „dešiniojo pusrutulio“ kalbos galimybės yra smarkiai apribotos - žodynas prastas, iš jo iškrito abstrakčias sąvokas reiškiantys žodžiai, sunku atsiminti daiktų pavadinimus, ypač retai naudojamas, nors „dešiniojo pusrutulio“ žmogus gali paaiškinti bet kurio objekto paskirtį ir parodyti, kaip jį naudoti. Tai rodo, kad jis atpažįsta objektus. Jis prastai supranta kalbą, su juo reikia kalbėti labai trumpomis, paprastai sukonstruotomis frazėmis. Jo paties kalba taip pat susideda iš paprastų frazių, dažnai iš pavienių žodžių. „Dešiniarankio“ kalbos aktyvumas smarkiai sumažėja - jis lakoniškas, labiau linkęs atsakyti veido išraiškomis ir gestais nei žodžiu. Su juo sunku susikalbėti, trumpai atsakęs į vieną ar du klausimus, jis nutyla. Taip pat sumažėja kalbos dėmesys, kai į jį kreipiamasi, jis to nepastebi, reikia specialiai patraukti jo dėmesį. „Dešiniojo pusrutulio“ žmogaus kalbos garsų aptikimo slenkstis yra padidintas – jis pastebi tik garsiai skambančius žodžius. Tačiau net ir gana garsiai ištartus žodžius jis toli gražu ne visada sugeba teisingai suvokti ir pakartoti, nors toks jautrumo kalbos garsams sumažėjimas visiškai nesusijęs su jokiu klausos sutrikimu.

Tuo pačiu metu „dešiniojo pusrutulio“ žmogaus balsas išlieka toks pat, koks buvo: nepaisant kalbos šykštumo, jo intonacijos raštas išsaugomas. Nenukentėjo ir prozodinių kalbos komponentų klausa: „dešiniosios galvos“ žmogus dar geriau nei įprastai skiria vyrišką ir moterišką balsą, tiksliau ir teisingiau vertina pašnekovo intonacijas.

Jei „dešiniojo pusrutulio“ žmogaus dėmesys žodžiams sumažėja, tai klausydamasis įvairių neverbalinių garsų jis būna ir dėmesingas, ir aktyvus. Šiuos garsus jis atpažįsta dar lengviau ir greičiau nei įprastoje „dvipusrutulio“ būsenoje, nors, pavyzdžiui, tokį garsą kaip banglenčių riaumojimas įprastos būsenos žmonių atpažindavo labai sunkiai. Klausydamas dainų melodijų „dešiniųjų smegenų“ žmogus jas atpažįsta daug greičiau nei įprastai. Negana to, jam reikia jas niūniuoti, jo net nereikia apie tai klausti. Skirtingai nei jis pats būdamas „kairiosios smegenų“ būsenos, dabar jis labai tiksliai atkuria melodijas. Tačiau jei paprašysite jo klasifikuoti garsinius vaizdus, ​​jis atsisakys, ši užduotis jam per daug.

Kaip matote, „dešiniojo pusrutulio“ žmogus taip pat pakeitė suvokimo struktūrą. Tačiau tai yra priešinga tam, kas stebima „kairiame pusrutulyje“: „dešiniojo pusrutulio“ žmogus susiduria su ypatinga būkle – žodinio suvokimo pablogėjimu ir selektyviu visų vaizdinio suvokimo tipų pagerėjimu.

Tai patvirtina ir kiti tyrimai. „Dešiniųjų smegenų“ žmogus lengvai paima trikampių ir kvadratų poras, suskirstytas į tamsesnius arba spalvotus sektorius, ir tai daro greičiau nei įprastoje būsenoje. Jis nesunkiai įvertina nebaigtus brėžinius ir greitai pastebi vaizdo broką. Figūrinio suvokimo dominavimas ypač efektyviai išryškėja situacijoje, kai „dešiniojo pusrutulio“ žmogui suteikiama laisvė pasirinkti bruožą. Klasifikuodamas keturias kortas su arabiškais ir romėniškais skaitmenimis, jis pasirenka vaizdinį šrifto požymį, o ne abstrakčią skaitinę – romėniškus skaitmenis jungia į vieną grupę, o arabiškus – į kitą. Jis atpažįsta visus skaičius, bet skirstydamas dėmesį sutelkia į jų braižybos būdą, o ne į skaičių reikšmę.

