Baltojo pudelio analizė. Kompozicija tema: Istorijos Baltasis pudelis, Kuprin analizė

Evsina Daria

Kalbant apie gyvuosius ir gyvuosius – ne tik žmones, bet ir šalia mūsų gyvenančius ar laisvą gyvenimą pirmenybę teikiančius „mūsų mažesniuosius brolius“ – galima spręsti apie žmogų. Tas, kuris kankina gyvūnus, gali pakelti ranką prieš žmogų. Kiekvienas, kuris pasigailės neapsaugoto kačiuko ar pamaitins alkaną šunį, negalės įžeisti savo artimo.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Šuns įvaizdis kaip žmogaus moralinių savybių rodiklis

(A. P. Čechovo „Kaštanka“ ir A. Kuprino pasakojimų pavyzdžiu baltas pudelis»)

Evsina Daria Olegovna

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

"Vidurinė mokykla Nr. 6"

5 A klasė

3 skyrius

Šuns įvaizdis A.I. Kuprin "Baltasis pudelis"

IN grožinė literatūrašuo dažniausiai atlieka tą patį vaidmenį kaip ir Kasdienybė. Iš esmės tai yra ištikimas žmogaus draugas ir jo angelas sargas. Tačiau šuo yra ir savotiškas likimo instrumentas, kuris duodamas herojui, kad parodytų savo tikrąją esmę.

Daug kūrinių apie gyvūnus sukūrė žinomas rusų rašytojas A. Kuprinas. Kuprinas rašė: „Gyvūnai išsiskiria savo atmintimi, protu, gebėjimu atskirti laiką, erdvę, spalvas ir garsus. Jie turi prieraišumą ir pasibjaurėjimą, meilę ir neapykantą, dėkingumą, dėkingumą, ištikimybę, džiaugsmą ir liūdesį, pyktį, nuolankumą, gudrumą, sąžiningumą ir pažeminimą. .

Apsvarstykite garsiąją A. Kuprino istoriją „Baltasis pudelis“ Šiame darbe įvykiai nutinka per trumpą laiką. Aprašytas klajojančios menininkų trupės gyvenimas: senelis Martynas Lodyžkinas, berniukas Sergejus ir pudelis Arto.

Istorija vaizduoja du berniukus, kurie yra visiškai priešingi. Tai Trilly – kaprizingas, išlepintas, grubus, nekantrus vaikas, isteriškas berniukas, kaip ir jo mama. Trilly kalba yra vartotojų žodžių rinkinys, pavyzdžiui: „aš“, „noriu“, „duoti“. (žr. lentelę Nr. 2) O Seryozha yra darbštus, malonus, drąsus berniukas. Jaunojo menininko žodžiai liudija santūrumą, adekvatų tikrovės suvokimą. (žr. lentelę Nr. 2) Didžiausias dėmesys skiriamas epizodams, kuriuose sprendžiamas šuns likimas. Išlepintam vaikui reikia kito žaislo – dresuoto šuns. Trilly nesupranta, kad šuo daro triukus, nes senis ir berniukas su ja elgiasi gerai, nes ji tokia pati menininkė kaip senelis Martynas ir Seryozha. Menininkų trupė atsisako parduoti šunį – būtent šiuose epizoduose susikerta istorijos herojai: sočiai pavalgę ir alkani, gyvenantys pagal skirtingus socialinius ir moralinius dėsnius.

Neatsitiktinai istorija pavadinta „Baltuoju pudeliu“: per kūrinio herojų požiūrį į Artaud rašytojas atskleidžia moralinį vieno pranašumą prieš kitą. Autoriaus simpatijos yra vien prastų gatvės atlikėjų, o ne išlepinto kūdikio Trilly ir jo isteriškos mamos pusėje. Nei Sergejus, nei vargonų šlifuoklis net neįsivaizduoja išsiskyrimo su ištikimuoju Artaud, kad ir kiek pinigų už jį būtų pasiūlyta.Berniukas Seryozha vis dėlto gelbsti savo keturkojį draugą iš nelaisvės, rizikuodamas gyvybe, nugalėdamas baimę, neviltį.Vaikinas, išgirdęs, kad sargas muša šunį, pamiršta apie savo baimę ir šaukia: „Nedrįsk mušti. ! Nedrįsk mušti šuns, tu prakeiktas! Šiame veiksme pasireiškia tikroji jo esmė, pagrindiniai charakterio bruožai: ištikimybė draugystei, pasirengimas žygdarbiui dėl draugo, kuriuo šuo tapo.

Taigi, Kuprinas vertina savo herojų per savo poelgį, per savo požiūrį į keturkojį draugą, leidžiantį atpažinti kūrinio herojų charakterius, privalumus ir trūkumus: Lodyžkino nepaperkamumą, krašto gyventojų amoralumą. dacha, Seryozha drąsa, lakėjiškas atsidavimas ir kiemsargio nusikalstamumas.

4 skyrius

Lyginamoji šuns įvaizdžio analizė A.P. Čechovas „Kaštanka“ ir A.I. Kuprin "Baltasis pudelis"

Lyginant, kaip rašytojai piešia šuns įvaizdį, galima rasti pasakojimų panašumų ir skirtumų.

Skirtumas slypi tame, kad pasakojime „Baltasis pudelis“ praktiškai nežinome, ką Arto galvoja. Kuprinas, apibūdindamas elgesį, per lojimo intonacijas, pasakoja, kad šuo glosto arba piktinasi. Taigi, su nekantrumu laukdamas savo pasirodymo, Artaud lojo „nervingu, staccato lojimu“. O būdamas nelaisvėje jis skleidžia „dejuojantį ūžesį“, „pasiutusį, lūžtantį žievėjimą“ ir „ilgą nutrūkstamą kaukimą“. Išsivadavimo akimirką pasigirsta pergalingas lojimas. Vienintelis epizodas, kuriame girdime vidinį Artaud monologą, yra pajūryje. Šuo bėgiojo pajūriu, nerimavo dėl per toli nuplaukusios Seriozos ir galvojo: „Kam rodyti savo drąsą?... Yra žemė – ir vaikščiok žeme. Daug ramiau“.

Nuo pat istorijos „Kaštanka“ pradžios A.P. Čechovas atkreipia mūsų dėmesį ne tik į išorinius Kaštankos elgesio bruožus, bet ir į matomus ar paslėptus jos dvasios būsenos požymius: „nuo kadro ji apsidžiaugė“, „liūdna“, „pabudo iš baimės, siaubingai norėjo loti, buvo baisu“, „susispaudė akyse ir sieloje“, „iš siaubo negalėjau ištarti nė garso“, „Sustingo iš nuostabos ir malonumo“ ir kt. (žr. lentelę Nr. 1)Čechovas Kaštankos jausmus tapatina su žmogiškais.

Rašytojas Kaštanka manokaip žmogus pasirenka savo būsimą likimą: geriau užstalius ar cirko artistas.

Siekdamas perteikti skaitytojui savo herojės vidinį pasaulį, Čechovas vartoja ne tik „jausmų“ grupės prieveiksmius ir daiktavardžius, ypatingus būseną perteikiančius žodžius, bet ir apibūdina šunų sapnus. Juose Kaštanka liūdi dėl savo praėjusio gyvenimo, atleidžia Fedjuškai visus įžeidimus, sapnuose šuo idealizuoja jos buvusį gyvenimą.

Panašus ir šunų požiūris į šeimininkus. Ir Artaud, ir Kaštanka turi ką ir ką palyginti. Arto, žinoma, mielai grįžta pas šeimininkus, suteikusius jam meilę ir rūpestį. Ir Kaštanka grįžta į pasaulį, kuriame gimė ir augo. Prisirišimas, atsidavimas šuniui yra svarbiau nei gerai maitinamas gyvenimas, šuns atsidavimas verčia Kaštanką pamiršti visus įžeidimus ir skriaudas prieš save.

Ir Čechovas, ir Kuprintakas kažkaip mums parodo šunų jausmus, išgyvenimus, mintis. Su šiuo subtiliu meniniu prietaisu rašytojai padeda įsiskverbti į jausmingą ir racionalų gyvūno pasaulį, o mes suprantame, kad ir Kaštanka, ir Arto yra prisirišę prie savo šeimininkų.

Taigi, kūriniai „Kashtanka“ ir „Baltasis pudelis“ yra kūriniai ne tik apie ištikimus ir atsidavusius šunis, bet ir apie piktus ir malonius žmones, taip pat apie „dviejų pasaulių“: žmogaus ir gamtos – tarpusavio supratimą.

Išvada

Už šunų istorijos slypi didžiulės žmogiškosios ir socialinės tragedijos. Giliai įsiskverbęs į gyvūno psichologiją, autorius parodo gėrio ir blogio pasaulį. Kiekvienas rašytojas šuns įvaizdį interpretavo savaip, atkreipdamas skaitytojo dėmesį į tai, kad bet kokioje situacijoje žmogus neturėtų pamiršti apie mūsų mažesniuosius brolius. Bet abu kūriniai persmelkti minties apie žmogaus veiksmų amoralumą, jo egzistencijos komercialumą.. Rodydami šuns gyvenimą, meno kūrinių autoriai pabrėžia moralinę, dvasinę žmogaus, esančio šalia jos, būseną.