„Dešiniojo pusrutulio“ žmogaus atmintis įgyja priešingų bruožų, nei pastebima „kairiojo pusrutulio“ žmogaus. Iš esmės buvo prarastas mokyklinis teorinis bagažas, tai yra žodžiais įgytos žinios. Sutrinka ir gebėjimas įsiminti žodžius. „Dešiniųjų smegenų“ žmogus negali kartoti kelių žodžių serijos iš karto išklausęs, geriausiu atveju jis pakartos 2–3 iš kairės iš 10. Bet net jei pavyksta kurį laiką išlaikyti šiuos žodžius atmintyje, tada po 2 valandų jis jų nebeprisimins ir neras tarp kitų žodžių. Kartu jis išlaikė vaizdingą neverbalinę-pavasarinę atmintį – sugeba prisiminti keistos formos figūras ir po kelių valandų jas išsirinkti iš daugelio kitų.

„Dešiniojo pusrutulio“ žmogaus orientacija vietoje ir laike taip pat keičiasi, tačiau kitaip nei „kairiame pusrutulyje“. Jeigu pasikliaujama tik atsakymais, tuomet „dešiniojo pusrutulio“ žmogus atrodo visiškai dezorientuotas – negali pasakyti, kur yra, įvardyti datos ir net metų. Tačiau jis pastebi situacijos detales ir, remdamasis šiais pastebėjimais, sakys, kad greičiausiai guli ligoninėje, nors nežinia, kurioje. Jis atpažįsta kabinetą, kuriame vyksta tyrimas, nors nenurodo, koks šio kabineto tikslas. Negalėdamas įvardyti nei mėnesio, nei metų, jis, žiūrėdamas pro langą, teisingai nustatys metų laiką ir, ko gero, pasakys, koks tai mėnuo. Taigi, nesant verbalinės orientacijos, išsaugoma „dešiniojo pusrutulio“ žmogaus vizualinė konkreti orientacija.

Prisiminkite, kad „kairiųjų smegenų“ būseną lydėjo nuotaikų kaita. O „dešiniojo pusrutulio“ būsenoje įvyksta emocinis poslinkis, tačiau priešingas ženklas - neigiamų emocijų link. Nuotaika pablogėja, žmogus tampa niūrus, pesimistiškai vertina tiek savo esamą situaciją, tiek perspektyvas, skundžiasi bloga savijauta. Sunku jį atitraukti nuo liūdnų minčių ir skundų.

Apibendrinkime, ką sužinojome apie „dešiniojo pusrutulio“ žmogų – žmogų su išjungtu kairiuoju pusrutuliu. Akivaizdu, kad ir čia susiduriame su netvarkinga psichika, tačiau šis netvarkingumas skiriasi nuo „kairiosios skilties“ žmogaus. „Dešiniajame pusrutulyje“ nukentėjo tos psichinės veiklos rūšys, kurios yra abstraktaus teorinio mąstymo pagrindas, o tos jos rūšys, kurios siejamos su vaizdiniu mąstymu, buvo išsaugotos ar net sustiprėjusios. Šis psichikos stratifikacijos tipas atitinka neigiamą emocinį toną.

Kairiarankių žmonių psichikos procesų smegenų organizavimo ypatumai.