Mūsų hipotezė pasitvirtino: matome, kad šuns įvaizdis darbe tikrai labai svarbus, nes požiūris į gyvūną yra žmogaus vertės išbandymas. Žmogus gyvena ne tik tarp žmonių, bet ir tarp gyvūnų, kurie turi savo išminties, ir žmonės turi iš jų daug ko pasimokyti. Bet koks kontaktas su gyvūnų pasauliu šildo, moko dosnumo, gerumo ir atsidavimo, kurio kartais taip pritrūksta. žmonių visuomenė. Žmonės turėtų mokėti pasirūpinti ne tik savimi, bet ir tais, kuriuos prisijaukino, jei nenori, kad aplinkinis pasaulis taptų žiaurus ir neteisingas.

Kalbant apie šunis, pasireiškia žmogiškiausi jausmai: gerumas, meilė ir meilė. Šių moralinių savybių mūsų visuomenėje vis mažėja, o knygos apie šunis gali padėti juos lavinti. Moraliai išsilavinęs žmogus niekada nepadarys nieko blogo „mūsų mažesniems broliams“.

Naudotos literatūros sąrašas

Abramovičius G.L. „Literatūros studijų įvadas“ Vadovėlis studentams. M., Švietimas, 1979 m
Esin A. B. Literatūros kūrinio analizės principai ir metodai: studijų vadovas / A. B. Esin. M.: Flinta, Mokslas, 1998.-248s.
Žurnalas "Rusų kalba ir literatūra moksleiviams".-2014.-Nr.3.-p.21-28.
Kostyukhin E.A. „Gyvūnų epo rūšys ir formos“. M.: Nauka, GRVL, 1987 m.
Kuleshovas V.I. A. P. Čechovo gyvenimas ir kūryba: esė. – M.: Det. lit., 1985 m
Kuprinas, A.I. Pasakojimai /A. I. Kuprinas. - Maskva. -1976 m. – 123 p.
Kurbatovas, V. Ya. Akimirka ir amžinybė / V. I. Kurbatovas. - Krasnojarskas. - 1983. - 168 p.
Literatūrinis enciklopedinis žodynas. / Red. M. V. Koževnikovas ir P. A. Nikolajevas. M. - 1987. - 345 p.
Literatūra ir menas: Visuotinė moksleivio enciklopedija. /Comp. A. A. Vorotnikovas. Minskas. - 1995. - 167 p.
Pasaulio tautų mitai. Enciklopedija 2 tomais - II tomas - M. -1987. – 378 p.
Semanova M.L. Čechovas menininkas /M. L. Semanova. - Maskva. - 1986. - 112 p.
Sokolovas Z.P. Gyvūnų kultas religijose /Z. P. Sokolovas. - M. - 1972. - 109 p.
Čechovas A.P. „Kaštanka“ ir kitos istorijos. –M.: Samovaras, 2004 m

Uždaviniai: Atsekti šuns atvaizdo atsiradimo literatūroje ištakas Nustatyti moralines pamokas, kurias autoriai duoda skaitytojams per šuns atvaizdą A.P. kūriniuose. Čechovo „Kaštanka“ ir A.I.Kuprino „Baltasis pudelis“ Atskleisti idėjinį pasakojimų turinį lyginamuoju gyvuliškų kūrinių įvaizdžių aprašymu. Tikslas: atskleisti šuns įvaizdžio vaidmenį A.P. istorijose. Čechovo „Kaštanka“ ir A. I. Kuprino „Baltasis pudelis“.

Šuns įvaizdžio atsiradimo literatūroje ištakos

Kaštankos gyvenimas prie staliaus Kaštankos gyvenimas prie svetimo stalo, darbastalis, drožlių krūva, obliai, kaltai, pjūklai... (prastas) butas Fotelis, sofa, šviestuvas, kilimai (turtinga) Vieta po darbastaliu Mažas čiužinys Tabakas, klesteris maistas Mėsos gabaliukai, geras maistas Kaštankos vardas Teta Piktai šaukiantis požiūris Skambinimas vardu, pokalbis, glostymas kankinimo gudrybės treniruotės Baimė, baimės elgesys Pasitikėjimas nėra draugų katė vardu Fiodoras Timofejevičius; žąsis Ivanas Ivanovičius ir paršelis. Šuns įvaizdis A. Čechovo kūrinyje „Kaštanka“

Herojaus Lukos Aleksandrycho charakteristikos Nepažįstamasis tvirtina save pažemindamas tuos, kurie negali jam atsispirti. malonus, linksmas, darbštus

Jie gyvena pagal skirtingus socialinius ir moralinius dėsnius.

Herojaus ledi, Trilly, sargybinio Lodyžkino ir Seryozhos savybės Bejausmė, amoralumas, lėkštiškas atsidavimas ir nusikaltimas Nepaperkamumas, ištikimybė draugystei, pasirengimas žygdarbiui dėl draugo

Panašumai Skirtumai Šunų požiūris į šeimininkus yra panašus. Apsakyme „Baltasis pudelis“ vargu ar žinome, ką Artaud galvoja. Kita vertus, Čechovas Kaštankos jausmus tapatina su žmogiškais. Lyginamoji analizėšunų vaizdai

Menas retai siejamas su paprastų žmonių gyvenimu. Tačiau yra rašytojų, kurie gali sukurti puikų kūrinį, remdamiesi įvykiais, kurie mums nutinka kasdieniame gyvenime. Aleksandras Ivanovičius Kuprinas daug keliavo po Rusiją. Mėgo bendrauti su paprastais žmonėmis, įsiminti jų istorijas, kurios vėliau tapo literatūros kūrinių pagrindu. Šiame straipsnyje bus pateikta labai garsaus Kuprino kūrinio „Baltasis pudelis“ santrauka, pasakojanti apie tai, kaip meilė, drąsa ir atsidavimas gali nugalėti valdžios ir pinigų galią.

Susipažinimas su pagrindiniais veikėjais

Ieškodama darbo, Krymo gatvėmis klajoja būrys su senu sunkvežimiu: berniukas Seryozha, senelis Lodyžkinas, gražus baltas pudelis. Taip prasideda darbas, kurį Kuprinas pavadino „Baltuoju pudeliu“. SantraukaŠi istorija, žinoma, negali perteikti rašytojo kalbos grožio, pasakojančio apie šios nuostabios salos, kurios gamtos turtingumas džiugino mažą berniuką Seryozha, didybę. Jis žavėjosi magnolijomis, kriokliais, upeliais, rožėmis. Čia jau buvęs senelis į šį grožį nereagavo.

Ieško pajamų

Buvo karšta vasaros diena. Keliaujančių artistų trupė buvo išvyta arba už spektaklį sumokėta netikrais pinigais. Tiesa, jiems buvo sumokėta du kartus, bet tiek mažai, kad už nakvynę ir vakarienę sunkiai galėjo susimokėti – taip tęsiasi istorija, kurią Kuprinas pavadino „Baltuoju pudeliu“. Šio darbo santrauka toliau pasakoja, kad menininkų kompanija į vasarnamį kreipėsi daug žadančiu pavadinimu „Draugystė“, dėl kurio senelis padarė prielaidą apie nepakeičiamą sėkmę. Jie vaikščiojo sodo takais ir sustojo po balkonu.

Be to, Baltojo pudelio santrauka pasakoja apie maždaug dešimties metų berniuką, kuris išbėgo į terasą. Jis padarė eilutę. Auklės ir pėstininkai bėgo paskui mažąjį barčuką, iš visų jėgų stengdamiesi jį paguosti. Mažasis muštynės nukrito ant grindų ir pradėjo mušti rankomis ir kojomis, bandydamas smogti vienam iš tarnų.

Menininkai ne iš karto atėjo į protą, bet vis dėlto pradėjo pasirodymą. Barčukas, jo vardas buvo Trilli, įsakė palikti aktorius. Knygos „Baltasis pudelis“ santrauka pasiekė kulminacijos pradžią.

Caprice Trilly

Berniukas Seryozha parodė visus akrobatinius skaičius, kuriuos galėjo. Atėjo eilė baltajam pudeliui. Artaud pasisveikino, apsivertė, o pasibaigus spektakliui, pagal tradiciją, paėmė kepurę ir priėjo prie Trilli, kad gautų pinigų.

Barčukas staiga sušuko, menininkai buvo priblokšti. Artaud skubiai grįžo pas berniuką ir senelį. „Baltojo pudelio“ santrauka pasakoja, kad Trilly būtinai norėjo gauti šį šunį. Toliau pasakojama, į kokią niekšybę turtingi žmonės gali nusiteikti. Senelis ir Seryozha nesutiko parduoti Arto, nes jis ne tik jų kompanionas, bet ir tikras draugas! Menininkai negavo užmokesčio už spektaklį ir paliko Družbą: buvo tiesiog išvaryti iš ten.

Arto vagystė

Atmerkę akis menininkai tiesiog nepatikėjo tuo, kas atsitiko. „Baltojo pudelio“ santrauka negalės perteikti, kaip susierzino senelis ir Seryozha. Jie ilgai ieškojo šuns, skambino, bet savo augintinio Artošenkos niekur nerado, nes kito tokio šuns tiesiog nebuvo.

Grįžti

Berniukas Seryozha nusprendė, kad turi grąžinti Arto. Kitą naktį berniukas nuėjo į tą pačią vasarnamį „Draugystė“. Jis lengvai perlipdavo vartus, nes buvo labai geras akrobatas. Šis epizodas parodo, koks drąsus buvo Seryozha, kuri tamsią naktį bandė rasti vietą, kur buvo laikomas Arto. Seryozha suprato, kad šuo nebuvo paimtas į namus, tokie žmonės nesugeba meiliai elgtis su gyvūnais. Jis labai ilgai ieškojo savo draugo ir vos neapėmė nevilties. Staiga Sereža išgirdo žemą Artaud kauksmą. Jis pašaukė šunį ir jo draugas, išgirdęs mažojo šeimininko balsą, sugebėjo pragraužti virvę ir išsiveržti link berniuko. Jie ilgai bėgo palei sodo sieną, išgirdę, kad juos persekioja. Galiausiai, peršokę tvorą, bėgliai puolė iš visų jėgų, stengdamiesi kuo greičiau pasprukti. Paaiškėjus, kad tie, kurie juos pasivijo, liko toli už nugaros, Seryozha ir pudelis galėjo atsikvėpti ir pavaikščioti. Jiems artėjant prie miegančio senelio, Artaud, žinoma, apsilaižė jam veidą. Tokia pabaiga rodo, kad teisingumas gali laimėti, jei elgsitės be baimės, bet išmintingai.

Pasakojimas „Baltasis pudelis“ sukurtas pagal tikra istorija, kurią Kuprinas išgirdo iš Kryme klajojančių menininkų. Autorius susidomėjo šia byla ir, sužinojęs visas smulkiausias smulkmenas, parašė istoriją.

Personažai

Vieni šios istorijos herojai verčia mus patirti su jais, kiti sukelia panieką. Menininkai myli šunį, jis skirtas jiems - geriausias draugas. Vilos „Draugystė“ gyventojai su Artaud elgiasi kaip su žaislu, kuriam gali nusibosti arba nusibosti.

Istorijoje matome du berniukus. Būdami beveik to paties amžiaus, jie visiškai skiriasi vienas nuo kito. Berniukas Seryozha yra ištvermingas, gudrus, stiprus, sugeba atlikti tikrus vyriškus darbus, o Trilli yra reiklus kaprizingas egoistas, galintis tik ko nors reikalauti iš kitų. Tai leidžia suprasti, kad finansinis turtas nėra būtina sąlyga norint užauginti stiprią asmenybę. Jūs galite turėti turtingą vidinį pasaulį ir tyrą sielą be pinigų ir tarnų.

Federalinė švietimo agentūra

SEI HPE "Blagoveščensko valstybinis pedagoginis universitetas"

Istorijos ir filologijos fakultetas
Literatūros katedra

Kursinis darbas
Tema: Analizės metodų kintamumas studijuojant istoriją apie A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.

Pagal discipliną: literatūros mokymo metodika.

Blagoveščenskas 20____

TURINYS

2.1. Istorijos analizė A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.
2.2. Literatūrinių metodų panaudojimas nagrinėjant apsakymą „Baltasis pudelis“.
2.3. Skaitytojo bendros kūrybos nustatymo ir aktyvinimo metodų naudojimas analizuojant A.I. istoriją. Kuprin „Baltasis pudelis“.
TURINYS

ĮVADAS………………………………………………………………………….
1 MENINIO TEKSTO ANALIZĖS TECHNIKA………………… 1.1. Literatūrinio pobūdžio metodai ................................................ 1.2. Metodai, ugdantys bendrą skaitytojo kūrybą ......................................................	5
2 Analizės metodų kintamumas studijuojant istoriją apie A.I. Kuprin "Baltasis pudelis" 2.1. Istorijos analizė A.I. Kuprin "Baltasis pudelis"... .......................... 2.2. Literatūrinių metodų panaudojimas nagrinėjant apsakymą „Baltasis pudelis“ ................................... .......................................................... 2.3. Skaitytojo bendros kūrybos nustatymo ir aktyvinimo metodų naudojimas analizuojant A.I. istoriją. Kuprin "Baltasis pudelis" .........
IŠVADA
NAUDOTOS LITERATŪROS SĄRAŠAS…………………………

(padarykite tai ženklu, tada ištrinkite rėmelius ir tada puslapių numeriai „nešokins“.
Atskirkite kiekvieną skyrių, kad jis nejudėtų naudojant komandą „puslapio pertrauka“ Puslapio žymėjime ieškokite komandos „breaks“)
5

ĮVADAS

Literatūros pamokų pagrindas – darbas su tekstu. Tuo pačiu metu literatūriniam mokinių ugdymui ir tobulėjimui svarbiausia yra ne tik geras teksto išmanymas ir gebėjimas jį perpasakoti, bet ir realus supratimas, ką autorius kūrinyje norėjo perteikti skaitytojui. Šiuo būdu, pagrindinė užduotis mokytojai – pasirinkti tokį pamokos metodą, kuris apima teksto analizės būdus, kurie bus efektyviausi studijuojant šį darbą.
Mokytojas klasėje išreiškia ne tik įspūdžius apie tai, ką perskaitė, bet ir yra raginamas atskleisti mokslinę literatūros kritikos poziciją. Literatūrinis tekstas nepaveikia mokinio atskirai, nes mokytojo pateikti pagrindimai, bendražygių nuomonės ir jų pačių suvokimas kartu lemia mokinio požiūrį į literatūros kūrinį ir jo supratimą.
Iš to, kas pasakyta, išplaukia, kad mokytojas turi nustatyti analizės kryptį, pasirinkti pagrindinį analizės kelią ir teksto tyrimo metodus. Mokytojui svarbu suprasti, kada ir kodėl jis pasirenka tam tikrą analizės metodą, taip pat studijuojant, kokį konkretų darbą jis tai atlieka.
Mūsų tyrimo tema: „Analizės metodų kintamumas tiriant istoriją apie A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“. Konkretaus kūrinio analizės pavyzdžiu įsitikinsime, kad to paties autoriaus kūrybą būtų galima pažvelgti iš skirtingų kampų, priklausomai nuo analizės varianto – štai kodėl mūsų tyrimas yra aktualus. Be to, pats mokymo kintamumas orientuoja kalbos mokytoją į pamokų turinio tobulinimą, mokinių gebėjimo mėgautis menu ugdymą, dvasinio pasaulio turtinimą, moralinių idealų formavimą.
Taigi mūsų tikslas yra toks – nustatyti, kuris iš analizės metodų yra vaisingiausias ir tinkamiausias tiriant šį darbą. Raskite analizės metodus, kurie, viena vertus, padėtų giliai išstudijuoti kūrinį, kita vertus, prisidėtų prie visapusiško mokinio skaitytojo tobulėjimo.
Atsižvelgdami į tai, apibrėžiame tyrimo tikslus:

teorinis pagrindas

tiriant analizės metodų kintamumą
Tyrimo objektas – analizės metodai,
tema yra istorija apie A.I. Kuprin „Baltasis pudelis“.

Meno kūrinio skaitymas ir analizė yra vienas po kito einantys verbalinio meno suvokimo žingsniai. Analizė mokyklos sąlygomis yra kolektyvinė veikla tiek dėl to, kad literatūros kūrinių studijos vyksta klasės kolektyvo bendravimo sąlygomis, perima visų šios klasės mokinių skaitymo ir gyvenimo patirtį, tiek dėl to, kad mokyklos analizė, kaip ir bet kuri edukacinė veikla. veikla, apima individualių mokinio įspūdžių apie kitų skaitytojų patirtį turtinimą ir mokytojo teksto interpretaciją. Analizė yra svarbiausias mokslinio literatūros kūrinio suvokimo metodas. vienas