Kairiarankystės kilmė (tiksliau, dizainas) siejama su trijų veiksnių grupių – aplinkos (įskaitant kultūrinius), genetinių ir patologinių – veikimu. Vienas iš pirmųjų genetinių rankų paveldėjimo modelių buvo pagrįstas Mendelio dėsniu ir teigė, kad šią kokybę lemia vieno geno veikimas. Tačiau buvo nustatyta, kad beveik pusė dviejų kairiarankių tėvų vaikų yra dešiniarankiai, o tai prieštarauja šiam modeliui.

Kitas modelis paremtas tuo, kad rankiškumas yra dviejų genų funkcija, iš kurių vienas lemia kalbos centrų lokalizaciją (L – kairiajame pusrutulyje ir dominuoja, aš – dešiniajame pusrutulyje, recesyvinis), o kitas – kuris ranka valdys kalbos pusrutulis – kontralateralinis arba ipsilateralinis (atitinkamai C ir C); šį modelį pasiūlė J. Levy ir T. Nagilaki.

Ir, galiausiai, trečiasis modelis, kurį pasiūlė anglų psichologė M. Annette, remiasi hipoteze apie atskiro „dešinės rankos poslinkio“ geno ir jo recesyvinio alelio egzistavimą. Šio geno buvimas suteikia pirminį žmogaus polinkį užtikrinti, kad jo dešinė ranka dominuotų, o kalbos centras yra kairiajame pusrutulyje.

Šiuo metu yra keletas požiūrių į natūralius kairiarankių gebėjimus palyginti su dešiniarankiais.

Pirmasis pagrįstas tuo, kad kairiarankių elgesio ir neuropsichinės veiklos rodikliai yra prastesni nei dešiniarankių. Šio požiūrio šalininkai cituoja duomenis apie kairiarankystės dažnumą tarp pacientų, sergančių epilepsija, oligofrenija, šizofrenija, paveldimu alkoholizmu, taip pat tai, kad suaugę šie asmenys išsaugo žemas adaptacines galimybes, tam tikrą protinės veiklos „trapumą“. .

Antrasis požiūris patvirtina dešiniarankių ir kairiarankių gebėjimų lygybę.

Pagal trečiąjį metodą kairiarankiai turi didesnį neuropsichinį aktyvumą ir didesnes adaptacines galimybes nei dešiniarankiai. Tai pateisinama tuo, kad kairiarankis nuolat turi prisitaikyti prie „dešiniarankių“ pasaulio (tiesa, pasiimkite bent jau tokias smulkmenas kaip žirklės ar turniketai metro, skirti dešiniarankiams).

24. Elektroencefalografija (EEG)

Aparatinis metodas smegenų veiklai tirti registruojant smegenų ląstelių elektrinį aktyvumą, fiksuotą galvos paviršiuje. Tyrimo metodas pagrįstas gautų elektros signalų grafiniu fiksavimu ir jų interpretavimu. Tiriamasis tiriamasis guli specialioje kėdėje. Įrašymo procedūra yra nekenksminga, neskausminga, trunka ne ilgiau kaip 20-25 minutes. Naudokite testus atidarius ir užmerkus akis, sudirginus šviesos ir garso.

Šis tyrimas vaidina lemiamą vaidmenį diagnozuojant ligas, pasireiškiančias sąmonės netekimo priepuoliais, traukuliais, griuvimais, alpimu, vegetacinėmis krizėmis. Kai kuriais atvejais būtent po EEG neurologas gali pasiūlyti rimtas smegenų ligas – epilepsiją, encefalitą, naviką.

EEG būtina diagnozuojant tokias ligas kaip galvos skausmas, epilepsija,

panikos priepuoliai, isterija, alpimas, apsinuodijimas vaistais ir bet koks neįprastas sąmonės praradimas ar kritimas. Tyrimo rezultatai leidžia tinkamai pasirinkti vaistus, o sergant daugeliu ligų - nustatyti kontraindikacijas skiriant tam tikrus vaistus ir nemedikamentinius gydymo metodus.

Bet kokios ligos elektroencefalogramos rodmenys turi būti koreliuojami su klinikinio tyrimo duomenimis.