P.133 RĖZA Mokyklinių literatūros kūrinių darbo metodų arsenalas yra įvairus. Mokytojas turi pasirinkti teksto žiūrėjimo būdus, būtinus mokinių tobulėjimui, ir atsižvelgti į kiekvieno konkretaus darbo ypatybes. Kodėl nenurodyta, kieno klasifikaciją remiate, ir šaltinio išnašos?
1. Metodikos, leidžiančios nustatyti autoriaus poziciją meno kūrinio analizės procese.
Kaip nurodyta, (KAS?) Literatūros dėstymo metodika, pasitelkiant autoriaus pozicijos suvokimą mokyklos analizėje, remiasi šiuolaikiniais literatūros kritikos pasiekimais. Technikomis siekiama tikslo: išaiškinti autoriaus mintį, padaryti rašytojo pažiūras ir įsitikinimus suprantamus.
a) Kompozicijos studijos. Kompozicija padeda mokiniams įžvelgti autoriaus intenciją, suvokti jo poziciją gyvenime. Pagrindinės kompozicijos tyrimo technikos yra literatūrinio teksto dalių ir elementų palyginimas, herojų siužetų ir atvaizdų identifikavimas, peizažo ir portreto sąsajų ir bendros teksto tėkmės svarstymas.
b) Rašytojo stiliaus tyrimas. Studijų metodai yra įvairūs. Jo stebėjimas pradedamas nuo elementarių pratimų: raskite epitetus, metaforas, veiksmažodžius ir pan. Taip pat galimos šios užduotys: įterpti mokytojo sąmoningai praleistą žodį, o po to jį pavadinti ir paaiškinti rašytojo jo vartojimo tikslingumą. Detalių darbas vaidina didelį vaidmenį.
c) Istorinio, tstis apmichy, sociokultūrinio ar literatūrinio tipo komentarai. Jie mokinių akyse atkuria rašytojo vaizduojamą tikrovę, išaiškina jo ketinimus. Mokytojas taip pat turi atkurti situacijas, dėl kurių buvo parašytas darbas.
2. Lyginimo metodai ir jo rūšys.
a) Meno kūrinio palyginimas su tikruoju jo pagrindu, herojaus su prototipu. Pirma, toks darbas atskleidžia, kad meno kūriniai yra gyvenimo atspindys. Antra, tai leidžia įsitikinti, kad šis atspindys nėra veidrodinis vaizdas, kad rašytojas kūrinyje derina ir gyvenimą, ir savo požiūrį į šį gyvenimą. Marantsman p.158
b) skirtingų rašytojų panašios tematikos kūrinių palyginimas.164
c) Vieno kūrinio veikėjų, epizodų, scenų palyginimas.164
d) Kūrinio palyginimas su kitais rašytojo kūriniais 162 p
e) To paties teksto skirtingų versijų palyginimas, autoriaus minties raidos identifikavimas kūrinio kūrimo procese (darbas su juodraščiais ir kanoniniu tekstu).158
f) Literatūros teksto palyginimas su kitų meno formų kūriniais. c179 Į literatūros teksto studijas įtraukiant giminingų meno formų, siekiama sustiprinti estetinį jautrumą, ugdyti moksleivių asociatyvų ir vaizduotės mąstymą bei išplėsti jų supratimą apie meną: tapybą, grafiką, taikomąją dailę, muziką, kiną ir kt. įjungta. Jie, susidūrus su pirmaisiais skaityto kūrinio įspūdžiais, gali sukelti norą jį analizuoti.

1.2. Metodai, ugdantys bendrą skaitytojo kūrybą.

Pagal (KAS?) Mokyklinio teksto analizės uždaviniai: empatijos žadinimas, mokinių vaizduotės aktyvinimas, skaitymo savybių formavimas ir kt. Visos šios užduotys neleidžia mokyklinėje analizėje apsiriboti literatūros analizės metodais.
1. Gyvenimo įspūdžių atgaivinimas. Daugelis metodininkų pataria mokytojui prieš skaitymą pateikti gyvus įspūdžius. Ši technika sukuria asmeninį santykį su tuo, kas skaitoma, pritraukia emocinę mokinio patirtį dirbti su tekstu. Pavyzdžiui, prieš skaitant eilėraštį apie gamtą, galima pasiūlyti prisiminti, papasakoti ar parašyti įsimintiniausias pavasario, vasaros, rudens ar žiemos dienas, apie žygio, ekskursijos gamtoje, kelionės įspūdžius, o tada palyginti kompoziciją. moksleivių su tiriamu darbu. Šis darbas sustiprina susidomėjimą tiriamu tekstu, sukuria emocinį atspalvį. Asmeninių įspūdžių atgaivinimas gali būti ne tik prieš analizę, bet ir į ją įsiliejantis ir netgi užbaigiamas darbas. Pagrindinis dalykas šioje technikoje yra rasti ryšį tarp studentų minčių ir idėjų su rašytojo vaizdais. Jūsų kompiuteris nurodo klaidas, ištaisykite jas!
2. Išraiškingas skaitymas. Iš to, kaip mokinys skaitė tekstą, galima spręsti apie jo pradinio suvokimo pobūdį. Klasei skirta užduotis: kaip skaityti šį kūrinį? - gali būti paslėpta analizės forma. Tikslią intonaciją galima rasti tik kūrinyje priartėjus prie autoriaus balso ir tuo pačiu pajutus, kokį atgarsį rašytojo mintis sukelia jo paties sieloje. Išraiškingas skaitymas skatina emocinį pabudimą kūrinyje ir žadina kūrybinę vaizduotę. Pavyzdžiui, darbas su Lermontovo eilėraščiu „burė“. Galite pasiūlyti mokiniams sukurti eilėraščio partitūrą, o tada, remiantis ja, dirbti su emocionalumu. Išraiškingas skaitymas svarbus ne tik akademiniu, bet ir pedagoginiu požiūriu. Skaitymas garsiai moko jausmų reiškimo kultūros, pasirodo, tai vienas iš kelių į bendravimo meną.
3. Perpasakojimas. Perpasakojimas ne tik ugdo tam tikras mokinio skaitymo savybes, praturtina jo kalbą, bet ir padeda suvokti literatūros kūrinio prasmę. Egzistuoja keli atpasakojimo tipai, kurių kiekvienas padeda atkreipti mokinių dėmesį į vieną ar kitą teksto elementą.
a) išsamus aprašymas. Jo tikslas – kuo detaliau perteikti to, kas buvo perskaityta, turinį, siekiant ugdyti logiškai sukonstruotos prezentacijos įgūdžius, formuoti atmintį, turtinti mokinių kalbą.
b) glaustas (trumpas) atpasakojimas. Jos tikslas – rasti pagrindinį dalyką, gebėti prasmingai ir be žodingumo perteikti pagrindinį.
c) atpasakojimas-ištraukimas – tai medžiagos, išbarstytos skirtingose teksto dalyse, atpasakojimas, nors ir jungiamas siužeto ir veikėjų vienove. Tai gali būti medžiagos, vaizduojančios veikėją ar asmenų grupę, tam tikrą temą, kraštovaizdį ir pan., ištraukimas. Pavyzdžiui, Tatjanos istorija I.S. Turgenevas „Mu-mu“, tikra ir mechaninė lakštingala G. Kh. Anderseno pasakoje „Lakštingala“, gamta I. S. istorijoje. Turgenevas „Bežino pieva“. Ar tai technika, kuri lavina bendrą kūrybą?
d) perpasakojimas pasikeitus pasakotojo veidui. Tai pasakojimas apie kūrinyje vykstančius įvykius vieno iš veikėjų vardu arba, atvirkščiai, asmeninių prisiminimų ir įspūdžių perkėlimas iš trečiojo asmens, rečiau iš antrojo apibendrinta prasme.
e) perpasakojimas su esė elementais. Tai teksto turinio perkėlimas įtraukiant mokinių kūrybiškumo elementus, požiūrį į tai, kas aprašoma, piešiant siužeto detales ir pan.
f) meninis pasakojimas yra sunkiausia perpasakojimo rūšis. Tai reikalauja kruopštaus teksto išmanymo ir jo pateikimo įgūdžių, atspindi studijuojamo kūrinio stiliaus ypatumus meistriškame pasakotojo atlikime, jo ekspresyvumu.
4. Žodžių piešimas. Vaizdų suvokimas kyla skaitant, prisideda prie subjektyvios analizės pradžios pagilinimo. Jame daroma prielaida, kad žmogus, remdamasis rašytojo sukurtais vaizdais, paveiksle detalizuoja savo viziją, kurią jis žodžiu atkuria. Šį darbą studentams tikslinga pradėti nuo portreto aprašymo (tik herojaus išvaizdos). Tuo pačiu metu reikia atsiminti, kad neįmanoma pateikti herojaus portreto ne konkrečioje situacijoje. Piešiant žodžiu mokinio emocijos labai aktyvios. Jo (piešinio) formos turėtų būti sudėtingesnės ir keičiamos iš klasės į klasę.
5. Scenarijaus sudarymas. Kinematografija yra artima vaikų sąmonei. Dinamiškumas yra neatsiejama kinematografijos ypatybė, o mokinys pasaulį mato judantį, vaizdinių įspūdžių kaita pagauna vaiką. Kurdami filmo scenarijų vaikai mokosi ne tik suprasti kino kalbą, bet ir giliau įsigilinti į literatūrinį tekstą. Norint parašyti scenarijų pagal literatūros kūrinį, reikia jį patirti, būti nuneštam jame keliamų problemų, iš tiesų „pamatyti“ jo veikėjus. Scenarijus ugdo empatiją ir lavina apgalvoto lėto skaitymo įgūdžius. Tai pagyvina vaizdingą viziją ir padeda įžvelgti detales visumos šviesoje. Mokytojas parodo filmo fragmentą ir, remdamasis tiesioginiu įspūdžiu to, ką perskaitė, išsiaiškina tokias sąvokas kaip didelis, vidutinis, ilgas kadras, parodo kadro keitimo semantinę prasmę. Tada nubrėžiamos filmo epizodų ribos, bendras scenarijaus motyvas, jungiantis visus epizodus. Mokiniai užpildo lentelę.
Kadro įrašymo planas

6. Inscenizavimas (dramatizavimas). Tai skatina mokinius būti kūrybingus. Herojų „atgimimas“ suaktyvina vaizduotę ir empatiją. Ši technika leidžia sustiprinti konflikto vystymąsi, ryškesnes linijas nubrėžti studentų mintyse. Kad šis kūrinys nevirstų parodija, būtina moksleiviams pasiūlyti įgyvendinamas užduotis, kruopščiai ruoštis spektakliui. Inscenizacija – tai darbo pobūdis, kai mokinio prašoma pagalvoti, kaip jie išdėstytų veikėjus tam tikru veiksmo momentu, įsivaizduoti jų pozas, judesius, gestus.
7. Literatūrinis žaidimas. Pramoginės technikos yra efektyvus kūrinio studijavimo ir kūrybinio interpretavimo metodas. Yra skaitymo žaidimai (kryžiažodžiai, kryžiažodžiai, galvosūkiai, šarados) ir vaidinimo žaidimai, kurie yra daug daugiau nei vaidinimo žaidimų tipai. (inscenizacija). Jie glaudžiai sąveikauja su kitais literatūros studijų metodais.

Pradėdami tyrinėti kūrinio tekstą, iškart atsigręžiame į jo kūrimo istoriją, kad sužinotume, kada ir kokiomis aplinkybėmis autorius sukūrė savo literatūrinę kūrybą, o gal net kas buvo to ar kito herojaus prototipas. Tačiau informacijos apie Kuprino istoriją „Baltasis pudelis“ arsenalas yra mažas. Yra žinoma, kad jis buvo parašytas 1903 m. Per tuos metus rašytoja gyvena Sankt Peterburge ir dirba „Žurnale visiems“, kur šis kūrinys publikuojamas pirmą kartą.
Pasakojime Kuprinas paliečia draugystės temą, žmogaus, humaniško požiūrio į gyvūną temą. Tarsi pasaulis pasakojime „Baltasis pudelis“ padalintas į dvi dalis: vienoje jo pusėje – turtinga ponia ir jos sūnus Trilis, kitoje – senas vargonų šlifuoklis, senelis Lodyžkinas, mažasis akrobatas Seriozha ir pudelis. Arto. Dėl šuns tarp jų kilęs konfliktas tampa aštrus, kupinas tikros dramos. Šis konfliktas pabrėžia psichologijos skirtumą, abiejų pusių atstovų etinius ir moralinius principus. Šeimininkei pudelis yra tik perkamas ir parduodamas daiktas. Seneliui ir Serežai Artoshka yra jų draugas, dėl kurio berniukas yra pasirengęs rizikuoti savo gyvybe.
Autorius kūrinį skaido į šešis skyrius, taigi į šešias semantines dalis. Pirmame skyriuje Kuprinas iškart pažymi veiksmo vietą – pietinę Krymo pakrantę. Toliau iškart prasideda pagrindinių veikėjų išvaizdos aprašymas: berniukas Seryozha, senelis Lodyžkinas ir pudelis Arto. Šio aprašymo pagalba autorius ne tik supažindina skaitytoją su pagrindiniais kūrinio veikėjais, bet ir iš pirmų eilučių parodo, koks skurdus ir sunkus yra šių žmonių gyvenimas. Serežai dvylika metų, tai jaunas berniukas. Senelis Lodyžkinas yra pagyvenęs vyras. Su jais yra pudelis, kuris bėga ir rodo kelią. Herojų amžius spėjamas ir pagal jų vaikščiojimą: berniukas „vaikščiojo“, o senelis „trynė“. Nepaisant karščio, Seryozha „po kairiąja alkūne laikė susuktą kilimą akrobatiniams pratimams, o dešinėje nešiojosi ankštą ir nešvarų narvą su auksarankiu“, ir tai jau rodo jo rūpestingą požiūrį į senelį. O šio paprasto ir itin suprantamo aprašymo pagalba nesunkiai įsivaizduojame, ką aprašo autorius.
Neatsitiktinai aprašomas šurmulys, kuriuo groja senelis ir kuris yra vienintelės keliaujančių menininkų pajamos. Kuprinas detaliai aprašo statinės vargonus, kad parodytų, koks jis senas ir praktiškai nenaudingas, nes net nesiima taisyti. Tačiau rašytojas sako, kad nepaisant to, senelis labai myli skurdintuvą ir su juo elgiasi kaip su gyva būtybe, su ja kalbėdamasis: „Senelis Martynas Lodyžkinas mylėjo savo žvėrį taip, kaip galima mylėti tik gyvą, artimą, gal net giminingą. būtybė. Daugelį sunkaus klajojimo metų prie jos pripratęs, jis pagaliau ėmė joje matyti kažką sudvasinto, beveik sąmoningo. Ne mažiau jis mylėjo berniuką ir šunį. Žinoma, darbo eigoje tai aiškiai pamatysime, tačiau jau pirmame skyriuje Kuprinas daugiausia dėmesio skiria šiam momentui. Šios iš pažiūros smulkmenos senelį charakterizuoja iš teigiamos pusės – jis nesipyksta gyvenime, išlaikė gebėjimą matyti gražų ir, svarbiausia, gebėjimą mylėti, branginti artimuosius.
Antrasis skyrius prasideda jūros, kraštovaizdžio, kuriame vyksta įvykiai, aprašymu. Karštis nepakeliamas. Personažų kalba nusipelno ypatingo dėmesio. Senelis yra pilnas šnekamosios kalbos žodžių ir posakių, o tai savaime rodo, kad jis kilęs iš žmonių: „tai reiškia, sako“, „namas“, „bjaurus“, „teles“, „troškiai“. Seriožos kalba taip pat paprasta, jis vartoja šnekamąsias žodžių versijas: „žiūrėk, pjauk“, „Aš mirštu vietoje“, „kiek bon“. Tai paaiškinama paprastai – bendravimas ir gyvenimas su seneliu palieka pėdsaką berniuko kalboje. Pastebėtina ir tai, kad senelis mini pudelį, vartodamas meilius posakius „šuo brolis“, „Artoshenka“. Tai jau byloja apie senelio požiūrį į Artaud kaip į vietinę būtybę. Jausdamasis pavargęs nuo karščio, Lodyžkinas supranta, kad net šuniui vasaros karštyje būna sunku. Taip pat matome, kad senelis yra apdairus ir išmintingas, Serežai pasiūlius plaukti, pasiūlo apsišarvuoti kantrybe, nes: „... išsimaudžius dar labiau suirs“, „...nėra kur leistis į jūra. Palauk, mes pateksime į Miskhorą ir ten nuplausime savo nusidėjėlių kūnus. Prieš vakarienę malonu išsimaudyti... o tada šiek tiek pamiegoti... ir puiku...
Kuprinas pateikia Krymo gamtos aprašymą, bet senolis ja nesižavi, nes „... jis gerai pažinojo šias vietas; kasmet vynuogių sezono metu apeidavo juos po vieną. Kita vertus, Sergejus labai žavisi, nes čia buvo pirmą kartą. Ir ši, atrodytų, nereikšminga autoriaus pastaba vaidina didelį vaidmenį suvokiant pagrindinio veikėjo charakterį. Ne kiekvienas žmogus džiaugsis gamta, tik subtiliai jaučiantis, dėmesingas, jautrus žmogus sugeba įžvelgti gamtos grožį ir ja džiaugtis. Todėl mums tampa aišku, kad Seryozha yra viena. Pats autorius pažymi: „... visa tai nenustojo stebinti naivios berniuko sielos gyvai žydinčiu žavesiu“. Jis dar visai jaunas, bet jau galintis įžvelgti gamtos grožį: „Magnolijos savo kietais ir blizgiais, tarsi lakuotais lapais ir baltais žiedais, didelės lėkštės dydžio; paviljonai, visiškai išausti iš vynuogių, pakabintų ant sunkių kekių; didžiuliai šimtamečiai platanai su šviesia žieve ir galingomis lajomis; tabako plantacijose, upeliuose ir kriokliuose, ir visur - gėlynuose, gyvatvorėse, ant kotedžų sienų - ryškios, nuostabiai kvepiančios rožės ... "
Šiame skyriuje taip pat matome senelio ir Serežos santykius. Senolis berniuką taip pat meiliai vadina „mano broliu“, elgiasi su juo rūpestingai. Be to, Lodyžkinas pasakoja berniukui apie pietų miestus (Sočis, Adleris ir kt.), ten gyvenančius žmones (etiopus, turkus, čerkesus), apie augalus (palmius, apelsinus, citrinus). Jis Seryozhos neatleidžia, o paaiškina viską, kas jam įdomu ar nesuprantama. Savo ruožtu berniukas įdėmiai klauso senelio, jam neprieštarauja, vadinasi, gerbia vyresniuosius ir nėra išlepintas. Herojai yra nepretenzingi, džiaugiasi bet kokiais uždarbiais: „Apskritai Lodyžkinas buvo kuklus ir net kai buvo persekiojamas, neniurzgėjo“. Senelis Lodyžkinas, berniukas ir šuo visada uoliai atlikdavo savo triukus, iš anksto nežinodami, kaip ir kiek jiems bus sumokėta. Atvejis, kai viena ponia menininkams įdavė duobėtą centą, o senelis jį išmetė, byloja, kad seneliui nuo tokio poelgio pasidarė nemalonu, kad nors ir buvo neturtingas, bet išlaikė savo orumą. Šis paveikslas taip pat parodo, kokie blogi ir neįvertinantys kitų darbo gali būti žmonės. Senelis Lodyžkinas sako: „Ponia tikriausiai galvoja: vis tiek, senis ją naktį kam nors nuleis, lėtai, vadinasi. Ne, pone, jūs labai klystate, ponia. Šiais žodžiais rašytojas paaiškina skaitytojui, kad senelis tikrai visus uždirbtus pinigus išleidžia visos trupės maistui, o tai byloja apie jo rūpestingumą ir abejingumą.
Trečiame skyriuje herojai atsiduria Draugystės namelyje, kur stebi vaizdą, kaip keli žmonės bando įtikinti mažą neklaužadą išgerti gėrimo, tačiau jis elgiasi keistai ir necivilizuotai, plaka iš isterijos. Kiekvienas žodis šioje scenoje, kiekvienas aprašymas byloja apie veikėjus ir jų veiksmus. Pradėkime nuo Trilly aprašymo. Jis labai prižiūrėtas, šviesūs plaukai, švarus kostiumas – visa tai visiškai priešinga Sergejaus išvaizdai. Tačiau, nepaisant išorinio blizgesio, berniuko elgesys yra daugiau nei keistas – jis leidžia sau įžeidinėti suaugusiuosius, nepaklūsta. Tačiau pačių šių suaugusiųjų elgesys glumina – mama atsiklaupia ir ima maldauti, kad išgertų vaistų, žadant bet kokias dovanas, gydytojas ir kiti sukasi aplink jį, taip pat elgetauja. Su šia scena autorius parodo didžiausią sugadintą Trilly. O kaip su pagrindiniais veikėjais? Jie stebisi tuo, ką pamato: „Ilgą laiką smalsiai ir nustebęs į šią sceną žiūrėjęs Sergejus švelniai pastūmė senuką į šoną. - Senelis Lodyžkinas, kas su juo? – pašnibždomis paklausė jis. - Jokiu būdu, ar jie jį sumuš? „Kaip jį taip užaugino, kvailiu paėmė?“ – sako senelis. Sodybos gyventojai menininkus varo, nei jų išvaizda, nei noras parodyti spektaklį džentelmenuose nekėlė nei gailesčio, nei švelnumo. Jie piktai išvijo berniuką ir senelį. Bet vėlgi, tenkindami mažosios Trilly užgaidas, jie grąžina menininkus, leisdami jiems parodyti triukus. Čia didelio dėmesio nusipelno berniuko kalba, kuri pasirodo tik kaip riksmai ir verksmai: „Noriu! Aš!" ir kt.. Tai apibūdina jį kaip mažą, netinkamo būdo egoistą. Savo ruožtu Serežos elgesys yra visiškai priešingas: jis uoliai atlieka triukus: „Sergejaus repertuaras buvo mažas, bet dirbo gerai, „švariai“, kaip sako akrobatai, ir noriai. Tada Trilis reikalauja, kad jam būtų nupirktas šuo. Ir suaugusieji stengiasi tai padaryti. Jie nedrąsūs išsireiškimais ir grubiai įžeidinėdami senuką („išprotėjęs senis, stabas“) maldauja parduoti Artaud. Jie mano, kad nėra daikto, kuris nebūtų parduodamas, tai yra, šuo ne jiems. Gyva būtybė bet tik dalykas. Tačiau senelis, savo ruožtu, ne tik neparduoda šuns, bet mandagiai pasikalba su ponais: „– Nuolankiai dėkoju, pone, bet tik... – Lodyžkinas, dejuodamas, metė sviedinį ant pečių. - Bet šis verslas niekaip nesiseka, todėl parduoti. Geriau paieškok kur nors kitur... Su malonumu pasilikti... “. Taigi čia matome pagrindinį kūrinio konfliktą: turtingiems žmonėms šuo – tik už pinigus nupirktas daiktas, kuriam laikui paguodžiantis isterišką vaiką. O seneliui ir Serežai pudelis yra draugas, nes jie ne tik naudojasi savo kalbose, bet ir elgiasi su juo meiliai, ką matome ir kalboje, ir veiksmuose.
Tame pačiame skyriuje autorius mums parodo, kad pudelis Artaud pats yra ne tik įsakymus vykdantis ir keliautojus sekantis šuo, bet tikras draugas, kuris nerimauja dėl jų ir nėra abejingas viskam, kas su jais nutinka. Pavyzdžiui, kai Seryozha maudosi, pudelis krante neranda sau vietos. Kuprinas net įgarsina šuns mintis: „Arto įnirtingai lojo ir šuoliavo krantu. Jam kėlė nerimą, kad berniukas iki šiol nuplaukė. „Kodėl parodyti savo drąsą? - susirūpino pudelis. – Yra žemė – ir vaikščiok žeme. Daug ramiau“; „Kam tie kvaili triukai? Sėdėčiau ant kranto, šalia senuko. Oi, kiek nerimo su šiuo vaikinu! Visame tame skaitomas malonus, atidus veikėjų požiūris vienas į kitą. Senelis net geraširdiškai prisiekia, Seryozha paklūsta seneliui.
Herojų aprašymas maudantis sukelia ne tik meilę, kaip jie nerimauja vienas dėl kito, bet ir gailestį dėl jų. išvaizda. Ir senelis, ir berniukas yra labai liekni – pabrėžia autorė: „... įdubę šonai. Jo kūnas buvo geltonas, suglebęs ir bejėgis, jo kojos buvo stulbinančiai plonos, o nugara su išsikišusiais aštriais pečių ašmenimis buvo susilenkusi nuo ilgus metus trukusio spūsties vilkimo“, – apibūdina Lodyžkiną ir Seryozha: „Nieko kaulėto - tu. gali matyti visus šonkaulius. Taip pat prisimenu apgailėtinų drabužių aprašymą, kai Seryozha rodo triukus šalyje: „Sergejus pasitiesė ant žemės kilimėlį, greitai nusimetė drobinius kelnes (jie buvo pasiūti iš seno maišo ir gale, plačiausioje vietoje, buvo papuoštos keturkampiu gamykliniu prekės ženklu), nusimetė jas seną švarką ir liko su senomis medvilninėmis pėdkelnėmis, kurios, nepaisant daugybės lopų, mikliai apglėbė jo ploną, bet tvirtą ir lanksčią figūrą. Tai kontrastas, kuriuo autorius parodo situacijos rimtumą – šviesiaplaukis berniukas Trilly su išpuoselėta oda ir švariu kostiumu, įdegęs nuo nuolatinio saulės poveikio, Seryozha, plonas suplyšusiais drabužiais. Kuprinas atkreipia į tai dėmesį, nes į tai svarbu atsižvelgti tolimesnėje įvykių raidoje, kai kiemsargis pasiveja jau iš vasarnamį išėjusius menininkus ir pasiūlo už šunį daug pinigų, o senelis atsisako. net čia. Jam Artaud nevertas jokių pinigų, jis yra jo draugas, artimas giminaitis, taškas. Bet čia ne tik pagarbus seno žmogaus požiūris į šunį, bet ir jo moralinis charakteris, moralinės vertybės, kurios skaitomos fraze: „Tu tik pasakyk savo šeimininkui, kas geležinkelis stato, – pakėlė balsą senelis. „Pasakyk taip: ne viskas, sakoma, parduodama, o tai, kas perkama“. Jis net prižiūrėtoją vadina „Judu, būru ir korumpuota siela“, todėl jam stebina, kad viskas, kas įvyko, jam yra nemalonu, nepriimtina.
Penktajame skyriuje matome pusryčių sceną. Senelis ir Seryozha valgo paprastą maistą, kuriuo jie džiaugiasi. Senelis Lodyžkinas ir čia rūpinasi jaunesniuoju - duoda didesnius gabalus, suprasdamas, kad vaikas auga, taip pat maitina šunį, nepaisant to, kad maisto nėra daug, o vėlesniam maitinimui dar reikia užsidirbti. .
Po pusryčių menininkai nusprendžia šiek tiek pailsėti ir pamiegoti, tada sargas pavogė Artaud. Seriozha ir senelis išsigandę, nuliūdę dėl šuns netekties: „Berniukas bėgiojo pirmyn ir atgal kitapus upelio, skvarbiai švilpė ir garsiai šaukė, su nerimu ir baime: - Arto, isi! Atgal!"; savo ruožtu ir senelis nerimauja: „- Arto! Art-shen-ka! – skundžiamai staugė senis. Berniukas ir senelis buvo sutrikę iki ašarų. Bet buvo apmaudu ne tik dėl to, kad šuo buvo pavogtas, bet ir dėl to, kad nebuvo galimybės jo grąžinti, nes senelis pametė pasą ir bijojo, kad be šio dokumento jo nesuimtų. Visa tai sukelia tokį gailestį ir skausmą herojams. Kuprinui pavyko pavaizduoti situaciją taip, kad ji paliečia pagrindą. Ir vėl begalinis rūpestis vienas kitu: „Tu esi mano brangusis, brangusis“, – sakydavo senis, drebėdamas visą. - Šuo jau labai įmantrus... Artošenka mūsų... Kito tokio... - Gerai, gerai... Kelkis, - įsakė Sergejus. - Leisk man nuvalyti nuo tavęs dulkes. Tu su manimi visiškai šlubas, seneli. Seryozha, nors jis dar vaikas: „... jis gerai suprato visą lemtingą šio baisaus žodžio „lopas“ reikšmę. Todėl jis nebeprimygtinai reikalavo nei tolesnių Artaud paieškų, nei taikos, nei kitų drastiškų priemonių. Kartu jis galvoja ne tik apie save ir savo norus, bet ir apie senelio gerovę. Dėl viso to berniukas nusprendžia pavogti Artaud ir pabėga iš kavinės, kurioje jis ir jo senelis liko nakvoti. Neišgąsdino nei nakties tamsa, nei jūra, kuri „aptaškė gyvu, putojančiu metalu, apjuosė krantą“. Sergejus, žinoma, buvo šiek tiek šiurpus, bet drąsa užvaldė jo širdį, jis kovojo su baime. Perlipęs per vasarnamio tvorą, jis nukrito, tačiau tai jo nesustabdė. Ponų namai jam atrodė „pilni negailestingų tykančių priešų, kurie slapta, piktai išsišiepę, pro tamsius langus stebėjo kiekvieną mažo, silpno berniuko judesį“. Berniukas iš tamsaus rūsio išgirdo šuns cypimą – šuo tarsi jautė, kad berniukas atėjo jo gelbėti ir šaukdamas šaukėsi pagalbos. Iš rūsio išbėgęs prižiūrėtojas Seriožai atrodė „milžinas, įsiutusis pasakų pabaisa“, tačiau ir jis jo nebijojo, o veikė greitai. Berniukui ir pudeliui pavyko pabėgti. Be to, jie pabėgo kartu, be žodžių suprasdami vienas kitą ir veikdami tuo pačiu metu. Jau savaime faktas, kad turtingi ponai pudelį laikė ne namuose, o rūsyje, byloja apie tikrąjį jų požiūrį į jį – tai tik priemonė linksminti jų mažąjį poną Trilly. Seryozha, nugalėjęs baimę, ėjo į priekį, išgelbėdamas šunį.
Diplomui tokios analizės nepakaks. Ar tikrai literatūrine medžiaga neįmanoma sustiprinti savo sprendimų?
2.2. Literatūrinių metodų panaudojimas nagrinėjant apsakymą „Baltasis pudelis“.
Įvairių teksto analizės metodų taikymas literatūros pamokoje suteikia mokytojui galimybę šį kūrinį parodyti iš skirtingų pusių. Kiekviena technika padeda sutelkti mokinių dėmesį į vieną ar kitą teksto elementą, herojų, taip pat atskleisti tikrąją to, kas tiriama, prasmę.
Autoriaus pozicijos identifikavimo meno kūrinio analizės procese metodais siekiama išaiškinti autoriaus mintį, padaryti suprantamą rašytojo požiūrį ir įsitikinimus. Mokytojas remiasi rašytojo kompozicijos, stiliaus tyrimu, taip pat istorinio sociokultūrinio ar literatūrinio tipo komentarais.
Analizuodamas pasakojimo „Baltasis pudelis“ kompoziciją, mokytojas atkreipia mokinių dėmesį į tai, kad kūrinys susideda iš šešių skyrių, kompozicija organizuota pagal siužetą, pateikiama renginio forma.
Paprašykite mokinių trumpai apibūdinti kiekvieno skyriaus turinį.
Kursiniame darbe negalite pateikti istorijos analizės, bet paimkite iš jos medžiagą, kad atsakytumėte į šį klausimą.
Pirmajame skyriuje susipažįstame su kūrinio herojais (Serioža, seneliu Lodyžkinu ir pudeliu Arto), sužinome apie jų gyvenimą, užsiėmimą (berniukui dvylika metų, seneliui pagyvenęs, jie klajojantys menininkai – senelis vaidina greitkelį, o berniukas ir šuo demonstruoja triukus). Tolesniuose skyriuose sužinosime, koks sunkus ir skurdus yra šių žmonių gyvenimas, o pasakojimo pagrindas yra incidentas, įvykęs Draugystės vasarnamyje (menininkai parodė spektaklį, o kaprizingas berniukas Trilly pareikalavo nusipirkti šuo, o kai Seryozha ir jo senelis atsisakė jį parduoti, ponų sargas ją pavogė, o Seryozha vėliau pudelį grąžino).
Iš pirmo žvilgsnio gali atrodyti, kad naudojant šią techniką (kompozicijos analizę) galima mechaniškai perpasakoti pagrindinius kūrinio dalykus. Bet taip nėra. Juk jei mokytojas, kartu su mokiniais sekdamas pagrindines darbo dalis, sutelks moksleivių dėmesį ne tik į įvykių tvarką, bet ir į tai, kodėl autorius taip pastatė kūrinį, tai padės suprasti istorijos autoriaus ketinimą. Įvykių raidoje atsiskleidžia ryšys ir prieštaravimai tarp veikėjų, atsiskleidžia įvairūs žmonių charakterių bruožai. Pavyzdžiui, tai, kad pradžioje autorius pasakoja apie tai, kaip Seryozha ir senelis užsidirba pragyvenimui, kaip jiems sunku, o tik paskui pasakoja apie incidentą Družbos vasarnamyje, yra logiška, nes skaitytojas gali atsekti kontrastą. žmonės, susidūrę su konfliktu (vargšai ir turtingi), suprasti, kad nepaisant viso sunkaus gyvenimo, keliaujantys menininkai nesikarščiuoja ir nesugeba parduoti šuns net už didelius pinigus. Veiksmo plėtojimas suteikia idėją apie galimus kūrinio konfliktų vystymo būdus. Pavyzdžiui, tyrinėjant pasakojimo kompoziciją, išanalizavus ketvirtąjį skyrių, galite pasiūlyti vaikams kūrybišką mąstymą: šiuo tikslu siūlome spėlioti, kaip būtų galima tęsti pasakojimą kiemsargiui pavogus pudelį. Studentai, remdamiesi informacija, kurią žino iš pirmojo, antrojo, trečiojo ir ketvirtojo ankstesnių skyrių, turėtų imtis tolesnio tobulėjimo.
ir tt................

„Baltasis pudelis“ Kuprinas A.I.

Aleksandras Ivanovičius Kuprinas (1870 - 1938) žinomas kaip daugybės darbų, kuriuose ypatingas dėmesys skiriamas žmonių santykių analizei, autorius. Rašytojas taip pat rodė didelį susidomėjimą jaunaisiais skaitytojais. Jis yra gerai žinomų pasakojimų vaikams ir apie vaikus autorius - “ Darželis“, „Žemės gelmėse“, „Nuostabioji gydytoja“ ir kt. Jo darbus ypač mėgsta jaunieji miestiečiai.

Istorijos siužetas "Baltasis pudelis" Kuprinas beveik nukopijuotas iš gyvenimo. Į rašytojo vasarnamį Kryme atvyko klajojantys menininkai, kuriuos Aleksandras Ivanovičius kartais pakviesdavo papietauti. Tarp dažnų svečių buvo pagyvenęs vyras su skuba, berniukas akrobatas, vardu Seryozha, ir baltas pudelis. Seryozha ir papasakojo istoriją, kaip turtinga ponia atkakliai prašė parduoti šunį. Pudeliui labai patiko jos mažasis sūnus. Tačiau senukas ir berniukas atsisakė tai padaryti, dėl to užsitraukė turtingos ponios pyktį.

Ši istorija Kupriną labai domino. Rašytojas paprastame siužete įžvelgė dvi labai svarbias temas. Pirma, socialinės nelygybės tema, ir, antra, nesavanaudiška draugystė ir rūpestis „mūsų mažesniaisiais broliais“. 1903 metais buvo išleistas Kuprino pasakojimas „Baltasis pudelis“.

Aleksandras Ivanovičius paprastai užjautė vaikus „iš apačios“. Jį papirko šių vaikinų dvasinis paprastumas, gebėjimas atlikti kilnius darbus. Toks yra klajojantis menininkas Seryozha Baltajame pudelyje, kurį užaugino senas vargonų šlifuoklis Lodyžkinas. Jie susiduria su visiškai kitokiu pasauliu, kurį įkūnija turtinga ponia ir jos išlepintas sūnus Trilly.

Istorijos konfliktas paremtas skirtingu šių žmonių požiūriu. Turtingiems džentelmenams šuo yra tiesiog smagus dalykas, kurį galima nusipirkti ir parduoti. Seniui ir berniukui jų Artoshka yra daugiau nei draugas. Dėl savo išsigelbėjimo Sereža netgi rizikuoja savo gyvybe.

„Baltojo pudelio“ personažus Kuprinas piešia labai aiškiai, o atsižvelgdamas į vaikų suvokimą, net šiek tiek sąmoningai. Ši aplinkybė leidžia aiškiai apibrėžti kontrastą tarp vaikų. Trilli gamtą suvokia visiškai abejingai, o Seryozha su malonumu. Ponios sūnus yra švelnus ir nerangus, o Seryozha yra stiprus ir gudrus. Trilly kalba – tai vartotojiškų žodžių rinkinys, kaip: „aš“, „noriu“, „duok“... Jaunojo menininko žodžiai liudija jo santūrumą, adekvatų tikrovės suvokimą.

Kuprinas labai kompetentingai ir be rūpesčių kuria istorijos kompoziciją. Renginiai vyksta per trumpą laiką, viskas subordinuota Pagrindinis tikslas- naudojant istorijos su pudeliu pavyzdį parodyti, kad ištikimybė ir draugystė yra pagrindinis žmogaus gyvenimo turtas. Kartu kiekviena istorijos dalis (iš viso jų yra šešios) yra logiškai užbaigtas epizodas.

„Baltasis pudelis“ turi laimingą pabaigą, nors realiame gyvenime gali būti kitaip. Tačiau Kuprinas subtiliai jaučia vaiko sielą, todėl įkvepia jaunajam skaitytojui optimizmo. Vaikas turi tikėti, kad teisingumas nugalės. Taigi rašytojas formavo vaikų moralinį principą.

Literatūros 4 klasė. Tema: A.I. Kuprinas. Baltas pudelis.

Pamokos tikslai:

Išmokite apibūdinti pagrindinius veikėjus.
Lavinti kalbą, analizuoti darbą.
Ugdyti jausmų kultūrą, analizuojant kūrinį.

Įranga:A.I. portretas. Kuprin, siužeto brėžiniai, dalomoji medžiaga.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas.

Psichologinė nuotaika pamokai .

Vaikinai, atsisėskite patogiai, užmerkite akis, prisiminkite savo artimuosius ir draugus. Matau daug šypsenų jų veiduose. Atmerk akis, jei klasėje yra tavo draugų, nusišypsok jiems.

Dabar įsivaizduokite, kad jūsų mažasis augintinis sėdi jums ant kelių. Glostykite jį. Koks jis pūkuotas, mielas vaikinas. Ar tikrai gražu? Ar tu juos myli?

2. Socializacija.

Paimkite baltas gėles ir centre parašykite savo vardą. O ant žiedlapių – jų artimųjų vardai. Kokius jausmus jiems jauti? Ar buvo atvejų, kai jūs, aukodami savo laiką ar saugumą, kaip nors jiems padėjote. (Vaikų atsakymai) Gerai padaryta!
- Įvardykite vertybes žmogaus gyvenime. (vaikų atsakymai – gyvenimas, sveikata, artimieji, atsidavimas, ištikimybė, draugystė, išsilavinimas, šeima... ..)

3. Pokalbis apie A.I.Kuprino biografiją

pristatymas

4. Pamokos temos ir tikslo komunikacija.

5. Dirbkite poromis. Kūrinio įvykių sekos atkūrimas.

Atkurkite istorijos kontūrą.

2. Bloga diena.

5. „Artaud yra pavogtas“.

1. Klajojanti artistų trupė.

3. "Aš noriu šuns!"

6. Šuns gelbėjimas.

4. „Ne viskas... parduodama, o tai, kas perkama“.

6. Pokalbis. Klausimai apie pasakojimo turinį (tuo pačiu metu mokiniai naudoja tekstus ir įrodo savo atsakymus citatomis)

1. Kiek menininkų yra šioje trupėje? (senas vyras Sergejus, pudelis Arto ir auksakalnis narve, išmokytas traukti iš stalčiaus popierius su ateities spėjimais)

2. Kas yra Sergejus senis? (nepažįstamasis)

3. Kokie yra 3 brangiausi seno žmogaus padarai (ar daiktai)? (Sergejus, Arto, skubotas)

4. Kur vyksta istorijos įvykiai? (Kryme)

5. Kaip Sergejus jaučiasi istorijos pradžioje? Kokia jo nuotaika? (Jis žavisi gamtos grožiu, nerūpestingas ir laimingas)

6. Kaip prasideda darbas? (keistas vaizdas vasarnamyje. Trilly reikalauja Artaud)

7. Kas yra Trilly? Kaip jam jaučiasi Sergejus ir senolis? Skaityti. („Shamashedas“; „Tačiau geluonis mažas berniukas. Kaip tai buvo iškelta? Na, jei tai būtų mano galioje, aš ... išrašyčiau jam Izhu)

8. Ką pasakė senukas, kai ponia paklausė, už kiek parduos šunį? („Šunys, šeimininke, aš neprekiauju – s“)
9. Kodėl senelis atsisakė parduoti pudelį? Kas buvo šuo seneliui ir Seryozha?

10. Ką galima pasakyti apie senojo menininko charakterį? (išdidus, kilnus, sąžiningas žmogus, ištikimas draugas. Jis nesistengia įtikti šeimininkei ir jos kaprizingam sūnui. Jam užtenka sąžiningu darbu užsidirbti duonos)

11. Kaip jis paaiškino kiemsargiui savo atsisakymą? Kaip suprasti tokį atsakymą? („Ne viskas parduodama, kas perkama“)

12. Įvardykite aukščiausią patyrimo momentą. (trūksta pudelio)

13. Kodėl Sergejus supyko ant senolio, kai Artaud dingo? (Dėl jo bejėgiškumo: „Ką mums dabar daryti, Seryozha?“)

14. Kada Sergejus nustojo pykti ir pasigailėjo senolio? Kodėl? (Kai jis papasakojo apie kažkieno pasą)

15. Kurioje istorijos dalyje pajutote palengvėjimą, džiaugsmą savo draugams? Kokius jausmus apėmė Sergejus, atsidūręs dvaro sode? Raskite tekste ir skaitykite. (6 skyrius „Niekada gyvenime berniukas nepatyrė tokio kankinančio visiško bejėgiškumo, apleistumo ir vienišumo jausmo, kaip dabar“)

16. Kas verčia Sergejų išgelbėti šunį? (Meilė šuniui, senam žmogui; suvokimas, kad dabar tik jis gali pakeisti situaciją...)

7. Istorijos herojų charakteristikos.

1. Kaip Sergejus keičiasi nuo istorijos pradžios iki pabaigos? (Mokiniams išduodami lapai rašytiniam herojaus apibūdinimui; jie dirba savarankiškai 2-3 minutes)

Sergejaus charakteristikos

Istorijos pradžioje

Pasakojimo pabaigoje

Patikrinti herojaus charakteristikas (mokiniai perskaito savo galimybes)

Galimas rezultataslentoje parašyta:

Sergejaus charakteristikos

Istorijos pradžioje

Pasakojimo pabaigoje

Nerūpestinga, linksma...

Ryžtingas, drąsus, rimtas,
Jaučiasi atsakingas už kitus
Užaugti..

2. Vaikinai, susitaikykim lyginamoji charakteristika herojai: Sergejus ir Trilli.

trilis- išlepintas, grubus, nekantrus vaikas.

Sergejus- darbštus, mandagus, atsidavęs, ištikimas draugas.

8. Pokalbio tęsinys.

1. Kodėl Trilly prireikė pudelio? (dėl linksmybių)

2. Dar kartą pasakykite, kas Arto buvo seneliui ir Seryozai? (atsidavęs, ištikimas draugas, maitintojas...)

3. Kokia kūrinio tema? (Dėl žmonių ir gyvūnų santykių)

4. O pagrindinė mintis? (Žmogaus gyvenime svarbiausia lojalumas, ištikimybė, draugystė. Autorius moko skaitytojus būti humaniškus, gerus, kilnius vieni kitiems ir gyvūnams; smerkia žmonių bejaurumą ir beširdiškumą.)

9. Namų darbai